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二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思1
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙�(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識(shí)字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，充滿(mǎn)童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的.客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè)讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快，老師的評(píng)價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。
五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思2
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過(guò)圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的導(dǎo)入語(yǔ)是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門(mén)口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來(lái)傾聽(tīng)一首兒歌，我們開(kāi)始吧！”以?xún)焊璧男问�，讓學(xué)生從歌聲中探索聽(tīng)到了什么，說(shuō)一說(shuō)？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用上，缺乏銜接語(yǔ)。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的.學(xué)習(xí)。以后，我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫(huà)出來(lái)。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。
最后，提示學(xué)生看最后一句和開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生鞏固課文：說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。在最后的學(xué)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫(xiě)法，并讓學(xué)生在書(shū)本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書(shū)寫(xiě)。但在這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我會(huì)在教學(xué)上多多反思問(wèn)題，并及時(shí)解決。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思3
我通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書(shū)寫(xiě)方面著力較多。
但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：
首先，教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘，教師的講解過(guò)多，大概占掉了25分鐘以上。過(guò)多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽(tīng)”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽(tīng)進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)道：“教的最終目的'是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底改變課堂教學(xué)中滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象。
其次，對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力，忽視了學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重心，但并不意味著全部。考慮到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，由于我在第一課時(shí)鐘占用過(guò)多時(shí)間講解字詞，，再加上經(jīng)過(guò)蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說(shuō)的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充足時(shí)間，讓學(xué)生編成小故事講出來(lái)。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，主動(dòng)參與意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦�，指�?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂中寫(xiě)話，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力。
第三，教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密。缺乏過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過(guò)渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問(wèn)題便明顯凸顯出來(lái)。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，此時(shí)我說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音。這樣的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說(shuō)話的現(xiàn)象。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采用非常手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開(kāi)始恢復(fù)正常。因此，我意識(shí)到好的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童，應(yīng)多采用兒童式的語(yǔ)言吸引其注意力，例如，“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類(lèi)生動(dòng)鮮活的語(yǔ)句，才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思4
開(kāi)學(xué)第一天，我的語(yǔ)文課正有條不紊地進(jìn)行著……
“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)’活動(dòng)�，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書(shū)上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？”
我用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問(wèn)題。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為是景色宜人�！标愌碰┱f(shuō)：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)。”我當(dāng)時(shí)想，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說(shuō)明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問(wèn)學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅�，�?shù)葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹(shù)葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺(jué)得是‘金秋時(shí)節(jié)’。”孫乾站起來(lái)說(shuō)：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來(lái)形容。大家看，這幅圖上的樹(shù)木、葉子、花的顏色都好像是給染過(guò)的。”看來(lái)學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思。我終于松了一口氣，對(duì)大家的發(fā)言給予了肯定。
在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語(yǔ)，其他的幾個(gè)詞語(yǔ)；只要學(xué)生的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過(guò)。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的.詞語(yǔ)、詩(shī)歌、圖片進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
【反思】
“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，讀起來(lái)朗朗上口。但在備課時(shí)，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片，用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受、理解、內(nèi)化詞語(yǔ)，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思5
今天我要求學(xué)生自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會(huì)咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學(xué)生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了�？磥�(lái)小孩子具有表現(xiàn)欲和好勝心是一點(diǎn)也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因?yàn)榻裉斓恼n文中有幾個(gè)詞好難，筆劃多，而且也不常見(jiàn)。有的差一點(diǎn)的.學(xué)生可能很難學(xué)會(huì)。于是我又想到一招，要在一會(huì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，不再是一個(gè)一個(gè)的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察，有的孩子不會(huì)同桌合作，只是自己讀。而一對(duì)學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好，兩個(gè)一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開(kāi)始的時(shí)候，先表?yè)P(yáng)了他們，又讓他們站起來(lái)挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對(duì)學(xué)生雖然一個(gè)是學(xué)習(xí)較好的，一個(gè)是中等生，可是竟然沒(méi)有賽過(guò)他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。又給了他們兩分鐘的時(shí)間再準(zhǔn)備一下。孩子們顯然學(xué)會(huì)了合作的方法，紛紛兩個(gè)人一塊讀，有不會(huì)的，同桌也能主動(dòng)告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。我再一次體會(huì)到教給方法比教給他們知識(shí)更重要這句話。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思6
教材分析：
《識(shí)字4》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元“識(shí)字”中的一篇，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打牢固�！础醋R(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì)不同。
三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“苗、貓”2個(gè)生字。
2.過(guò)程與方法：理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、轉(zhuǎn)盤(pán)。圖片
教學(xué)方法：
觀察法，討論法，講授法，練習(xí)法！
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒(méi)有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過(guò)，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來(lái)找朋友。
（出示轉(zhuǎn)盤(pán)：底盤(pán)寫(xiě)上了5個(gè)字的偏旁）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤(pán)的設(shè)計(jì)很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于師生互動(dòng)）
一．問(wèn)題指導(dǎo)：
1（出示字盤(pán)）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學(xué)習(xí)“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰(shuí)能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？
3）齊讀2遍生字。
3學(xué)習(xí)“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音
4學(xué)習(xí)“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）
二．學(xué)生自學(xué)：
1．交流討論老師提出的問(wèn)題，
2．正確，流利的朗讀詞語(yǔ)。
（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶，效果顯著）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫(xiě)）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪。可以讓學(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個(gè)詞語(yǔ)講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。
