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        春天教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-18 19:48:28 教學(xué)反思 我要投稿

        春天教學(xué)反思

          身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的春天教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        春天教學(xué)反思

        春天教學(xué)反思1

          教學(xué)這篇課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手,讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容,并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生能夠自己說出體會含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn),根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生總結(jié)了兩點(diǎn):一是抓住重點(diǎn)詞語,二是聯(lián)系上下文。第三點(diǎn)由教師補(bǔ)充給大家,那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!

          出示課題后,我讓學(xué)生先理解課題意思,然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露,是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得,其實(shí)孩子們很會學(xué)習(xí),他們有自己好奇的問題,然而只有自己好奇的問題,才有認(rèn)識它和解決它的強(qiáng)烈欲望!在初讀課文,解決重點(diǎn)詞語后,我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的`朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動的句段,這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力,又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處,認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生進(jìn)行找,讀,感悟,畫線標(biāo)注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn),然后讓大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

          “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中,我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達(dá)效果,增 強(qiáng)語言積累。例如,從“流暢”感受安靜對花園的熟悉,聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,感受她對春天的熱愛,從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí),我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問。這樣,在文本中自由地進(jìn)出,在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,培養(yǎng)了語感,訓(xùn)練了思維。

        春天教學(xué)反思2

          《觸摸春天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五組的第一篇課文。本組以“熱愛生命”為主題,選有四篇美文,讓學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。

          《觸摸春天》這篇課文,我依據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求,制訂了兩條學(xué)習(xí)目標(biāo):1、細(xì)讀文本,品讀思考,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義較深的句子。2、正確流利有感情地朗讀課文,體會盲童安靜對生活的熱愛,感悟文中的人生哲理。重點(diǎn)體會盲童安靜對生活和生命的熱愛,感悟文中的人生哲理。依據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),課堂上組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行交流展示。

          通過一個(gè)大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天?從中可以看出她是一個(gè)怎樣的小女孩?”發(fā)散學(xué)生的思維,找出與之問題相關(guān)的關(guān)鍵語句,通過理解詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解等方法,體會含義深刻的句子,從而感受安靜是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的孩子。這是完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的.方法和途徑。

          對于文中蘊(yùn)含人生哲理的句子,“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”較難理解,我先通過讓學(xué)生搜集像安靜這樣熱愛生活、熱愛生命的人物故事,與大家分享;再寫一寫自己從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些,從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟這句話的深刻內(nèi)涵。

          這堂課,我嘗試著以高效課堂的模式呈現(xiàn),以學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)為主體,把課堂真正還給學(xué)生,老師只是學(xué)生的組織者、參與者。探討實(shí)踐了三周的時(shí)間,小組的創(chuàng)建還不夠規(guī)范,學(xué)生的語言還略顯稚嫩,老師的身份還沒有完全轉(zhuǎn)變,但是,我每天都在課堂上探討研究,相信在不久的將來,我們班的語文課堂一定能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

        春天教學(xué)反思3

          《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點(diǎn)是:會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會寫“脫”等9個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的`生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?

          今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片,通過個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮?翠浵瘢f發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,講呀,議論呀!這時(shí)我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來!

          在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

        春天教學(xué)反思4

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          1、聆聽《杜鵑圓舞曲》

          2、聆聽《小燕子》

          3、表演《布谷》

          4、表演《小雨沙沙》

          二、教學(xué)總目標(biāo):

          1、通過聆聽歌(樂)曲,感受音樂所表現(xiàn)的春天。

          2、通過演唱《小雨沙沙》,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物,啟迪學(xué)生熱愛大自然。

          3、用柔和的聲音演唱《布谷》,并和《杜鵑圓舞曲》相比較,說出旋律相似的地方。

          4、能編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌(樂)曲。準(zhǔn)確地唱歌。

          四、學(xué)情分析:

          本課的歌曲比較的簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松,第一首歌的節(jié)奏和歌詞學(xué)生掌握起來有點(diǎn)困難,教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。本課的聆聽曲目《杜鵑圓舞曲》是手風(fēng)琴演奏的,不是很好聽,可以讓學(xué)生聆聽鋼琴演奏的。

          五、課時(shí)安排:二課時(shí):

