《我的母親》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《我的母親》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《我的母親》教學(xué)反思1
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,教后反思這兩節(jié)課,我覺得還是收獲多。
收獲一:收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒有體驗(yàn)過孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課,就是后幾名的從不舉手的同學(xué),現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手,希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘,不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍,這也算是不公平中的公平吧。
收獲二:以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的.八項(xiàng)任務(wù),教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”,現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”,而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事,我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。
收獲三:學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上,更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學(xué)”上。上節(jié)課,還能聽出有些同學(xué)是“明知故問”,而這節(jié)課卻是“虛心請(qǐng)教”的問。比如,王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個(gè)問題已提出,同學(xué)們都笑了,但是全班沒有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了,可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的注意力,也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問題。再如,趙琦問的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個(gè)同學(xué)沒有回答對(duì),然后多半的同學(xué)舉起了手,搶答這個(gè)問題。第二個(gè)同學(xué)回答對(duì)了,同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂,還是師生其樂融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興,也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
收獲四:一個(gè)善意的謊言,教育孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我趁機(jī)告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時(shí),我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說中學(xué)生朋友讀書應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代,是一個(gè)人的人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,必須讀一些偉人名人的傳記故事,讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生,化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)欽佩胡適,這樣一個(gè)“愛的謊言”孩子們深信不疑,他們都紛紛表示以后買課外書,就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級(jí)閱讀!
收獲五:借胡適的話,教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí),我拿著我剛剛網(wǎng)購(gòu)的薛瑞萍老師的書對(duì)同學(xué)們說:“大家請(qǐng)看一看,這是胡適先生說的一段精彩的話,正好在我剛買的這本書的封面上,我讀給大家聽,大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里。‘我們要深信:今日的失敗,是由于過去的不努力。我們要深信:今天的努力,必將獲得將來的大收成。你要相信,世間沒有白費(fèi)的努力!m’記下來后,給大家一分鐘時(shí)間把這句話背過!焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機(jī)會(huì)教育大家,反思自己的上學(xué)期的期末考試,再想想自己怎樣奮斗自己的將來。
也許我追求的目標(biāo)較低,這節(jié)課下來,我反思來反思去,還是覺得比較成功,當(dāng)然是于我昔日的語(yǔ)文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的。
加油,我的孩子們!
《我的母親》教學(xué)反思2
〖把課堂還給學(xué)生·注重學(xué)生拓展思維能力的提高〗
我在語(yǔ)文教學(xué)中,也注意打開學(xué)生的思維,不但但是停留在課文的學(xué)習(xí),有些課文的拓展也是很有價(jià)值的。比如在教授新課《我的母親》一課時(shí),學(xué)生被文中的母親深深感動(dòng)著,這時(shí),我不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H,他們暢所欲言,發(fā)自內(nèi)心的說著對(duì)母親的感激、愛與理解,一堂課的拓展,竟然增進(jìn)了母子感情。確實(shí),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)的學(xué)習(xí),更是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中各種能力提高的過程,這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)怎能沒有好的學(xué)習(xí)效率呢?
〖開放式語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考·課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合〗
學(xué)了《我的母親》一課,安排學(xué)生從課外書、報(bào)、刊物上搜集母愛的事例,寫一則讀書筆記,組織一次“感受親情”的交流活動(dòng)等。學(xué)了詩(shī)歌單元,要求學(xué)生嘗試寫詩(shī),或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡?shī)。
〖語(yǔ)文教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生心理健康的重要窗口·平等互動(dòng),和學(xué)生一同成長(zhǎng)、放飛心靈〗
教學(xué)《我的母親》一課后,我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場(chǎng)”,讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事,再去描繪將來自己要向誰(shuí)付出真情,以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。學(xué)生說得情真意切,感人肺腑。說著說著,許多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說道:“我長(zhǎng)大了,要研制一種新型的化妝品,送給我們的劉老師,這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩,還能祛除老師臉上的色斑,讓劉老師永遠(yuǎn)年青美麗!币皇て鹎永,其他學(xué)生紛紛發(fā)言,有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師,有的說長(zhǎng)大后要報(bào)答母校,讓母校變得更美更好,有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩(shī)……此時(shí)的教師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長(zhǎng)幼有序”的傳統(tǒng)束縛,放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話,此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理,給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對(duì)話的語(yǔ)文課堂,讓他們?cè)诰G色的課堂上舒枝展葉,茁壯成長(zhǎng)吧!
