一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著,通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),是按照以下步驟進(jìn)行的:1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的.生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表,用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后,我又出示了電子表計(jì)時(shí),讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法,學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會(huì)認(rèn),并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn),自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過“我說你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來,大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問題,比如:5時(shí)半,有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時(shí),沒到幾時(shí),所以才會(huì)出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在,我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。2、出示活動(dòng)鐘表(時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的),讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻,如:12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后,我還有這樣的一個(gè)思考:如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會(huì)怎樣?當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí),是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)?但同時(shí)我又有以下困惑:1、真實(shí)的鐘,時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音,是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?2、孩子們本來動(dòng)手能力就差,在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難?
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思2
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此,課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的`經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭,體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。
4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,前半堂的教學(xué)過于拖拉,耽誤了不少時(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成,今后在這方面要注意。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思3
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們來認(rèn)識(shí)一位朋友(教師出示鐘表模型)--鐘表(學(xué)生紛紛說出)。鐘表在我們的生活中很常見,說說你都在什么地方見過鐘表?(學(xué)生回答略)
。ㄕf明:讓學(xué)生說說在哪兒見過鐘表,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。)
二、新授
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
師:鐘表作用可大了!它可以幫助我們利用好時(shí)間,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下,它上面都有什么呢?(用手示意鐘面)
生1:上面有1、2、3……這些數(shù)字。
生2:上面還有時(shí)針、分針。
師:誰能上來指一指哪個(gè)是分針?哪個(gè)是時(shí)針?
。▽W(xué)生上來指一指。)
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,說說分針、時(shí)針什么樣?
生:又細(xì)又長的是分針,又粗又短的是時(shí)針。
師:同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。請(qǐng)你閉上眼睛,想一想分針什么樣?時(shí)針什么樣?(說得慢一些,給學(xué)生留有想象的時(shí)間。)
。ㄕf明:借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學(xué)生獨(dú)立觀察,接著交流,再指一指,初步認(rèn)識(shí)鐘面。)
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)。
師:鐘表作用很大,可以幫助我們合理安排時(shí)間,F(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。
。ǔ鍪径嗝襟w課件。)
師:你能讀出上面的哪個(gè)時(shí)間呢?
生1:我能讀出小明起床的時(shí)間是六點(diǎn)。
師強(qiáng)調(diào):這個(gè)時(shí)間讀作六時(shí),你是怎么讀的?
生1:因?yàn)榉轴樦钢?2,時(shí)針指著6,所以是六時(shí)。
師:你說的真棒!我們獎(jiǎng)勵(lì)你一枚小圖標(biāo)。(貼圖標(biāo))誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間?
生2:小明上課的時(shí)間是8點(diǎn)。(有學(xué)生糾正:8時(shí)。)
生3:小明吃午飯的時(shí)間是12時(shí)。
生4:小明踢球的時(shí)間是4時(shí)。
師:我們知道了:當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。小明出了兩個(gè)時(shí)間考考大家,你能又快又準(zhǔn)地讀出來么?(出示鐘面1)
生:3時(shí)。(師貼鐘面,板書:3時(shí))
師:這個(gè)呢?(出示鐘面2)
生:5時(shí)。(師貼鐘面,板書:5時(shí))
師:同學(xué)們你們真厲害!剛剛老師沒有教,你們就知道怎么讀了。(出示多媒體課件)剛剛這幾個(gè)時(shí)間讀過了,還有兩個(gè)時(shí)間呢,誰來讀一讀?
生1:小明上學(xué)的時(shí)間是7時(shí)半。
師:你又是怎樣讀的呢?
生1:分針指著6,時(shí)針指著7和8之間,所以是7時(shí)半。
師:你更厲害了!不僅會(huì)讀整時(shí),還會(huì)讀半時(shí)呢!誰能用它的方法讀讀這個(gè)時(shí)間?
生2:8時(shí)半。
師:你說說你是怎樣讀的?
