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《四季》教學(xué)反思【精】
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《四季》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《四季》教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)思路:
隨著主題“春夏和秋冬”的深入開(kāi)展,孩子們知道了四季輪換的順序,也初步了解了四季有不同的特點(diǎn),不同的感受。通過(guò)不斷地積累,班級(jí)中的孩子漸漸能自己區(qū)分哪些是好朋友顏色(相似色),在繪畫(huà)中嘗試自己擇色運(yùn)用。但是在炫彩棒的使用技巧上有所欠缺,如:顏色不能很好的過(guò)渡、銜接,使兩種顏色融合起來(lái),比較生硬。另外,在接觸了兩種顏色的接色后,部分孩子提出了選擇三種相似色的要求,因此,根據(jù)主題和孩子的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。
本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)中通過(guò)四張色彩強(qiáng)烈的范例引發(fā)幼兒的討論,再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)四季不同的特征,感受不同季節(jié)色彩漸變的美;提供的色卡幫助幼兒分辨兩、三種相似色。第二環(huán)節(jié)中在示范時(shí)運(yùn)用兒童化語(yǔ)言幫助幼兒更容易理解掌握顏色的自然過(guò)渡,感知接色的方法。第三環(huán)節(jié):在四季音樂(lè)的陪伴下,幼兒進(jìn)行有目的的創(chuàng)作,想象表現(xiàn)畫(huà)面的色彩。最后環(huán)節(jié)在欣賞比較中學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn),讓幼兒進(jìn)一步感受色彩漸變的美。整個(gè)活動(dòng)以一條小路貫穿,帶領(lǐng)幼兒走入春夏秋冬不同的景色中,帶給幼兒不同的視覺(jué)感受。
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用相似色接色的方法使顏色自然過(guò)渡。
2、嘗試表現(xiàn)季節(jié)的色彩效果,感受色彩漸變的美。
4、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
四季范例、畫(huà)好路的紙、不同路的小樣、色卡、炫彩棒、鉛畫(huà)紙、四季音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞談?wù)摗私馑募镜牟煌侍卣骱推鋵?duì)應(yīng)的相似色
1、由一條小路引出,你們看到過(guò)什么樣的路?出示不同的路。
2、到不同季節(jié)的小路上去散步,出示四個(gè)季節(jié)的范例,討論:他們分別是什么季節(jié)的小路?為什么會(huì)有這樣的顏色?
3、找一找這些顏色是怎么排隊(duì)的?并出示相應(yīng)的色卡。
4、小結(jié):四季的色彩都是不同的,春天是綠色;夏天是紅色;秋天是黃色;冬天是藍(lán)色。
二、操作嘗試——選用四季的色彩來(lái)感知接色的方法
1、去春天的小路上散步,示范:走啊走,看到一大片梧桐樹(shù),快速涂深綠色,一大片柳樹(shù),涂淡綠色,哪個(gè)地方要接色就往哪個(gè)方向走(關(guān)注接色的順序和方向),看看顏色有什么變化?
