四個太陽教學反思【精】
身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的四個太陽教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四個太陽教學反思1
《四個太陽》是一篇文質兼美的課文,生動有趣,孩子們都喜歡這篇課文。講授這篇課文之前,我不僅幾次閱讀全文,同時還考慮一年級孩子的特點,明確了本節(jié)課的 教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎上背誦課文。3、感悟作者通過太陽要表達的心愿是什么。教學重點:理解課文,朗讀課文。教學難點:有感情地朗讀課文,感悟課文。
教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié):初讀課文、復習字詞、學習課文。在復習生詞時,我讓學生通過摘生字蘋果,激發(fā)學生的學習興趣,并采取指名讀其他學生跟讀的方式,使所有學生都參與進來。我一直堅持這樣做,因為如果是一個學生一個學生開火車的.讀,比較浪費時間,適用于生字新授課。如果指名讀,那其余同學就有可能走神。所以我認為這種方式很適用于低年級。在學習課文的過程中,我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。學生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的,讓學生很直觀的看到。然后我逐自然段進行教學。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰?為什么?出示課件(夏天),體會我為什么畫了個綠綠的太陽?以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺。在學生理解了文章內(nèi)容后,進行朗讀指導,教會學生找關鍵詞和學會斷句。在每段理解完后,我總結出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、多彩的的季節(jié)。使學生學會填寫( )的 ( )。在語文課上,我還非常重視學生的詞語積累。這在最后一段的教學中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。當我問:”為什么說春天是個多彩的季節(jié)?“學生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。
本節(jié)課由于在學生朗讀上占用了過多的時間,最后一個環(huán)節(jié)沒有進行,學生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。還有學生回答問題時聲音不夠洪亮,語言表達能力還要提高。教師在教學中還要加強訓練密度,提高自身能力,讓學生真正學到語文課應該學到的知識。
最后,我再說說板書,我認為我的板書形象直觀,體現(xiàn)了文章的思路,突出了文章的重點。
四個太陽教學反思2
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文,作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給" 夏,秋,冬,春",表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課,我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平和已有的語文素養(yǎng),結合語文的學科特點,進行教學設計。從實際課堂教學效果看,在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學意圖,但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當,F(xiàn)作如下反思。 這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的'太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時,我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說,去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習,相互合作,共同發(fā)展的過程。
一,聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生強烈的求知欲望。
二,營造環(huán)境,朗讀感悟
閱讀教學注重的是讀。于是,在教學中,我予以學生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀,師范讀,自由讀,小組讀,男女生對讀等多種形式,讓學生在讀中感知, 讀中探索,讀中理解,讀中體會,讀中思考。 如在教學"金黃的太陽"一段時,我先讓部分學生讀完此段后,讓學生說說"到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進學生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅,歡樂。教學中重點指導學生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。",然后指導讀全段:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 (指名讀,自由讀,齊讀)在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受; 同時也讓學生感受閱讀的樂趣,在讀中放飛想象,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
三,發(fā)散思維,創(chuàng)造想象
愛因斯坦說過:"想象力比知識更重要。想象力推動世界,是知識進化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。因此在學完課文后,我讓學生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰 為什么并展示作品,發(fā)表想法和意見。把美術,和語文學科有機地結合起來,學生的想象力無疑插上了翅膀,學生們的眼亮了,語言也閃光了。
由于本人的能力有限,本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,需要進一步改進。在教學中,我缺少對學生進行語言運用的訓練。
四個太陽教學反思3
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
謎語引入揭題,容易吸引孩子們,更能快速地提高孩子的興趣和積極性,把注意力集中到課文中來。接下來設計的問題牽引:“我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?”學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時為了能尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃艿模医o學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
本課第一自然段的`教學充分尊重學生個性特點。教師的活動極少,只是出示了一個課件──火辣辣的太陽;提出一個問題:“看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”老師根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導、肯定、贊揚。在教師適時點撥下儀式,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖,讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學習語文的樂趣。
以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中體會,讀中思考,在讀中完成語言文字的訓練。 如在教學“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”然后用課件演示了:“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.