生2:因?yàn)榉轴樦钢?,時(shí)針指著8和9之間,所以是8時(shí)半。
師:小明又出了兩道考題想考考大家,試試吧!(出示鐘面3)
生:3時(shí)半。(師貼鐘面,板書:3時(shí)半)
師:最后一個(gè)。(出示鐘面4)
生:6時(shí)半。(師貼鐘面,板書:6時(shí)半)
師:剛才大家認(rèn)時(shí)間認(rèn)得很準(zhǔn),F(xiàn)在老師說幾個(gè)時(shí)間,請(qǐng)你在學(xué)具鐘面上撥出來。2時(shí)。說說你是怎樣撥的?(找一個(gè)學(xué)生說,其他學(xué)生評(píng)。)再撥一個(gè):2時(shí)半。誰愿意到前面展示一下?(用展示臺(tái)展示,其他學(xué)生觀察,評(píng)價(jià)。)
。ㄕf明:充分利用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情景,讓他們?cè)谑煜、親切的生活情景中主動(dòng)探索新知。在教學(xué)形式上,讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)地結(jié)合。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,不僅充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性,而且大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。)
3、小結(jié)。
師:通過小明的一天,我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間。(板書:小明的一天)當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí);當(dāng)分針指著6,時(shí)針
過了幾,就是幾時(shí)半。現(xiàn)在你想對(duì)大家說些什么呢?
生1:我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間。
生2:我們要愛惜時(shí)間。
……
師:說得真好!
三、鞏固練習(xí)
1、91頁第2題。給鐘面和時(shí)間“找朋友”。(學(xué)生獨(dú)立完成。集體反饋。)
2、小調(diào)查
師:再過幾天,也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了,請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查:看看太陽剛升起,大約是幾時(shí)?太陽剛落下,大約是幾時(shí)?你可以做個(gè)觀察記錄,選擇你喜歡的方式,可以把時(shí)間記錄下來,也可以用畫鐘面的形式表示出來。
。ㄕf明:豐富多樣的練習(xí)形式讓學(xué)生在興趣盎然中練習(xí)知識(shí),發(fā)展思維,做到練中有樂,樂中見效。把所學(xué)知識(shí)向生活延伸,體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。)
反思:
“讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的.數(shù)學(xué)!边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。其次,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說:你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺?你的一天是怎樣安排的?做“小調(diào)查”等,這樣,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思4
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
。薄⒊浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí):如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的,但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
因此,教學(xué)時(shí)我
充分利用學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀察,想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
。、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說一說,然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。
。、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成,今后在這方面要注意。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思5
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。
認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少,也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前,我問小朋友:你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎?很多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的,有說10點(diǎn),有說1點(diǎn),可見小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上,我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認(rèn)識(shí)鐘面,讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針,讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的,小朋友說一根長,一根短,然后我做動(dòng)作給學(xué)生看,并補(bǔ)充到那一根又長又細(xì)是分針,另一根又短又粗(胖)的是時(shí)針,為的'是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上,貼出3時(shí)整的樣子。(為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊)。
認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來,請(qǐng)小朋友說說看這是什么時(shí)候,很多小朋友都能說出這是3點(diǎn),但當(dāng)我進(jìn)一步問他:你是怎么認(rèn)的時(shí)候,小朋友們都沉默了,于是,我但引導(dǎo)他們,看看鐘的時(shí)針指著誰,分針指著誰。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來認(rèn)識(shí)整時(shí)了:當(dāng)時(shí)針指著幾,分針正好指著12的時(shí)候,它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí),于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí),并說一說是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說了才說明學(xué)生是真正掌握了,所以這里我采用了多種形式(如同桌互說、小組說、男女生說等)讓小朋友們說一說是幾時(shí),是怎么認(rèn)的,接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
最后,教學(xué)兩種時(shí)間的寫法,由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí),到后面時(shí)間不夠用了,只好放到下一節(jié)課了。
反思:
一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間,而且還要用兩種方法來寫,我應(yīng)該在黑板上多寫例子,告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然,問題就出現(xiàn)了,有些小朋友不知道寫在哪里,有些小朋友對(duì)":"已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等,或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多,要多多了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì),才能上好一堂課。
當(dāng)然,在這節(jié)課中,我也明白了,孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友,所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)思考和分析,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及認(rèn)識(shí)整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面,學(xué)整時(shí),說整時(shí),撥整時(shí),畫整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。
針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容,雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ),但是他們認(rèn)知雜亂無序、缺乏條理,尚未建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此對(duì)于這部分的知識(shí),想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣,學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過程中,通過猜謎的方式引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開端。在后續(xù)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,整節(jié)課堂分為3大板塊:認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)的兩種書寫方式,其中認(rèn)識(shí)整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)過程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說一說、記一記,使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時(shí)的`概念。
