秋天教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的秋天教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
秋天教學(xué)反思1
《秋天多么美》是一首經(jīng)典的幼兒園“老”教材，無論歌詞還是旋律都非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動的主要意圖有：
首先我通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展幼兒判斷推理的思維能力。
這首歌曲有三段歌詞，且每一段都有副歌部分，如果只是逐段一而再，再而三機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)，幼兒很快就會疲勞。我采取幫助幼兒建立結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律三個不同層次的思維活動來學(xué)習(xí)三段歌曲。
第一段是幫助幼兒建立歌曲及歌詞內(nèi)容組成的基本結(jié)構(gòu)。教師通過清唱、提問以及畫歌詞的方式，幫助幼兒明確歌曲一共有幾句，理解并記憶每一句唱的具體內(nèi)容等，為與第二段的比較做好準(zhǔn)備。
在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標(biāo)。
活動中我充當(dāng)引導(dǎo)者，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒通過課件、歌曲、教材等方面了解、感受秋天的美，讓幼兒在活動中觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
結(jié)合幼兒實(shí)際，將教材內(nèi)容制作成以聲音、圖片為呈現(xiàn)形式的課件，讓幼兒從多角度理解散文的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣，降低理解的難度�；顒又兄饕捎谜勗挿�、誦讀法、欣賞法、繪畫作品展示法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，幼兒的思維方式是形象化的。于其告訴他們什么道理，不如讓他們在活動中探究，豐富他們的表象，加深記憶。而且在各種形式的'活動中幼兒不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還在過程中產(chǎn)生了良好的、積極地情感體驗(yàn)�；顒拥膭�(chuàng)設(shè)還激發(fā)了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且使他們越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
這一課便設(shè)計(jì)了一系列活動讓幼兒通過眼的觀察，耳的聆聽、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸，多方面的調(diào)動各種感官去認(rèn)識秋天的特征，感受秋天的變化，加深幼兒對秋天美得理解，從而潛移默化地認(rèn)識“秋天真美”。本課的教學(xué)圍繞感受秋天的景色，培養(yǎng)熱愛大自然的感情這一教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在活動中體驗(yàn)，讓學(xué)生放飛他們的童真、童趣、童心和想象，收到了良好的效果。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在班內(nèi)的自然角或種植園地中，可以常種些會開花結(jié)果的植物，讓幼兒感受花卉的美麗和收獲的喜悅；各季生長的花草樹木能使種植園地常年有美麗的風(fēng)景。
家園共育：教師可將種植活動延伸到幼兒家庭，請家長協(xié)助幼兒載一盆花督促幼兒每日記錄，然后到幼兒園與同伴交流種植經(jīng)驗(yàn)。
與其它課程的整合：在語言活動中，幼兒可以欣賞與花卉有關(guān)的兒歌、童話；在美術(shù)活動中，幼兒可以畫自己喜愛的花卉；科學(xué)活動中還可收集花卉的“種子”，“解剖”花朵，制作標(biāo)本等。教師還可以根據(jù)幼兒感興趣的問題生成活動。
日常生活：在日常生活中，教師要表現(xiàn)出對花卉的熱切關(guān)注和強(qiáng)烈興趣，及時(shí)、智慧地解答幼兒的各種問題，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)和探索。
為了讓學(xué)生感受秋天的美和收獲，我用歌曲《小樹葉》導(dǎo)入主題，并通過游戲開火車乘坐”紅葉號”–說說我眼中的秋天，聽錄音《美麗的秋天》–理解散文詩的內(nèi)容，朗讀詩歌–感受作品的語言美及意境美，創(chuàng)作《秋天》作品–圍繞作品展開聯(lián)想與想象續(xù)編詩歌。讓學(xué)生進(jìn)一步的感受作品的美，豐富對秋天的認(rèn)識。
一直以來，孩子們都習(xí)慣畫線描畫，畫出的形象輪廓細(xì)致，而我們一直為幼兒提供的一直是16開或A4大小的紙張，幼兒用彩筆或蠟筆就能合理添畫畫面內(nèi)容。而用棉簽作畫畫的是粗線條，通常作品的單一形象就已經(jīng)占據(jù)了大部分畫面了。為棉簽畫活動提供的畫紙宜大。以滿足幼兒盡情揮筆，大膽想象的需要。這樣，幼兒活動熱情也會越來越濃。所以于是我們在后期的棉簽畫活動中，根據(jù)活動內(nèi)容為孩子提供的畫紙改為B3大小的紙張或者讓幾個孩子共同在大畫紙上作畫。通過這一改變，孩子們有足夠的空間作畫，幼兒在不知不覺中豐富畫面了。
在開展小課題研究活動中，我通過觀察孩子、關(guān)注孩子、聆聽他們的說話，觀察他們的動作、眼神、表情、行為表現(xiàn)，并分析他們行為的成因。當(dāng)孩子的美術(shù)技能停滯不前，表現(xiàn)存在難題時(shí)，老師適當(dāng)?shù)慕槿�。�?dāng)活動出現(xiàn)影響孩子美術(shù)能力發(fā)展的因素時(shí)，老師及時(shí)調(diào)節(jié)活動目標(biāo)和內(nèi)容。這就是觀察記錄的作用。我們希望能通過觀察、記錄、分析指導(dǎo)老師的工作，有效地調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)行為，提高幼兒的美術(shù)技能，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
秋天教學(xué)反思2
一、收集生活素材,豐富活動資源。 圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的活動因素,巧用地方的生活資源，課前，讓學(xué)生走進(jìn)田間去采集秋天的收獲物，學(xué)生準(zhǔn)備得非常充分，這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生積極參與到活動中來,讓孩子們在課堂上"動"起來。
