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        折線統(tǒng)計圖教學反思

        時間:2024-08-31 18:16:14 教學反思 我要投稿

        折線統(tǒng)計圖教學反思 15篇

          身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的折線統(tǒng)計圖教學反思 ,希望能夠幫助到大家。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 15篇

        折線統(tǒng)計圖教學反思 1

          《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學生學習了折線統(tǒng)計圖的認識以后的一個學習內(nèi)容,學生在本課時內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟,體會所畫的坐標點及折線應(yīng)該具備正確性、合理性、簡明性、美觀性;谛抡n標中提出的“人人學有價值的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計教學,本課主要用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中,并以多媒體作為輔助教學手段,讓學生充分交流,在自主探索和合作學習中掌握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟,這樣就有效地突破了難點,為學生今后進一步學習統(tǒng)計知識打下堅實的基礎(chǔ)。

          一、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境,為學生提供探索的空間。

          緊密聯(lián)系學生的生活實際,充分挖掘教材,以上海氣溫變化為主線,引導學生探索畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟,并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學設(shè)計不僅符合學生的認知規(guī)律,而且使學生充分感受數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活。大大調(diào)動了學生學習的積極性。

          二、自主學習,獨立思考,積極交流,為學生提供展示的舞臺。

          在展開教學的過程中,積極鼓勵學生獨立思考,在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,進行嘗試,然后進行全班交流學習,我給學生留了學習的時間和空間,給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍,學生積極的參與研究與學習,我也以學生的身份和學生一起去探究、交流,在學生有疑問的時候,幫助學生排除障礙,合作學習體現(xiàn)的比較充分。在放手讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上,進行全班交流反饋,讓學生在生生互動、師生互動的過程中,了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟,初步學會對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。

          三、以學生為本,追求教學過程的活。

          在教學中,不拘泥于教材,創(chuàng)設(shè)了讓學生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié),由于這個內(nèi)容有一定的難度,教材上的設(shè)計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的,因此在課上我大膽放手讓學生自主嘗試,通過對出現(xiàn)的.不同畫法的比較、優(yōu)化,讓學生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的,理解當數(shù)據(jù)較接近時,確定最大刻度和最小刻度的方法,學會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與結(jié)構(gòu)進行把握。

          四、培養(yǎng)思維,追求課堂教學的深。

          折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主,傳統(tǒng)的教學以老師的示范和學生的模仿為主,缺少思維方面的培養(yǎng),但畫法這一內(nèi)容在這個時代顯然不是僅僅在追求學生如何精確、細致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖,更注重于學生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學時,通過讓學生根據(jù)要求畫完整、當1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學生的思維明晰化、條理化。

          在教學中,通過自主探究,有效促進對數(shù)學本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞,從而促進學生的整體性發(fā)展。但如何讓學生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會學習統(tǒng)計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進一步的探討。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 2

          這學期,學生開始接觸折線統(tǒng)計圖了,折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少,還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小,折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。 在教學本節(jié)課時,我首先讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比,體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點,為學生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎(chǔ),同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少,用折線來反映數(shù)量的增減變化。

          從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學中,陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后,讓學生預(yù)測陳東10歲的身高情況,學生會知道陳東的身高會呈上升趨勢,到成年時不變,到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感,體驗到數(shù)學與生活同在,有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣,促進了學生學習的主動性,加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的`實踐作業(yè)設(shè)計是:讓學生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫,并制作成折線統(tǒng)計圖,預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。這一設(shè)計旨在調(diào)動學生的學習熱情,訓練學生搜索和整理信息的能力,并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題并進行預(yù)測。本節(jié)課我的主要目標是讓學生在了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎(chǔ)上,能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢,對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運用到實際生活當中。本節(jié)課中也有很多不理想之處,主要原因是教師備課不夠充分,沒站在學生的位置上了解好他們的實際情況,對學生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。我以后的教學中我將從更高的角度出發(fā),不是只看到眼前的效果,而是從學生長期的發(fā)展來設(shè)計教學。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 3