整時(shí)的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì)說的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì)說的學(xué)生,這的確比較困難,且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”,學(xué)生始終興趣盎然,積極發(fā)言,和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào)!案冻隹傆谢貓(bào)”,有了前面三個(gè)時(shí)間的反復(fù)陳述,孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律,而且在“老師撥時(shí)間,學(xué)生說幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣,自主探索的學(xué)習(xí)勁頭。在多媒體教學(xué)中,“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的,相比較而言,本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新,但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題,針對(duì)分針和時(shí)針的認(rèn)識(shí),只停留在分針和時(shí)針的外觀上面:粗粗短短、細(xì)細(xì)長長。針對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別,轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點(diǎn)到,正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢,分針轉(zhuǎn)得快,才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué),要突出最關(guān)鍵的部分:分針指向誰,時(shí)針指向誰,這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對(duì)于電子計(jì)時(shí)的方法,雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時(shí)的格式,但是對(duì)于其中的理解還是有所欠缺,比如冒號(hào)前面的數(shù)字表示的是整時(shí),冒號(hào)后面的數(shù)字表示的是分鐘,這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)于整時(shí)的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的障礙。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思7
有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》,這節(jié)課是第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表,在日常生活中經(jīng)常見到,學(xué)生對(duì)鐘表有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn),在交流中認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際(小明一天的時(shí)間安排)中,要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上,能用語言總結(jié)出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向,并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的教育。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說:時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在:
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)內(nèi)心情感,建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)時(shí),教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么,而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷,讓學(xué)生說說在哪里見過鐘表,鐘表的作用大嗎,然后訴說小明遇到的困難,使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情,建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺(tái),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課至始至終,注意留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、集體交流,積極參與到教學(xué)中,不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且培養(yǎng)了人與人間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認(rèn)鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論,自己在鐘面上都看到了什么,從而認(rèn)識(shí)鐘面。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認(rèn)識(shí),然后總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的'方法。
3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來讓學(xué)生研究討論,得出認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法。
對(duì)于有些老師來說,這樣把整時(shí)和半時(shí)分開教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類的環(huán)節(jié),但是可以在認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn),再總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法,這樣也是不錯(cuò)的方法。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思8
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開,學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在,而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說也并不陌生。
設(shè)計(jì)課時(shí),在研究了教材后,我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源,利用一年級(jí)學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好表現(xiàn)”的特點(diǎn),在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,形成數(shù)學(xué)問題,并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握鐘面特征和整點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn),使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這種求知的過程,使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí),學(xué)會(huì)廣汲博納,在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外,在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),通過出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí),沒有向?qū)W生說明這就是順時(shí)針方向。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思9
經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸,總結(jié)如下。
首先,是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟。我一直認(rèn)為,教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力,因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西,也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍,不是絕對(duì)正確的,我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒錯(cuò),激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒有了教師的激情,學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課,甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;但是連續(xù)作用下的刺激,很可能會(huì)起到反作用,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成,同時(shí)對(duì)于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以,教師在常規(guī)教學(xué)中,可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情,讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,連續(xù)的高音調(diào)作用,會(huì)讓彼此都覺得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,脫掉小蜜蜂。另外,要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí)。