二、開展多樣活動,讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。這節(jié)課，以活動教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的猜謎語，分分類、小組合作互動交流這幾種活動形式和多媒體課件的運(yùn)用，激起了學(xué)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性、活動性、開放性，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生通過自己喜歡的活動去追尋快樂，去捕捉秋天的氣息，整個課堂充滿了活力。
另外，有兩點(diǎn)不足：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察農(nóng)民伯伯喜悅的`表情，觀看果農(nóng)種植蘋果付出的勞動照片，讓學(xué)生懂得珍惜勞動成果，尊重付出勞動的人，在這個環(huán)節(jié)，我們想讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和平日做法，說說自己今后怎么愛惜糧食，比如，有的同學(xué)平日不愛吃的糧食不吃，總愛剩飯或者是有不愛惜糧食的習(xí)慣，通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约航窈笤趺醋�，我想這樣的引導(dǎo)和交流更能有效地落實(shí)情感目標(biāo)。
2、另外，還有一個小細(xì)節(jié)，教師讓學(xué)生看課件高粱、稻子時(shí)，學(xué)生兩次都回答說是小麥，這個地方，老師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生我們北方盛產(chǎn)的小麥，它是在夏天成熟的。
秋天教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的'一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、把握整體，局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、 在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
秋天教學(xué)反思4
《北大荒的秋天》這一課一個顯著的教學(xué)目標(biāo)就是對課文第4自然段總分寫法的感知，課后練習(xí)也明確提出，感知課文是如何寫出原野熱鬧非凡的。
以往的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了課文的第4自然段后，我以校園熱鬧非凡為中心組織孩子們進(jìn)行說話。這樣做雖然也給孩子們語言實(shí)踐機(jī)會，可這樣已經(jīng)脫離了文本，成了為語言實(shí)踐活動而實(shí)踐，并沒有依據(jù)文本。于是就借助第5自然段的一句話：“這里的田野、山嶺、江河連同那茫茫的草甸都在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”以“江河熱鬧非凡”為中心組織孩子進(jìn)行思維的'拓展語言的實(shí)踐活動。
有的說：江河熱鬧非凡。有一群小魚頂著水游過來，聚集到一起做游戲了。
有的說：江河熱鬧非凡。一群小鳥在小河的上空飛來飛去，不時(shí)去喝一口那甜甜的河水。那水里的河草也伸長了身子，在跳舞了。
有的說：江河熱鬧非凡。四處的青蛙都趕過來，呱呱地叫起來，好像在為這美麗的秋天奏樂。
秋天教學(xué)反思5
各評委：
早上好！
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
一、重視探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)�！彼�，這節(jié)課我主要是通過探究學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動學(xué)生對秋天的認(rèn)識，同時(shí)也滲透了自然常識，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在讓學(xué)生掌握書簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
二、重視課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個維度來進(jìn)行評價(jià)以適應(yīng)不同個性和能力的.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；使學(xué)生在自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
三、在課程資源開發(fā)方面，我覺得還是欠缺的。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。
秋天教學(xué)反思6
《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采用擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟，農(nóng)民豐收的蓬勃景象。
在教學(xué)這課的時(shí)候，我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時(shí)候，我采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色，這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了，這樣他們對課文感興趣了學(xué)起來也就不會太費(fèi)勁了。說自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說，這樣能幫助他們鍛煉說話的能力，口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文，去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。
但是學(xué)生的差異是必然存在的，有的學(xué)生接受的快，而有的'學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開了差距。現(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作，讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過多的進(jìn)行講解�，F(xiàn)在我剛開始接手這個班級，他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來獲得，讓他們學(xué)會獨(dú)立的思考問題。