在整個備課和教學過程中我就知道存在了一個很大的問題,就是牽引著學生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的,教學任務的完成,我還是沒有改變教學設計,這要引起足夠的重視。課堂教學要充分體現(xiàn)學生主體地位,發(fā)揮好教師的主導作用,讓課堂整整地活起來。
四個太陽教學反思4
由于全文這四段結構基本相同,我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會,讓學生在自學過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽,讓學生身臨其境感受春天的類。
以讀帶說,深思善感 。一年級的學生,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句,在反復熟讀的基礎上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答。這樣學生在回答問題表達得確切,說得流利、暢通,幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎上進行說的訓練,做到朗讀與思考有機結合,讀說相得益彰。我向學生提出:
“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學生先讀課文,然后讓學生通過思考再回答:1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天?2、小哥哥為什么要畫個紅紅的.太陽送給冬天?3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天?4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天?發(fā)問促讀,問讀結合,讀中有思,讓學生帶著問題讀書思考,讀而后答,教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練,以讀帶說。
四個太陽教學反思5
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的'太陽吧,給人驚喜,催人奮進。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。我設計的活動極少,只是出示了一個課件——火辣辣的太陽;提出一個問題:“看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導、肯定、贊揚。在我適時點撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖,讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學習語文的樂趣。
教學中我教態(tài)親切,語言柔美。我認為課件設計得很美,板書設計簡練直觀,多而不濫,運用得十分有效,直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng),增強了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺,整節(jié)課上得有趣。學生的識字,朗讀都很不錯,可見平時對學生的雙基訓練扎實。
但在讓學生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效,可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導低年級學生說話。課堂上學生出現(xiàn)問一些本課教學設計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象,是要予以保護我可運用教學機智將學生的問題引回到課文中來,為課堂教學增色。
四個太陽教學反思6
教學本課時,為了激發(fā)學生的學習興趣,我根據(jù)低年級學生的年齡特點,采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境,從而達到學習的目的。
一 滿意之處:
1 注重講讀訓練,達到從感悟到積累
本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍,在教學中,我予以學生充分讀書的`時間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達到對語言的感知,感悟和積累。
2 創(chuàng)設情境,培養(yǎng)說話能力
在本課教學中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結合起來,在此基礎上,讓學生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,讓孩子們說一說,議一議:為什么要給春天畫個彩色的太陽?
二 不滿意的
1.由于低年級學生年齡小,在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂,誤了一些時間,以后要在組織教學工作要努力。
2.教學時對過程的評價太少,特別是小組的合作學習,而且評價的方式也太單一,如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍⿲W生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
四個太陽教學反思7
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,學會提問,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽和課題,學生讀了課題之后,讓學生說說有什么疑惑的地方。學生馬上和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來:“我們看到的太陽明明只有一個,為什么這里要說‘四個太陽’呢?”讓學生學習質疑,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的'欲望。
二、抓住“夏天”一段,示范教法
這一環(huán)節(jié),我先讓學生看課件,引出夏天,然后讓學生談談自己在炎熱的夏天里有什么心愿,從而了解文中小朋友的愿望;接著通過多種不同形式讀理解課文;孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿,在讀時教師點撥,盡量做到有表情、有動作,讓學生對課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、合理利用多媒體
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動畫等直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
四個太陽教學反思8
教學內(nèi)容:
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二課時教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的趣味,并從中受到啟發(fā),知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活的情感。
3、激發(fā)學生表達內(nèi)心思想情感的愿望,有創(chuàng)新意識。
4、學會寫“陽、光”兩個字。
教學準備:
CIA課件、四個太陽的圖片、落葉頭式
一、舊知導入,游戲激趣
師:你們的精神真飽滿!上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒,這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子的游戲,請哪一列小火車?雙列火車——
師:看同學們這么喜歡摘果子,那咱們再一起摘一次吧!
師:你們真厲害!誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)?小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽?(小男孩給春天畫了個彩色的太陽。)
師:呀,小男孩給四季畫了四個不同的太陽多奇怪呀!你有什么想問他的嗎?把問題寫在黑板上
師:那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧!
師:你最喜歡哪個太陽就帶著問題仔細讀讀那段,想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。
二、匯報交流,感悟課文
。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
師:你最喜歡哪個太陽?他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天?(隨機)
[生:我最喜歡夏天綠綠的太陽。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”,你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生:清爽 涼快 涼爽]
(我知道綠綠的太陽讓夏天各個地方一片清涼。師:你從哪兒知道的?哪個詞語告訴我們各個地方都有清涼?可以從到處,一片,高山,田野,街道,校園很多地方)
師:是啊,夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你覺得……
。ㄒ龑В何矣X得——)
師:哎呀!這夏天可真熱!。如果這時候,天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺?
生:很舒服……(很涼快)
師:你們想把清涼的感覺送給大家嗎?自己先小聲地試試,誰想先試試?他讀得怎么樣?
