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        《山中訪友》教學(xué)反思

        時間:2023-07-10 09:57:16 教學(xué)反思 我要投稿

        《山中訪友》教學(xué)反思【薦】

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《山中訪友》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《山中訪友》教學(xué)反思【薦】

        《山中訪友》教學(xué)反思1

          教育家葉圣陶言:“教是為了不教”。在課改的今天,作為一名語文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”,語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不應(yīng)是“教教材”,而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個例子。因此,新學(xué)期伊始,我的語文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,重視學(xué)生的個性體驗,運用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)其各抒己見,從而讓語文課堂活躍起來。教師只是起到一個引導(dǎo)作用,一個點撥作用!敖逃哪康膽(yīng)該教人如何思考,而非思考些什么,應(yīng)該增進我們的心智,使我們能自行思考,而不是將別人的思考作為我們記憶的負擔(dān)。”(斯賓諾莎)因此,交給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能收到事半功倍的效果,而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會把學(xué)到的知識靈活運用,舉一反三。實踐證明,只要教師指導(dǎo)得法,學(xué)生就會給我們一個又一個驚喜,每個學(xué)生都會有話可說,有問題可問,一改以前教師一言堂,學(xué)生卻一無所獲的現(xiàn)象。

          學(xué)習(xí)本文時,在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,熏陶漸染,促使學(xué)生與文本密切接觸,然后,重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,自主體驗、賞析。因此,在學(xué)習(xí)本文時,增強閱讀的目的性,提高了閱讀效率。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中,教師既是主導(dǎo)著,又是特殊的閱讀主體,應(yīng)以其豐富的閱讀體驗處于閱教學(xué)的最前列,在充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀積極性的同時,起到正確導(dǎo)向、開啟思維、適時示范、、精要點評、高效對話等主導(dǎo)作用。

        《山中訪友》教學(xué)反思2

          作為一名教師,每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認可的成功課,而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點!渡街性L友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實踐,基本上達到了預(yù)期的效果:

          一、力求用“美”感染學(xué)生。我充分利用朗讀,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次利用插圖,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受。

          二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感。對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不單停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。

          三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,使得課堂上控制的.能力不是很強。

          本課教學(xué)時,自我感覺不錯。我認為課堂上體現(xiàn)了以下三個特點:

          一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

          為了使學(xué)生喜歡閱讀,我在備課時設(shè)計了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第3、第4自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中,讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中,通過表演讀的方法,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,收到了很好的效果。

          二、重視讀的層次性

          每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,學(xué)詞、練句,走進語言文字,體會感悟課文。

          三、重視讀中積累

          我在平時特別重視讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句,語文本身就是需要長期積累的一門學(xué)科。要讓學(xué)生在平時閱讀的同時多動手動腦記錄下喜歡的好詞好句,必要時候可做批注。日積月累語文的作文水平以及遣詞造句水平不知不覺上了一個臺階。

        《山中訪友》教學(xué)反思3

          通過昨天的接觸,我就發(fā)現(xiàn)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色,他們不會唧唧喳喳,他們不會歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r候,他們的表情都是害羞的,矜持的,畏手畏腳的。

          這樣的孩子們也很討人喜歡的,因為這樣的孩子學(xué)習(xí)的時候會比較塌實認真。但是,對于語文老師的我來說,這樣的孩子對上語文課還是不利的,課堂會顯得沉悶。

          其實孩子們顯得安靜有兩個原因,其一,是孩子天生的'性格不張揚,其二是孩子們的自信心不足。

          因此,今天我給孩子們上第一堂課的時候,我就定位為,激發(fā)孩子們表達的欲望。

          一上課,我就告訴孩子們,我喜歡的孩子們是什么樣的。

          一、侃侃而談。上課的時候,我希望你們能大膽地暢所欲言,想說什么說什么。課堂是大家的課堂,不是老師的課堂,不是部分學(xué)生的課堂。每個同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說就是勝利,千萬別害怕你說錯了老師會批評你,能說代表你在思考,你在努力,你在進步。因此,孩子們,老師會給你們每個同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù),因此,也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答復(fù)。