在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為我對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多，讓學(xué)生讀的時(shí)候少，所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復(fù)的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者的感情，理解問臟的內(nèi)容。
一個好的教師不是說他多么的有知識，能教給學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中不僅薛倒知識還能培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，成為對社會有用的人。
秋天教學(xué)反思7
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動優(yōu)美，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺，成為領(lǐng)略美的田園，是我苦苦思索的問題。因此在這堂課上我精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對北大荒的感性認(rèn)識，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來說幾句呢？學(xué)生有的說：“一陣風(fēng)吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝�！庇械恼f：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌�！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動起他們的寫作興趣。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。
秋天教學(xué)反思8
談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒，時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對那些永遠(yuǎn)留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是開始了一次追憶如夢年華的青春之旅。當(dāng)然，我不曾有過這樣的經(jīng)歷，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動。正好這時(shí)學(xué)校安排我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。
《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第五冊的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對北大荒的秋天的熱愛之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富饒。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。北大荒的'天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對于北大荒的感性認(rèn)識，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！弊寣W(xué)生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學(xué)的重點(diǎn)�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼拢髡咭燥枬M的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)。這時(shí)，我說：如果說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細(xì)細(xì)品味。首先，我示范讀。接著，學(xué)生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，鞏固知識
以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會到這份熱鬧，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。只有撥動了孩子的心弦，孩子才會對語文魂?duì)繅衾@。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一個轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學(xué)生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學(xué)生討論：現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去�！边@一部分的教學(xué)，我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴(yán)重反差，孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)！
秋天教學(xué)反思9
《秋天的懷念》這篇課文講述了一位重病的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。在初讀這篇課文時(shí)，就讓我潸然淚下，我也是母親，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛�？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢的面對生活，堅(jiān)強(qiáng)的往前走，我也愿向文中的母親一樣永遠(yuǎn)做一位堅(jiān)強(qiáng)的母親，無私無悔為孩子付出，同時(shí)也通過學(xué)文讓學(xué)生體會父母的辛勞，體會文中母親的偉大與無私。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、查閱資料，了解背景，初讀課文，整體感知