師:讓咱們一起把清涼送給大家吧!
。ǘ└形蚪瘘S太陽
-師:你看小男孩多會想!夏天過去了,金色的秋天來到了,哪位同學喜歡金黃的太陽?
師:讀了這一段你知道了什么?為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢?他想讓……
。S機,如果小朋友答不上來,就讓他們小組合作討論一下答案)
。ㄕn見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)
師:這里有一個句子比較長,你能讀好嗎?誰能讀?
生:(指名學生讀)
師:哦,你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴?(評:你真會想!哇,落葉有這么多的好伙伴,真幸福呀!)那你們來猜猜果園里可能有哪些水果呢?(引導果園里有……如果行的話引導講有怎么樣的蘋果?)
有這么多水果,聽得我都有點饞了!老師這兒也有一些水果,誰想當落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢?(戴頭飾)
師:我是小兔子?
師:你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
師:接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來了,你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請同學)這里可以讓學生去邀請一下。
師 聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊?
生:我邀請全班的小朋友都去好嗎?
師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!趕快讀給你的'同桌聽吧。
。ㄈ└形蚣t太陽
師:當我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,天氣漸漸轉冷了,連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏,請小朋友們閉上眼睛,一邊聽一邊說說你感覺到了什么?(課件中播放風的聲音)
生:凍死了
生:冷得都抖了。
……
師:你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?
如果這時天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽,溫暖的陽光灑在你的臉上,身上,手上,你又有什么感覺?
生:暖和了
很舒服
師:那我們怎樣才能讀好這段話呢?誰愿意試試
師:老師也想讀讀同意嗎?你覺得我讀得怎么樣?謝謝你們的評價。
。ㄋ模└形虿噬
小男孩想給夏天帶去清涼,想讓秋天的水果更加香甜,又想把溫暖灑在寒冷的冬天,春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(課件出示這一句))
四個太陽教學反思9
片段一
師生對話,說偏旁認讀漢字
師:伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什么?
生:伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是甜。
師:大口框里裝個大,這是什么字?
生:大口框里裝個大,這是因字。
師:猜一猜,辨一辨,看誰真能干。冬天結冰手好凍,凍的偏旁是什么?寒冷的反義詞是溫暖,溫的偏旁是什么?媽媽煮飯熟又香,熟的'偏旁叫什么?
生:(對應回答)
片段二
用引導背誦法指導背誦
師:我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?
生:(背)我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
師:都有哪些地方?怎么樣?
生:
師:我畫了怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃的落葉在忙什么?
生:
師:我畫了一個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)?陽光溫暖著誰?
生:
師:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?
生:
四個太陽教學反思10
今天,我?guī)е、緊張的心情上完了《四個太陽》,反思自己的教學過程,感受頗深。記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學生走進文本,在讀中感知,讀中體會,讀中思考。在教學中,雖然讓學生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學生真正地去體會。如在教學“綠綠的太陽”這一段時,我請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”,待學生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入,夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓學生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時學生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問:“這時他們最需要是什么呀”?生說:“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學生進行有感情地朗讀,就能使學生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了三位小朋友讀,這三個學生沒有給大家起到一個示范作用,教師也沒有及時指導,以至于后來的齊讀也沒能達到一個好的效果,讓人感覺有點走過場的味道了。把學生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設想也空了,所以我想學生的情感朗讀指導一定要到位。
語文課程標準提出:在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質,這是學生發(fā)展的`根本后勁。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要,我設計了表演這環(huán)節(jié),在教學“金黃的太陽”時,我請喜歡這一段課文的學生讀完此段。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時你最想干什么?根據(jù)學生的回答讓學生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形。”這師生互動表演既起到了示范引導的作用,又激發(fā)了學生的興趣?吹綄W生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,我馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動表演還是生生互動表演,都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉,還使得學生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