2、找出接下來(lái)的顏色,請(qǐng)幼兒嘗試接色部分(關(guān)注幼兒接色的方法)。
3、小結(jié):每個(gè)季節(jié)的路邊看到的是不一樣的風(fēng)景,我們先找出好朋友的顏色,再讓他們抱一抱,讓小路連起來(lái)。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)——運(yùn)用接色的方法表現(xiàn)不同季節(jié)的小路
1、要求:確定季節(jié);選擇對(duì)應(yīng)的顏色,讓人家一看就知道是什么季節(jié);用“開(kāi)門(mén),抱一抱”的方法。
2、想象在小路上散步,慢慢地在紙上描畫(huà)一條彎曲的小路。
3、按照各自確定的季節(jié),有目的地選擇各種顏色進(jìn)行不規(guī)則色塊的連接。
4、邊涂色,邊觀察畫(huà)面的色彩效果,加以調(diào)整,直至涂滿整個(gè)畫(huà)面。
四、感受體驗(yàn)——欣賞同伴作品,感受接色的美
1、猜猜畫(huà)的是什么季節(jié)?(關(guān)注幼兒相似色的運(yùn)用搭配是否和諧)
2、比一比,同一個(gè)季節(jié)的小路有什么不一樣?(關(guān)注幼兒接色的方法)
教學(xué)反思:
本次的美工活動(dòng)便是請(qǐng)小朋友們走在林間的四季小路上,孩子們通過(guò)各種顏色之間鑲嵌、拼接與涂染,繪出了他們心中的四季小路,在他們的世界里,四季小路又會(huì)是怎樣一番美景呢?你可以從孩子們心中了解到更多更多……這一話題,孩子們比較感興趣,都愿意積極參與到活動(dòng)中去,達(dá)到了預(yù)期的效果。
設(shè)計(jì)意圖:
1、我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)中,打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式,如先講故事,再請(qǐng)幼兒回答的方式。我將這個(gè)小故事設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲,讓幼兒作為游戲的主角,在背景音樂(lè)的幫助下,以"我"的身份積極,主動(dòng)地思考,想象,獲得身臨其境的感覺(jué),更好的理解故事的內(nèi)容,與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的`創(chuàng)造性思維能力。
2、在讓幼兒討論過(guò)河的方法時(shí),我給他們提供了自由的空間,讓他們勇敢地將自己的想法表達(dá)出來(lái),發(fā)揮了他們的想象力。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我嘗試讓幼兒初步學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫(huà),把自己創(chuàng)編的故事畫(huà)下來(lái),以簡(jiǎn)單的情境組合,然后通過(guò)自己的畫(huà)冊(cè)把故事講給同伴聽(tīng),以這種方式鞏固幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)目的:
1、幼兒在扮演游戲里的角色中,學(xué)會(huì)想象,思考,理解游戲的內(nèi)容,發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。
2、讓幼兒了解四季的不同特征。
3、讓幼兒嘗試著用完整的語(yǔ)言表述問(wèn)題。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、輕緩的鋼琴曲
2、小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶
3、圖片:四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景
4、字卡:春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)過(guò)程:
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:叫牛不是牛,背著房子走(蝸牛)
1)、請(qǐng)幼兒觀察并描述小蝸牛的特征(慢)
2)、請(qǐng)幼兒暢想和小蝸牛有關(guān)的故事情景
2、出示題目《小蝸牛走過(guò)四季》
1)、請(qǐng)幼兒暢談四季的不同特征
2)、講述故事《小蝸牛走過(guò)四季》
3)、請(qǐng)幼兒看圖復(fù)述故事《小蝸牛走過(guò)四季》
a、個(gè)別復(fù)述
b、集體復(fù)述
c、比賽復(fù)述
4)、角色表演《小蝸牛走過(guò)四季》
3、幼兒討論:小蝸牛走過(guò)了哪些季節(jié)?都看到了什么?它為什么什么都沒(méi)采到?
4、創(chuàng)編故事
5、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編故事的情節(jié),把它畫(huà)下來(lái),回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事,一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒體驗(yàn)故事的趣味性,樂(lè)意聽(tīng)故事。
2、讓幼兒知道一年有四個(gè)季節(jié)(春、夏、秋、冬)。
3、幼兒能分角色表演、講述故事。
4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
春、夏、秋、冬景色圖片各一張,蝸牛媽媽與蝸牛寶寶圖片,伴奏音樂(lè)碟
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師配樂(lè)講述故事《小蝸牛找四季》
提問(wèn):故事里都講了誰(shuí)?
2、教師出示蝸牛圖片,依次出示四季圖片,再次講述故事
提問(wèn):春天來(lái)了,蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
小蝸牛聽(tīng)了媽媽的話又是怎樣做的?
3、教師引導(dǎo)幼兒一起講述故事。
4、讓幼兒認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四季
、儆螒颍翰滤募
、谟螒颍鹤謱殞氄宜募
教師小結(jié):一年有四個(gè)季節(jié),他們分別是春、夏、秋、冬。
5、教師引導(dǎo)幼兒分角色講述、表演故事。
、賯(gè)別幼兒表演、講述。
②幼兒集體表演、講述。
6、幼兒為故事取名
7、活動(dòng)評(píng)價(jià)
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事,一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒知道一年分為春、夏、秋、冬。
2、讓幼兒感知和體會(huì)四個(gè)季節(jié)有那些的不同景象以及特點(diǎn)。
3、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讓幼兒了解四季的特點(diǎn)。
2、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
綠色、紅色、黃色、白色四種顏色板;“一年四季我知道”兒歌;春、夏、秋、冬四季掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、先提問(wèn)幼兒知不知道一年分為幾個(gè)季節(jié)?
