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        秋天的雨教學(xué)反思

        時間:2023-06-22 19:44:49 教學(xué)反思 我要投稿

        秋天的雨教學(xué)反思(集合15篇)

          作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的秋天的雨教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        秋天的雨教學(xué)反思(集合15篇)

        秋天的雨教學(xué)反思1

          《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,內(nèi)容豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美,特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。

          一:把握整體,局部突破。

          開課時通過教師的朗讀,讓學(xué)生再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點,我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的`進行朗讀指導(dǎo),真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗,學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

          二:注重語言文字的積累和運用

          課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導(dǎo),并進行了說話的遷移訓(xùn)練。

          三:精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

          根據(jù)文本特點,我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件:新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂中積極主動的深入文本,通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

          四:能夠創(chuàng)造性的使用教材

          在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時,將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學(xué)生體會到知識的連貫性,又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點,教學(xué)第二自然段時主要以讀為手段,而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,讓學(xué)生互動,師生互動,這樣學(xué)生真正走入了文本,創(chuàng)造性地使用語言。

          五:教學(xué)反思

          解讀文本還是不夠深入,比如在仿說練習(xí)時,完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練,并通過比較,讓學(xué)生明白,課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進行表演讀時,學(xué)生的準備不是很充分,因而,學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。

        秋天的雨教學(xué)反思2

          《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,因此我在教學(xué)時便把重點放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅,同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,以各種形式的讀來感受和體會。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生看課文插圖,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門,抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學(xué)。老師重點講解第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天的色彩美時,說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段,老師邊扶邊放,總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,并出示學(xué)法提示,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊理解,然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容,并適當?shù)剡M行拓展學(xué)習(xí)。第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

          上完這節(jié)課,讓我感受頗深,思考了很多,覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索,在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,同時也能較好地落實了各個知識點,收到較好的.教學(xué)效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,我能做到:有主有次,有詳有略,讓課堂富有節(jié)奏感,教學(xué)條理清晰,能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

          但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,顯得有些拘謹。人們常說:細節(jié)決定成敗。在課堂上,我還有一些細節(jié)需要加強,比如對學(xué)生的評價語言還要更加準確到位。這是我以后努力的方向。

          課堂需要反思。在不足中反思,。在不足和反思中,帶著新的嘗試,讓我們再次走進課堂。

        秋天的雨教學(xué)反思3

          一直以來,我總覺得學(xué)語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

          秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

          通過本課的教學(xué),頗有一些體會:

          一、閱讀的層次性

          在第一課時,檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標,美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時,則以點帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣,第三自然段則運用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。

          二、思維的多樣性

          在本課的教學(xué)目標中,有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,在實現(xiàn)這一目標時,首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會學(xué)生運用聯(lián)系上下文的'方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

          三、實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一

          教學(xué)課文第二段時,讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對這段的難點句“小朋友的腳,常被那香味勾住!钡睦斫狻@斫庾詈笠欢沃小皻g樂的歌”時,讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

          可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。

        秋天的雨教學(xué)反思4

          《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。

          我在導(dǎo)入時,用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意,更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進了秋天的意境,一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中,充分尊重學(xué)生的個人喜好,圖文結(jié)合,重視朗讀訓(xùn)練,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂融融。課后作業(yè)能針對學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置,既受學(xué)生歡迎,又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

          教后知不足

          本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競賽讀太少。在讀課文后進行了評價,但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己,今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時,將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

          小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思2

          今天上午第三節(jié)課,在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,從整體上帶出了一個美麗,歡樂,豐收的秋天。

          課前,我為這課做了大量的準備工作,如:熟讀課文,了解教材,了解整個單元的教學(xué)理念,在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計,課堂實錄,然后結(jié)合自己,結(jié)合當?shù)貙嶋H情況去備課;讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,觀察秋天的景物,以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課,雖然在教室里講,但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個班進行了試講,試講很成功。就在我試講的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,思路更清晰,語言表達更流暢,課堂氣氛非;钴S,這是我的優(yōu)點,也是年輕人的優(yōu)勢。課中,我按部就班按我準備好的教案進行講解,由于我們班的孩子比較膽小,課上我鼓勵他們一番,結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn),孩子們一個個聲音洪亮,回答問題都很到位,結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。