四個太陽教學反思11
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,在教學本課時,我運用圖片、音樂,豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生學習的興趣。
在講解金黃太陽,我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導學生理解,秋天是一個成熟、豐收的季節(jié),所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時,我出示春天花海的圖片,同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的`色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
一年級的學生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識,理解課文內(nèi)容。
不足之處:
一、一年級語文教學應側重于識字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié),應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學應再重視一下識字和朗讀。
二、課文講完后,讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽,為什么。其實,這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法,但在實際課堂教學中,學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。
四個太陽教學反思12
散文《四個太陽》十分優(yōu)美,體現(xiàn)了一年四季的主要特征,讓我感受到了四季的美好。
本次活動我進行了很多的思考,把目標定位于:
、毙蕾p散文,理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征,體味四季的美麗。
、材苡猛暾恼Z言大膽地表述自己的感受和想象內(nèi)容,并學說散文中優(yōu)美的語句。在目標上,包含了這次活動的重難點,抓的點比較多。
通過實施,發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問題。首先最大的感受是:給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時間太長,對散文的欣賞還不夠,沒有更多地去感受到散文的'優(yōu)美,這點比較欠缺。
通過和師父的交流,我覺得提出的方法比較有效,若進行這樣的調(diào)整活動效果會更好一些。
以下是對活動的建議:
、钡诙h(huán)節(jié),讓孩子大膽地想象并表述,把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中,都能很清楚地表述自己的想法,也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子,但是老師還是應該給孩子一個明確地梳理,給孩子一個句式,這樣比較好。同時,在說的時候,老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說,這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解,并把散文中一些優(yōu)美的句子也慢慢滲透給孩子,這樣,在后面欣賞散文環(huán)節(jié)就能更加容易一些。
、采⑽脑姷男蕾p、學念也是重點,所以感知的過程是必要的,前面的自主送太陽是個前期導入,在老師有意識的提煉下,其實已經(jīng)是對散文的理解了。但由于我的活動組織中,前面的環(huán)節(jié)放得太多,導致后面欣賞、學念時間不夠,比較欠缺。對散文的朗誦太少。
⒊課件的使用也能起到十分關鍵的作用。本次活動,我制作了白板課件,對于在“送太陽”環(huán)節(jié)便于和孩子進行互動,激發(fā)幼兒表達的欲望。但是在欣賞中,還是整體配合散文內(nèi)容進行朗誦的課件比較合適,更容易讓幼兒理解。
在以后的語言組織活動中,還是要更多的考慮,多思、多想,采取有效的方法去引導幼兒。
四個太陽教學反思13
《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文,課文語言簡潔、生動形象,條理清晰。備課的時候,我的設想是這樣的:低段學習的重難點就是識字和寫字,課后二類字:掛、街、熟、伙伴都比較有特色,和課文意思也有一定的聯(lián)系,所以我選擇了隨文識字。
課堂的整體構思是:用后羿射日的神話故事導入,之后提出問題:天上只有一個太陽,今天我們會見識到四個不同的太陽,這是怎么回事呢?引導同學們觀察課文的插圖,說一句完整的話。圍繞著“為什么要送四個太陽給春夏秋冬四個季節(jié)”展開教學。讀課文、采用多種方法識記生字。最后進行了開火車讀生字的環(huán)節(jié),對學習成果進行檢驗,并且指導學生進行口語交際,自己要畫一個什么顏色的.太陽,送給誰,這樣做的目的是什么?對“太陽”兩個字進行了書寫指導。
進行反思,整個課堂老師占了主導地位,讓同學們跟著老師的思路來學習和思考。對學生的思維認知關注不夠,第二,在學生有話說的時候沒有給學生機會充分發(fā)揮,原因是孩子的回答偏離了老師的教學設計,孩子回答的與老師的提問相差太多,所以進行了打斷。反應出老師的課堂應變能力還有待提高。課堂的知識容量和調(diào)理清晰,不足的是對朗讀的指導和教師對于學生的評價。教師每次說的都是:請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話,但是其中的關鍵點把握不到位,不知道如何引導學生把課文讀的更美。另外對于學生的評價不夠全面有針對性,也不夠具體?偸钦f的不錯、你很棒之類的話。教師的評價只是一句話,對于學生的提升沒有任何作用。
反思之前的課堂,大多時候都有類似的問題,朗讀指導和教師評價用語是我應該著重提高的方面。另外,如果在一堂課中,老師感覺很累,要說的很做要做的很多,那么這就不會是一節(jié)好課,以后的教學中也要時刻注意把學生放在主要的位置。盡量讓孩子們?nèi)フf,去鍛煉,評價更加有針對性。
四個太陽教學反思14
【教學內(nèi)容】
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教學目標】
1、認識掛、街等13個生字;會寫園、因兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學準備】
CAI課件、四個太陽的圖片、生字卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,趣味揭題
(課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:看來你們很喜歡太陽,有個小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個太陽)誰能把課題讀讀?
生:(指名學生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:天上明明只有一個太陽,為什么要畫四個太陽?
生2:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?