2、出示“一年四季我知道”的兒歌。教幼兒讀,啟發(fā)幼兒從兒歌中找答案。
3、找到一年分為春、夏、秋、冬四季。出示掛圖讓幼兒欣賞,,一一和幼兒介紹每個(gè)季節(jié)的不同景象和特點(diǎn)。(春季:春暖花開(kāi)、小草綠、小鳥(niǎo)叫。用小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作代表春季。用綠顏色代表春季。夏季:樹(shù)葉茂盛、溫度高、可以去游泳。用游泳的動(dòng)作代表夏季。用紅色代表夏季。秋季:樹(shù)葉開(kāi)始變黃,有落葉,果實(shí)成熟。用落葉的動(dòng)作代表秋季。用黃色代表秋季。冬季:溫度開(kāi)始變冷,北方下雪,用白色代表冬季,用搓手的動(dòng)作代表冬季。)
4、出示圖例讓幼兒明白一年四季的輪換,是循環(huán)不止的。
春季到夏季到秋季到冬季,做旋轉(zhuǎn)狀。
5、進(jìn)入游戲。(預(yù)先在教室后的地板上鋪上代表春、夏、秋、冬四種顏色板。帶領(lǐng)幼兒圍圈拉手。一面轉(zhuǎn)圈一面讀兒歌。讀到最后,老師說(shuō)那個(gè)季節(jié)來(lái)了,幼兒就要做那個(gè)季節(jié)的動(dòng)作跑到那個(gè)季節(jié)的顏色板中去,做錯(cuò)的就淘汰。)
6、小結(jié):我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課,以后就能更好的認(rèn)識(shí)生活,感受生活,愛(ài)生活。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中,我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動(dòng)作來(lái)上課。用幼兒容易想到的景象來(lái)代表每個(gè)季節(jié),做到層次分明,容易區(qū)分。趣味性強(qiáng),能挑動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒知道一年分為春、夏、秋、冬。
2、讓幼兒感知和體會(huì)四個(gè)季節(jié)有那些的不同景象以及特點(diǎn)。
3、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
4、愿意積極參加活動(dòng),感受節(jié)日的快樂(lè)。
5、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讓幼兒了解四季的特點(diǎn)。
2、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
綠色、紅色、黃色、白色四種顏色板;“一年四季我知道”兒歌;春、夏、秋、冬四季掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、先提問(wèn)幼兒知不知道一年分為幾個(gè)季節(jié)?
2、出示“一年四季我知道”的兒歌。教幼兒讀,啟發(fā)幼兒從兒歌中找答案。
3、找到一年分為春、夏、秋、冬四季。出示掛圖讓幼兒欣賞,一一和幼兒介紹每個(gè)季節(jié)的不同景象和特點(diǎn)。(春季:春暖花開(kāi)、小草綠、小鳥(niǎo)叫。用小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作代表春季。用綠顏色代表春季。夏季:樹(shù)葉茂盛、溫度高、可以去游泳。用游泳的動(dòng)作代表夏季。用紅色代表夏季。秋季:樹(shù)葉開(kāi)始變黃,有落葉,果實(shí)成熟。用落葉的動(dòng)作代表秋季。用黃色代表秋季。冬季:溫度開(kāi)始變冷,北方下雪,用白色代表冬季,用搓手的動(dòng)作代表冬季。)
4、出示圖例讓幼兒明白一年四季的輪換,是循環(huán)不止的。
春季到夏季到秋季到冬季,做旋轉(zhuǎn)狀。
5、進(jìn)入游戲。(預(yù)先在教室后的地板上鋪上代表春、夏、秋、冬四種顏色板。帶領(lǐng)幼兒圍圈拉手。一面轉(zhuǎn)圈一面讀兒歌。讀到最后,老師說(shuō)那個(gè)季節(jié)來(lái)了,幼兒就要做那個(gè)季節(jié)的動(dòng)作跑到那個(gè)季節(jié)的顏色板中去,做錯(cuò)的就淘汰。)
6、小結(jié):我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課,以后就能更好的認(rèn)識(shí)生活,感受生活,愛(ài)生活。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中,我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動(dòng)作來(lái)上課。用幼兒容易想到的景象來(lái)代表每個(gè)季節(jié),做到層次分明,容易區(qū)分。趣味性強(qiáng),能挑動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
《四季》教學(xué)反思2
教材中的《四季童趣》這首歌,天真活潑,節(jié)奏既富有動(dòng)感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的'韻味所在,不得不唱好。
為了解決好這點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)情境,在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著,所謂"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲",然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難,是不是節(jié)奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力,大部分學(xué)生能較好掌握節(jié)奏,但仍有部分學(xué)生對(duì)全音符的時(shí)值把握不好,會(huì)出現(xiàn)搶拍等時(shí)值不到現(xiàn)象,需要不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固。
《四季》教學(xué)反思3
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌,通過(guò)描述一年四季的代表性事物,生動(dòng)的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的風(fēng)光。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:《四季》這篇課文中采用了排比的形式,擬人的修辭手法,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀起來(lái)很順口,能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng)、色彩明麗,對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利。在教學(xué)過(guò)程中,一定要“巧用教材,活用教材”,落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一教學(xué)理念。
1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到穩(wěn)固。
2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿夢(mèng)想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的間隔;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的`方法。
3、“授之以魚(yú),不如授之以漁”,我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。
