- 相關(guān)推薦
蟬八上教學(xué)反思通用
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的蟬八上教學(xué)反思通用,僅供參考,大家一起來看看吧。
蟬八上教學(xué)反思通用1
這是一年級(jí)孩子接觸到的第二篇課文,這是一首兒歌。通過用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。課文可讀性強(qiáng),為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時(shí)也讓學(xué)生感受大自然的美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí),我采用以讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開想象的教學(xué)方法,讓學(xué)生有所感,有所悟。
1、在生字教學(xué)這一塊,做到教會(huì)學(xué)生按照筆順規(guī)范寫字,并且教給學(xué)生加一加的識(shí)字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)心以及操辦過多,沒有讓學(xué)生舉一反三的說,也就說,方法是教了,沒有讓學(xué)生運(yùn)用起來。
2、語文課是用一篇篇的.課文教會(huì)學(xué)生說話、寫話。
所以,在學(xué)習(xí)課文這一塊,我采用一些圖片,讓他們圖文結(jié)合,直觀的去理解,同時(shí)讓他們看圖說,看圖背,讓他們感覺到課文中的文字其實(shí)就是我們說出來的話,個(gè)人認(rèn)為這樣的做法為他們今后說話、寫話打下基礎(chǔ)。
3、拓展訓(xùn)練:填句( )是( )的家;換句( )的家是( )能做到循序漸進(jìn),先幫孩子們提供資料讓他們說,再到他們憑空想象說句子,最后把句子換個(gè)說法,這樣由淺入深的做法,照顧到了不同層次的孩子。
4、在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比 好成績(jī)更重要,因此,在拓展后的總結(jié)處,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題你有什么方法愛護(hù)我們共同的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。
這節(jié)課存在著許多不足:比如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)潔不夠兒童化,導(dǎo)致他們?cè)诮邮招氯蝿?wù)的時(shí)候總是不怎么反應(yīng)得過來;再者,教師,對(duì)孩子的信任不夠還會(huì)出現(xiàn)輕微的操辦行為。
蟬八上教學(xué)反思通用2
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的.信息,組織學(xué)生主動(dòng)探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性,學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。
一、情境引入,切入課題:
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,能引人入勝,輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題,那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,讓學(xué)生估計(jì)一下,哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多,說出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
二.學(xué)生是課堂的主人。
新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問題的提出,教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親自交流合作,然后再觀察比較,最后得出結(jié)論。整個(gè)過程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。
在如何使用教材這個(gè)問題上,我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),整合課堂內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題,將此例題先后做了三次改變,將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式,因此做每一道題目的時(shí)候,都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、多角度分析問題,提高能力
在解答應(yīng)用題的時(shí)候,教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,拓展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法,讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
蟬八上教學(xué)反思通用3
低年級(jí)的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式,枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力,失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí),我通過自己的教學(xué)、聽其他的老師的課,以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法,找到了幾種學(xué)生樂于接受的識(shí)字方法。
一、在游戲中識(shí)字
低年級(jí)孩子由于年齡小,喜歡有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,所以在教學(xué)生字時(shí),我會(huì)編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字,這樣的`教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”,也很好的區(qū)分了兩個(gè)形聲字。
二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識(shí)字
這類方法在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到,如“柏”是由“木”和“白”組成,“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”,在課堂上,我經(jīng)常讓學(xué)生說說怎么記住這個(gè)字,學(xué)生自然而然會(huì)用這樣的方法來記住這個(gè)字。
三、歸類識(shí)字
教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的偏旁所表示的意思來記住這類字,如“木字旁“的字和樹木有關(guān),“禾字旁”的字和莊稼有關(guān),“竹字頭”的字和竹子有關(guān),“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識(shí)字方法能提高學(xué)生的識(shí)字能力。
四、在生活中識(shí)字,讀中識(shí)字
語文教學(xué)不單單是在課堂上,最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語,開展一系列的活動(dòng),讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識(shí)這些字,還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)擴(kuò)充識(shí)字量,學(xué)生也非常樂于參與這樣的活動(dòng),積極性也非常高。
蟬八上教學(xué)反思通用4
?晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎,愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光,使醫(yī)生順利做完手術(shù),進(jìn)而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望,并且后來他真的發(fā)明了電燈的`故事。
第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景,天氣惡劣、病情危急。第二節(jié)寫當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上動(dòng)手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語我讓學(xué)生找出來,更能讓孩子體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)的急中生智,從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌忙,要積極動(dòng)腦思考,想出解決辦法。這也是文章的重點(diǎn)。針對(duì)這些人物的不同神情,我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)——展開想象討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后再了解愛迪生的急中生智——“眼睛一亮”,就水到渠成了。
課前,我又讓孩子查閱了愛迪生的故事,結(jié)合這一件事,學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)和了解!
