【優(yōu)選】《小蝸�！方虒W反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《小蝸�！方虒W反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小蝸�！方虒W反思1
活動目標達成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）
鄧：在本次語言活動中，幼兒對于四季的特點認識效果很好，再復述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應的季節(jié)特點而表述出來。
李：本次活動目標達成情況較好，幼兒不僅加深了對四季的認識，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。
陳：在這次語言活動《小蝸�！分校變罕憩F(xiàn)出積極的興趣，每個幼兒對于復述故事情節(jié)都能說的很明白，在認識四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用。
活動組織過程：（反思教師和幼兒在活動中的行為，提出改進策略）
鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動參與，積極性高。在活動開展過程中，請部分幼兒復述故事情節(jié)時，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對他們說：待會比賽講故事，比一比誰的故事最精彩，但是如果不認真聽其他小朋友講的話，那就沒有比賽資格了。
李：在認識每個季節(jié)有什么特點時，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)分辨的很清楚，在說到夏天時，幼兒只知道是很熱，有荷花。教師應該通過其他方式來給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認識。
陳：在聽故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能辨別出是什么季節(jié)，班上的.昊昊能一口氣說出每個季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié)？”這個問題起了小爭執(zhí)，于是，我播放了介紹四季特點的視頻給他們看，便于他們比較和認識。
《小蝸�！方虒W反思2
一、活動目標
1、認識蝸牛，初步了解蝸牛的外形特征及生活習性。
2、萌發(fā)對事物的探究興趣。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
二、活動準備
1、有關蝸牛的圖片、VCD、錄像、放大鏡等；
2、課前捕捉蝸牛。
三、活動過程
1、了解蝸牛的外形特征。
師：蝸牛的身體是怎樣的？
幼A：蝸牛的背上有殼，像小房子。
幼B：它的殼是一圈一圈的。
幼C：蝸牛還有兩根細細的腳呢？
師：蝸牛頭上的角叫觸角，那蝸牛的眼睛長在哪里呢？
幼A：不知道。
師：就長在觸角上。
師：蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？
幼A：蝸牛沒有腳，它身體一動一動的就是在走路。
幼B：蝸牛沒有腳也能走路，它本領真大。
幼C：不是，蝸牛有腳的。
師：你怎么看見蝸牛有腳的？
幼C：反正我看見的。
師：蝸牛到底有沒有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。
�。ㄔu析：通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛真的有腳，而且是一只腳，就像鞋底一樣，大家為這驚人的發(fā)現(xiàn)而歡呼。幼兒通過共同探索活動，增長了知識、開闊了眼界。
2、觀察蝸牛，觀看VCD，了解蝸牛的生活習性。
幼：（觀察）蝸牛爬行。
師：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么？蝸牛走過的地方會留下什么？
幼A：蝸牛走過的地方有一根白線。
幼B：這白白的東西是什么？
幼C：是小蝸牛的唾沫。
師：這可不是唾液沫，你們看，小蝸牛在爬的時候身體在蠕動，它的腹部就會分泌出這種白色的沾液，看上去就像白線一樣。
幼A：那為什么要分泌這種白色的東西呢？
師：讓小蝸牛自己來告訴你們吧。（觀看VCD“趣味動物小百科）
師：原來蝸牛是靠身體蠕動來爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，這樣在爬行的時候就不會擦傷皮膚了，而且前進的更快。
3、交流信息，繼續(xù)了解蝸牛的生活習性。在前一次“蝸牛大搜索”活動中，孩子們都產(chǎn)生了一個問題。
師：最近我們怎么找也找不到蝸牛？
幼B：蝸牛是不是都躲起來了。
幼C：蝸牛怎么老喜歡睡覺，它冬眠了嗎？
師：老師也覺的奇怪，蝸牛好像很少，讓我們一起來揭開這個秘密。
幼A：我爸爸幫我去圖書館查了，蝸牛要冬眠的。
幼B：我媽媽對我說，她在網(wǎng)絡上看到的，蝸牛不但要冬眠，還要夏眠。
師：蝸牛真有趣，我們觀察很仔細，了解的也很多。讓我們再到自然角去看看螺螄，跟蝸牛相比，有什么相同或不同的`地方？
四、活動延伸
用橡皮泥做蝸牛。
（評析：在這次活動中，幼兒自己去尋找問題的答案，而不是大人灌輸。出一個問題，然后讓孩子自己去圖書館找書、上網(wǎng)查資料，這樣孩子獲得的知識更系統(tǒng)、全面、深刻，學習能力由此增強。無疑，網(wǎng)絡是一本大百科全書，提供知識更為快捷、方便。在這次活動中，幼兒還初步了解到網(wǎng)絡給學習帶來的好處，這為他們成為信息時代的合格人才產(chǎn)生了極大的影響。）
教學反思：
這是一篇輕松幽默的小故事，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛，而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設計上合理有序，幼兒興趣高，態(tài)度積極，課堂氛圍融洽，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積。