一、是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)展總結(jié),并板書(shū),如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。
二、是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比擬好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比擬新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)展,即以說(shuō)促讀,說(shuō)中激情!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”通過(guò)這次教學(xué)反思,我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,注重培養(yǎng)識(shí)字能力。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會(huì)變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),春天我用的是看,夏天我用的是聽(tīng),秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),就不會(huì)覺(jué)得枯燥。
在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識(shí)字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語(yǔ),便于他們組詞。"授之以魚(yú),不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字,比方說(shuō)看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因?yàn)榕律险n來(lái)不及,所以我分成2課時(shí)上,在第一課時(shí)的最后,我參加了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),是讓學(xué)生在寫(xiě)生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又到達(dá)了書(shū)寫(xiě)練習(xí)的效果。
是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說(shuō)話的,可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣,讓他們觀察教師朗讀時(shí)的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
《四季》教學(xué)反思4
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我,但是由于個(gè)人能力有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課中有很多的不足處,反思如下:
1、認(rèn)讀生字時(shí)間稍長(zhǎng),占用了讀課文的時(shí)間。
雖然認(rèn)讀生字是本課的重點(diǎn),但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳,加上認(rèn)讀生字較多,又講的比較細(xì)致,所以占用了較多的時(shí)間。
2、識(shí)字方法不夠多樣化。
雖然在課堂上我采用了,唱歌、組詞、圖片,猜字謎的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。但是拘泥于大屏的束縛。應(yīng)該再多一些形式。
3、課堂教師講授多,學(xué)生鍛煉少。
現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,主張還課堂于學(xué)生。但我總是放不開(kāi)手,讓學(xué)生自由發(fā)揮的少。
4、準(zhǔn)備不夠充分。
正常的'骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),通過(guò)試課,在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以修改。但由于時(shí)間緊促,也沒(méi)來(lái)得及像老教師請(qǐng)教,所以課堂目標(biāo)達(dá)成和效果不太好。
通過(guò)這節(jié)課,我看到了自己很多的不足之處,也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會(huì)繼續(xù)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法,為教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己微薄的力量。
《四季》教學(xué)反思5
今天下午,我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動(dòng),按照學(xué)校要求,我講授內(nèi)容是五年級(jí)第四課--四季的第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的.:
首先復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥(niǎo)》,然后聆聽(tīng)根據(jù)青海民歌改編的管弦樂(lè)《四季歌》,接下來(lái)表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好,沒(méi)有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后我進(jìn)行了反思:
一、語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確:個(gè)別語(yǔ)句敘述不到位,使學(xué)生不能夠快速做出選擇。
二、提出問(wèn)題有難度:一些音樂(lè)知識(shí)方面的問(wèn)題,挖掘有深度。
三、高估了學(xué)生的認(rèn)知水平:有些知識(shí),以前都接觸過(guò)了,本以為他們能夠很快解決的,但好多知識(shí)他們都忘卻了,只能重新講解。這就說(shuō)明,備課時(shí)沒(méi)有抓住“以生為本”的原則。
四、心理素質(zhì)有待提高:看學(xué)生回答問(wèn)題不到位,心里有些急躁,使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中,盡量避免類似的差錯(cuò),努力做到“以生為本”,提高自己的課堂教學(xué)水平。
《四季》教學(xué)反思6
《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟,讀中得,讀中展示。接著我從扶到放,讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段,選擇自己最喜歡的段落來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),演一演。在拓展訓(xùn)練中,我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫(huà)面,讓孩子選擇說(shuō)話,孩子們興趣高漲,語(yǔ)言豐富,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩(shī)人紛紛冒出。