〖新課程下作文教學(xué)之我見·降低作文的難度,激發(fā)學(xué)生作文的興趣〗
許多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成,可以在教學(xué)一篇課文之后,感覺學(xué)生被課文內(nèi)容深深感染,學(xué)完后仍然對(duì)文章的內(nèi)容回味無窮時(shí),引導(dǎo)他們寫一篇作文,讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文,同學(xué)們對(duì)文中所記敘的事件感觸相當(dāng)豐富,各抒己見。于是我就順勢(shì)說:“同學(xué)們,你對(duì)哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下,是否也有過作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫一篇關(guān)于母親的文章,讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下,學(xué)生就會(huì)輕松地拿起筆,如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生去感受生活來完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了,學(xué)生也就不會(huì)有為了作文而無病呻吟的'沉重壓力了。
〖語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)·說的生活化〗
譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí),同學(xué)們?cè)诟形蛄撕m的母愛后,我說:“同學(xué)們,你們能說出你們母親最讓你感動(dòng)的事嗎?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地講出自己的母愛,娓娓道來,頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。也正是因?yàn)橛羞@樣的個(gè)性,為師與生、生與生的交互活動(dòng)創(chuàng)造了條件,不但使語(yǔ)感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界,更使教學(xué)活動(dòng)變得充滿生氣和富有競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生樂此不疲。
〖探究性閱讀教學(xué)探微·充分利用閱讀反思和批判進(jìn)行探究性閱讀〗
學(xué)完胡適《我的母親》后,可設(shè)問:試對(duì)胡適母親的教子方式作點(diǎn)評(píng)論。這些問題的探究,勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思,從而受到熏陶和教育,對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),是十分有意義的。
〖跟著“感覺”走〗
《我的母親》一文既熟悉又陌生,熟悉的是因?yàn)樗俏覀児P下最熟悉的人物,陌生的是因?yàn)槲恼轮械哪赣H是胡適之母。于是我從熟悉入手發(fā)問:“同學(xué)們,如果讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的教育之恩你會(huì)如何寫?”自然學(xué)生輕松應(yīng)對(duì),且如出一轍,“寫母親如何教育我的事情!薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文,看看文中是否也寫了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找!焙芸鞂W(xué)生將文中母親教子的內(nèi)容找到了,與此同時(shí)他們?cè)谄渲杏钟辛诵碌陌l(fā)現(xiàn),文章寫這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段,自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問,如何教子之例,還有其他內(nèi)容可寫?這樣以來自然又促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探索文章余下的內(nèi)容,進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此,學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了文章的選材特點(diǎn),又掌握了文章的寫法,更為重要的是打破了那種“語(yǔ)文課就是一路走來循規(guī)蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課,概括段意, 歸納中心的一些說法!