其次,是教學(xué)語言藝術(shù)方面?赡苁巧钪械牧(xí)慣,讓我的話語總是不精簡:一句話可以說的事情,我總是得說三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間(怪不得,我的課總是上不完)。所以應(yīng)該要從生活入手,學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,盡量少說廢話。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn),在教學(xué)知識(shí)方面,教師的話越多,越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候,我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,課是上得順利了,但長此以往,學(xué)生會(huì)變“笨”,他們的思維方式也會(huì)越來越窄。所以,教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向,但切不可把路變得太小,影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。
再者,關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中,“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的'指向如何”,然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說和傾聽“3時(shí)”的情況,增加對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時(shí)長超出預(yù)定時(shí)間,分析原因有以下幾方面:
“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后,可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏,為后面的內(nèi)容爭取時(shí)間;在課間操強(qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見的時(shí)刻的時(shí)候,可以適當(dāng)加快速度,逐漸減少中間停頓的時(shí)間;讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn),老師口頭上說時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用,關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少,將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí),還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者,本節(jié)課有所涉獵;但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不一定要拎出來單獨(dú)講,這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié),也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,順手帶過,給學(xué)生留下印象后,等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑,比如“這是3時(shí)嗎”,學(xué)生馬上就會(huì)說“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過了一點(diǎn)點(diǎn)”,此時(shí)教師就可順手規(guī)范說辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過一點(diǎn)兒”。
在“小明的一天”中,教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候,可以結(jié)合鐘面,讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí),一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí),此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題,可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記:鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),在完成教學(xué)時(shí)針分針以后,可變化針的非本質(zhì)特征,如針的顏色,可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針。
5、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過程,一個(gè)符號(hào)化的過程,一個(gè)公式化的過程,但同時(shí)也是程序化的過程。
關(guān)于“分針長長指12,時(shí)針指幾,就是幾時(shí)”這句話,在之前的上課過程中,我深深地體會(huì)到讓學(xué)生套用這句話完美的說出如何認(rèn)鐘表的過程是多么的不容易,如果解決不了“不容易”問題,我還可以扔掉這句話,換個(gè)角度,換個(gè)方式:看來我們要看整時(shí)必須得分兩步,第一……第二……
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思10
在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),并不是老師直接介紹,而是讓學(xué)生觀察鐘面,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),說一說鐘面上的12個(gè)數(shù)字;說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱,并能區(qū)分出來。
在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí),學(xué)生通過觀察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律,找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納方法。分針都指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。
而認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí),通過判斷喜洋洋沒有遲到,是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒到一點(diǎn),喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了,是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中,老師稍作引導(dǎo),師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法,接近幾時(shí),可以稱為大約幾時(shí)。在情境中自主探索,突破難點(diǎn),學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之,這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置,學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間,期待大家的批評(píng)和指點(diǎn)。
這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上,重視學(xué)生的`獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過一些具體事件如:早上幾時(shí)上學(xué),上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思11
《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。
在教學(xué)過程中,我首先讓孩子們猜謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。(謎底:鐘表)
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著,通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),是按照以下步驟進(jìn)行的:
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表,用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后,我又出示了電子表計(jì)時(shí),讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法,學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會(huì)認(rèn),并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn),自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過“我說你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來,大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問題,比如:5時(shí)半,有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時(shí),沒到幾時(shí),所以才會(huì)出現(xiàn)上述問題。
明白了問題的癥結(jié)所在,我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表(時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的),讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻,如:12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的'運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后,我還有這樣的一個(gè)思考:
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會(huì)怎樣?當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí),是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)?但同時(shí)我又有以下困惑:
1、真實(shí)的鐘,時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音,是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?
2、孩子們本來動(dòng)手能力就差,在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難?