《小蝸�！方虒W反思3
《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使幼兒樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動中我運用圖譜文字結合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的`特征和循環(huán)性，幼兒一目了然�？赡苡械睦蠋熣J為有教字痕跡，但我不是這樣認為的，好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習慣應該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。
《小蝸�！方虒W反思4
《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。活動中正是通過慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。而對中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，那我們用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到：
1.我運用圖譜文字結合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。在活動中故事的好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的'習慣應該從小培養(yǎng)。
2.幼兒表現(xiàn)還可以，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們真正做一個引導者、參與者呢？我們做不到啊？可是我們試著要去做？為了孩子能更好地學習。
《小蝸�！方虒W反思5
�。ㄒ唬�、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環(huán)境 布置和材料選擇 上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友 ，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學生就會集中注意力傾聽 同學的發(fā)言。
�。ǘ┙o學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
（三）對本課以及科學教學的一些探討
1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調的是一個個活動的.連接，讓學生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考 ，去發(fā)現(xiàn)，去尋找 對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經(jīng)驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。
3、如何引導學生生成新問題來源于學生內部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學習的內驅力�？茖W教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。小班音樂教學反思小白船教學反思相遇教學反思
《小蝸�！方虒W反思6
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對于小學一年級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個情景使學生樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動中我運用圖譜結合的形式向學生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，學生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學一年級學生來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡單的解釋提升，學生再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動中學生表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到學生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的.愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給孩子自由，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導者、參與者呢？
《小蝸牛》教學反思7
這堂課以孩子們喜愛的小蝸牛為切入點，引導孩子學習用畫、剪等方法組合裝飾，完成一只紙質小蝸牛手工作品。
兒童的世界是游戲的世界、童話的世界。在這堂美術課中我始終讓學生處于有趣味的感知活動中，隨著趣味的`增強，學生在教學環(huán)節(jié)的變化中主動探究，獲得知識與快樂。為了能夠突破重難點我在課前做了比較充分的準備，有針對性地制作了小蝸牛模型，分發(fā)到各小組，用來引導學生認真欣賞觀察后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟:畫、卷、粘貼等，在教學中，學生的發(fā)言非常精彩。整堂課教授的20分鐘內我讓孩子置身于蝸牛的精美制作中，教學環(huán)節(jié)的設計對調動、激發(fā)低年段孩子的興趣有著較大的作用。