其次,課文中的個(gè)別詞語(yǔ)的理解和感悟深入淺出,水到渠成,如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí),我問(wèn)表演的孩子:“親愛(ài)的小麥穗,你為什么彎腰啊?”孩子回答:“因?yàn)槲页墒炝,沉甸甸的果子把我的身子壓彎了!痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r(shí),我問(wèn)孩子們,“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)他表演的`好?“因?yàn)樗χ蠖亲,樣子很可?ài)。”“因?yàn)樗樕闲Σ[瞇地,還挺著個(gè)大肚子一搖一擺的,很頑皮。”“頑皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來(lái),孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚,語(yǔ)言能力得到了提高,但遺憾的是,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位,自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí),可能這堂課的效果會(huì)更好。
《四季》教學(xué)反思7
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如四年級(jí)的《四季的色彩》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里的后面黑板報(bào)墻上掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過(guò)觀察,同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化?也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,在調(diào)配色彩的'同時(shí)從中復(fù)習(xí)三原色、三間色的色彩知識(shí)。學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂(lè),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
《四季》教學(xué)反思8
《四季之美》是第七單元的一篇寫(xiě)景抒情散文。王榮生教授說(shuō):“我們閱讀散文就是要感受作者的所見(jiàn)所聞,體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文,不但僅是為了知道作者所寫(xiě)的人、事、景、物,而是要通過(guò)這些人、事、景、物,觸摸寫(xiě)散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟!币罁(jù)文體特征,結(jié)合課后題、單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí),我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆,在課堂教學(xué)中,學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美,課堂生成也很美。
美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始,我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中,我知道學(xué)生沒(méi)有提前查找作者資料,這也在我的預(yù)設(shè)中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手,她說(shuō)《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書(shū)中獲取這個(gè)信息。語(yǔ)文就是生活,處處留心皆學(xué)問(wèn)。難能可貴的是她能將課文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來(lái),并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫(kù)中。順著她的介紹,我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià),看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)的眼神,我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。
美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上,學(xué)生們能細(xì)心品讀文本,抓住關(guān)鍵景物、事物來(lái)體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美,學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫(huà)面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美,并在我的啟發(fā)下,關(guān)注到疊詞的利用讓文章更有韻味。夏之美,學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞,感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中,螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)美!秋之美,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,猜測(cè)可能是鳥(niǎo)寶寶在等她,也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美,學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情,但對(duì)于炭火的轉(zhuǎn)變關(guān)注甚微。其實(shí),這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美,例如櫻花最美的時(shí)候,也正是立刻要凋謝的象征,日本的很多文學(xué)中都有類似的.描述,但考慮到學(xué)生的接受程度,我沒(méi)有滲透。四季之美,學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒(méi)有前面三個(gè)季節(jié)那敏銳。
美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把握還不太準(zhǔn)確,這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情,因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如何解決這個(gè)難點(diǎn)?板書(shū)是一個(gè)很好的支架。借助板書(shū)讓學(xué)生觀察,四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)?學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等;再將最美的景致對(duì)比觀察,就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫(xiě)法——以靜襯動(dòng);剡^(guò)頭來(lái)再次關(guān)注文本的表達(dá)手法,學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)了然于心。梳理寫(xiě)法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜,詩(shī)意的表達(dá),細(xì)膩的描寫(xiě),甚至動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的利用,一切都是那的自然美好!