〖給語(yǔ)文課堂教學(xué)加點(diǎn)“作料”·注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造,激發(fā)學(xué)生的興趣〗
執(zhí)教《我的母親》時(shí),我讓學(xué)生吟誦孟郊的《游子吟》、唱《燭光里的媽媽》,使一種真摯的親情縈繞在課堂上,來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情;執(zhí)教《春》,我配上《春之聲》的樂曲來朗誦,從中體味散文的描寫美、意境美和哲理美……
〖結(jié)合教材內(nèi)容,以模仿做訓(xùn)練點(diǎn)〗
例如胡適的《我的母親》時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的具體事件表達(dá)母親對(duì)子女的愛,用質(zhì)樸、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)這種愛。這樣的訓(xùn)練對(duì)加深作品的理解和提高口語(yǔ)水平會(huì)有很大幫助。
〖語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)〗
語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)是精彩的、靈動(dòng)的、語(yǔ)文教師應(yīng)具有語(yǔ)言稟賦,在上《我的母親》一課時(shí),一開場(chǎng)用準(zhǔn)確、優(yōu)美而精彩的語(yǔ)言介紹胡適成長(zhǎng)經(jīng)歷,又指出胡適成功原因并說清楚是件很困難的事,但他成功的一生,離不開母親早年的教育和對(duì)他一生的激勵(lì)。教師如沐春風(fēng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅,具有強(qiáng)烈的感染力、說服力,抓住了學(xué)生,征服了聽眾,使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《我的母親》教學(xué)反思3
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng),讓學(xué)生接受情感的熏陶,感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下,粵教版高一語(yǔ)文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來體驗(yàn)!段业哪赣H》是屬于親情體驗(yàn)的,這篇課文通過對(duì)母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女無聲的愛,也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ蠛妥髡叩幕诤拗,在體驗(yàn)之中促發(fā)感受,并把感受傾訴出來,在傾訴之中進(jìn)一步帶動(dòng)情感的發(fā)展。我把這個(gè)過程概括為“以情促感,以感帶情”。接下來,我展開論述具體做法。
一、利用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍
因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛的文章,所以,在進(jìn)入新課前,我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛的資料,比如,圖片、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、名言、節(jié)日等等,其中有古代的也有現(xiàn)代的,有人類的也有動(dòng)物的,有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的,有形象的,也有抽象的,可謂豐富而生動(dòng)。然后再?gòu)闹刑暨x一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看,以此來創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然,在每一種類型投放之前或之后我都會(huì)插入一些與母愛有關(guān)的較有感染力的話來引入或過渡或總結(jié)。比如,在投完一組圖片之后,我如是說:“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到,母愛是相通的,無論是人類還是動(dòng)物,都蘊(yùn)含著深深的母愛。母愛也是偉大的,所以自古以來,母愛就一直成為人們傳頌的話題,無論是高雅的詩(shī)詞,還是通俗的諺語(yǔ),都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎鄣淖髌!边@段話既揭示了圖片的意義,也增添了情感氛圍,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
在放完所有的資料后,我作這樣的總結(jié):從以上資料可以感受到,母愛是不受時(shí)空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛,我們每個(gè)人都有母愛,但每個(gè)人對(duì)母愛的表達(dá)方式又有所不同。接下來,就讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》,來看看老舍先生是如何來表達(dá)母愛的偉大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容,也可以開啟下面的內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。
實(shí)踐證明,這種豐富生動(dòng)的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍,為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、利用真摯感人的內(nèi)容體悟深情
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章,作者老舍在文中通過幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女深深的愛,也通過樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來令人心酸、令人感動(dòng)。在教學(xué)中,我通過初讀、朗讀、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對(duì)于母親對(duì)兒女的愛和作者對(duì)母親的歉意這兩種情感的體悟,在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下:初讀:讓學(xué)生小聲初讀課文,然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時(shí)都很激動(dòng)。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學(xué)生直接說出了他們的心聲,原來,他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外,更為重要的是,他們從中看到了自己母親的影子,發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣,是如此之優(yōu)秀,如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心,使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪,因此顯得非常激動(dòng)。