          本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學第十冊第八單元的第二課時,第一課時是復式條形統(tǒng)計圖。

          本課教學因為有上一節(jié)課復式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),在統(tǒng)計圖的情境里,學生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中,逐步加深統(tǒng)計觀念。

          在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計圖說信息時,學生觀察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極,把看到的,想到的,是不是數(shù)學信息都一股腦都說了,加上教師的適當補充,拓展了學生的'思維,提高了學生綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

          第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時,學生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ),在小組的認真激烈討論中,學生逐漸由了怎么畫復式折線統(tǒng)計圖的思路,確定坐標、先畫點、再連線的方法。

          總的來說,本課教學基本做到了以學生為本,把學習的主動權(quán)交給了學生。學生在學習的知識的過程中,即發(fā)揮了自己的主觀能動性,又經(jīng)歷了獨立觀察、思考、動手操作,小組討論合作交流。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 4

          我在教學中先由學生已有的統(tǒng)計知識入手,回顧了學生以前學過統(tǒng)計知識,各種統(tǒng)計方法的特點,再出示信息窗內(nèi)容,讓學生通過觀察進行縱向比較,然后讓學生進行橫向比較,發(fā)現(xiàn)比較的不方便,在此基礎(chǔ)上引出復式折線統(tǒng)計圖,并從中得出復式折線統(tǒng)計圖的另一特點:便于比較。

          本節(jié)課的教學重點之一就是讓學生學會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢,從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學生參與到活動中,我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學形式,但在匯報交流時,形式仍然非常單一,一個學生在前面匯報,其他學生只能做忠實的聽眾。但是班里學生很多,不可能讓每位同學都上前表達自己的想法,所以怎樣處理這種矛盾,是今后教學中應(yīng)思考的問題。例如今天這節(jié)課中,教師就可以適當?shù)霓D(zhuǎn)換角色,讓學生成為小老師,生生互動,師生互動,讓課堂成為充滿生機和活力的地方。

          學生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯,只是在練習中發(fā)現(xiàn)學生在制作復式折線統(tǒng)計圖時出現(xiàn)了以下問題:1、不認真看圖例,全部畫成了實線。2、數(shù)據(jù)沒標。3、在找點時沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的多少,在找點時發(fā)生了錯誤。4忘記寫統(tǒng)計日期。所以在教學中,我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點,引導學生進行思考;另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的復式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。

          課后,多次反思自己的教學過程,我感觸最深的是:要培養(yǎng)學生合作后正確交流的習慣,實現(xiàn)合作需要。交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理,但如何讓學生更有效地進行交流呢?

          1、學會表達自己的見解。表達自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的`組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

          2、學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考,還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽,更要讓學生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達到優(yōu)勢互補,共同提高。本課中,有個同學的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯,但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點,取人之長為己用,

        折線統(tǒng)計圖教學反思 5

          折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物變化的趨勢。 我在教學本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

          一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

          數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學生學習大眾的數(shù)學,學習生活的數(shù)學,這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子,他們會更樂于接受。學生參觀科技展的情景,對于學生其實并不陌生。教學過程中強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目,讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

          二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略

          折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是折現(xiàn)統(tǒng)計圖它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點,比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的.直觀性與便捷性。

          當然,從數(shù)學、從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示,所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習,使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用,使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。

          在整個教學活動中,我注重學生整體的發(fā)揮,而對于每個學生獨特的思想和做法,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學生提供自主學習探索的空間,充分相信學生,放手讓學生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識,這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學生的個性。更重要的是,讓學生感受到數(shù)學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應(yīng)用,真切的體會到了數(shù)學的作用。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 6

          本節(jié)課的設(shè)計我力圖從教學手段的運用、教學方法選擇、學習方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索,充分體現(xiàn)課程標準的理念和要求。通過本節(jié)課的教學我基本上

          做到了以下四點:

          1.信息技術(shù)的合理運用,較好的突破教學重、難點。

          信息技術(shù)與課程的整合,是改進學習方式,幫助學生理解數(shù)學知識本質(zhì)和提高數(shù)學探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點時,在學生觀察討論的基礎(chǔ)上,通過課件的動態(tài)演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢,使學生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計圖的特點,培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力,較好的突破了本課教學的重難點。在繪制折線統(tǒng)計圖時,通過動態(tài)演示畫圖的過程,使學生不僅明確畫圖步驟,還掌握了畫圖的正確方法。

          2.充分發(fā)揮學生的主體性,讓他們經(jīng)歷知識的獲取過程。

          學生是學習的主體,知識的獲取不是教師給予,而是引導他們經(jīng)歷知識的形成過程,主動獲取知識,掌握一些數(shù)學學習的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的認識過程中,先引導學生比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同,初步感知折線統(tǒng)計圖的特點,然后讓學生自己確定研究目標:折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”分別表示什么?接著學生分小組自主探究、合作交流,在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點、變化趨勢并進行預(yù)測。這樣,學生的主體作用得到充分發(fā)揮,不僅獲取了知識,更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

          3.注重引導學生思考,培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

          著名教師張齊華老師說過:“我們需要的是孩子的思考”。因此,在本節(jié)課中做了幾個努力:引導學生思考:“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖,而不制成條形統(tǒng)計圖呢?”激發(fā)學生對數(shù)學的'思考,培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神,增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;引導學生思考“折線統(tǒng)計圖中的點和線有什么作用呢?”,激起學生探究的欲望,引發(fā)學生對統(tǒng)計圖背后蘊含信息的思考,從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點;引導學生思考:“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比較合適?”引發(fā)了學生對兩種統(tǒng)計圖特點的反思,體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇,進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

          4、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,在學習中感受統(tǒng)計的價值。

          《課程標準》中強調(diào)教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中,要以學生的生活經(jīng)驗為背景,學生在自己熟悉的統(tǒng)計活動中才能真切的感受到統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中,選擇用折線統(tǒng)計圖表示:參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄,以及讓學生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計圖等等,這些事例的呈現(xiàn),充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的思想,學生興趣盎然,既感到親切自然,又在學習的過程中感受到統(tǒng)計的實用價值。

          本節(jié)課也存在著許一些不足:學生表達能力有差異,個別學生心里明白,但不能用準確的數(shù)學語言來描述自己的想法,需要老師的不斷地提醒;繪圖時仍有學生忘記標數(shù)據(jù),還需要在以后的教學中加強訓練。

          同時也在思考一些問題:如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學、是不是能充分放手,直接給出課題,讓學生自主確定研究的目標,但這樣做會不會跑偏?浪費時間,完不成教學任務(wù)?這些都有待嘗試!

        折線統(tǒng)計圖教學反思 7

          教學由兩幅單式折線統(tǒng)計圖入手,問:誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近?哪個月相差最遠?學生遲遲給不出答案,從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復式折線統(tǒng)計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學設(shè)計既體現(xiàn)了學生的自主參與(統(tǒng)計圖由學生手工制作),又使媒體的使用達到突破教學重點,提高教學效率的目的,同時與制作課件相比更省時、高效。在這節(jié)課中,我在課中讓學生通過觀察例題的.復式折線統(tǒng)計圖,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。不少學生出現(xiàn)了種種問題,(未看清圖例,沒有標明制圖日期,圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等)。我不急于告訴學生正確與否,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學生小組討論:使學生感悟到怎樣制作才完整,美觀,正確。

          本節(jié)課存在的問題:

          1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應(yīng)變能力。在課中,讓學生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài),等待這些資源的自然生成,而缺乏有效的應(yīng)變。比如:教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生沒標制圖日期,只顧著去找另幾種結(jié)果;等回過去再看,那個學生已經(jīng)補上了。出現(xiàn)這樣的情況,教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源,可以適當提示學生。