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

          2、學(xué)唱歌曲《布谷》

          3、律動《布谷》

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過聆聽歌曲《杜鵑圓舞曲》,學(xué)習(xí)用簡單的節(jié)奏樂器為歌曲伴奏;并通過圖形譜感受樂曲,通過畫旋律線的`游戲,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)旋律線。

          2、視聽結(jié)全學(xué)習(xí)歌曲《布谷》。通過直觀感受旋律的高低、長短;培養(yǎng)學(xué)生的初步的視唱能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、投影

          教學(xué)過程:

          一、常規(guī)練習(xí)

          1.隨樂曲(自選樂曲)自編動作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動作要求,(主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。

          2.音樂課堂小常識:坐姿、歌唱的常規(guī)等。

          3.復(fù)習(xí)課本小知識:小圖標(biāo)的表示作用。

          二、新課學(xué)習(xí):

          1.小練習(xí):隨音樂拍手:(節(jié)拍練習(xí))歌曲《布谷》旋律熟悉。

          2.歌曲學(xué)習(xí):(出示投影片)(從布谷鳥的認(rèn)識導(dǎo)入:布谷鳥在我地區(qū)俗稱為“寶寶看花”)

          1)教師范唱歌曲,邊唱邊指投影歌片,引導(dǎo)學(xué)生視譜;

          2)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。(教師指譜,要有明顯的高低、長短的動作表示;

          3)通過分句唱熟練歌曲的演唱。(也可用變隊(duì)走的形式熟練歌曲)

          3.通過自編游戲表演歌曲《布谷》要求自創(chuàng)運(yùn)動作,從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進(jìn)行表演。

          4.欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

          1)初聽,(完整聽全曲)。

          2)談?wù)劯惺,同時(shí)與《布谷》比較旋律相同的地方。

          3)復(fù)聽:自由活動:隨《杜鵑圓舞曲》自由地進(jìn)行選擇活動,(畫圖、動作、用節(jié)奏樂器伴奏)都可。教師加以指點(diǎn)。

          三、小結(jié):鼓勵(lì)與表揚(yáng),并指出不足之處。

          課后反思:本課我覺得成功之處就是,最大的程度的讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的感受。通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流,學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、欣賞樂曲《小燕子》

          2、學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》

          3、歌表演《小雨沙沙》

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過聆聽《小燕子》與創(chuàng)編動作,引導(dǎo)學(xué)生主動參加音樂實(shí)踐活動。

          2、用聽唱法學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》,指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學(xué)道理,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會細(xì)心地觀察事物。

          3、通過教師范唱,讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感,引導(dǎo)學(xué)生自編動作表達(dá)歌曲的意境。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、投影

          教學(xué)過程:

          一、常規(guī)練習(xí)

          1.隨樂曲(自選樂曲)自編動作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動作要求,(主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。

          2.音樂課堂小常識:坐姿、歌唱的常規(guī)等。

          3.復(fù)習(xí)課本小知識:小圖標(biāo)的表示作用。

          4.復(fù)習(xí)表演《杜鵑圓舞曲》,錄音伴奏。

          二、新課學(xué)習(xí)

          1.欣賞歌曲《小燕子》

          1)初聽,(完整聽全曲)。

          2)談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容、小燕子在什么季節(jié)來到,你想對小燕子說點(diǎn)什么?

          3)復(fù)聽:自由活動:隨歌曲《小燕子》自由地進(jìn)行選擇表演活動。(時(shí)間充許的話,也可讓學(xué)生分組創(chuàng)編、教師加以指點(diǎn)后。再分組表演。)但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。

          2.小練習(xí):隨歌曲《小雨沙沙》拍手:(節(jié)拍練習(xí)與旋律熟悉)

          3.歌曲學(xué)習(xí):(出示投影片)

          1)猜迷導(dǎo)入,千條線,萬條線,落在水里看不見,打一個(gè)自然現(xiàn)象……生視譜;

          2)模仿下雨練習(xí):教師:滴答滴答,學(xué)生接:沙沙沙

          3)談話:種子與發(fā)芽的關(guān)系……點(diǎn)出“春天”

          4)教師范唱歌曲,邊唱邊指投影歌片。

          5)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。(教師指譜,注意沙沙沙處的唱法要輕些)

          6)通過分句唱熟練歌曲的演唱。(也可用變隊(duì)走的形式熟練歌曲)