不得不說，每磨一次課都會出現(xiàn)一些問題，這次磨課中也出現(xiàn)了不少問題:首先，在講授蝸牛外殼花紋時，要求過于精細，沒有考慮制作時間。
其次，教師用實物投影機演示制作外殼時，學生的注意力不大集中。如用攝影機拍攝后播放，效果會更好些。
再次，在評價環(huán)節(jié)中，對部分學生作品的評價一帶而過，不夠詳細具體。
經(jīng)過這次磨課，發(fā)現(xiàn)我的這堂課在情感教育上有一定的缺失，我只注意培養(yǎng)孩子的探索與研究自然的精神，卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅持不氣餒的良好品質學習。
細節(jié)決定成敗，這句好用來總結我的這次磨課最好不過了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無論哪個環(huán)節(jié)或者小細節(jié)出現(xiàn)問題，都會產(chǎn)生蝴蝶效應。磨課雖然結束，但在我以后教學活動中，我希望保持磨課的態(tài)度去對待我的每一節(jié)常規(guī)課。關注課堂中的細節(jié)問題，從嚴對待每一堂課。像小蝸牛一樣堅持不懈的努力朝自己目標前進。
《小蝸�！方虒W反思8
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。
一、教學效果
《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律�！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
二、成功之處
《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。活動中正是通過慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的'科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。
三、不足之處
有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術魅力給孩子們以享受。
但孩子們在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。
四、改進措施
在語文學習中，讀，是一種很好的學習方法。每一個學生，都對課文有著自己的理解和感受。我們應該在充分尊重學生思想、體驗的基礎上，進行引導學習。所以本課，針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié)，進行了充分的引導和想象，讓孩子們暢所欲言，使他們積極主動地參與到學習中，有效地促進了學生的發(fā)展，使課堂真正屬于學生。
《小蝸�！方虒W反思9
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文以一只可愛的小蝸牛與慈愛的蝸牛媽媽的三次有趣的對話，巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。用小蝸牛的慢為線索，小樹林里一年四季的的不同特征。通過小蝸牛不厭其煩地爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的`是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
低年級學生形象思維占主導地位，我用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和課文插圖導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“�！弊郑寣W生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。教學中，我運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。
（1）借助形聲字的構字規(guī)律，識記“草莓、蘑菇、芽”，說明這些字都跟植物有關；
�。�2）結合語境和生活經(jīng)驗識字。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”“爬呀爬”“樹葉全掉了”對于學生來說可能不是很理解，都可以結合語境和生活經(jīng)驗，猜他們的大致意思，這些字就很容易掌握了。
我還設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。閱讀理解對于一年級學生來說有難度，我充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深對課文的理解。輕松、有趣的分角色朗讀讓學習變得情趣盎然、生動活潑。
《小蝸�！方虒W反思10
《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。
從學生的.課堂表現(xiàn)來看，學生已經(jīng)被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學生能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。
《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律�！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
總之，教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。
《小蝸牛》教學反思11
曾經(jīng)看過一個故事叫做《牽著蝸牛去散步》，引發(fā)很多思考。原來上帝不是要我牽著蝸牛去散步，而是讓蝸牛帶著我而已。今天又和孩子們學習了一篇很有趣的課文《小蝸�！贰Ｎ蚁牒⒆觽儜摃性S多的收獲。
