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        《燕子》教學(xué)反思

        時間:2024-08-19 06:13:08 教學(xué)反思 我要投稿

        《燕子》教學(xué)反思【精】

          身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《燕子》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《燕子》教學(xué)反思【精】

        《燕子》教學(xué)反思1

          《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。學(xué)習(xí)本課,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對充滿活力的`春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

          教學(xué)時,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的形象性,把學(xué)生帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

          二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情

          上課前,我首先檢測學(xué)生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位,如個別生字還不認識,課文朗讀疙疙瘩瘩,很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,因此這是一個很大的問題。還得加強教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

          三、研讀感悟、以讀促情

          為了充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生通過朗讀,體會文本。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑機靈、飛行速度快。并及時給予表揚和鼓勵,使學(xué)生能大膽地表達自己的感受。

          四、豐富想象,寫作指導(dǎo)

          結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后,模仿課文的寫法,嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。學(xué)生們有的寫小金魚,有的寫小白兔,基本能抓住動物的主要特點。

          以上便是我本課的教學(xué)過程,自認為整個過程是比較清晰的,設(shè)計也還算合理,因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的,也算是學(xué)有所得,達到了預(yù)期的目的。但是在教師語言表達方面,還是有待學(xué)習(xí)和改進,如果感情更豐富一些,相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        《燕子》教學(xué)反思2

          本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我在教學(xué)中作了一下嘗試:即是不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促學(xué)生的語言積累。人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的`熱愛。本節(jié)課自我感覺也存在不盡人意之處,就是教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習(xí)。

          我會在以后課堂教學(xué)中不斷更新自己的教育觀念,探索新的教學(xué)模式,使我的課堂教學(xué)更加高效。

        《燕子》教學(xué)反思3

          《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。

          本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在教學(xué)中,我能充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注重教學(xué)的自主性,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如:第二自然段的就教學(xué)中,在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。句子“……都像趕集似的聚攏來,形成了爛漫無比的.春天。

          ”中,有個概括春天的詞,我先讓同學(xué)們找出“爛漫無比”,再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說說你認為什么情形,什么樣子可以說是“爛漫無比”這個詞的意思,再通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在這段中,還有“小燕子從南方趕來,為春光增添生趣”一處的教學(xué),我也讓孩子們展開想象,燕子的什么表現(xiàn),反映出她為春光增添了“生趣”?學(xué)生的思路一下子就打開了,想象出了燕子的各種活動,想象出燕子各種活潑可愛的樣子,確實讓我們感受到了:在春天,有了小燕子的加入更顯生機,更具活力!我想,重視重點詞句的訓(xùn)練,不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,可以更好的促進學(xué)生的語言積累。

        《燕子》教學(xué)反思4

          《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,突出體現(xiàn)了“用教材教”。

          一、感知燕子外形美悟?qū)懛?/strong>

          課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生用自己的'話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,思考作者是用什么方法寫的。

          二、抓關(guān)鍵詞品味燕子動態(tài)美

          課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

          首先,我讓學(xué)生細讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。

          “斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?(經(jīng)過老師的點撥和細讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。

          咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。

        《燕子》教學(xué)反思5

          《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,尾尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

          對于燕子的外形,學(xué)生并不陌生,可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形,對于三年級的學(xué)生來說則是比較困難,因此,在學(xué)習(xí)本文時,我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點。首先,我讓學(xué)生讀一讀這段話,看這段話都寫了燕子外形的哪些方面,然后讓學(xué)生交流,學(xué)生對“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴”能夠找到,最后回歸整體,湊成了活潑機靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢?可不可以換成組成呢?學(xué)生通過換詞更能體會到小燕子的機靈。

          在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的`外形,感悟燕子的靈活機靈的特點,為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了,尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境,更能深刻領(lǐng)悟,最后,學(xué)生齊讀課文最后一段,感受到了作者對春天的贊美之情。

          不足之處,學(xué)生對本文的理解占的時間有些長,在課上沒有進行對動物外形進行片段的練習(xí),下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題,要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