          三、課堂小結(jié):鼓勵(lì)與表揚(yáng),并指出不足之處。

          課后反思:通過自編游戲表演了歌曲《小雨沙沙》要求自創(chuàng)運(yùn)動作,從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生主動參加音樂實(shí)踐活動。

        春天教學(xué)反思5

          春天的手,溫暖輕柔。/春天的手撫摸著大地,大地一片新綠。/春天的手掠過小河,小河唱起了快樂的歌。/春天的手拂過樹梢,枝頭傳來小鳥的歡叫。/春天的手拍著我們的肩膀,小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。/拉住春天的手,春天就在你心頭。

          這是小學(xué)語文課本一首寫得很美的兒童詩歌《春天的手》(北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊)。詩歌以富有詩意的浪漫主義表示手法,向我們描繪了春天里春風(fēng)吹拂,大地披綠、萬物生長的景象,充溢了童真童趣。其想象大膽合理,語言簡煉優(yōu)美,“撫摸”“掠過”“拂過”等用詞準(zhǔn)確,給人豐富的想象空間,讓你進(jìn)一步感受到春天的溫柔,春天的可愛。

          毫無疑問,教學(xué)時(shí),宜引導(dǎo)小朋友反復(fù)誦讀詩歌,讓小朋友通過朗讀,展開想象,腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗的“春景圖”:春姑娘駕著春風(fēng)邁著輕盈的步伐來了,她微笑著俯視著大地,用那纖纖細(xì)手,輕輕地?fù)崦蟮,大地立刻變得草木蔥蘢,百花爭艷;她的手拂過樹梢,小鳥立刻在枝頭唱起了歡快的歌,樹下一群小朋友在綠油油的草地上做游戲……并啟發(fā)他們聯(lián)系自身對春天的感悟,對這幅“春景圖”進(jìn)行富有個(gè)性的補(bǔ)充和拓展,使其從靜態(tài)的畫面變成靈動的鮮活的畫圖,讓小朋友們輕輕握住“春天的手”,與作者一道沉溺在春天美好的境界里,那是多么美妙的課堂教學(xué)啊。這就是審美閱讀。

          許多教師正是這樣教小朋友們讀這首詩的,沒有過多的分析講解,沒有過多的課件演示,只是引導(dǎo)小朋友邊讀邊想,并充溢激情地和小朋友們一起走進(jìn)春天,歌唱春天,讓小朋友像課標(biāo)所說的那樣真正“感受閱讀的樂趣”,這不正是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的一種境界嗎?

          然而,我曾聽過一個(gè)教師是這樣教《春天的手》的:教師揭題之后范讀課文,然后讓小朋友們自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,接著是自由讀課文。為了協(xié)助小朋友們理解詩歌,教師在指名朗讀課文之后,突然叫全班小朋友全體起立,向右轉(zhuǎn)。正當(dāng)小朋友們手足無措時(shí),教師讓一個(gè)小朋友走到窗前,猛地打開數(shù)扇玻璃窗,這時(shí)從窗外吹進(jìn)來一股早春略帶寒意的風(fēng),教師問:同學(xué)們,你們聽到了什么?感覺到了什么?有的小朋友一時(shí)沒有反應(yīng)過來,有的比較機(jī)靈,明白了老師的意思,搶著回答:老師,我們感覺到了從窗外吹進(jìn)來的春風(fēng)。老師很是興奮,趕緊追問:這春風(fēng)怎么樣?其中一個(gè)小朋友回答:春天的風(fēng)溫暖輕柔。教師十分滿意,接著動情地描述:是啊,春風(fēng)的手,溫暖輕柔,她輕輕地?fù)崦覀兊哪槨?/p>

          我的.心里一怔:原來如此!可此時(shí)的春風(fēng)并不溫暖啊……應(yīng)該說,教師為了協(xié)助小朋友們理解“春天的手”,真是煞費(fèi)苦心啊。且不說這沿海早春的風(fēng)還有點(diǎn)刺骨,就算是真的“溫暖輕柔”,被如此親身的“體驗(yàn)”,現(xiàn)場的“感受”,這“春天的手”在小朋友們心里還會那么“柔”,還會那么美嗎?