四．自主探究：
同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒(méi)有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來(lái)共同學(xué)習(xí)。老師相信通過(guò)同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵(lì)性的語(yǔ)言要用的恰到好處。這樣對(duì)學(xué)生才能起到真正的作用）
結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛(ài)。（a組同學(xué)）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導(dǎo)下完成）
五．點(diǎn)撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
�。ㄐ温曌值腵教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）
六．當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。
�。ㄖ詻](méi)有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）
七．：回顧總結(jié)，說(shuō)說(shuō)收獲。
今天，你們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國(guó)漢字就是這么有趣，用今天我們認(rèn)識(shí)字的方法，你將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字
八．作業(yè)
練習(xí)冊(cè)的智能積累完成
九：板書(shū)設(shè)計(jì)：
略
教學(xué)反思：
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤(pán)和生字卡片的教學(xué)形式來(lái)講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來(lái)共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。3。采用了表演的形式，對(duì)于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有照顧到。
總體來(lái)說(shuō)：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思7
這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
第一關(guān)：諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確，讀流利。
諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。
第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。
生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識(shí)字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三關(guān)：我會(huì)寫(xiě)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)寫(xiě)的'又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫(xiě)的有：斤、謀、滿(mǎn)
第四關(guān)：諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)記得多！在這里告訴學(xué)生，諺語(yǔ)有很多種類(lèi)，舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等，并舉一例。
不足：課件看不清；
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；
教育機(jī)智不靈敏，柴的字謎；
整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。
三、 朗讀兒歌。
這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個(gè)爪
船上的錨能停船
請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周?chē)瑢W(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚(yú)。
生2：我家的'貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對(duì)學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。
學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。
我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱(chēng)之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思9
今天學(xué)習(xí)識(shí)字5，其中一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)得非常精彩。
我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？生認(rèn)真聽(tīng)完后陸續(xù)舉手。
生：我看見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。
師糾正：我聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。
生：我看見(jiàn)了大雪紛紛地下。
生：我看見(jiàn)小刺猬在冬眠了。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊！我們學(xué)過(guò)的“有的有的，”你都用上了。還能說(shuō)說(shuō)其他的一組嗎？
生：我看見(jiàn)了臘梅花了。
師：什么的臘梅怎么樣開(kāi)花呢？
生：我看見(jiàn)了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
師引導(dǎo)：說(shuō)得真好，我仿佛看見(jiàn)了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下，不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
師：有誰(shuí)來(lái)關(guān)心一下翠竹？
生：我仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點(diǎn)也不彎。
師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”�。�
師：你們簡(jiǎn)直是一個(gè)小作家，說(shuō)得很精彩。那么你們能把你們剛才說(shuō)的整理成一段話嗎？
生：能（學(xué)生信心十足）
師：好，現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)。
劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來(lái)玩，他們有的滑雪；有的.跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開(kāi)心�。�
陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。
二年級(jí)是寫(xiě)話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思10
《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告訴我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的'設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書(shū)形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。
三、授之以魚(yú)不如授之以漁。
在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的能力等。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好，更出色。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思11
識(shí)字4的教學(xué)內(nèi)容和識(shí)字3的內(nèi)容比較相近，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識(shí)字3中學(xué)到的形近字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)進(jìn)行區(qū)分，所以小朋友學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得駕輕就熟，比較簡(jiǎn)單，能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)別，后來(lái)的'默寫(xiě)中也反映出小朋友掌握得比較好，只有三個(gè)小朋友錯(cuò)了，只是以前從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的情況。
我想識(shí)字教學(xué)要注重交給學(xué)生識(shí)字方法，力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用學(xué)生已有的知識(shí)能力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，了解偏旁本義，探究構(gòu)字規(guī)律，才能將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思12
識(shí)字6是一組與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)，以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，所以本課上課一開(kāi)始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動(dòng)物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動(dòng)物打著招呼。接下來(lái)，我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動(dòng)物詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個(gè)兒讀還可以，連起來(lái)蠻拗口的。在交流對(duì)小動(dòng)物的了解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，介紹時(shí)做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動(dòng)物的特點(diǎn)介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語(yǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)這些動(dòng)物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。
最后出示填空：“動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我先請(qǐng)學(xué)生加上怎樣的，再讓學(xué)生把話說(shuō)完整，這些動(dòng)物在干什么，小朋友說(shuō)得比較好。這樣的練習(xí)，既充滿(mǎn)著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也一享說(shuō)話的快感。
因此，我覺(jué)得，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的`不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿(mǎn)熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)本課生字時(shí)，我先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家，針對(duì)有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，可謂是一舉兩得。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思13
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車(chē)”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的`自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車(chē)”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋(píng)果”和“快樂(lè)快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。
2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思14
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。學(xué)生在"玩"
中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。
再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的'實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。
因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思15
本節(jié)課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
2.學(xué)生是在一定情境下，借助老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ)，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律。
不足之處：
1.識(shí)字課，識(shí)記字形沒(méi)有貫穿到課堂中。
2.寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
改進(jìn)措施：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也深刻認(rèn)識(shí)到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā)，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)！
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