          二、專心致志。上課的時候,我們每個同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道,你們還是孩子,你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求,40分鐘都專心致志。但是,孩子們,你們必須盡量延長你專心致志學(xué)習(xí)的時間。因為,你們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,升入初中,你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們,能力是逐漸培養(yǎng)的,因此,從這學(xué)期開始,培養(yǎng)自己聚精會神學(xué)習(xí)的能力。老師也會努力,使自己的課生動有趣,我也希望,你們在以后的學(xué)習(xí)中給老師多提要求,幫老師進步。

          雖然說,開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是,課堂上,孩子們依然比較沉悶。于是,我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題,多讓幾個孩子回答問題,然后給予充分的肯定和鼓勵。而且,我把問題放低了難度,讓問題簡單化。

          于是,這堂課,只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯!薄澳憧紤]的很全面。”“真厲害!”“你……個詞用的好!薄斑有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比!薄拔覀兯膫小組來比比!苯裉欤?guī)缀跤帽M了贊美之詞。

          整整兩堂語文課,我根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響,我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累,入耳的全是我的聲音,我的嗓子累,我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是,我的心情是愉悅的。

          我通過觀察,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛,今天要活躍多了。我也希望,通過這樣的鼓勵和贊美,改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說,也能使他們在生活中變得自信。

          我知道,這條路一定要堅持走下去,盡管走得很累。既已選擇,就該堅定!

        《山中訪友》教學(xué)反思4

          那天去上課,學(xué)生都問我,加了星號的文章我們該怎么學(xué)呢?我對同學(xué)說這些是選學(xué)課文。既然給了我們選的權(quán)力,我們就有權(quán)力按照自己喜好來選擇。啊,我們的權(quán)力這么大啊。同學(xué)們一下輕松起來。

          他們討論了一下,選中了《山中訪友》。

          “今天我們就聊下朋友的話題吧,大家都數(shù)數(shù)自己有多少個好朋友吧!”然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友,又總結(jié)出,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類的朋友,再具體的問同學(xué)“如果你們?nèi)ド缴嫌瓮,你會發(fā)現(xiàn)哪些另類的朋友呢?”

          這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試,散文是輕松,活潑的文學(xué),上散文課也應(yīng)該是輕松活潑的。而且同學(xué)們對于山是那么的熟悉,輕輕一點,便引來同學(xué)們多少的共鳴。

          散文當(dāng)然少不了讀,一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生,于是我引導(dǎo)同學(xué)們,傾訴性的,深情的讀,輕快活潑的讀,在讀中想象,在想象中讀?粗瑢W(xué)們投入的讀,我非常明顯的體會到了,讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。

          讀是感情最好的流露,是內(nèi)心和課文最有效的交流。

          然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來,一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來,畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學(xué)參照書中對這些景物的擬人和比喻手法,自己再仿寫句子。

          一堂課需要興奮點,就像一盤菜需要味精,而有創(chuàng)新的那點內(nèi)容就是興奮點。美術(shù)和散文的結(jié)合,引起了學(xué)生特別的興趣。

          最后我讓同學(xué)們看著黑板上的圖畫,讀出自己仿寫的句子,然后大家評誰畫得好,誰仿寫得好,當(dāng)掌聲和興奮的眼神迎來下課的`鈴聲的時候,我知道我開心的度過了一節(jié)語文課,同學(xué)們也開心的度過了一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的內(nèi)容,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的。

          我想興趣是最好的老師。我教不了太多的東西給學(xué)生,就讓我的學(xué)生喜歡語文吧!

        《山中訪友》教學(xué)反思5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會寫本課生字新詞。

          2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

          4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

          教學(xué)重點:

          抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

          教學(xué)難點:

          揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情),學(xué)習(xí)運用。

          教學(xué)準備:

         、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。②制作教學(xué)課件。

          教學(xué)課時:

          2課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入

          1、導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

          2、揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

         。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

          師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

          二、自主學(xué)習(xí)

          學(xué)路建議:

          1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍,看誰能把課文讀正確,讀流暢,了解大概內(nèi)容。

          2、讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

          三、合作探究

          1、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

          2、學(xué)路建議;

          自讀課文1、2自然段,感受作者出門的心情。你從哪里看出來的?

          3、“與微風(fēng)撞了個滿懷”

          “不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一路幽徑,獨自去訪問我的朋友”

         。1)兩個“滿懷”的意思相同嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?