          答案是否定的。

          我想,可能是有些教師過于注重讓小朋友理解課文內(nèi)容的緣故吧,教學(xué)中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著小朋友機(jī)械閱讀文本,并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面,來直接代替小朋友自身對課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知,“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,……應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!保ㄕn標(biāo)語)小學(xué)語文閱讀教學(xué),特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章,應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)小朋友展開個(gè)性化的審美閱讀,通過反復(fù)誦讀,啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積累語言的同時(shí),設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對話,展開心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水,花草樹木,忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品,或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代小朋友們自由自在的“悅讀”。

          讓小朋友們輕輕握住春天的手吧!但別真的讓小朋友們?nèi)ギ嬕浑p真正的“手”。

        春天教學(xué)反思6

          選擇上這篇課文,是想重新上過。第一次上是圍繞“神奇的靈性”展開。

          聽范老師分析課文,總是有“四兩撥千斤”的感覺。似學(xué)生經(jīng)常被他問得啞口無言,文字,是有質(zhì)感的,你真的讀懂了嗎?你真的讀進(jìn)去了嗎?有時(shí)候我們也是囫圇吞棗。

          我需要清空自己。

          當(dāng)范老師說到“這是一次全新的經(jīng)歷”時(shí),我很慚愧,因?yàn)樯险n時(shí)遇到這句話時(shí),我心里咯噔了一下,略過去了。自己都沒到礦井里,如何帶他們下去,只好佯裝繞路而行。

          可是真正深挖時(shí),卻有些“隔靴搔癢”,諶老師點(diǎn)撥:要讓孩子感同身受。我又讓學(xué)生與文字親近了一些。

          臨上課時(shí),像是一個(gè)在井邊打水的`人,一個(gè)桶子扔下去,似乎全天下的水都會被我撈上來。井邊人丁丁告誡我,不要貪心,一個(gè)就夠了,不要全世界,你只有十分鐘。

          琢磨課是件很有意思的事情。謝謝一路相伴的同事。我們的快樂在課堂生成。

          我們?nèi)缤@些海鳥,看到的大海各不一樣。透過你的雙眼,我會看得更遠(yuǎn)。

          謝謝大家。

        春天教學(xué)反思7

          第四單元的主題是和平,《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文,但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩,詩中以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧,發(fā)出對和平的呼喚,教學(xué)中,我覺得以下幾個(gè)方面比較成功:

          (一)引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中思

          板書課題后,請學(xué)生放聲自由朗讀課文,初步感知詩歌所要表達(dá)的情感,認(rèn)讀生字后,全班同學(xué)齊讀課文,營造一種震撼人心的`朗讀氣氛。學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了,許多同學(xué)主動舉手要求讀給其他同學(xué)聽,我就抓住這個(gè)機(jī)會請舉手的同學(xué)分節(jié)朗讀課文,進(jìn)一步保持他們專注課堂的時(shí)間,其他同學(xué)在仔細(xì)傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分,引導(dǎo)他們在讀中悟,在讀中思。全班五十一位同學(xué),四十八位同學(xué)能正確完成?梢妼W(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)主人時(shí),他們能在讀中正確地悟出文章的要領(lǐng)。

          (二)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

          在教學(xué)第一小節(jié)中,當(dāng)講到海鷗因?yàn)閼?zhàn)爭而失去家園時(shí),我問了這樣一個(gè)問題“如果你是海上的一只海鷗,當(dāng)你看到自己的家園被戰(zhàn)爭破壞時(shí),你心里會想什么,會說什么?”學(xué)生們頓時(shí)陷入了深思,完全把自己當(dāng)成了一只海鷗,恰如其分地體會到了戰(zhàn)爭帶來的戰(zhàn)爭有多么嚴(yán)重;當(dāng)教學(xué)完前四個(gè)小節(jié)后,我又引導(dǎo)了這樣一個(gè)問題“難道戰(zhàn)爭僅僅破壞了大海,沙漠,夜空和草地嗎?請你展開自己的想象,也來寫一首小詩!睆膶W(xué)生們的反饋情況看,效果相當(dāng)不錯(cuò),在這個(gè)過程中,學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。

          (三)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

          在教學(xué)的最后,由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課后閱讀鏈接中的《兒童和平公約》,我將整個(gè)過程設(shè)計(jì)得如同學(xué)生們一年級戴上紅領(lǐng)巾成為少先隊(duì)員時(shí)的情景,讓學(xué)生知道維護(hù)世界和平是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的事情。通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在孩子心中播種了責(zé)任意識。