        《燕子》教學(xué)反思6

          燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來,在天空中飛翔,在湖面上,在電線上休息。本文語言清新生動,描述準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外貌特征,春天追趕候鳥的習(xí)慣,輕快靈活的飛行姿勢,安靜優(yōu)雅的休息場景,都一一跳到紙上。動靜結(jié)合生動多彩。在字里行間,作者表達了他對春天和燕子的熱愛。作者的話準(zhǔn)確生動,所以在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生細細咀嚼,品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,在閱讀中理解,在閱讀中想象,在閱讀中品味,在閱讀中鑒賞,甚至在背誦,從而促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

          課堂氣氛更加活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀動機,然后組織學(xué)生的.自我閱讀交流。教師是整個教學(xué)過程的平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時,我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語情境,讓學(xué)生用寫作的方法運用所學(xué)知識,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽說訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)更加扎實靈活,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高寫作水平。

        《燕子》教學(xué)反思7

          《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小精悍,將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準(zhǔn)確而生動,字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進課文預(yù)習(xí)文章,也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢?我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試:1.說燕子(春天到了,可愛的燕子從南方趕來,你知道它長得什么樣子嗎?你見過它在春天飛翔的情景嗎?如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。)2.畫燕子(小小蠟筆在手中,你眼中的燕子是什么樣子的,請簡單把它畫出來并涂上顏色。)3.在前面兩點的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。

          因為這些內(nèi)容是大家平時能親眼所見的事物,所以都表現(xiàn)的興致勃勃,第二天課堂中,同學(xué)們一個個爭先恐后的拿出了自己的小作品,一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果,黑色的外衣白色的肚皮,雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動,給予了最大的鼓勵,在展示的過程中同學(xué)們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛,大家嘰嘰喳喳的討論著,于是我說,同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”!大家都開心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面,直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛,飛行的輕快和休息時的'悠閑,并且順利地能將文中優(yōu)美的句子,如:“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過,嘰嘰的叫著”、“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜!”正是因為課前認真的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容,而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點就是“興趣”二字,這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣,不僅用嘴巴說,而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫,所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好!

          著名的教育家陶行知曾說過,好的老師不是教書、不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點對于每門學(xué)科至關(guān)重要,甚至還將影響其一生!

        《燕子》教學(xué)反思8

          《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。作者把燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和對燕子的喜愛之情。

          作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味文章內(nèi)涵。我抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促進教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放課件,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。在本課教學(xué)中,充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進教學(xué)的自主性。能做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體、學(xué)習(xí)、自主參與的機會。并不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促進學(xué)生的語言積累。如:課文中,作者用都像趕集似的聚攏來,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,生活中你看到過這樣的畫面嗎?學(xué)生通過與生活的`聯(lián)系,一下子就明白了春天來得很快,到處是一幅生機勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說說自已看到的場景由此展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生對語言的興趣。

          整節(jié)課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機,再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。我適時點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時讓同學(xué)們運用本課的寫作方法進行小練筆,鍛煉孩子們的創(chuàng)造思維,提高寫作水平。

        《燕子》教學(xué)反思9

          本學(xué)期開始,我更加注重培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從搜集資料,字詞,課文三個方面讓孩子學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一課之前,我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會的比較好,但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),重新提出要求,希望在第一單元結(jié)束后,孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

          今天學(xué)習(xí)了《燕子》一課,這是將學(xué)生引入春天的第一課,孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會用詞的準(zhǔn)確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

          第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法,達到學(xué)習(xí)語言文字的目的。

          第二段,抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。

          抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達意的`作用是課標(biāo)對我們中年級的要求,在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時,抓住“掠”字,讓學(xué)生反復(fù)體會語言的精妙。如果這時候讓學(xué)生閉眼想象一下,或聯(lián)系自己的生活實踐去說一說,可能效果會更好。

          總體來說,書中處處皆點,細細品味文本語言,挖掘讀寫訓(xùn)練的點,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達方法,就是我教本課的初衷。相機布置了寫喜歡的小動物的練筆的作業(yè),希望明天看到精彩。