朗讀:讓學(xué)生深情朗讀課文,然后在文中找出表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情的細(xì)節(jié)描寫,體悟母親對(duì)兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛,感受母愛的無私和偉大。這些細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,老舍的母親其實(shí)也是一位普普通通的農(nóng)村婦女,也是一位疼愛子女、關(guān)心子女的母親,盡管她不常表達(dá)出來,更多的是默默忍受和以淚代言,但正是如此,更顯其無私和偉大,也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
品讀:讓學(xué)生靜默品讀課文,然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來細(xì)細(xì)咀嚼品味,以此更加深入地理解母愛和作者內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本,一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀情緒。
三、利用自由輕松的氛圍表達(dá)情感
學(xué)生心里有了感受之后,就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠及時(shí)表達(dá)出來。因此,在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我播放了閻維文的`歌曲《母親》,讓學(xué)生邊聽歌曲邊想一想這個(gè)問題:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做?由于這首歌感人至深,再加上前面對(duì)文本的感悟,不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水,心中頓時(shí)也積滿了想法。在接下來的自由發(fā)言階段,不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的,都有一個(gè)時(shí)刻疼愛自己、關(guān)心自己的母親,但是自己卻沒有意識(shí)到甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的,因此平時(shí)也就很少或者沒有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個(gè)警鐘,讓他們意識(shí)到生前的孝順是多么地重要,而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無法挽回的悲劇。所以,他們的發(fā)言大都表示會(huì)在以后的日子里對(duì)母親多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽了學(xué)生的發(fā)言之后,我也頗受感動(dòng),學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言,是真情告白。通過情感的表達(dá),使他們的感情得到了遷移和升華,進(jìn)一步帶動(dòng)了情感的發(fā)展,也使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
最后,在一曲動(dòng)人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過歌聲進(jìn)一步表達(dá)對(duì)母親的感謝和祝福。
語(yǔ)文不僅具有工具性,還有人文性,而情感教育是人文性的一個(gè)非常重要的表現(xiàn),語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中貫穿這種教育,而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的,本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來的一種方法,可能還略顯淺顯,希望廣大的語(yǔ)文教師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討,總結(jié)出更多更實(shí)用的情感教育的方法,以供后人使用和借鑒。
《我的母親》教學(xué)反思4
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文,因時(shí)代背景的原因,造成學(xué)生閱讀困難,再加上作者是開國(guó)元?jiǎng)祝瑢W(xué)生理解其情感有難度,想從文中獲得人生經(jīng)驗(yàn)與生活思考也不易。
基于這樣的考慮,我緊扣文本,理解內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn):母親的品格,母親對(duì)“我”的教益,進(jìn)而再理解字里行間的情感。
課上完后,有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言,品析重點(diǎn)段落,可從多角度入手,不要僅僅局限于“詞語(yǔ)含義或作用”;可以大膽設(shè)計(jì),“母親的品格”完全可以放在第一課時(shí)學(xué)習(xí);有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要有“對(duì)比閱讀”設(shè)計(jì),一定要進(jìn)行拓展閱讀,提升學(xué)生思維能力;同時(shí)還要注意讀書方法的指導(dǎo);依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,一定要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教學(xué)設(shè)計(jì)處處要圍繞學(xué)情展開等。
其他同事的.建議:三案撰寫要嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整,避免頭重腳輕;還是威嚴(yán)多于親切;嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式;發(fā)展學(xué)生的思維能力還需繼續(xù)探討。
最近這兩三年,總覺得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期,讀書、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式,也沒有解決根本問題。為此,苦惱了很長(zhǎng)時(shí)間,而今,似乎找到了出口。對(duì)于教學(xué),還是沒有真正打開自己,總是說擺脫過去的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際上還是沒有真正打開自己,沒有從零開始,還是被經(jīng)驗(yàn)慣性所控制,問題依然是問題,困惑依然是困惑,幾年來,停滯不前倒成了常態(tài)。
教學(xué)越久,越想回歸最初,做一名“語(yǔ)文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂?既能“教文”,傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力;又能“育人”,傳承民族文化,培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起,落實(shí)到每一節(jié)語(yǔ)文課上,落實(shí)到每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中?夢(mèng)寐以求的是自己的語(yǔ)文課堂能具有大氣、靈動(dòng)、豐富性,帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育,做一名合格的語(yǔ)文教師。