         。2)帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。

          4、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們在自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?(交流討論)

          四、精講點撥。

          1、“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及韻味。

          2、隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          五、鞏固拓展

          繼續(xù)讀文,理解作者的情感。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          二、自主學(xué)習(xí)

          學(xué)路建議:

          請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學(xué),再到小組內(nèi)交流。

          三、合作探究

          1、第三自然段

          (1)出示課件:古橋。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片深情。)

         。2)讀讀句子,請想像一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,它馱過了哪些人,在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

         。3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

         。4)指名朗讀,讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。

          2、第六自然段

         。1)作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?從中體會到了什么?

         。2)有感情地朗讀。

          3、第七自然段

         。1)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。

         。2)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

         。3)齊讀一遍。

          4、最后一段,首尾呼應(yīng)。

          5、帶著“好心情”,有感情地讀全文。

          四、精講點撥

          老師隨機指導(dǎo)。

          五、鞏固拓展

          1、課文為什么以“山中訪友”為題。

          2、自己選擇三個自然段背誦下來。

          板書設(shè)計

          1 山中訪友

          古橋 鳥兒 露珠 樹

          山泉 溪流 瀑布 懸崖

          落花 落葉 石頭 雷雨

          熱愛大自然

          《山中訪友》教學(xué)反思

          《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的'散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。

          在敘述方式上,本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀到文章的第3段時,讀者便會恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進到畫面中,進到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對山中的“朋友”,作者有時用第三人稱敘述,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達得更加充分。

        《山中訪友》教學(xué)反思6

          作為一名教師,每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。

          面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點。我校的教學(xué)評估一年也只有一次,我們從教的時間是何其有限,成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師,在自己語文水平不是很高的情況下,在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,無一例外的獲得的一類課,而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功,有幸運,但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗。

          《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實踐,基本上達到了預(yù)期的`效果:

          一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時,課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。

          二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感。對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。

          三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

          四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

          五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。

          正是這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點,學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,激情高漲了起來,我的課才隨之而“亮”了起來。我想,只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐,你的課也可以“亮”起來。

        《山中訪友》教學(xué)反思7

          因為是高年級的閱讀課,所以,“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來寫,但是,在表達上各有特點。很遺憾,我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點,而是在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進“體會文章表達上的特點”,滲透得不是很到位。

          先說第3自然段,這一段是作者對老橋的傾訴:!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

          第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,改為第三人稱敘述,林中的“鳥兒”呼喚我的名字,“露珠”與我交換眼神,“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的`教學(xué)時,我是這樣過渡的:“老橋是我的老朋友,樹林是我的什么呢?”如果再追問一句:“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎?”學(xué)生可能體會到表達上的不同。

          當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后,我可以這樣導(dǎo)讀:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。

          明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。

          明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我!

          作者為什么要這樣說?(這是關(guān)鍵的一問,可惜,我給忘了,現(xiàn)在補上,希望大家能看到我的這一設(shè)計。)如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對文章表達上的特點會更深刻。

          第5自然段的問候語,是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:“你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”“你好!清涼的山泉,”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”,“你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”是山泉對作者的情,作者不僅直接對山泉說話,連山泉對作者的心里話都說出來了,情到深處才有這樣的體驗啊!

          如果說第3自然段的情感表達是:“我”對“橋”,

          那么第4自然段卻換了個角度,是:“樹林”對“我”,

          第5自然段是物我相融,既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度,又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。

          如果在教學(xué)時,抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達上會更明確,更有針對性。

          如果再上這一課,我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué),把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達更完美的結(jié)合起來,實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”;見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”;走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情;與“山中萬物”是“互訴心聲”。

          誠如是,語文課不真的實現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎?

          悔之晚矣。!