          2、數(shù)學語言要干脆、利索、準確、清晰,要到位,但不能太過于簡單。

          3、在課中,學生做的比較多,但真正說的機會不是很多。我沒能給學生充分創(chuàng)造說的機會。課堂上應(yīng)該根據(jù)學生的狀態(tài)隨時對教案作出調(diào)整。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 8

          1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

          數(shù)學于生活,數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此,我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課,引導學生走進這個熟悉的生活情境中,讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中學習折線統(tǒng)計圖,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感,體驗到數(shù)學與生活同在,有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣,促進了學生學習的主動性。

          2、在探索中合理利用多媒體,體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

          在課堂中充分利用直觀的教學手段,有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”, 呈現(xiàn)過程,突破重點、難點,使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程,體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖,可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問,所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié):讓學生觀察,比較,分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學生選擇合適的統(tǒng)計圖,知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點,激發(fā)學生讀兩種統(tǒng)計圖的對比。

          3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用

          課標中提出,統(tǒng)計教學應(yīng)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測2017年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測,練習中預(yù)測病人體溫,天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材,使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的.作用和意義,培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

          課后回顧反思,存在很多的不足:

          1、忽視很多小的教學環(huán)節(jié),教學方法的滲透掉了。如:看到折線統(tǒng)計圖,你有什么疑問?用手勢表示趨勢使,除了上升趨勢,還有下降趨勢,水平趨勢,波動趨勢等,通過多種這些高低起伏的線段手勢,更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

          2、語言表達不精練,問題設(shè)計不精細,導致個別地方學生理解不透提問意圖。

          3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外,在對學生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 9

          統(tǒng)計與人們的日常工作和生活息息相關(guān),它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課是在學生學習了單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學習的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學生看圖分析、提出問題、解決問題,有的是讓學生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù),淡化了不必要的制圖操作過程,突出了繪制復式折線統(tǒng)計圖的.關(guān)鍵環(huán)節(jié),關(guān)注的是學生對統(tǒng)計知識的感知和對折線統(tǒng)計圖特點和作用的體驗。

          一、本節(jié)課較為滿意的方面:

          1、建起數(shù)學和生活的橋梁

          數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這是我的第一想法。教材上先出示了兩個地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計圖,我引導學生觀察每一幅統(tǒng)計圖,分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學生感覺數(shù)學來源于生活,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,我讓學生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考為什么兩個城市7、8月份降水量都比較多。學生通過已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天,所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系,我讓學生用已有的經(jīng)驗看這些統(tǒng)計圖,分析其中的數(shù)據(jù),得出一些合理的結(jié)論。

          2、學生積極參與數(shù)學學習

          課堂應(yīng)該是學生的課堂,學生應(yīng)該是學習的主人。我先出示中國地圖,引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計圖,激發(fā)學生學習的熱情,調(diào)動學

          生學習的積極性。學生觀察完統(tǒng)計圖之后,我鼓勵學生自己根據(jù)統(tǒng)計圖提一些問題,然后由其他的同學解答這些問題,這樣就有更多的學生主動參與到學習中去。

          3、注重傾聽

          傾聽是學習的好習慣,我會提醒學生仔細傾聽別人的回答,如果回答的不好,可以舉手補充;回答的好可以鼓掌示意。每提出一個問題,我都會認真傾聽每個學生的回答,這也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的一個方法。學生會有不同的意見,我支持他們各自闡述理由,這樣其他學生由于好奇就會認真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學生,我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽。

          二、這堂課的不足之處

          我在教學時有些拘謹不夠放松;教學語言還不夠簡練;對學生回答的評價比較單調(diào),沒有變化,教學時間的把握還不行。我還要不斷地學習教學理論,提升自己的教學水平。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 10

          折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,《折線統(tǒng)計圖教學反思》。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。

          我在教學本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

          一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

          數(shù)學依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學生學習大眾的數(shù)學,學習生活的數(shù)學,這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子,他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理,選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽,聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測,用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后,出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖,讓學生猜一猜,這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣,促進學生學習的主動性,而且讓學生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的'認識了折線統(tǒng)計圖。并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目,讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