        《燕子》教學(xué)反思10

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。例如:創(chuàng)設(shè)情境體會燕子的“長途跋涉”。

          引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,聽狂風(fēng)怒號讓學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等),再次朗讀。

          尊重學(xué)生的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的`個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。例如:如果是你,你愿意克服困難尋找燕子嗎?勇敢善良的孩子們讓我們也和貝蒂一樣親自求助燕子吧。(把文中的她和貝蒂換成“我”)課件展示,集體誦讀。把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性朗讀,披文以明理,體驗以入情,更具有震撼人心的力量。

          創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造性地表達實踐。在課即將結(jié)束時,教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,卻得到了政府的關(guān)心保護,用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起。┘偃缒憔褪擒嚿弦恢恍⊙嘧,你要怎樣表達謝意呢?(面對可愛的小貝蒂,你說――)又如:要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容,學(xué)當(dāng)播音員,在表演實踐中體會“呼吁”。語文能力要在語文實踐活動中得到提高和發(fā)展,我們教師就要靈活多樣地創(chuàng)造機會,鍛煉學(xué)生的語言能力。

        《燕子》教學(xué)反思11

          上課時我出示了:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱?有人說,為了一只燕子,這樣大動干戈,不值得,你想對他說什么?”我的這句話引起了孩子們的憤怒,剎那間一石激起千層浪:“太沒有愛心了!”“燕子也是生命,如果你沒的吃,沒的喝,快要凍死,你會怎么想!”“動物是我們的朋友,它們有困難了,我們應(yīng)該幫助它們!”……“好的,他一定會聽進我們的話的!現(xiàn)在我們把燕子送上火車,列車開動了。來!我們一起送別我們?nèi)祟惖呐笥雪ぉぱ嘧印焙⒆觽儎忧榈乩首x起課文最后一段:“列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝!薄把嘧釉谡f什么?”“它在說謝謝你們!”“我們和人類永遠是朋友!”“我還會飛回來看你們的!”“我會告訴其它動物,人類對我們真好!別怕他們了!薄把嘧雍臀覀円酪老e,你想對它說什么?”“小燕子,再見了!”“祝你好運!”“我們是你們永遠的朋友!”……“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人,好嗎?他會和你一同感動的!边@時我再次把上課伊始的燕子圖拿起,“可愛的燕子和死亡擦肩而過,剛才你覺得殘忍,現(xiàn)在呢?”“燕子得救了,它們很幸運!”“是的,是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天,讓寒冷的季節(jié)充滿了溫暖?”“──愛心,人類的愛心!”我在黑板上畫下大大的愛心,我們一同徜徉在愛的海洋里,和燕子和一切生靈一同幸!

          課結(jié)束了,而這節(jié)課卻帶給我深深的思索:本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無限的愛心,在于教師挖掘出文章中蘊涵的德育因素,用語言、音樂、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動心的情感場,心田滋潤了,心弦奏響了,思想工作水到渠成。每個學(xué)生都有對真、善、美的追求向往,學(xué)生的成長也正是真、善、美的種子不斷生長、自主發(fā)展的'過程。我們在語文課堂中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點,充分運用語文書中生動的素材展開潤物無痕的思想教育,發(fā)揮語文教師的專長,善于運用語言工具,如含蓄優(yōu)美的書面語、激情洋溢的點撥,把教師的期望寓于其中,從而產(chǎn)生積極的教育作用,喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

        《燕子》教學(xué)反思12

          一、教材分析

          《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生!堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機。

          課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。

          文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美,作者的觀察細致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛,春天的美麗,既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料,又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識能力:

         。1)學(xué)習(xí)生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目等。

         。2)朗讀課文。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

          (3)學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

          2、過程方法:朗讀法,抓關(guān)鍵詞背誦課文。

          3、情感、態(tài)度、價值觀:通過燕子在春天里飛翔的美景,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,對學(xué)生進行美的教育,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