對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也一直追求課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不以教師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟,讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。實(shí)踐下來,總是不盡人意。
還得繼續(xù)修煉,繼續(xù)前行。
王志芳
xx年10月31日
《我的母親》教學(xué)反思5
一、教材分析:《我的母親》是一篇傳記,文章內(nèi)容翔實(shí),飽含感情,既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求,又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易,表達(dá)了愛子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,著重寫出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”,對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響,由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。因此,教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn),解決好難點(diǎn),同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野,感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
。2) 理解作者通過對(duì)母親生活片段的`回憶,為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法:本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開,也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié),看課文,讀標(biāo)題,了解作者,對(duì)課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節(jié),立足課文,感知內(nèi)容,感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在,為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文,理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,感受作者對(duì)母親的感情,成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié),立足課文向外看,拓展視野,增長(zhǎng)見識(shí),豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。
。2)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
《我的母親》教學(xué)反思6
公開課上完了,終于松了一口氣。還沒有進(jìn)行集體評(píng)課,不知道聽課的老師評(píng)價(jià)如何,不過聽了個(gè)別老師的評(píng)價(jià),反應(yīng)很好;叵胝麄(gè)課堂就像發(fā)了一場(chǎng)夢(mèng),但上課感覺還良好,讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中,而且他們對(duì)母親的真情流露讓我感動(dòng)不已,母愛這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的!但回想了整個(gè)課堂,還是存在一定的不足:
第一,引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí),學(xué)生讀的聲音太小,像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬,那時(shí)內(nèi)心很焦急,卻無可奈何;叵肫饋韱栴}在于我,我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句,對(duì)于同一句話,讀了一兩遍就不再想讀了,而我當(dāng)時(shí)沒有想到,也就沒有用正確的'語(yǔ)言去引導(dǎo)。
第二,對(duì)學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子,并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí),我沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如,一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎,還說什么呢?心痛!心痛!”他賞析得很到位,還用了一個(gè)貼切的詞語(yǔ)“撕心裂肺”來形容。但他讀的時(shí)候卻沒有將這種情感表達(dá)出來,賞析完如果他再讀一次的話,那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三,時(shí)間把握不好。上公開課,最忌的就是拖堂,而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時(shí)間,時(shí)間控制不好,本來可以控制的,但是學(xué)生還想回答,不想扼殺這種積極性,更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問題,但因經(jīng)驗(yàn)不足沒法考慮周全。還有其他問題,由于當(dāng)局者迷,還沒能總結(jié)出。
附:學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天,學(xué)了老舍的《我的母親》這課,文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)強(qiáng)與辛酸,終生的剛強(qiáng)與貧苦等。表現(xiàn)了作者對(duì)母親的感激、懷念及對(duì)失去母親的痛心。
在公開課上,同學(xué)們對(duì)母親的愛散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過這機(jī)會(huì)抒發(fā)出了對(duì)母親的愛?吹酵瑢W(xué)們的真情實(shí)感及聽到他們說出的包含感情的語(yǔ)言時(shí),我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲,眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤(rùn)。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著,淚珠滾下。心中涌出一種痛,但兼并著一股巨大的暖流,多少個(gè)日日夜夜,媽媽為我做的一切全從我的心門涌出,呈現(xiàn)在腦海。媽媽,我想對(duì)你說:您用您的生命哺育了我,您賦予了我生命,賦予了我一切。您勞動(dòng)的身影讓我永遠(yuǎn)無法忘記,您慈祥的笑容將永遠(yuǎn)銘刻在我心靈的深處。是您,在我迷途是您,忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您,在我傷心落淚的時(shí)候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽(yáng),您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時(shí)此刻,我只想對(duì)您說:媽媽,我愛你!