          二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略

          折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,教學反思《《折線統(tǒng)計圖教學反思》》。 如何讓學生有效地感知這一特點?比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

          當然,從數(shù)學從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示,所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習,使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用,使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。

          三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用

          新課標提出,統(tǒng)計教學應(yīng)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測兩位同學最后比賽的成績,練習中預(yù)測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材,使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

          在整個教學活動中,我注重學生整體的發(fā)揮,而對于每個學生獨特的思想和做法,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學生提供自主學習探索的空間,充分相信學生,放手讓學生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識,這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學生的個性,為學生人性的張揚搭建了舞臺。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 11

          《折線統(tǒng)計圖的認識》這一課的目的是讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖及其特點,能利用折線統(tǒng)計圖既看出數(shù)量的多少,又能看出數(shù)量增減的特點并進行簡單分析。在前面的學習中,學生已經(jīng)初步學會使用條形統(tǒng)計圖描述、解決簡單的實際問題,本節(jié)學習單式折線統(tǒng)計圖,通過從單式折線統(tǒng)計圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。因為統(tǒng)計與人們的日常工作和社會工作密切相關(guān),我們要讓學生學有價值的數(shù)學,更要讓學生體會數(shù)學的生活價值。

          折線統(tǒng)計圖從學生參觀科技展覽這個生活情境中來,使學生在生活化的.情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用,體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來,并服務(wù)于生活”的課標理念。在教學中教師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把前面學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較,使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。

          總之,教師給學生充裕的思考、交流的時間,能真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”,“人人都能獲得必要的數(shù)學”,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 12

          一、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略

          折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點?比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

          當然,從數(shù)學從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示,所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習,使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的.作用,使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。

          二、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用

          新課標提出,統(tǒng)計教學應(yīng)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測兩位同學最后比賽的成績,練習中預(yù)測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材,使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

          在整個教學活動中,我注重學生整體的發(fā)揮,而對于每個學生獨特的思想和做法,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學生提供自主學習探索的空間,充分相學生,放手讓學生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識,這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學生的個性,為學生人性的張揚搭建了舞臺。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 13

          “折線統(tǒng)計圖”是新教材四年級下冊統(tǒng)計單元的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖、了解了基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計知識的進一步學習,使學生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點,會從折線統(tǒng)計圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。通過這節(jié)課的教學實踐,我有以下感悟:

          1、注重新舊知識的遷移和對比,使學生的主體作用得以體現(xiàn)

          根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)置及教學特點,在設(shè)計中我特別關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移。在導入階段,我創(chuàng)設(shè)了芳芳弟弟生病住院,護士阿姨每隔六小時給弟弟量一次體溫,芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的體溫變化情況:芳芳正讀四年級,畫的是條形統(tǒng)計圖;爸爸畫的是折線統(tǒng)計圖。兩幅統(tǒng)計圖一給出,學生便饒有興致地比較起它們的異同來。學生從橫軸、縱軸表示什么、各部分名稱、表示數(shù)據(jù)方法及它們各自的特點等方面進行逐步深入的.比較,充分認識了折線統(tǒng)計圖及其特點,體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢——不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況。這節(jié)課中學生的活動比較多,通過電腦媒體提供大量能利用已有知識經(jīng)驗的進行主動探索的、體驗感悟的素材,如體溫變化、股票、商品銷售情況等,學生充分用眼觀察、動腦思考、動口交流,在以學生為主體的個人學習和小組學習中,掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用,培養(yǎng)了學生的分析數(shù)據(jù)能力和統(tǒng)計意識。