        《山中訪友》教學(xué)反思8

          一、成功之處

          《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。

          我在教學(xué)本課的時候,依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

          針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點,我通過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的'熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法:運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí),是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高。

          在課文分析時,用第三段做例子,重點講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

          最后強調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

          作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴。

          二、不足之處

          進行本課,在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。

          三、改進措施

          在今后的教學(xué)中要有足夠重視學(xué)生的個性化體驗。

        《山中訪友》教學(xué)反思9

          《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第一組的第一篇課文,本組教材以感受大自然為專題。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。教學(xué)完這篇課文后,反思自己的教學(xué),有如下幾點成功之處:

          一﹑提出問題,討論交流,在交流中感知全文。課題《山中訪友》既是全文的立意之本,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚。揭題后讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象,然后讓學(xué)生去文中找作者在山中拜訪了哪些“朋友”?在討論交流中讓學(xué)生明白了作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠……概括地說,這山中的一切都是作者的朋友。

          二﹑以讀激情,交流明情。課文在敘述的時候很有特色,作者根據(jù)表達的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱。作者有時用第三人稱娓娓道來,有時感情強烈了又用第二人稱直舒胸臆。在第五自然段的學(xué)習(xí)過程中我采用了精讀、品讀等多種朗讀方法,除了讓學(xué)生讀好作者跟老友打招呼,也讓學(xué)生設(shè)想自己是山中的景物跟作者打招呼,老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了,這樣也更能讓學(xué)生體會到文章那詩一般的語言,詩一般的韻律,詩一般的情懷。

          三﹑放飛想象,學(xué)會表達。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象,如作者把自己想象成一棵樹的描寫!拔夷_下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌!痹購娜昙壍恼n文《荷花》中的文段“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的`衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”引導(dǎo)他們想象并寫作。

          教學(xué)這篇課文,學(xué)生們較有收獲,他們是快樂的。教學(xué)基本上把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來,學(xué)生的能力得到較全面的提高。但課堂還有很多不盡完美之處,比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊,有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然,沒能很好地照顧到后進生。

        《山中訪友》教學(xué)反思10

          作為一名教師,每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。

          面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點。我校的教學(xué)評估一年也只有一次,我們從教的時間是何其有限,成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師,在自己語文水平不是很高的情況下,在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,無一例外的獲得的一類課,而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功,有幸運,但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗。

          《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實踐,基本上達到了預(yù)期的效果:

         。薄⒘η笥谩懊馈钡恼n件感染學(xué)生:

          為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺充分得到美的.享受;同時,課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。

         。、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感:字串5

          對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。

          3、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來:字串9

          本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

         。、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位:字串1

          整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

         。、力求課堂教學(xué)的完整與和諧:字串3

          本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。

          正是這些方面的努力,使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點,學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,激情高漲了起來,我的課才隨之而“亮”了起來。我想,只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐,你的課也可以“亮”起來。

        《山中訪友》教學(xué)反思11

          聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后,情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形,覺得自己在語文工具性方面的教學(xué)做得實在不夠。

          “感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來寫,但是,在表達上各有特點。很遺憾,我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點,在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進“體會文章表達上的特點”,滲透得不是很到位。

          先說第3自然段,這一段是作者對老橋的傾訴:!老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中一連用了四個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

          第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,改為第三人稱敘述,林中的“鳥兒”呼喚我的名字,“露珠”與我交換眼神,“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學(xué)時,我是這樣過渡的:“老橋是我的老朋友,樹林是我的什么呢?”聽鄧老師講課時,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,鄧老師沒有停留在學(xué)生的語氣的指導(dǎo)上,她還指導(dǎo)學(xué)生:“巨人在說這話時,會有怎樣的心情?會有什么神態(tài)、動作?”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細致、到位,天長日久,學(xué)生的朗讀水平怎么會不提高?想想自己當(dāng)時講到此處,如果我再追問一句:“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎?”學(xué)生可能就能體會到表達上的不同。這節(jié)課的.兩個重要的教學(xué)目標(biāo)之一──“體會作者的表達方式”就體現(xiàn)得明顯、到位,語文的工具性將得到體現(xiàn)了。

          當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后,我可以這樣導(dǎo)讀:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說?──這是關(guān)鍵的一問,可惜,我給忘了。如果當(dāng)時上課時,我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學(xué)生對文章表達上的特點會更深刻?上М(dāng)時上課時,我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,忽略了對表達方式的學(xué)習(xí)。

          第5自然段的問候語,是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流:“你好!清涼的山泉,你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”“你好!清涼的山泉,”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”,“你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”是山泉對作者的情,作者不僅直接對山泉說話,連山泉對作者的心里話都說出來了,情到深處才有這樣的體驗。

          如果說第3自然段的情感表達是:“我”對“橋”,那么第4自然段卻換了個角度,是:“樹林”對“我”,第5自然段是物我相融,既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度,又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。

          如果在教學(xué)時,抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達上會更明確,更有針對性。

          如果再上這一課,我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué),把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達更完美的結(jié)合起來,實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”;見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”;走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情;與“山中萬物”是“互訴心聲”。

          如果真是這樣,語文課不真的實現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎?