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。故在教這篇課文時(shí)，我思考了很久，如果把著重點(diǎn)放在分析人物上，我想會不夠真實(shí)，而沒有真實(shí)感，學(xué)生也無法體會這樣的情感，因此，我在課前先讓他們對史鐵生有一個了解以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解。這時(shí)在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我想他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。
情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，讀得潸然淚下，非常的動懷，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注。在讀文評價(jià)中，一個學(xué)生也說道，老師讀得很好，我感動了。第一節(jié)課，在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。因此這一節(jié)課學(xué)生了解了課文的大概，解決了生字，也有了往下學(xué)的興趣。
二、品讀感悟，溝通情感，深化理解，升華情感
第二節(jié)課，我著重請學(xué)生談?wù)劯惺�，這時(shí)我就把課堂交給學(xué)生們了，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。
1、讓學(xué)生暢所欲言
開始讀文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！
有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因?yàn)�，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。
2、讓學(xué)生各抒已見
有的學(xué)生覺得剛才同學(xué)說的他還有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，我就給予他們以補(bǔ)充說，如：第四自然段中，當(dāng)“我”答應(yīng)了母親去看花后，母親的情感變化“喜出望外—高興—絮絮叼叼—敏感”把母親的那種深沉而無私的愛再一次表現(xiàn)得淋漓盡致。再如：有的學(xué)生說自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。
3、發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特見解
這針對成績較好的學(xué)生，讓他們對同學(xué)的.看法有不同體會的可以說說自己的見解，說出來，可感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：最后一個自然段，有位學(xué)生說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。本文重點(diǎn)寫幾件事，為什么著重筆墨來寫菊花呢？是因?yàn)槲矣X得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如他的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛，同時(shí)也是作者對把母親濃濃的思念之情寄于潑潑灑灑、爛漫開放的菊花這中。聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，學(xué)生能從讀文中感受到了，這正是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情，故也以此命題。
4、帶動后進(jìn)生
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。
通過兩課時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的情感得到充分的調(diào)動，課后再寫一封給父母的信，并要求他們寫完后拿給父母看。通過第二天的作業(yè)與家長的反饋看，很多同學(xué)都體會到了父母的勞累，也與父母作了次難得的交流。
本篇課文的教學(xué)也許沒有精雕細(xì)琢，但學(xué)生投入了真情實(shí)感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也聯(lián)系實(shí)際體會到了父母的勞累，所以說學(xué)習(xí)本課還是很真實(shí)有效地。
秋天教學(xué)反思10
這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因?yàn)樘鞖鉀隽�，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在教學(xué)時(shí)，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書：
秋風(fēng)秋陽秋實(shí)求香秋色
再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點(diǎn)。讓后把重點(diǎn)放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學(xué)生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)時(shí)也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)，通過多樣化的.朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。
課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
秋天教學(xué)反思11
昨天教研室視察我校，我展示了一節(jié)課是《秋天到了》，學(xué)生們準(zhǔn)備的資料比較全，所以課上得比較成功。有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)秋天的美，如天冷了，人們的衣服加厚了，瓜果成熟了，大雁南飛等等，能用自己的語言描述出來，比較不錯。
2、整合課程，因?yàn)槲乙步潭昙壍恼Z文，語文的第一單元也是描述秋天的情形，所以結(jié)合品德與生活的這一節(jié)課，用了好多詞語，層林盡染，天高云淡，秋高氣爽等等詞語，適合這節(jié)課的教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)起來順手多了。