          2、注重學生思維的層次性,充分利用課堂學習資源,使學生理解更為深刻

          學生認識事物是由表及里認識,培養(yǎng)學生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學生初步認識了折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)后,在具體了解折線統(tǒng)計圖的作用時,我讓學生以小組為單位討論:你們還能獲得哪些信息?學生一般都能獲得一些直接信息,能各時刻所顯示的體溫數(shù)據(jù)、最高體溫最低體溫、哪一時段體溫升高或降低多少攝氏度等表面的信息。但隨著交流的進一步深化,學生便發(fā)現(xiàn)了芳芳弟弟的病情在好轉(zhuǎn)這一總體趨勢,從而深刻地體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。此外,在“你還能提出什么數(shù)學問題”這一環(huán)節(jié)教學中,有學生提出“芳芳弟弟這三天的體溫一共是多少攝氏度”這樣的問題,我及時恰當?shù)貙⑺D(zhuǎn)化為學習資源,讓學生來評價:這個問題提得好不好?為什么?學生討論后得出結(jié)論:這個問題是沒有價值的。從而得到更深層次的認識:提出數(shù)學問題應(yīng)該有價值。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 14

          統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容,對于學生終身受益,而小學階段統(tǒng)計教學的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

          單式折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的,但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。

          我在教學本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

          (一)注重生活與數(shù)學的聯(lián)系:

          數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學,對教材進行必要的加工和整理,選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學中,賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程,這是我的第一想法。書中提供了某市中小學生幾年來參觀科技展的人數(shù),經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn),學生沒有集體去過科技館,對此不太感興趣。如此看來,我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子,他們會更樂于接受!断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤,自20xx年1月16日首映以來,首周末票房就突破3000萬元,成為有史以來最“!钡膰a(chǎn)動畫影片,這是非常好的素材。我就抓住這一點,把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材,把工作人員統(tǒng)計的人數(shù)用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn),進而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題,果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調(diào)動起來,學生主動探究的欲望非常強烈。

          (二)注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖:

          在認識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié),自認為較成功的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程,既使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法,又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。

          學生剛剛認識單式折線統(tǒng)計圖,可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問,所以本節(jié)課有必要設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié),那就是讓學生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比,仔細觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖:不但能表示數(shù)量的多少,最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。在練習中出示了三個統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來判斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)更合適呢?在學生選擇合適的統(tǒng)計圖時,聯(lián)系實際,調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷,并在這樣的對比中,更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點,使學生對折線統(tǒng)計圖有了更進一步的認識。

        (三)注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程:

          統(tǒng)計活動的.過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中,我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點,引導學生進行思考;另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,讓學生觀察單式折線統(tǒng)計圖,說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖,并播放生活中的統(tǒng)計圖,從圖中得到信息,提出問題、解決問題,結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中,進一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認識,逐步提高識圖和用圖的能力,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

          (四)存在的不足:

          這節(jié)課在學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水,以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施,只能挪到下一節(jié)課進行。在有些語言上還有待推敲。

        折線統(tǒng)計圖教學反思 15

          本課的重點是讓學生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,能根據(jù)需要選擇復式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù),逐步幫助學生形成統(tǒng)計觀念。同時,讓學生在簡單的方格紙上進行簡單的描點、連線,學會制作簡單復式折線統(tǒng)計圖的方法,對統(tǒng)計圖中所反映的`信息進行簡單的分析和歸納。

          教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用已經(jīng)學過的折線統(tǒng)計圖進行表示。但在教學過程中,我選擇更為接近學生生活的素材——“學生家與學校距離”的數(shù)據(jù),更好的激發(fā)了學生的學習興趣。教學過程中通過引導學生分析數(shù)據(jù),制作單式折線統(tǒng)計圖,簡單回顧單式折線統(tǒng)計圖的制作方法及注意事項,進一步鞏固和熟悉已學過的折線統(tǒng)計圖的特點。通過折線統(tǒng)計圖獲取相關(guān)信息,應(yīng)用所學知識解決實際問題,并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,引發(fā)認知沖突,喚起學生的求知欲望。在此基礎(chǔ)上讓學生自主探究新知,教師指導并同學生一起完成制作復式折線統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)其特點,學會認識復式折線統(tǒng)計圖,并用其統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù),得到相關(guān)信息,解決新問題。整個教學過程體現(xiàn)了學生主體,教師主導的地位,很好的發(fā)揮了學生自主探究新知的能力,并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

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