          三、教學(xué)方法

          1、教學(xué)方法:情境引入法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。

          2、學(xué)習(xí)方法:自主法、合作法、探究式法。

          四、課時安排:

          2課時

          五、教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入。

          同學(xué)們,在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報告春天的訊息,知道它是誰嗎?對。它就是燕子(出示燕子圖片)。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書:1.燕子,并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

          二、教師范讀課文。

          三、檢查預(yù)習(xí)。

          1、讀生字組詞,注意讀準(zhǔn)字音。

          2、選擇正確的讀音。

          3、形近字辨析。

          4、提出不理解的詞語。

          四、初讀課文。

          1、分自然段朗讀課文,說說每一自然段都寫了什么。

          2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

          3、提出不理解的問題。

          五、自學(xué)課文。

          老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請你們自讀課文,看你們能讀懂多少。

          這是一篇"看圖學(xué)文",課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號。

          六、課后作業(yè):寫生字、新詞;有感情地朗讀課文。

          第二課時

          一、指導(dǎo)看圖,引入新課。

          1、圖上畫的是什么季節(jié)?

          2、按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)說說圖上哪些景物突出了春天的特色?

          3、圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子

          為線索進行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

          現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。

          二、學(xué)習(xí)第一段。

          請一位同學(xué)來讀第一段。學(xué)生朗讀的同時,其他同學(xué)思考:

          1、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?(根據(jù)學(xué)生回答,教師指點:也就是從全身寫到局部。)

          2、你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為,把有關(guān)詞語畫下來。

          3、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來了,從“俊俏“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美,所以語調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)

          學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。

          4、現(xiàn)在我們來體會體會,這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說"湊"成了?

          (教師指點:羽毛是美的,翅膀是美的`,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用,朗讀時,音調(diào)可提高些,不過那"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛。)

          三、學(xué)習(xí)第二段。

          活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?

          1、請一位同學(xué)讀課文的第二自然段,再對照圖,看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。

         。ò鍟河 風(fēng) 柳 草 葉 花)

          2、請學(xué)生再讀課文,這些景物,我們用最簡單的說法,怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生回答后出示小黑板:三月,下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)

          我請一位同學(xué)念念,并說說感覺。

          教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解。比如提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

          3、小草兒,綠葉兒,各種美麗的花兒,都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢?這樣寫有什么好處?(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機。)

          4、現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時對教材產(chǎn)生親切感。)

          5、誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語:"春天來了,我們從南方飛來了,_________。"進行語言訓(xùn)練。)

          6、教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

          四、學(xué)習(xí)第三段。

          1、認真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

         。ǹ、美)

          2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答,教師抓住重點詞板書。(板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)

          3、填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。

          在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中( )過,唧唧地( )著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼( )到了那邊的柳樹下邊;有的( )過湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。

          五、學(xué)習(xí)第四段。

          1、上一段描寫了燕子飛行的美,實際上燕子停歇時同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,這個情景像什么?(出示相關(guān)圖片)

          2、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書上的話來回答問題。(這多么像正待演奏的曲譜啊!白V出一支正待演奏的春天的贊歌!保

          3、為什么說“幾對燕子飛倦了,落在電線上!边@個“落”字用“停”來代替好不好?

         。ú缓谩R驗椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞,伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。)

          4、教師引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍天作襯,電線作譜,小燕子是跳動的音符,從而感受自然之美,春天之美。(板書:幾痕 五線譜 音符 贊歌)

          5、齊讀第四段,試著背誦。

          六、總結(jié)全文,理解課文的中心思想。

          這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動形象,感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動態(tài)美寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機,充滿活力。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

          教學(xué)反思

          《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動,用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,再到組織學(xué)生自讀交流,促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

          該教案已經(jīng)用于實際教學(xué),我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的,學(xué)生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般,課堂教學(xué)中對這部分學(xué)生加強進行指導(dǎo),這樣便可以達到更好效果。