3、準(zhǔn)備資料齊全，不但準(zhǔn)備了豐富的水果，還準(zhǔn)備了大大的玉米，讓同學(xué)們能夠看到秋天的果實(shí)與谷物。
4、小組展示比較好，這是一個亮點(diǎn)，每個小組討論匯報(bào)后展示，讓整節(jié)課得到升華，有的小組改編歌曲，有的小組做了葉畫，還有的小組用一句話展示，表現(xiàn)非常出色。讓學(xué)生喜歡秋天的`情感得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。
有一點(diǎn)值得注意的地方是關(guān)于秋天的特征交流的比較少，注意大自然的變化發(fā)現(xiàn)較少�？梢宰寣W(xué)生展開來說，有層次有調(diào)理的來說，以后注意這方面。
秋天教學(xué)反思12
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。
三年級的'教學(xué)要求明顯比一、二年級有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來是個困難。在本篇課文中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
一、先概括后具體
在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。
二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容
在通讀這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說說每個自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的板書，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再根據(jù)黑板上的板書概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，也不是一朝一夕就能學(xué)會的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長期以往，學(xué)生的概括能力會有所提高的。
當(dāng)然，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃犹骄恐R的機(jī)會，所以，顯得課堂上學(xué)生活動的空間太小了。
秋天教學(xué)反思13
課件的運(yùn)用恰到好處
修改理由：本次活動我借助了PPT的課件為孩子們講述課程，因?yàn)檎n件的形式能更好的激發(fā)幼兒認(rèn)識秋天的變化，更形象和深入的理解整首散文詩。
這次的散文活動中，幼兒學(xué)習(xí)比較輕松。第一遍配以PPT的觀賞，幼兒已基本理解散文的涵義。第二次再次配樂欣賞時(shí)，幼兒更容易記住散文里優(yōu)美的句子。幼兒對于散文的理解也有自己獨(dú)特的想法了。能說出自己獨(dú)特的理解，也能將自己喜歡的句子說一說。因此，本次活動，我覺得還是很成功的。唯一不足的.是孩子們在創(chuàng)編時(shí)，對于一會兒……一會兒的應(yīng)用還不是很恰當(dāng)�！吨改稀分兄赋觯耗芨鶕�(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。對于在秋天這個主題的連續(xù)開展以來，小朋友對于秋天已有了很深的印象，所以對于創(chuàng)編散文內(nèi)容應(yīng)該沒有問題，但小朋友卻沒有很好的進(jìn)行創(chuàng)編，說明平時(shí)我們在讓孩子的大膽想像、推測方面做的不夠，應(yīng)該多鼓勵孩子自主閱讀。
秋天教學(xué)反思14
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的'雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。
總之，備課時(shí)總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
秋天教學(xué)反思15
本課是教育科學(xué)出版社出版的藝術(shù)二年級上冊第一單元的第二課題，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及制作材料準(zhǔn)備的方便，我選擇了剪貼畫“制作蔬果籃”， 作為本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課。此課屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間等基本造型元素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏等形式原理進(jìn)行造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。
一、猜一猜，摸一摸，激發(fā)興趣
在本課教學(xué)中，我主要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用相關(guān)的水果謎語導(dǎo)入，使學(xué)生通過思考，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對秋天的果實(shí)，蔬菜有一定的初步了解。接下來利用摸一摸的游戲，讓學(xué)生對水果蔬菜的形狀、肌理，味道等方面進(jìn)一步加深認(rèn)識，為接下來的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
二、看一看，比一比，認(rèn)識蔬果
此環(huán)節(jié)，我依次展示不同的蔬果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形狀、肌理的對比，區(qū)別蔬果的外部特征，接下來再展示兩幅學(xué)生完成的作品，讓學(xué)生選擇判斷，從視覺上加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)圖的`直觀印象，以初步了解大小錯落，遮擋組合排列的構(gòu)圖規(guī)律和方法。
三、試一試，拼一拼，掌握構(gòu)圖
出示各種蔬菜水果的圖片，開展拼貼游戲，學(xué)生興趣濃厚，能夠從上臺同學(xué)出現(xiàn)的問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但是在此環(huán)節(jié)的操作過程中浪費(fèi)了較多的時(shí)間，以至于接下來學(xué)生動手繪制的時(shí)間較少，沒有完成課堂評價(jià)的環(huán)節(jié)。
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秋天的懷念教學(xué)反思05-17
秋天的信教學(xué)反思06-09