《我的母親》教學(xué)反思7
備課時(shí),我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神,幾易其稿,力爭(zhēng)以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施情況來看,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
首先,貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí),并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我以學(xué)生自己提出的問題推動(dòng)課堂進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
其次,落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí),而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對(duì)母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。可以說基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次,實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段,不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來,在聽我講唐山大地震的故事時(shí),十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí),也深受感動(dòng),幾乎說不出話?梢哉f,這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
最后,充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的`第一篇課文,編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,能力有限,此次公開課仍然存在不足。比如開始時(shí)有些緊張,以致自己拋出的一個(gè)問題在后來的課堂推進(jìn)過程中忘了順帶解決,實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對(duì)“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。
《我的母親》教學(xué)反思8
曾有一位老師這樣說:“課不新就不要拿出來。”是的,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位優(yōu)秀者相比,真的很難說出一個(gè)“新”字來。
首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。
其次,主問題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣,對(duì)第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的'。看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
《我的母親》教學(xué)反思9
周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí),我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認(rèn)真,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“母愛,一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的'確,無論是年長(zhǎng)年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受對(duì)愛的力量。”現(xiàn)在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著,不時(shí)也動(dòng)著筆在書上圈點(diǎn)著,
可我觀察到,大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著,甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來搞小動(dòng)作,老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀,一問,同學(xué)們說,反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注,何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來學(xué)生是這么想的,怪不得在考試中,語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單,有些學(xué)生答得文不對(duì)題,我終于明白,學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份,沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”,掌握了同學(xué)們的動(dòng)向,我改變了以住的教學(xué)方法,嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先,讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次,教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三,教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生成為真正的“讀者”。
《我的母親》教學(xué)反思10
首先,我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
其次,我落實(shí)了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí),而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對(duì)母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的`表達(dá)效果。可以說基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次,我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉,在訓(xùn)練延伸階段,學(xué)生講述與母親的故事時(shí),全班同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí),也深受感動(dòng),幾乎說不出話。可以說,這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
最后,我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
《我的母親》是我十分喜愛的作品,在教學(xué)之前,我再三吟誦,反復(fù)咀嚼,使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生,深刻于學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式,我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本,繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題,最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終是課堂的主人,教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實(shí)的基本功,那么,在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法,那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重,即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
《我的母親》教學(xué)反思11
人教版《我的母親》(胡適)是一篇自傳體式文章,文章的前四段是寫的作者的童年生活,五至十三段寫的母親對(duì)我做人方面的深遠(yuǎn)影響。
在處理這一節(jié)課的'時(shí)候,考慮到教授的是第一課時(shí),首先讓學(xué)生接觸到有關(guān)胡適的文學(xué)常識(shí),在充分讀課文的基礎(chǔ)上,處理課文的生字新詞以及梳理課文的結(jié)構(gòu)。然后,重點(diǎn)處理課文對(duì)母親的描述,寫了幾件事以及表現(xiàn)了母親的怎樣的品質(zhì)。最后,便是當(dāng)堂檢測(cè)。
整堂課下來,首先是沒有完成課前的打算,課前的預(yù)設(shè)不充分。在講授的內(nèi)容上,不能做到精講精練,切實(shí)做到使學(xué)生在課堂之上有所收獲有所提高。
總之,這一堂課是不成功的課。
《我的母親》教學(xué)反思12
教學(xué)不光光是教學(xué)生知識(shí),上完一節(jié)課就完事,應(yīng)該用我心交我生。