        春天教學(xué)反思8

          《春天的電話》這則童話用小動物打電話的形式向幼兒報(bào)告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。故事結(jié)構(gòu)簡單,語句重復(fù),她既能激發(fā)幼兒觀察春天變化的興趣,又能通過學(xué)習(xí)掌握電話內(nèi)容達(dá)到練習(xí)說話的目的。在上完這節(jié)課后,我對本節(jié)課進(jìn)行了反思:

          一、有效的導(dǎo)入能喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

          近階段,我們在開展《我找到了春天》主題活動時(shí),幼兒通過外出散步等一系列活動,已知道了許多來自植物身上的變化,有了許多關(guān)于春天的話題。但幼兒的觀察僅停留在植物的身上,幼兒的回答也局限停留在植物的變化。而實(shí)際上,春天的變化還可以體現(xiàn)在天氣、人和動物身上等等不同的方面。因此,在導(dǎo)入談話活動中,我特別進(jìn)行了引導(dǎo):“除了植物,你還發(fā)現(xiàn)我們身上有了哪些變化呢?”在我的引導(dǎo)下,融入了許多關(guān)于春天大自然變化的知識,還特別添加了關(guān)于冬眠動物蘇醒的知識點(diǎn),從而進(jìn)一步拓寬幼兒的觀察面,推動幼兒探索的進(jìn)一步深入。

          二、對教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)注能讓我們合理安排時(shí)間和力度。

          在故事中,動物的對話是該活動的重點(diǎn),因此第二環(huán)節(jié),應(yīng)該說是這個(gè)活動最主要的環(huán)節(jié);顒又,我能注意用完整優(yōu)美的語句給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,出示圖卡幫助幼兒分段理解故事內(nèi)容,學(xué)說對話,將春天美麗的景色、有趣的事物都囊括在其中。

          活動中,情境的加入也激發(fā)了孩子的好奇和興趣。讓孩子們也來學(xué)一學(xué)撥號碼,打電話給小動物們告訴他們這個(gè)好消息,大家都表現(xiàn)出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中。動物電話號碼的記憶其實(shí)是個(gè)難點(diǎn),因此在活動中,我把這個(gè)難點(diǎn)簡化,讓幼兒知道號碼是有5個(gè)相同的數(shù)字進(jìn)行的不同組合就可以了。

          活動最后,我請幼兒分別扮演角色,用打電話的形式表演故事,讓幼兒自主選擇自己喜歡的小動物進(jìn)行角色表演,與小伙伴合作完成。在愉快的氛圍中,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛說話的多多小朋友也選擇了小胖熊和小伙伴一起表演,一邊表演還一邊大聲地說,一副興高采烈的樣子。整個(gè)活動我充分調(diào)動孩子的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,氛圍較好。

          三、不足與改進(jìn)之處:

          1、從活動中,我也發(fā)現(xiàn)孩子們的詞匯量較少,從而阻礙了孩子的`語言表達(dá)。因此在活動中,還是教師說得較多。

          2、孩子們的傾聽能力還有待加強(qiáng),如何讓幼兒不重復(fù)回答問題也需要加強(qiáng)幼兒的有意注意。

          3、教師的語氣語態(tài)不夠生動有趣,還需進(jìn)一步鍛煉。

          4、中班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā),對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣,容易進(jìn)入情境中。因此,如果在分角色表演是,能利用頭飾和道具并布置相應(yīng)的場景,其效果會更好,這樣不僅可以引起更濃的參與興趣,還能讓他們在游戲中再次深入理解故事的內(nèi)容。

          5、拓展部分:除了故事里告訴我們春天的一些好消息,春天還有哪些好消息呢?這一部分的內(nèi)容可以拓展幼兒的知識面,但與導(dǎo)入活動中的關(guān)于春天的變化討論有些重復(fù)。因此,我們可以重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)入的提升或者重點(diǎn)放在后面的拓展,不需要兩個(gè)同時(shí)展開,使得課堂更加有效率。