在以前我也許僅僅只會讓孩子們弄懂“一年四個季節(jié)都會有哪些變化？”然后通過各種形式的朗讀達到讓孩子們流利朗讀的目的，課堂就結束了。但這一次通過各方面的思考后，我覺得這樣還不應該是最后一步。在語文教學中，培養(yǎng)學生的“聽說讀寫思”的`能力是語文素養(yǎng)的目標。而這節(jié)課中，孩子們得到最大發(fā)展的僅僅只是“聽讀思”而已。然后還有一個很重要的環(huán)節(jié)被我忽視了，那就是復述故事，培養(yǎng)孩子說的能力、復述的能力。復述故事是一項非常重要，也是對學生很有挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)。我們說怎樣讓課堂吸引學生，就是讓課堂上出現(xiàn)更多的具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題和環(huán)節(jié)。
今天，在復述故事的環(huán)節(jié)中，有很多學生望而卻步，不敢進行嘗試。但也有一部分學生勇敢的站了出來，為其他孩子做出了嘗試。xx用和課文幾乎相同的語言進行了復述；xx用自己富有創(chuàng)新的情節(jié)對課文進行了小小的改編；xx雖然中間有一些磕磕絆絆，但是能夠勇敢的嘗試本身就是一種成功。我想在下一次復述故事時更多的孩子站起來。雖然今天復述故事的只有幾位學生，但是方向永遠比努力更重要。
在學習每篇文本時，我們都應該問一問自己，這節(jié)課我是不是已經(jīng)把教學目標設定的非常合理了？還能不能進行改進？孩子們都能不能有更多的收獲？長此以往，我們的課堂一定會成為最高效的，孩子們的進步也一定是最快速的！
《小蝸�！方虒W反思12
修改理由（修改活動準備和活動過程）：
1、在課前豐富幼兒對蝸牛的認知，利用散步、戶外活動時間引導幼兒觀察小蝸牛，并在區(qū)域活動時引導幼兒畫一畫蝸牛，為下面的制作蝸牛打下經(jīng)驗基礎。
2、正好活動前一天路遇一只小蝸牛，我們把它請回教室進行觀察，因此我將導入部分改為觀察小蝸牛，引導幼兒初步認識蝸牛，知道蝸牛的外形特征；在活動后，我進行了活動延伸，用不同的材料制作小蝸牛，如：卡紙，鍛煉幼兒使用剪刀、膠水的能力，鞏固幼兒對蝸牛的認知。
多種形式的小蝸牛
1、看蝸牛，對蝸牛的初步認知。（晨間）
在散步時，我們遇到了一只小蝸牛，我引導幼兒蹲下來觀察，但是蝸牛太小了，不便于大家一起觀察。于是我們把它暫時請回教室，放在透明的罐子里養(yǎng)起來�；氐浇淌液螅依贸块g談話時間，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察，看看蝸牛長什么樣？看看蝸牛是怎么爬的？小朋友們都很喜歡蝸牛。有小朋友問，蝸牛喜歡吃什么？其實我也不知道，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物，我把文字念給幼兒聽。我覺得這樣的談話很自由、輕松，幼兒也在自然的觀察和交流中學到了很多。
2、畫蝸牛，蝸牛的平面形象。（小組活動）
本次活動目標2提到：會將蝸牛的`平面形象用立體形象表現(xiàn)出來。因此，在教學活動前，我利用前一天的小組活動，引導幼兒畫一畫蝸牛，讓幼兒感知蝸牛的平面形象，為明天的教學活動：橡皮泥做蝸牛打下基礎。在繪畫的過程中，小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫得很好，但是有一些小朋友畫不好蝸牛的身體，因此，我在教學活動：橡皮泥做蝸牛時直接把盤圓剩下的一段作為身體，便于幼兒操作。
3、橡皮泥蝸牛，蝸牛的立體形象。（教學活動）
經(jīng)過觀察蝸牛和畫蝸牛，幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征，在本次教學活動中，我著重利用多種材料：橡皮泥、火柴棒、手繪樹葉等，鍛煉幼兒搓長條、由內向外盤的技能，將蝸牛由平面轉為立體，提升幼兒的經(jīng)驗。
4、卡紙蝸牛，蝸牛的另一種立體形象。（下午游戲活動：班級區(qū)域）
在活動延伸時，我問：“我們還可以用什么材料來做蝸牛�！币龑в變喊l(fā)散思維，有幼兒說用木頭刻蝸牛，有幼兒說用扭扭棒做蝸牛，也有幼兒說用紙做蝸牛。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛，利用下午游戲時間（班級區(qū)域）在巧手坊開展卡紙做蝸�；顒樱龑в變簩⒓氶L的卡紙卷起來，用雙面膠固定住，再用剪刀剪出蝸牛的觸角，做出立體的紙蝸牛。活動中，個別幼兒不會用剪刀剪觸角，幼兒的小肌肉發(fā)展局限，在以后的巧手坊活動中，教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平，投入適當?shù)募艏埐牧希憻捰變旱氖植啃〖∪狻?/p>
《小蝸�！方虒W反思13
本課堅持“教為主導，學為主體，思維訓練為主線、動手操作為實踐”的教學原則。在教學活動中把教師的主導作用與學生的主體地位結合起來，加強啟發(fā)式、探究式、實踐式、賞評式教學，發(fā)揮學生的主體作用，努力培養(yǎng)學生思維、創(chuàng)新、操作、欣賞等各方面二年級的學生有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自身所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術基礎知識，有學習和使用各種繪畫、操作工具的能力，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物。對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛。
低年段小學生制作東西有嘗試性、隨意性、象征性。學生在認識蝸牛和了解蝸牛的基本結構，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學生在學習過程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進行認知、研究和制作。
本課教學通過以下環(huán)節(jié)引導學生對蝸牛進行認知探究制作。
1.感知認識（通過多媒體欣賞蝸牛圖片，出示手工蝸牛成品，對蝸牛的基本形態(tài)有初步的認識，了解蝸牛外殼的形狀與作用。）