        《燕子》教學(xué)反思13

          《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點,追趕春天的候鳥習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法,也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言,加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。

          基于以上,我是這樣開展教學(xué)的:首先,我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景,說說記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書課題時相機教學(xué)“燕”字。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時,我先將第二自然段提取出來先講,讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子,如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟,從而來感知春天的爛漫無比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著,順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的?”為中心問題,開展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細講解了短小的第一自然段,“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子!钡谝蛔匀欢坞m短,但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序,抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫,從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的,所以我在這里重點強調(diào)了。接著,燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀,感悟散文的語言美。值得一提的是,學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”?對此,我組織學(xué)生進行了小組討論,通過積極地發(fā)言,學(xué)生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好,有的同學(xué)點出電線桿離我們較遠,電線抬頭看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺,假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說,“痕”字如同山水畫一般,淺描淡畫間自然有其畫面的美感,假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見解都很獨到,我一一肯定了他們。

          通過《燕子》兩課時的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時,還是要回歸課本語言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過于放手了,假若能夠第三自然段我來引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的'運用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

          《燕子》教學(xué)反思2如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫”,這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶,課文原本還有其另一重要的功能,它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達的一個范例,也就是說,教師課堂上如能從“怎么寫”入手,對于學(xué)生學(xué)習(xí)表達起到了極為重要的作用。以此文為例,我想說說我的粗淺的想法和做法。

          一、從全文入手,觀文之結(jié)構(gòu)。

          初讀課文時,先請學(xué)生用一個詞或短語概括每個自然段的內(nèi)容,目的在于理清文章的脈絡(luò),初步了解這篇文章,作者在寫的時候是先從外形入手,而后看其動,觀其靜,將燕子的活潑機靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的,并不是最終的目標(biāo),我們還應(yīng)然學(xué)生明白,作者為什么要這樣行文,如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行?學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰,我們接觸一動物,首先看到的總是外在的形象,而后才會進一步去觀察,了解它們的活動特點,看他們動靜之間的變化,此時的了解便逐漸深入了。

          二、從段落入手,觀文之細節(jié)。

          課文第一自然段的對于燕子外形的描寫,作者先分后總,用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并總結(jié)了它給人留下的特點“活潑機靈”。

          在學(xué)習(xí)時,除了了解作者如何來寫小燕子的外形,以及構(gòu)段的方式外,我還設(shè)計了問題,請學(xué)生說說,為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚,這樣,我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎?我甚至還學(xué)著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。

          學(xué)生邊聽邊思考著,他們很快就向我提出了質(zhì)疑,這樣寫太啰嗦了,反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此,他們得出結(jié)論,描寫動物的外形不是面面俱到就是好,抓住有特點的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此,他們又學(xué)會了一招表達的方法。

          三、從字詞入手,觀文之精妙。

          在學(xué)習(xí)課文三、四兩個小節(jié)時,我主要通過學(xué)生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀,讓他們不僅享受了精到的文字的魅力,也讓他們品悟到,用詞的準(zhǔn)確,就能使文章的語言鮮活起來。

          這一目的的達成,我是通過類似于這樣的問題來完成的,“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈,我們再一起來看看,作者是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的。”而后請學(xué)生圈圈畫畫,感受燕子飛行時的特點。

          學(xué)生的品讀真不可小覷,他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時快而輕巧,十分機靈。他們甚至還試著換成另外的詞,進行著對比。相信,長此以往地這樣做,在反復(fù)的品讀與比較中,學(xué)生對文字的敏感度就會越來越高。

        《燕子》教學(xué)反思14

          《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

          本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:

          一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促進教學(xué)的形象性。

          由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌!睍r,學(xué)生通過多媒體展示的`燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

          二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。

          在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機會。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時,讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,有利于學(xué)生個性的展示。

          三、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促學(xué)生的語言積累。

          人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

          四、學(xué)以致用,指導(dǎo)習(xí)作。

          學(xué)生對燕子并不陌生,可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子,描寫燕子,學(xué)生是做不到的,所以在本課的學(xué)習(xí)中,我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法,來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始,大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形,最大的缺點是說的不全面,語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,讓學(xué)生觀察,然后對照課文第一段的內(nèi)容,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述,這樣一來,學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。