          在今后的日子里,我應(yīng)該繼續(xù)積累一些細(xì)小的經(jīng)驗(yàn),以便活動更加完美,更加生動。

        春天教學(xué)反思9

          在教《春天來了》這一課時(shí),我邊放背景音樂(有鳥鳴聲,流水聲等)邊描繪起了春天:春天來了,小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個(gè)不停,大地穿上了新衣,小草綠了,迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境,激發(fā)學(xué)生對春天的向往,對美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動,真真切切地想唱,喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力,它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。

          學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符,唱的拖沓,影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問題我設(shè)計(jì)了一張畫著一個(gè)紅圓圈的卡片,在學(xué)生們唱到休止符時(shí),馬上舉起它,然后問大家:“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦?”大家馬上回答:“看到紅燈要馬上停一!薄N疫\(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符,暗示了休止符的含義,把抽象的`符號化解成為直觀的形象,符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,提高了教學(xué)效率。

          反思:

          運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂和多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境,通過情感的陶冶充分調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        春天教學(xué)反思10

          識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是閱讀、寫作的基礎(chǔ)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在低年級要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)他們主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字,大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分利用他們所熟識的語言因素和生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主、生動活潑地識字。

          為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。課堂本稱“學(xué)堂”,它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中,我深切感受到:只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角,才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神,使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣,充分發(fā)揮他們自主識字能力。二年級的學(xué)生,已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字,掌握了一些常用的識字方法,這是獨(dú)立自主識字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此,在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,自主學(xué)習(xí)為宗旨,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,放手讓他們在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析,用自己喜歡的方式識字,進(jìn)行了學(xué)生自主探究識字方法的研究。

          首先,我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片,卡片上是本課要求認(rèn)識的的生字,這樣既應(yīng)合了春天的主題,也是學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣,然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下,重溫字音,用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問題了,小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中,屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫面,在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣,就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場面。孩子們在識字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動,一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然,他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去了,人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          低年級孩子雖小,可都充滿好奇心、求知欲,都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來的這種互動、開放的教學(xué)形式,恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會。但他們畢竟是孩子,渴望得到大人,特別是老師的肯定和鼓勵(lì)。在以往的課堂上,老師對學(xué)生的'評價(jià)很簡單,往往是“對、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么究竟好在哪里呢?老師肯定的是自己的哪一方面呢?學(xué)生并不知曉。因此,課堂的即時(shí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對性和實(shí)效性,富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力的方向,激發(fā)他們長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步思考、探索和表現(xiàn)。

          課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗(yàn)著手,著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,要適時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評價(jià)。例如:小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時(shí)評價(jià):“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈,老師很為你高興,希望你們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式,相信你們一定會獲得更多的知識!痹僬页稣n文中的春天時(shí),學(xué)生找得很準(zhǔn)確,我立即予以表揚(yáng):“真不錯(cuò),你們把文中的春天找到了!真會讀書!庇捎谖业倪m時(shí)贊美洋溢著民主、平等的意識,充滿了對孩子們創(chuàng)造精神的呵護(hù),使他們產(chǎn)生了成功感,并積淀起參與的信心。于是,深堂氣氛頓時(shí)熱烈起來,孩子們爭先恐后地暢談自己對春天的感覺和體會。除了此類的語言評價(jià)外,我還通過眼神、微笑、動作等形式對學(xué)生予以肯定,即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)了,我也沒有批評、挖苦。正因?yàn)橛辛诉@種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,孩子們的聰明才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃,敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

        春天教學(xué)反思11

          【2】春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事:達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講,放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課,并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,知錯(cuò)就改。

          本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),針對四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。

          1.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、自己解決。第一教時(shí),讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫達(dá)麗瑪?shù)木渥樱瑒、注、讀、品味,也可以提出自己不懂的問題,進(jìn)行交流,體會字里行間所蘊(yùn)涵的意思,解決問題。第二教時(shí)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣,培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達(dá)能力。

          2、在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間,運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會,通過這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的.無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

          3.立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)課堂提問,以“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里!睘榫索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流,通過點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的,進(jìn)而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點(diǎn)兒,同時(shí)又用來比喻師生之間真摯的感情。

        春天教學(xué)反思12

          5月9日中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)檢查,并進(jìn)行了聽評課活動。我一共聽了四節(jié)課,覺得深有感觸、收獲很大。