2.探究發(fā)現(xiàn)（學生通過若干手工蝸牛成品的對比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法。）
3.了解制作（學生通過了解欣賞蝸牛外殼的設計裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。）
4.利用創(chuàng)新（學生通過嘗試制作與設計裝飾，創(chuàng)造出畫、剪、卷、折、黏和等方法，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品。）
5.欣賞評價（通過對手工蝸牛成品的評價，提升欣賞審美水平，獲取成功的愉悅。）
這樣的過程是學生在感知認識的基礎上對蝸牛進行手工制作。教學將學生的繪畫與制作相結合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進行作業(yè)練習。在教學中采取啟發(fā)式，探究式，示范式利用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學形式。學生在學習中始終是主體，教師以蝸牛為教學線索，引導學生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀，并用設計裝飾去表現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學過程。本課教學中的“了解制作”“欣賞評價”領域就要求學生對蝸牛外殼不同的花紋設計、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提升美術欣賞能力。這些可以利用本人不錯的信息技術綜合利用素養(yǎng)，以及網(wǎng)絡環(huán)境進行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內容。
兒童具體天真好玩的天性，容易被身邊的`事物和環(huán)境所影響。本課教學前通過布置美化美術室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開拓學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。并為學生創(chuàng)設了一個愉快的學習環(huán)境、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術室環(huán)境。學生創(chuàng)設的環(huán)境中通過小組合作以及個體創(chuàng)新的方法愉快的學習。
《小蝸�！方虒W反思14
設計意圖：
在幼兒美術教學中，泥工教學作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學活動，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強幼兒手的協(xié)調性、靈活性，促進其智力的發(fā)展。本學期以來我們在美術活動中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學會了搓面條、團湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎上我還結合小班孩子愛動物的特點設計活動。
活動目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂、草地背景圖
活動重難點：
幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。
活動過程：
�。ㄒ唬┬蕾p蝸牛圖片，激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？
2、出示完整蝸牛圖片
師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛，你好呀！
師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢？
師總結：小蝸牛有細細長長的身體，一頭大，一頭小。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢。
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示范講解蝸牛背上“小房子”。
師：小朋友，觀察的可真仔細�？矗@是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小朋友看好嘍，開始變魔術啦�！按暌淮辏暌淮暄酱瓿蓷l，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？
師：老師是怎樣做出來的呀？（請個別幼兒說）師帶領幼兒一起空手練習：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導（結合兒歌制作）
師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個別幼兒回答）師總結：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。秘密就藏在這里：原來呀，這個橡皮泥搓的細又長，房子就會變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小�！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長”。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。
師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因為蝸牛的觸角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉變前進的方向。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。