《四季之美》這篇文章描寫(xiě)的意境無(wú)疑是美的,作者的寫(xiě)作手法更是獨(dú)特的,但我覺(jué)得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,無(wú)聲勝有聲的思維脈動(dòng),以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩(shī)意的描述,美就在我們身邊,我們要做的就是認(rèn)真聆聽(tīng),用心發(fā)現(xiàn)。
《四季》教學(xué)反思9
俗話說(shuō):“春有春的明媚,夏有夏的輕盈,秋有秋的靜美,冬有冬的寂靜。”四個(gè)季節(jié)總會(huì)給人不同的感受和美感,人們對(duì)四個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)也會(huì)因人而異,本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點(diǎn),包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側(cè)重描寫(xiě)四季不同的景色,以相同的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容,而第二篇文章描寫(xiě)了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程,以十二月為依據(jù),記述不同的月份中葡萄是什么樣子的,語(yǔ)言頗有特色,平時(shí)自然。通過(guò)講解兩篇文章之后,做以如下反思:
一、明確結(jié)構(gòu),感受語(yǔ)言
《四季的美》中課文時(shí)這樣描寫(xiě)的:春天最美的是黎明;夏天最美的是夜晚;秋天最美的是黃昏;冬天最美的是早晨。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀課文,總結(jié)出這四句開(kāi)頭有共同的特點(diǎn),因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同,表達(dá)方式相似,而且描述的都是時(shí)間。簡(jiǎn)單的'一句話構(gòu)成每段的開(kāi)頭語(yǔ)也是每段的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)每一段內(nèi)容上怎樣細(xì)致描寫(xiě)卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我采取了細(xì)細(xì)品讀后總結(jié)特點(diǎn)的方法,因?yàn)槊慷蚊枋龅膬?nèi)容都是對(duì)中心詞的描述,基于這樣的模式,我先讓同學(xué)們仔細(xì)的讀,說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的,它們的美都體現(xiàn)在何處。有些同學(xué)能找到,但是如果讓他們概括成一句話或是一個(gè)詞他們的結(jié)論就有些五花八門(mén)。對(duì)于簡(jiǎn)單的如:魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫,這樣的詞語(yǔ)他們知道這是顏色,對(duì)于烏鴉、大雁、鳥(niǎo)他們知道是動(dòng)物,剩余;兩方面的概括就有些難了。所以說(shuō)基礎(chǔ)很重要,滲透也很重要,通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累,總會(huì)有些新的收獲。
二、體會(huì)美景,模擬練習(xí)
學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外,也要體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的細(xì)膩,這樣的文章非常適合品讀,學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過(guò)自己讀,幾名同學(xué)合作讀,賽讀的方式來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的體會(huì),對(duì)文章內(nèi)容的描述,在讀的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時(shí)候,作者是以什么角度來(lái)描寫(xiě)四季不同的美。在讀的過(guò)程中,有的孩子朗讀能力稍強(qiáng)的就會(huì)很快掌握讀的技巧,讀的有聲有色,沒(méi)讀好的同學(xué)其實(shí)就是對(duì)美的體會(huì)不深刻。這也許是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細(xì)致體會(huì)的緣故吧。在了解的基礎(chǔ)上,相信同學(xué)們肯定有自己的獨(dú)特體會(huì)和想要表達(dá)的內(nèi)容。所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿照文章的形式,自己說(shuō)一說(shuō)你喜歡的是哪個(gè)季節(jié)的哪些景色,盡量和原文相似,最低標(biāo)準(zhǔn)也得模式相似,學(xué)生們有很多自己的想法,有人說(shuō)夏天最美的是沙灘,夏天最美的是池塘,秋天最美的天空,秋天最美的是落葉,甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是:春天最美的是小草,夏天最美的是西瓜,秋天最美的是田野,冬天最美的是回家。對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了解釋,我覺(jué)得不限制學(xué)生的思維也是一件好事,在這里你能看見(jiàn)他們隨意的表達(dá)、流露出深刻的思想內(nèi)涵。
畫(huà)面感這是一個(gè)很值得欣賞和享受的詞語(yǔ),希望通過(guò)閱讀和自己的體會(huì)能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫(huà)面,讓學(xué)生沉浸在其中,陶醉在其中,這或許才是一堂課真正的收獲吧!