二、初讀課文,識字寫字
師:其實這些問題的答案就在課文里,請你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字借助拼音來幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習一下,待會兒,請小老師來教大家難讀的字詞。
生:(練習讀生字詞)
師:誰能當小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準?
生:(指名學生帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?
生:(指名幾個學生讀詞)
師:想讀的都站起來讀吧!
生:(絕大多數(shù)學生都站起來讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀詞)
師:我們認識了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個好嗎?
(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個字?
生:(指名幾個學生讀)
師:請小朋友們仔細觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結構的字。
生2:他們的部首相同都是大口框。
生3:園里面是個元字,因里面是個大字。
師:請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請小朋友們在書上描一個字,寫一個字。(播放音樂,師巡視指導)
師生共評學生寫的字。
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會讀會寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。
生:(劃出文中的四個太陽)
師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)
生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個太陽,就把哪個太陽的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個太陽?
(學生說到哪個太陽,就指導哪一段)
1、學習綠綠的太陽一段:
生:我喜歡綠綠的太陽。
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀綠太陽一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?
生1:因為我喜歡綠色。
生2:因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼。
師:誰能讀讀這兩句話?
(課件出示句子:A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了到處兩個字。
師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師:你能不能讀讀第一句話,到處怎么讀?清涼怎么讀?
生:(指名幾個學生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學習金黃的太陽一段:
師:還有那些同學喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?
生:(想讀的站起來讀)
師:(課見出示句字:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)誰想試試
?
生:(指名學生讀)
師:快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?
生1:我看見果園里果子都成熟了。
生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學習紅紅的太陽一段:
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰來教我讀?
生:(學生搶著說)老師我來!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學習!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?
生自由評價老師的朗讀
師:請小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場上,一陣寒風吹來,你會覺得怎樣?
生1:我覺得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
師:誰能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。(笑聲一片)
師:同學們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?
生1:我覺得很溫暖。
生2:我的手腳都能動了。
師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學生讀、齊讀)
生:(指名學生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?
生(有幾個學生):我沒有感覺到溫暖。
師:你們幾個沒感覺到溫暖,沒關系,我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺到了吧?
生:恩!我這回感覺到了。
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學習多彩的太陽一段:
師:請喜歡彩色太陽的同學站起來,請你們給其他同學做個示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學生站起來讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?
生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
師:春天真是個多彩的季節(jié)!我們來舉行一個朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習一下吧,你會有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習)
進行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的.小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?
生:想!
師:你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學生說)
生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫個花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!
生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)
展示學生的畫。
【教學反思】
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經(jīng)迫不及待地問了:怎么會有四個太陽呢?緊接著又有同學問:這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非;钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
四個太陽教學反思15
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
下面我就從四個方面具體進行分析:
一、關鍵能力的培養(yǎng)
上課開始,先復習第一課時學過的生字、詞語。先是生字,再是詞語,最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進,由易到難,符合學生的認知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
運用畫圖畫記憶課文這個辦法,幫助學生再一次加深了對課文的理解,在理解之后,讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌,把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來,一是讀起來朗朗上口,利于背誦。二是,讓學生也感受了語言藝術!
二、關于本課的幾點思考和實踐
1、自主學習。因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式,讓孩子們相互督促,共同進步。教師在黑板上運用標志為各組加分,課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用,評語用的好,可以充分調(diào)動起孩子們學習的積極性,增加學習的信心,所以我在課堂上重視孩子們的`回答,認真傾聽,并給出相應的回答和鼓勵,讓孩子們更加愿意舉手回答問題!
三、多級問題的設置
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,加入了音樂,渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂
整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語,不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應該屬于和諧的課堂,爭取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
五、總結
1、我借助了多媒體突破教學的重、難點,進行指導朗讀,但指導朗讀還不夠到位,還可多花點時間在指導朗讀上,讓學生充分的讀,從而達到熟讀成誦。
2、在教學“金黃的太陽”時,我設計了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個過場,在情境對話,理解邀請,孩子們能理解邀請。
3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上,由于時間關系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子沒有說出來。
【四個太陽教學反思】相關文章:
《四個太陽》的教學反思07-08
《四個太陽》教學反思「」05-28
《四個太陽》教學反思06-20
《四個太陽》教學反思06-14
四個太陽教學反思06-24
【推薦】四個太陽教學反思04-20
【熱門】四個太陽教學反思04-20
(熱)《四個太陽》教學反思07-12
《四個太陽》教學反思【精】07-11
(推薦)四個太陽教學反思07-10