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思12
因?yàn)槭菍W(xué)生初次接觸時(shí)間的知識(shí),所以我把《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會(huì)看整時(shí)。時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過這節(jié)課教學(xué)下來,我感覺比較成功。
課一開始,我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念:老師今天要帶個(gè)好朋友,想讓小朋友認(rèn)識(shí)一下,你們想不想知道這個(gè)好朋友是誰?“想!”懸念激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的好奇心,注意力也一下子被牢牢吸引過來了。這時(shí),課件顯示出漂亮畫面,伴隨著滴答滴答的鐘聲,我出了一個(gè)謎語,讓學(xué)生猜猜是誰?孩子們爭著破謎底,“鬧鐘”,隨著謎底的揭曉,孩子們開心的一陣歡呼聲。在這樣開心熱烈的氛圍中,我揭示今天課題。
在教學(xué)看整時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),我安排4個(gè)時(shí)間。先是觀察2時(shí),請(qǐng)一些優(yōu)等生已經(jīng)會(huì)看時(shí)間說說看整時(shí)的方法。發(fā)揮優(yōu)等生小老師帶頭作用,讓他們能在老師輔助下能比較完整的表達(dá)出看的'方法。第2個(gè)時(shí)間是4時(shí),請(qǐng)多個(gè)學(xué)生說說這個(gè)時(shí)間,怎么看的,使絕大部分學(xué)生掌握了看整時(shí)的方法。接著通過8時(shí)和3時(shí)來鞏固看整時(shí)的方法,讓每個(gè)學(xué)生能正確表達(dá)看的方法。最后在三個(gè)時(shí)鐘的對(duì)比中,概括出看整時(shí)的方法。雖然這4個(gè)時(shí)間安排看似差不多,但每一次的對(duì)不同層次的孩子有著不同要求,能做到面向全體學(xué)生。
在完成新知教學(xué)后,我安排了4個(gè)練習(xí),練習(xí)的要求層層遞進(jìn)。
練習(xí)一,根據(jù)動(dòng)畫課件,觀察6時(shí)和12時(shí)的鐘面,并說說這個(gè)時(shí)間你在干什么。學(xué)生能快速準(zhǔn)確的報(bào)出時(shí)間。
練習(xí)二,手勢游戲:由老師給大家做幾個(gè)手勢,看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時(shí)整?(3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí))。
練習(xí)三,課件出示一個(gè)是鐘面上只標(biāo)有12.3.6.9四個(gè)數(shù)字的和一個(gè)沒有任何數(shù)字的時(shí)鐘。學(xué)生不但能正確的讀出時(shí)鐘,而且方法表達(dá)的很清楚。如9的后面是10,最下面的數(shù)字是6,它前面數(shù)字就是5等,語言表達(dá)很清晰完整。
練習(xí)四,小品:請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)來做幾個(gè)動(dòng)作,你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情?用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻,誰最先撥好就上好鬧鈐。
不管是新知的傳授部分還是練習(xí)鞏固的部分,每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)針對(duì)性都很強(qiáng),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接非常緊湊,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也步步深入。
多媒體課件集音形色一體,特別是吸引孩子們的注意力,特別是那可以隨時(shí)調(diào)制模式的flash時(shí)鐘,是那樣的直觀有效。孩子一看時(shí)鐘就發(fā)現(xiàn)分針走一圈時(shí)鐘只走一大格的規(guī)律。如果沒有這個(gè)隨時(shí)可以撥動(dòng)的flash時(shí)鐘,我在課堂上的練習(xí)密度不可能這么大,學(xué)生沒有足夠充分練習(xí),也不可能讓每個(gè)孩子都能掌握好。雖制作多媒體課件可能浪費(fèi)老師很多時(shí)間,但這個(gè)教學(xué)效果還是不能否認(rèn)的。如果我們每一個(gè)一線的教師都能自己制作一些簡單課件,這對(duì)提高我們課堂教學(xué)有效性還是有相當(dāng)大的幫助。
課的一開始,我就問了哪些孩子已經(jīng)會(huì)看時(shí)間了,所以對(duì)于學(xué)前情況有所了解,所以對(duì)于這部分學(xué)生我就對(duì)這些學(xué)生提出更高要求,讓他們也有展示發(fā)展的機(jī)會(huì)。如鐘表面認(rèn)識(shí)的時(shí)候,一般孩子要求知道12個(gè)數(shù)字和時(shí)針,分針的特點(diǎn)就可以。可我在課堂上還是追問著孩子你還知道些什么?個(gè)別學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了時(shí)針走得慢,分針走得快,分針走一圈,時(shí)針走一個(gè)的規(guī)律。在比較早上9時(shí)和晚上9時(shí),問學(xué)生一天有幾個(gè)9時(shí),又追問一天共有幾個(gè)小時(shí)等。聰明的孩子知道一天有24小時(shí),時(shí)針要走兩大圈等知識(shí)。
值得思考的地方:
1、新課程要求讓學(xué)生多動(dòng)手操作,多體驗(yàn)。在這節(jié)課安排讓孩子們動(dòng)手撥一撥的實(shí)踐活動(dòng),可孩子的學(xué)具小鐘撥起來很費(fèi)力,不能直接撥動(dòng)時(shí)針,只有當(dāng)分針撥一圈時(shí)針才能動(dòng)一格,感覺這個(gè)操作環(huán)節(jié)太費(fèi)時(shí)間,效果也不會(huì)很理想,沒幾個(gè)學(xué)生能來得及撥的。
2、雖然課堂氣氛很活躍,孩子們也很積極,可輪到發(fā)言孩子畢竟不是很多,所以在說說怎么看時(shí)間的時(shí)候,可以讓同桌孩子互相說說,這樣使每個(gè)學(xué)生有練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
由于一年級(jí)學(xué)生人小,許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,如:課堂上當(dāng)我提出問題時(shí),有些小朋友不舉手很快地說出答案;許多學(xué)生不會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言;拿上筆就寫寫畫畫不停等。
部分學(xué)生習(xí)慣性地說“短針”、“長針”,還有一部分學(xué)生習(xí)慣說“3點(diǎn)、4點(diǎn)”等。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思13