          首先是復(fù)習(xí)字詞,孩子們爭強好勝,都想為自己的小組爭光,這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,結(jié)果圖片一出示,學(xué)生發(fā)出“啊,啊,”的贊嘆聲,眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,目的達到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會,感受讀出來,其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后,配樂分角色朗讀全文,進一步體會大自然的美,感受大自然的美。

          課后反思:總的來說,這節(jié)課自我感覺講的很成功。

          一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動起來,教師富有激情的去講這課,我認為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。

          二、我運用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦,用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多:

          1、老師問的問題有問題,如:為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?孩子們回答的不是很好,沒有達到我想要的答案。

          2、文中第2自然段是教學(xué)的重點,但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來問,他把金黃色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?其實,可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

          3、三、四自然段和一二自然段形式一樣,我讓他們以小組的形式自學(xué),這是我備課的時候沒有的,是課堂是生出來的,由于時間很短,僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點倉促,過于形式了。

          4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說話過于著急,不過老練。今后應(yīng)經(jīng)?偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

          小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思3

          《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

          教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入,然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,這是一個關(guān)鍵的失誤,三年級的學(xué)生還不具備獨自認讀、寫字的能力,這一點以后我會多加注意。

          重點講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽! 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上,抓住“郵”這個字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會“郵”字的好處,并進行交流。

          上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進了文本,感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時,我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,造成時間不夠,沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟,沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

          在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實,比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當。在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細節(jié),靈活應(yīng)變,爭取進步。

          小學(xué)三年級秋天的雨教學(xué)反思4

          《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的`寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

          教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。老師重點講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

          第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演,以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

          通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。

          課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點,收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有^***低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

          但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標,讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。

          主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠,韻味不足。人們常說:細節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。

          課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。

        秋天的雨教學(xué)反思5

          一直以來,我總覺得學(xué)語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

          《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好,理解那么有詩意的語言。

          因此,一開課,我讓學(xué)生聞橘子,讓他們體驗秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時,學(xué)生通過談生活感受,并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結(jié)合起來。

          教學(xué)課文第二段時,讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對這段的難點句“小朋友的腳,常被那香味勾住!钡睦斫。理解最后一段中“歡樂的歌”時,讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的'生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

          可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。

        秋天的雨教學(xué)反思6

          《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

          、注重朗讀的指導(dǎo)

          《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的`比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

          、注重語言文字訓(xùn)練

          第二自然段有這樣兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谝龑(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運用這個句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來了!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說的難度,學(xué)生愿說,樂說。

          、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

          在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。

          不足:學(xué)生讀書的時候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。

        秋天的雨教學(xué)反思7

          昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

          《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學(xué)中,我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

          我認為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

          本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點,教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的'楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進行評價。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

          總之,備課時總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。

        秋天的雨教學(xué)反思8

          《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

          本節(jié)課的教學(xué),我重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點來展示學(xué)習(xí)成果,重點學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓學(xué)生思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行課本劇表演,讓學(xué)生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了。

          在教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)這篇課文是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢?從寫作修辭手法上,多運用擬人、比喻的手法。課文中 共有8句比喻句,有9句擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學(xué)生發(fā)言都比較積極,通過這些句子訓(xùn)練,即使在習(xí)作中不能運用到,也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然的中的.“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把吧小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”鼓勵學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物,這些植物又會怎樣呢?學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己寫出了好幾個好句子,最后我讓他們展示自己所寫的句子,學(xué)生的興致很高,達到了讀寫結(jié)合的效果。

          我認為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外,更重要的會用筆寫出來,有條理地寫下來,達到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想,參與式教學(xué)模式的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,這讓我感到遺憾,我也一直在深思,探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高,也希望在座的各位多多指教。謝謝!

        秋天的雨教學(xué)反思9

          第三單元的語文可真應(yīng)景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。

          南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

          是這么回事——

          《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒;氐睫k公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛。并且,我自我的.語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

          上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

          劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

          一個趣味生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

          學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

          驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自我海邊的,山里的童年……

          感激上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

          看來自然是最好的教師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

          下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"教師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

          回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……

          嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音。"

          聽著聽著,我哈哈大笑起來……

        秋天的雨教學(xué)反思10

          這是一節(jié)真實的課,是一節(jié)樸實無華的課,一節(jié)扎實訓(xùn)練語言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點:

          一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的`方法,引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對文本的體會;配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

          二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,體會感悟,走進情境,把文本讀出感情。在這個過程中,語感得以訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

