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        初中語文八上《愚公移山》教學(xué)反思

        時間:2023-09-20 06:56:59 教學(xué)反思 我要投稿
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        初中語文八上《愚公移山》教學(xué)反思

          作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的初中語文八上《愚公移山》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        初中語文八上《愚公移山》教學(xué)反思

        初中語文八上《愚公移山》教學(xué)反思1

          《愚公移山》選自部編版初中語文八年級上冊第六單元的課文,是一篇膾炙人口的寓言故事。文章通過講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最終感動天帝,把山移走的故事,反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,了解用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。

          初中八年級的學(xué)生,已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問答結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性和創(chuàng)造性。同時為了使教學(xué)更加生動直觀,我會配合采用多媒體的教學(xué)手段。

          《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多。這節(jié)課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多,圍繞“愚公愚嗎”這個話題展開激烈的討論交流,體會文章的寓意,學(xué)習(xí)愚公精神,學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中得到快樂的體驗和情感的熏陶,所取得的課堂效果比較令我滿意。

          總之,本節(jié)課課堂氣氛活躍,有激烈的討論交流,也有爭先恐后的.發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果比較令我滿意。

          但是,我對課堂教學(xué)時間的把握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生在最后匯報的時間不夠,有的學(xué)生沒有得到發(fā)言的機(jī)會。其實,課堂教學(xué)中還有很多不足之處,今后我一定會更加努力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)水平。

          對于本節(jié)課,我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律,采用探究合作的教學(xué)方法,以問題為基礎(chǔ),以能力和方法為主線。有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力,同時充分利用各種教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        初中語文八上《愚公移山》教學(xué)反思2

          《愚公移山》是一篇家喻戶曉的名篇寓言故事,它有生動的故事情節(jié),又帶有神話色彩,篇幅短小。

          《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多。我這次主要是結(jié)合我的小課題研究:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法來設(shè)計這節(jié)公開課。在準(zhǔn)備上這篇課文之前,腦子里一直在思考如何使我的課堂教學(xué)對學(xué)生有吸引力,如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

          具體做到了以下幾點:

          1、營造良好的氣氛。

          在學(xué)習(xí)之前,我播放江濤所唱的“愚公移山”的歌曲,以此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)中。幾乎所有的同學(xué)能夠馬上進(jìn)入狀態(tài),部分學(xué)生還慢慢伴唱。我覺得這一點能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的興趣。

          2、采用小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

          在授課之前,我讓學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí),主要是針對文言字詞,梳理文章內(nèi)容,嘗試進(jìn)行翻譯。學(xué)生先結(jié)合文下注解獨立學(xué)習(xí),把不懂的問題做上記號,然后小組討論,若還有疑難問題,則在課堂上向老師提出來,共同分析理解。我覺得這比單純的老師串講要好一些,可以調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望。 3、采用提問教學(xué)法。

          教這篇課文時,我提出了幾個問題。這則寓言一共寫了哪些人物?老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個年輕人嗎?那個“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山,他的爸爸肯嗎?參加移山的一共有多少人?“移山”這件事做起來困難嗎?他們的勞動艱苦嗎?這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也對文章既對重點字詞做了強(qiáng)調(diào),也對課文有了更深入的理解。 4、重視學(xué)生的'讀。

          讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶。在對人物進(jìn)行分析時,我主要分析了兩個具有代表性的人物,愚公的妻子和智叟。從感情,語氣,稱謂等各個方面引導(dǎo)學(xué)生體會兩者的不同。在此基礎(chǔ)上,請同學(xué)們模仿其口吻來朗讀,學(xué)生興趣較高。 5、鼓勵學(xué)生自由和有創(chuàng)意地表達(dá)自己的觀點。

          寓言故事淺顯易懂,情節(jié)吸引人,中心人物是愚公,中心事件是移山。在文中對愚公的移山壯舉早有爭論,最反對的人物是智叟,智叟認(rèn)為愚公移山是一件極為愚蠢的行為。在授課時,我主要設(shè)計了問題讓學(xué)生討論,愚公愚嗎?鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)自己的觀點,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲、鼓勵創(chuàng)新。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點,做到清楚、連貫、有條理,不偏離話題,發(fā)表意見有針對性,從而提高學(xué)生的口語交際能力和圍繞中心說話的能力。

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