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的,不具體的,這就需要在教師引導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的.原則,引導(dǎo)他們觀察,比較,動(dòng)手操作,合作探究,大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的方法,從中進(jìn)行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和半時(shí)。通過本課的教學(xué),我想這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),第一步通過看鐘面模型,來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的;第二步通過撥熟悉的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的時(shí)候,分針時(shí)針?biāo)笖?shù)字的規(guī)律;第三步學(xué)習(xí)兩種計(jì)時(shí)方法。為了鞏固新知,學(xué)習(xí)中安排動(dòng)手操作環(huán)節(jié),通過師生互動(dòng),尤其是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手說時(shí)刻撥指針,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。
感覺效果較好的地方有:整節(jié)課設(shè)計(jì)了去鐘表王國旅行的情境,比較有趣味性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識(shí)很好,兩種計(jì)時(shí)方法落實(shí)到位,習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時(shí),忽略了對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),以及數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)。如果時(shí)間處理的再好一點(diǎn),我想再給豆豆安排作息時(shí)間時(shí),就能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論交流自己的想法,可以做到互相糾正,效果會(huì)更好,也許對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)更有價(jià)值。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思14
回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘,我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn),感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信,六七歲的孩子竟然知道得這么多,合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。
成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑,教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前,我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢:
1.情境創(chuàng)設(shè)得好,是兒童熟悉和感興趣的;
2.素材提供得好,它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn),在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí),我把自己也看成是小組中的一員,認(rèn)真傾聽他們的意見,關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感,以便及時(shí)地來引導(dǎo)。看到孩子們一張張快樂的小臉,我深深地感受到:只有“活”起來的數(shù)學(xué)課堂,才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。
〖案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又尊重學(xué)生的.情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái),通過“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流,去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想,這一情境會(huì)使兒童終生難忘,甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
在本節(jié)中,教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會(huì),注意生生、師生的多項(xiàng)交流,集中小組的智慧,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師能夠面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與,大膽發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)新課程改革的理念,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思15
在一年級(jí)下冊(cè)第二章中有一個(gè)快速做20以內(nèi)的減法的方法,這一節(jié)中主要是對(duì)兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。
在我撒謊能夠這節(jié)課的時(shí)候,是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上,先讓學(xué)生將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫出來,再讓學(xué)說將橫行的算式計(jì)算出來,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后通過一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來做,即用被減數(shù)的'各位與減數(shù)作差,告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西,再加以訓(xùn)練,最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課,因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂,一臉的茫然,就這個(gè)問題我做了思考,我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。
在上課過程中只講差幾法,并在講的過程中稍做改動(dòng),介紹差幾法時(shí)這樣來說:被減數(shù)個(gè)位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10,這樣一來學(xué)生就明白了,說“我用被減數(shù)與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)作差,我知道兩個(gè)個(gè)位數(shù)相加等于10的所有算式!币虼耍瑢W(xué)生算起來就比較簡便,清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。
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