          三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個層面上的讀,我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

          四、執(zhí)教老師很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點詞句,聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語,夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機會,過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

        秋天的雨教學(xué)反思11

          《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過欣賞散文,在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上,感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。

          《秋天的雨》是一首歡樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的.、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點困難。

          為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點。幼兒互相討論作答。

          反思這節(jié)課,我班采用了多種教學(xué)方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

        秋天的雨教學(xué)反思12

          這是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》,而實寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫面。

          為了讓學(xué)生能充分感受“美”,教師做了精心的`設(shè)計。一開始就運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片,讓學(xué)生對秋天有一個初步、感性的認識,創(chuàng)設(shè)一種情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進色彩斑斕的秋天,從而也渲染、營造了課堂氛圍。接著,教師的配樂朗讀,更是把濃濃的秋意渲染得天衣無縫。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調(diào),更能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想。猶如文中所說的:“秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門”。教師的匠心獨運也恰似一把“鑰匙”,帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂,走進了文本!

          語言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的美,教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱!焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”兩句。這兩句不但畫面美,語文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受,教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫面,給學(xué)生一個感性的認識,然后在感性認識的基礎(chǔ)上對這兩句話進行了反復(fù)地誦讀、體會,并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運用,最后讓學(xué)生對這兩句話進行了仿寫!

          聽了這堂課,這是有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺。

        秋天的雨教學(xué)反思13

          秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

          通過本課的教學(xué),頗有一些體會:

          一、閱讀的層次性

          在第一課時,檢查了學(xué)生的'自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標,美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時,則以點帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣,第三自然段則運用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。

          二、思維的多樣性

          在本課的教學(xué)目標中,有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,在實現(xiàn)這一目標時,首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

          三、自主探究精神的體現(xiàn)

          在整個教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時時感到,我會說,我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實際,“你想用什么標準評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,自主的火花時時閃現(xiàn),但自主的同時也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。

        秋天的雨教學(xué)反思14

          《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導(dǎo)放在這個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。

          1、在教學(xué)中,適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。恰當借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。

          2、巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀,體會其輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。

          3、 以演激趣,讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動作的內(nèi)容,激起學(xué)生強烈表演欲望。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中,學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后,帶著快樂的心情再次美讀,實現(xiàn)了情感的升華。與此同時,在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

          4、引導(dǎo)語言積累 。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點。我在教學(xué)活動中安排學(xué)生讀喜歡的.句子,創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景,學(xué)生背誦句子很有動力,各個讀得有滋有味。積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗。提倡活記樂背強化整體吸收,自主“生成”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從容進行積詞蓄句,為以后運用提供語言材料。

          5、借鑒遷移,仿寫句式。遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功。在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)文中的句式進行仿寫,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

          今后,在各類文本的教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時,也有所收獲。

        秋天的雨教學(xué)反思15

          在學(xué)!昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課,而且是第一個出場。一百多教師聽課,這么隆重的登場,我必須講好。因為這里有責任更有信任?墒菚r間過于倉促了,26號通知我們,29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準備,艱難的選課,最后還是定為《秋天》,不分晝夜的備課,精雕細刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié),本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺,還是出了許多意想不到的差錯。而現(xiàn)在,我只想反思一下自我,做好以后的教學(xué)。

          1、還是不夠細心

          早上音響好像是好使的,為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音?手忙腳亂地弄了一陣,還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責任,我看更是我的責任!為什么不細心點,在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開課全是自己準備,卻沒有出現(xiàn)任何差錯,卻在那么多人為你準備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題?音樂沒了,氛圍就沒了,效果就沒了!還有打了一個錯別字,對學(xué)生的朗讀,理論指導(dǎo)有,但具體的操作,朗讀實踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細心永遠都不要丟棄!真的是細節(jié)決定成敗!

          2、時間觀念不強

          聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我,怎么又犯了同樣的錯誤?前些日子到梅河上的'那節(jié)課,除了拖堂之外我覺得都挺完美的,為什么這次課還沒長記性呢?愚蠢之至!看著時間來不及了,就要靈活一點,刪減環(huán)節(jié),收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了,明明知道要下課了,還不緊不慢的原計劃進行。要不是劉校小聲說結(jié)束吧,我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我,怎么會這么沒有時間觀念了呢?以后的時間,不再是簡單的時間觀念,一定要嚴格遵守,鈴聲就是命令!

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