本學(xué)期我教初一的語(yǔ)文,全班61為學(xué)生,大部分學(xué)生來自農(nóng)村,而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工,父母一年就清明節(jié),和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處,F(xiàn)在獨(dú)生子女占多數(shù),父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛,養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng),固執(zhí),我行我素。沒有吃吃過苦,體會(huì)不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國(guó)偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日,在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代,1944年2月25日,朱總司令的.母親鐘太夫人去世,總司令得知母親去世的消息后,懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里,總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡,唱出了一曲發(fā)自肺腑的對(duì)母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動(dòng)?jì)D女的深情贊歌。在平靜的敘述之中,在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中,很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官,怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰(shuí),有什么背景一切不清楚,其母親是誰(shuí)更是懵懂。學(xué)生問及我便一一做答,具言相告。
只有與學(xué)生交心,才會(huì)了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么,還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松,活躍。
作為教師應(yīng)該和學(xué)生零距離交談,課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
《我的母親》教學(xué)反思13
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞,可是,有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的`收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的:
“母親喜歡看小說,她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動(dòng)聽,妹仔聽著忽而笑容滿面,忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。
文下注釋說“仔”(方言)小孩子,那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了?墒撬坪跤植粚(duì),因?yàn)橄挛倪有這樣的文字:“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著,莫名其妙,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓。” 如果是鄒韜奮的妹妹,那么他身為哥哥怎么會(huì)聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。
后來我查閱了資料,很快的我查到了,原來 “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,而是母親由娘家?guī)淼囊粋(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說,結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),并且不輕易將它放過,這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。
《我的母親》教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)劉銀新老師的帶領(lǐng)下,由陶然老師設(shè)計(jì),在全備課組成員的多次討論下,集合大家的智慧而形成的。教學(xué)過程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,提煉,分析的能力,并且盡可能的在實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)過程中最大限度的讓課堂教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,穿插了配樂朗讀,細(xì)節(jié)描寫,寫作指導(dǎo)等內(nèi)容。
在實(shí)際的教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)的要求,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以幾個(gè)問題貫穿整個(gè)課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,讓學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下,以自我閱讀,集體合作的方式完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)而深入學(xué)生的心靈,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。
課堂教學(xué)中,我認(rèn)為幾處多媒體的使用很到位,從開始的.歌曲閻維文的《母親》的導(dǎo)入就能很快的讓學(xué)生進(jìn)入到預(yù)想的情境中,中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對(duì)母親的情感,而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對(duì)完成情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。
在突破本課的教學(xué)難點(diǎn)“細(xì)節(jié)描寫”時(shí),我認(rèn)為我們的處理也是很到恰當(dāng)?shù)摹<?xì)節(jié)描寫本身就具有多樣性,方法也不一而同,而本文的細(xì)節(jié)描寫主要是通過動(dòng)詞的連續(xù)使用達(dá)到最終的目的的,因此,我找出了學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹侗秤啊菲,通過對(duì)背影片段的回憶與簡(jiǎn)單講解來引出本文的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生們找到并能說出其中的妙處所在,就完成了目標(biāo)的第一步。一種好的方法在于學(xué)習(xí)更在于使用,領(lǐng)會(huì)了方法就應(yīng)當(dāng)能把它運(yùn)用到實(shí)際的寫作中,這就是第二步,因此在課堂上,我提示學(xué)生“在今后的寫作訓(xùn)練中,我們要有意識(shí)的運(yùn)用這種動(dòng)詞連續(xù)使用的方法”。略感遺憾的是由于時(shí)間的關(guān)系,不能在課堂上立刻進(jìn)行訓(xùn)練。
以上是本課教學(xué)中我認(rèn)為比較成功的地方,不足之處亦有不少。比如,在課堂上教師還是講的略多了一點(diǎn),在日后的教學(xué)中應(yīng)更注意這個(gè)問題,把更多的時(shí)間留給學(xué)生。再如,課堂教學(xué)的模式是否能更加的靈活多樣,擺脫單一的“問題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說過的,方法的講解已經(jīng)到位,訓(xùn)練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長(zhǎng),教學(xué)水平的提高而逐步解決。
《我的母親》教學(xué)反思15
《我的母親》是蘇教版八年級(jí)第三單元的一篇課文,其單元的主題是至愛親情,因此,本課以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中體會(huì)、理解、感悟母愛親情,本教案把“領(lǐng)悟至愛親情”確定為第一教學(xué)要求,把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為第二、第三點(diǎn)教學(xué)要求,基于新課改精神,我盡量使知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀緊密結(jié)合,相互滲透,不放棄字詞,文學(xué)常識(shí)等基本知識(shí),也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價(jià)值觀。
在具體教學(xué)過程中,我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
、俑爬赣H形象,學(xué)會(huì)截取法;
②體會(huì)母愛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,說出自己的閱讀體驗(yàn),品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我抓住重點(diǎn),按照導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親,順利地引導(dǎo)學(xué)生品析母親形象,成功地在品味語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性,整節(jié)課堂,學(xué)生能大膽說出自己的問題體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節(jié)課前,我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的`方式,課上注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開思維,去體會(huì)、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導(dǎo),設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問,需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認(rèn)真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時(shí)間,效果會(huì)更好,我想以后的工作中,真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。
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