�。ㄈ┯變翰僮�，教師巡回指導（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎？
1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導幼兒。
2、教師重點幫助能力差的幼兒。
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幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護動物的`情感。
師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。
活動延伸：
自編故事：《小蝸牛去旅行》
師：小蝸牛在新家里住了一段時間后，覺得有點悶，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？
活動反思：
本次活動的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
《小蝸�！方虒W反思15
本課堅持“教為主導，學為主體，思維訓練為主線、動手操作為實踐”的教學原則。在教學活動中把教師的主導作用與學生的主體地位結合起來，加強啟發(fā)式、探究式、實踐式、賞評式教學，發(fā)揮學生的主體作用，努力培養(yǎng)學生思維、創(chuàng)新、操作、欣賞等各方面的能力。本課通過各種材料制作出來的蝸牛，吸引學生的視線、激發(fā)學生的思維、提高學生的操作、發(fā)揮學生運用各種制作方法的表現(xiàn)能力。以探究、實踐的課堂模式，提高小學二年級學生的設計、操作水平。
本課教材以孩子們喜愛、熟悉的小蝸牛為切入點，了解蝸牛的形態(tài)特點，抓住其外殼的螺旋形特點，利用細長紙條的卷折所形成的螺旋形狀，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導孩子學習用畫、剪、拼、卷、黏和等方法，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品，隸屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域。為了在低年級孩子心中種下淺顯的“設計”意識種子，教材增加了“添畫、剪貼花邊”這一活動，提示學生可在蝸牛外殼細長邊上畫、貼出重復排列的圖形，讓制作出來的蝸牛更具美感與童趣。同時也教育學生要學習蝸牛堅強、執(zhí)著的精神。
二年級的學生具有豐富又活躍的想象力與創(chuàng)造力，他們會用簡單的描畫與制作來表現(xiàn)自己所知道的東西。他們已經(jīng)掌握了一些美術基礎知識，具有學習和使用各種繪畫、操作工具的能力，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)事物。對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏觀察能力和制作能力。但只要多動手制作，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維可發(fā)制作出各種裝飾的蝸牛。
低年段小學生制作東西具有嘗試性、隨意性、象征性。學生在認識蝸牛和了解蝸牛的基本結構，自主的去探究制作蝸牛與螺旋形的外殼上的裝飾。學生在學習過程中由淺入深，由單一到豐富，一步步系統(tǒng)的對蝸牛進行認知、研究和制作。
本課教學通過以下環(huán)節(jié)引導學生對蝸牛進行認知探究制作。
1、感知認識（通過多媒體欣賞蝸牛圖片，出示手工蝸牛成品，對蝸牛的基本形態(tài)有初步的`認識，了解蝸牛外殼的形狀與作用。）
2、探究發(fā)現(xiàn)（學生通過若干手工蝸牛成品的對比分析，探究歸納出蝸牛的制作方法。）
3、了解制作（學生通過了解欣賞蝸牛外殼的設計裝飾，繪畫剪貼各種蝸牛外殼花紋與頭身尾的剪畫。）
4、運用創(chuàng)新（學生通過嘗試制作與設計裝飾，創(chuàng)造出畫、剪、卷、折、黏和等方法，組合與裝飾，制作一只手工蝸牛作品。）
5、欣賞評價（通過對手工蝸牛成品的評價，提高欣賞審美水平，獲取成功的愉悅。）
這樣的過程是學生在感知認識的基礎上對蝸牛進行手工制作。教學將學生的繪畫與制作相結合，以裝飾蝸牛殼為主、蝸牛的頭身尾為輔進行作業(yè)練習。在教學中采取啟發(fā)式，探究式，示范式運用等環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學形式。學生在學習中始終是主體，教師以蝸牛為教學線索，引導學生發(fā)現(xiàn)蝸牛外殼的螺旋形狀，并用設計裝飾去表現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡環(huán)境開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂的教學過程。本課教學中的“了解制作”“欣賞評價”領域就要求學生對蝸牛外殼不同的花紋設計、不同材料制作的蝸牛等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。這些可以利用本人良好的信息技術綜合運用素養(yǎng)，以及網(wǎng)絡環(huán)境進行開發(fā)課程資源，制作多媒體課件等內容。
兒童具體天真好玩的天性，容易被身邊的事物和環(huán)境所影響。本課教學前通過布置美化美術室，布置一些極具視覺沖擊的圖片與手工蝸牛成品，開拓學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。并為學生創(chuàng)設了一個愉快的學習環(huán)境、輕松的游戲環(huán)境、展示自我的美術室環(huán)境。學生創(chuàng)設的環(huán)境中通過小組合作以及個體創(chuàng)新的方法愉快的學習。
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