《四季》教學(xué)反思10
今天,我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》?傮w感覺(jué),是我任教以來(lái)最滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合,老師的互動(dòng),指導(dǎo)老師精彩的建議……
這篇課文以詩(shī)歌形式展示,要示小朋友從不同的角度,用不同的方法了解四季的特點(diǎn),感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征,從而贊美四季,喜愛(ài)四季。對(duì)于文本的把握,我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了,關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情,更有勁,更喜歡……
就象教研員所說(shuō)的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中,不要是為朗讀而朗讀!”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起,完美整合才是最好的'朗讀教學(xué)。同時(shí),我感覺(jué)在我的這堂課中,如果說(shuō)還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天,感悟春天,喜愛(ài)春天的環(huán)節(jié)中,如果用上師生間的問(wèn)答,那是更好的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛,聆聽(tīng)在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音?小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí),我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式,那就更好了,比如說(shuō)“師:小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生:嘰嘰喳喳,嘰嘰喳喳!蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本,喜愛(ài)朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)的還有很多很多,比如說(shuō)重要的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用等,可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
《四季》教學(xué)反思11
上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;
總之,從整堂課的.教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,這一難點(diǎn)也得到突破。
總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
俗話說(shuō),玉有瑕疵,人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。
《四季》教學(xué)反思12
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌,通過(guò)描述一年四季的代表性事物,生動(dòng)的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:
《四季》這篇課文中采用了排比的形式,擬人的修辭手法,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀起來(lái)很順口,能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng)、色彩明麗,對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利。在教學(xué)過(guò)程中,一定要“巧用教材,活用教材”,落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一教學(xué)理念。
1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的.距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
3、“授之以魚(yú),不如授之以漁”,我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書(shū),如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,即以說(shuō)促讀,說(shuō)中激情!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”通過(guò)這次教學(xué)反思,我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,注重培養(yǎng)識(shí)字能力。
《四季》教學(xué)反思13
上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)重要的收獲,就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象,讓他們讀出歡快的語(yǔ)氣,還有調(diào)皮的語(yǔ)氣,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地讀。我覺(jué)得我們低年級(jí)的語(yǔ)文課上就要教給學(xué)生方法,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;仡欁约旱慕虒W(xué)流程,主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn):
一、課始提問(wèn),激發(fā)讀書(shū)興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣!比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中,我先提問(wèn):“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn),有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來(lái)在優(yōu)美、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的'朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物,并且試著說(shuō)一說(shuō)。這里,瑯瑯上口的語(yǔ)言,可愛(ài)的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語(yǔ)氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。
二、教給方法,鞏固朗讀的興趣
古人授之以漁的道理我們都知道,學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持,教師必須教給學(xué)生讀書(shū)方法,并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)片斷二中,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,并不是空洞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo),只是要學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)完我的示范朗讀之后,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn),知道讀書(shū)要有輕有重。學(xué)生說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)秘密了!你讀的時(shí)候可真可愛(ài)!真調(diào)皮。∵有輕有重的!”然后告訴學(xué)生,老師之所以書(shū)讀得好,最重要的原因是“我呀,一邊讀書(shū)的時(shí)候,一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來(lái),我就讀得好聽(tīng)了,而且還露出了笑臉!睂W(xué)生從我的敘述中,知道了讀書(shū)的時(shí)候要一邊讀,一邊想象,還可以笑著讀,我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中。這樣,猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因此,我們可以看到學(xué)生在課堂上,邊讀邊想,邊想邊讀,興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書(shū)的水平還顯得很稚嫩,但是我完全被學(xué)生那種讀書(shū)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的積極的興趣,和他們投入的神情所感動(dòng)了。
事實(shí)證明,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象,再現(xiàn)情景法,讓學(xué)生能真切地感到,學(xué)生才能讀好書(shū),真正讀出語(yǔ)言的味道。
《四季》教學(xué)反思14
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的'出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀,提高了閱讀質(zhì)量。
《四季》教學(xué)反思15
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興。現(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下:
(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”,就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心,一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習(xí)的'方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如:《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”為保護(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然,師者要努力,促使三維目標(biāo)的整合。
不足之處有:
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過(guò)游戲,開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),提問(wèn):“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì),生動(dòng)形象,也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處:首先,識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次,對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次,需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習(xí)。
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