          教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,想象燕子給春天帶來了什么?從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表,為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活,不僅要形象地寫出小動物的外形特征,還要描寫關(guān)于它的具體事例,從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

          課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生仿寫的非常成功。

        《燕子》教學(xué)反思15

          第一課時

          反思:

          經(jīng)過第一課時的備課、上課、評課,我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順,初步感知課文。但是第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程:“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課,我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面:一、生詞容量不夠,一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學(xué)分自然段讀課文,師生檢查讀音錯誤,及時糾錯。這個環(huán)節(jié)既費時,學(xué)生的興趣不高,一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會開小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維,顯得單調(diào)。這樣會造成優(yōu)生吃不飽、后進生學(xué)不好的情況。所以,遵循“精講精練”的原則,我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞,還有課堂練習(xí)。使學(xué)生能學(xué)后檢測,查錯,鞏固,加深新知印象,增強學(xué)習(xí)的趣味性。事實證明,有了練習(xí)的課堂,學(xué)生更善于思考,詞匯量增多,讀書更起勁。

          建議:

          1、加強預(yù)習(xí)讀課文,堅持預(yù)習(xí)生字組三詞,提高第一課時的效率。不預(yù)習(xí)不開講。

          2、設(shè)計課堂練習(xí),使學(xué)生在練中運用所學(xué)生字詞。

          3、增加課堂容量,加大練朗讀的時間。

          4、加強小組比賽機制,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

          《燕子專列》反思和建議

          第二課時

          反思:

          從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),我設(shè)計了我的第一份教案,可是上下來,時間不夠,評課老師說:“語言不精煉,講得太多,讀、練太少。教案要減肥!

          第二輪,我簡化了教學(xué)語言,時間夠了,可是,為了實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習(xí),我匆匆忙忙地走了個過場,學(xué)生根本沒走進課文情境,創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評課老師說:“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的,沒有關(guān)注學(xué)生,沒有耐心等待。”

          第三輪,我加入了對學(xué)生的鼓勵語,評價語,精心設(shè)計了過渡語,我盯著學(xué)生的眼睛上課,與學(xué)生親切交談,學(xué)生總算是被我的'情感感染,進入了課文情境,對課文感情把握準(zhǔn)確了。比如,在看圖說話訓(xùn)練時,我的過渡是:“多么善良的小女孩啊,她做了些什么?她會對燕子說什么?請仔細看圖,展開想象,想得與別人不一樣!睂W(xué)生說了后,我認真傾聽后,對她的評價有說話方面的,但一定會把她拉回到課文中來,讓他感受貝蒂對燕子的愛。

          由此看來,“精講精練”這個理論的實施,真的沒有那么簡單。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗二者是否和諧的關(guān)系。語言訓(xùn)練多了,或獨立出來,語文就失去人文性。比如,你說:“請大家看圖說話吧!薄罢埓蠹彝瓿蛇@個練習(xí)!薄熬毨首x吧!边@樣的引導(dǎo),似乎把訓(xùn)練變得十分乏味,與課文完全分離了,去了另一個國家。所以,過渡和評價就很重要,不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不小心,訓(xùn)練會成為一堂課的敗筆,會破壞課文情景。反過來,情感體驗多了,學(xué)生的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進展,語文又失去工具性。

          此外,經(jīng)過我的實踐,語言訓(xùn)練絕不是出個題,提個要求,小組去練,練完展示,那么簡單。要想讓學(xué)生愿意練,情感必須到位,不然無話可說,或矯揉造作,或談點皮毛,味同嚼蠟,還練什么呢?被逼著練,又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能,潛能都出不來,又談什么訓(xùn)練各種能力呢?所以,“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。

          所以,要備好一堂這樣的課,必須把語言訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系調(diào)和好,使其你中有我,我中有你,融為一體。

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