《爭吵》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《爭吵》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上。因此這節(jié)課的教學(xué)是把爭吵后“我”的心理活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并通過“我”和克萊蒂兩人不同的表現(xiàn)來讓孩子們感悟克萊蒂的高尚之處，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

　　雖然這篇文章和孩子們的日常生活聯(lián)系相當(dāng)?shù)木o，可是孩子們學(xué)起還是有難度的。課文篇幅較長，初讀課文，學(xué)生大概意思都讀得懂，但作者所傳達(dá)的深層次的意義，學(xué)生還不能深刻的體會(huì)。再者，課文中人物的心理活動(dòng)很多，很多心理是隱含的，只有通過語言文字的理解，一步步的咬文嚼字才能細(xì)細(xì)的體會(huì)出其中的深刻含義。

　　在教學(xué)過程中，教師采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：

　　一、在整體感知課文時(shí)，采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：

　　1.誰和誰爭吵？

　　2.為什么爭吵？

　　3.怎樣爭吵？

　　4.爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，讓學(xué)生能快速的從文段把握整體的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、齊讀等方式，讓孩子們在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中對(duì)重點(diǎn)語段有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中悟到“我”面對(duì)錯(cuò)誤的糾結(jié)心理以及克萊蒂高貴的品質(zhì)。

　　三、咬文嚼字，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這篇文章的一大特色就是人物的心里活動(dòng)，而且許多描寫心理活動(dòng)的描寫并不是直接內(nèi)心獨(dú)白，而是加入了一些神態(tài)描寫，因此教師扣挖重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的把握。如，“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說“我在外邊等著你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說“我也等著你”時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？”教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，就能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來�！敖K于挨到了放學(xué)�！边@里的“挨”字讀二聲，是熬的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，并能結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，課堂氣氛很活躍，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常流暢，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但要追求高效課堂，也還有一些值得改進(jìn)的地方。

　　一、在體會(huì)安利柯的心情的時(shí)候，可以要學(xué)生在畫出寫心情的句子的同時(shí)就讓他們邊讀邊在旁邊批注，寫出自己的感受，這樣課堂還可以更高效。

　　二、課堂應(yīng)以學(xué)生為主體。但這節(jié)課沒有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的質(zhì)疑，而是教師牽著學(xué)生一步步跟著文本的解讀來思考，教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師講得過多，問題過碎。

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