        《山中訪友》教學(xué)反思12

          《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。

          俗話說,一堂課好的開頭就是成功的一半,因此,在本節(jié)課的導(dǎo)入中,我充滿詩意的引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的.第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友!比缓笳埻瑢W(xué)們一起讀課題?凑n題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?這樣,充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性,同學(xué)們對作者的“朋友”充滿好奇,學(xué)習(xí)勁頭十足,都想知道作者要訪問哪些朋友,這也是主動學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)。

          在接下來的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生,那我們就快跟隨作者到山中去看看他都拜訪了哪些“朋友”呢?請同學(xué)們認真讀課文,看你喜歡哪位朋友呢?為什么?可以在旁邊寫出你的感受。學(xué)生在充分默讀、認真思考的基礎(chǔ)上,再集體交流匯報。

          當(dāng)同學(xué)們交流到第五段時,“這山中的一切,哪個不是我的朋友?”我引導(dǎo)學(xué)生將這個反問句改為陳述句。“這山中的一切,都是我的朋友!比缓笞寣W(xué)生仔細讀一讀,品一品,哪個句式更好呢?學(xué)生經(jīng)過仔細讀、仔細品,他們都能讀懂反問句比陳述句要好,因為反問句更能強調(diào)了山中的萬物沒有一個不是作者的朋友,這一方面說明作者因為喜歡山中的一切,經(jīng)常到山中來,同時也說明作者對山中的一切因為經(jīng)常來都太熟悉了,這更能看出作者對山中一切的喜歡,對大自然的熱愛。抓這樣關(guān)鍵句子的理解,對理解課文內(nèi)容,對體會作者的思想感情也就水到渠成。

          不足之處,由于想著一節(jié)課完成理解的內(nèi)容,在學(xué)生讀到“我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!”下面的排比句時,沒有注重讓學(xué)生進行想象、口語交際練習(xí),此處應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生想象山中還有什么什么景物,然后訓(xùn)練說話,這樣既能練習(xí)學(xué)生的想象力,同時又能讓學(xué)生模仿課文中擬人、排比的修辭手法的聯(lián)系,今后應(yīng)該抓住這樣的訓(xùn)練機會,以便提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

        《山中訪友》教學(xué)反思13

          作為一名教師,每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。面對講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點。現(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下:

          一、課堂構(gòu)建了良好的師生交流平臺

          課堂上我靠自己洋溢出來的激情,親切到位的鼓勵性語言,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意、樂意與老師交流。在我的積極引導(dǎo)下,學(xué)生通過聽、說、讀、寫各種方式,對課文的理解逐步深入,而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。

          二、感悟語言,注重寫作方法的傳授

          本課作者通過豐富的想象與聯(lián)想,運用了比喻、擬人、排比等修辭,將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過程中,我便注重了這種寫作方法的傳授。如:分析“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢!睂W(xué)生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法,體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的.聲音渾厚、響亮的特點。我以這句為例,我讓學(xué)生明白了,描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點,同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

          教學(xué)這篇課文,學(xué)生們較有收獲,他們是快樂的。但課堂還有很多不盡完美之處,比如,有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然,課堂評價激勵性不強,沒能很好地照顧到學(xué)困生。

          總之,在今后的教學(xué)工作中,我會繼續(xù)取長補短,讓自己不斷的成長。

        《山中訪友》教學(xué)反思14

          《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實踐,基本上達到了預(yù)期的效果:

          1、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。

          2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感:

          對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。

          3、課堂上讓學(xué)生將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來:

          本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的'雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

          4、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位:

          整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

          正是本著以上的設(shè)計,使學(xué)生在品、讀、悟中理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了課文的美!

        《山中訪友》教學(xué)反思15

          《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

          為此,我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實踐,基本上達到了預(yù)期的效果:

          對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決。

          學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。

          本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合。

          研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的'想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

          整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

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