蟬八上教學(xué)反思通用5
本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑,起到了較好的效果。
1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過:“作者胸有境,入境始與親!本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景,這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
2.誦讀,品味語言美。誦讀,是學(xué)生與言語作品之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語言文字展開想象,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境,原有的語言圖像被喚醒與激活,直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的.結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。
3.仿寫,提高“語用”能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運(yùn)用”,旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì),即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語文教學(xué)指明了方向,即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。
蟬八上教學(xué)反思通用6
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義、讀寫方法及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。本冊(cè)教材主要是借助操作、直觀,從“部分-整體”的角度初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。安排簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算的目的也是為了理解分?jǐn)?shù)的含義。安排分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,溝通除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
成功之處:
1、借助直觀操作,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中,首先通過分一個(gè)物體,如一塊月餅、一個(gè)圓、一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生理解不管是平均分成幾份,分母就是幾,表示其中的`一份或幾份,分子就是幾。在整個(gè)例1和例2的教學(xué)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所得到的分?jǐn)?shù)都只是這個(gè)整體的一部分,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。其次,對(duì)于平均分的教學(xué)要尤為重視,分?jǐn)?shù)必須是在平均分的基礎(chǔ)上才能得到分?jǐn)?shù),我們通常所說的分?jǐn)?shù)線實(shí)際上就是表示平均分的含義。
2、注重多元表征之間的轉(zhuǎn)換,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)過程中,首先利用分月餅的現(xiàn)實(shí)情境,在平均分的活動(dòng)中得出用1/2、1/4表示;然后用一個(gè)圓、一張長(zhǎng)方形紙,在平均分的活動(dòng)中得出用1/3、1/5表示。通過這樣多種外在的表征方式,實(shí)現(xiàn)由平均分物體到圖形表征,最后抽象出分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)符號(hào),體現(xiàn)了“行為”“圖形”“符號(hào)”等多元表征方式之間的轉(zhuǎn)換,做到了順向思維的引導(dǎo);最后又通過折一張正方形紙表示出它的1/4,這是根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)符號(hào)進(jìn)行的回溯操作活動(dòng)。多元表征之間的轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)上就是在“有來有回”的過程中實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程,就可以建立起“行為”與“符號(hào)”之間的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系,才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。
不足之處:
個(gè)別學(xué)生對(duì)于平均分還是存在判斷上的問題,導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì):
注意強(qiáng)調(diào)“平均分”。
蟬八上教學(xué)反思通用7
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí),第一組:兩兩比較,分出高矮。第二組:在一組物體中找出最高和最矮的物體。
第三組:按高矮排序。第四組:目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的性比較明確,層次清晰,由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法,雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^,沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì),僅僅通過教師小結(jié)性的'語言將概念灌輸給幼兒,反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過下一步圖片比較來印證概念,可由于上一步的薄弱,使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思,我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程,增設(shè)材料。如:在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等,讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較,能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對(duì)性引出,做到不人為割裂課的層次,使層次與層次之間過渡自然。
【蟬八上教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《蟬》的教學(xué)反思01-03
瘸蟬教學(xué)反思08-13
草原上教學(xué)反思06-16
地球上的水教學(xué)反思09-17
語文螳螂捕蟬教學(xué)反思10篇01-09
語文螳螂捕蟬教學(xué)反思(10篇)01-09
草原上教學(xué)反思12篇07-28
五上找規(guī)律教學(xué)反思08-18