          給我印象最深的要數(shù)胡炳浩老師執(zhí)教的科學(xué)課——《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執(zhí)教的情境作文課。他們兩個(gè)的共同點(diǎn)就是基本功扎實(shí)、語言流暢,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,課堂上師生關(guān)系融洽,聽他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色,其中劉老師采用的是“情境式”教學(xué),教學(xué)過程是通過游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂,通過用嘴寫字游戲把學(xué)生們步步引入課堂,整節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極主動。教師的語言精練、引導(dǎo)到位,可以這么說這是一節(jié)有效的課堂。

          胡老師的科學(xué)課給我一種耳目一新的感覺,從實(shí)驗(yàn)的提出到實(shí)驗(yàn)過程、得出結(jié)論,一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問題的提出恰到好處,無論是問題的設(shè)計(jì)還是結(jié)論的推斷都體現(xiàn)了由易到難、由淺入深,易于學(xué)生接受。用同事的話說這節(jié)課非常適合考試,沒有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方。下面我想談一下我上的.綜合實(shí)踐課中的不足:

          綜合實(shí)踐活動課,要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。本節(jié)《春天來了》剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹春天有多么美麗、多么動人、多么值得我們?nèi)フ湎,結(jié)果妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這時(shí),我才發(fā)覺:不對勁!活動課不能這么上!活動活動,必須讓學(xué)生動起來,在活動中發(fā)展,在活動中受益,在活動中體驗(yàn)成長,在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!

          另外本節(jié)課我的語言有點(diǎn)“多而熟練”,引用聽課老師們的話就是“課堂語言無效”。課后我一直在思考,這些難道是我追求的嗎?我本想把春天的美,更加深情并茂的展現(xiàn)給同學(xué)們。然而這好像完全違背了我的初衷。

          最重要的一點(diǎn)就是,我繪制手抄報(bào)的時(shí)間太長了或者說不該設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時(shí)間辦手抄報(bào),這不是語文課嗎?”······此時(shí),內(nèi)心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力,原來都是做著無用功?磥硎俏疫不懂什么是綜合實(shí)踐活動課!如果前面熟練無效的課堂語言讓我遺憾的話,那這里我就深深的感受到自己的無能為力了!

          通過學(xué)習(xí)和反思我認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動課是與其他學(xué)科的完美結(jié)合,它能和美術(shù)、品社、語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動課。

        春天教學(xué)反思13

          教學(xué)這篇課文時(shí),教學(xué)伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手,讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容,并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生能夠自己說出體會含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn),根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),他們總結(jié)了兩點(diǎn):

          一、抓住重點(diǎn)詞語。

          二、聯(lián)系上下文。

          第三點(diǎn)由我補(bǔ)充給大家,那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后,我讓學(xué)生先理解課題意思,然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露,是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得,其實(shí)孩子們很會學(xué)習(xí),他們有自己好奇的問題,然而只有自己好奇的問題,才有認(rèn)識它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊!可在教學(xué)中,老師們往往不給他們這樣的機(jī)會?偸翘岢鰡栴},讓學(xué)生解決,這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí),效果自然不如主動求知。在初讀課文,解決重點(diǎn)詞語后,我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)!睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的.欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動的句段,這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力,又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處,認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生找,讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

        春天教學(xué)反思14

          《春天來了》這首歌表達(dá)了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣,主要是讓學(xué)生感受到春天,了解春天的變化。

          在課開始,我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天,邊交流邊出示課件。請學(xué)生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些?如樹木的形體上多了許多的樹葉,河里有了小蝌蚪,桃花開了等,在色彩上草地變綠了,河水變的藍(lán)了,天空更加的`晴朗了。激起學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。

          本堂課以學(xué)生為主體,教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過說春天,唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課,我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無窮的。

          同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己,我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了,學(xué)生才會感覺到心理的安全,才會愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮,教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面,我還存在不足,要繼續(xù)努力。

        春天教學(xué)反思15

          春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是,課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對春天的熱愛,有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學(xué)過的`有關(guān)歌曲;有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩,自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開,進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

          1.創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源

          一提到開發(fā)和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野,我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放,幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。

          2.充分挖掘?qū)W生已有的生活資源

          學(xué)生是一種不可忽視的課程資源,無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子,他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn),有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異,因此對春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區(qū)里找到春天,有的在老家農(nóng)村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn),特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí),坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了,一個(gè)個(gè)聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī),充分挖掘和利用,就會開發(fā)出新的課程資源,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

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