《8、9的加減法》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《8、9的加減法》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思1
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。大多學(xué)生在家里或?qū)W前班就學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算,但這些知識(shí)是零散的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法就會(huì)根據(jù)一幅圖寫兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式,為本課的`一圖四式作了鋪墊。這些是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。出示恐龍圖后,我讓形式自主探究、合作交流,根據(jù)恐龍圖寫出四個(gè)算式,這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的整理和提高。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過擺圓片,計(jì)算四個(gè)得數(shù)是9的算式,進(jìn)而讓學(xué)生觀察、思考、交流,學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā),師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。在良性互動(dòng)中,學(xué)生初步感受到了加減法之間的關(guān)系。使原有的認(rèn)知體系得到擴(kuò)充,由一圖二式到一圖四式。
2、以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生通過擺學(xué)具,學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加減法,通過小組交流,學(xué)會(huì)了根據(jù)一幅圖寫四個(gè)算式,初步感受到了加減法之間的關(guān)系,并能利用此關(guān)系,進(jìn)行計(jì)算。教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)要用的一些學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在計(jì)算時(shí)有多種不同的算法,我給予肯定并及時(shí)鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性,尊重學(xué)生的自主選擇。如:觀察恐龍圖時(shí),學(xué)生聯(lián)想到一些童話情節(jié),我并不阻止,而允許從不同角度觀察圖,從而列出不同的算式,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思2
11月11日是光棍節(jié),在這個(gè)特殊的節(jié)日,謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng),我非常的高興,遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開課,在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評(píng)中,發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足,現(xiàn)則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說明,希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),7以內(nèi)數(shù)的加減法,以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第一個(gè)例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的(好像在向前爬行),結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線,對(duì)另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出,課件的動(dòng)靜制作應(yīng)該要充分的考慮,不能單純?yōu)榱苏n件的美觀,我將這里的.“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的,無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。
教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候,我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起),謝老師指出,這里有三個(gè)層次的作用,第一層次是為了寫算式和解釋算式方便,第二層次是為了說明加法的意義方便,第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點(diǎn),才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的規(guī)定,還存在那么多的深層含義,以后要勤于思考。
教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候,有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的,按什么順序,一問三不知啊,慚愧。平時(shí)自以為很簡(jiǎn)單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊,學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事,要認(rèn)真對(duì)待,到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計(jì)算算式呢?
在后面的2個(gè)練習(xí)中,謝老師指出我缺乏層次性,其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對(duì)我來說并不陌生,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,真的忘了,一點(diǎn)都沒有考慮到,其中有時(shí)間的關(guān)系,但更多的是自己意識(shí)的不足,練習(xí)大概可以分這3個(gè)層次吧,第一層次是基礎(chǔ)練習(xí),第二層次是應(yīng)用練習(xí)(與生活結(jié)合),第三層次是提高練習(xí)(為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)。
謝老師還提了一個(gè)要不要設(shè)計(jì)合作交流的問題,首先是哪里合作交流的問題,某個(gè)環(huán)節(jié)要不要合作交流,有沒有合作交流的必要,經(jīng)過合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高,是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力。謝老師還提了2個(gè)建議,第一是開始時(shí)就明確要求,第二是分工要明確。
謝老師還提到了比如“不能完全按照教案,在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”,“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,不但是傾聽老師的發(fā)言,也傾聽同學(xué)的發(fā)言”,“教低年級(jí)知識(shí),你的自我知識(shí)儲(chǔ)備必須擴(kuò)張到更高年級(jí)相似內(nèi)容”,等等。
兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題,比如備課要努力的研讀教材以及教參,對(duì)學(xué)生的提問不能咄咄逼人,合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要先說好要求等等。
也有兄弟姐妹很給面子,說我課堂順暢,言語還不錯(cuò),真是很難找到什么好的方面!
謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教,也謝謝我們校長(zhǎng)以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對(duì)本次活動(dòng)的大力支持,只有你們的幫助,才有明日的我!
《8、9的加減法》的教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7的加減法的基礎(chǔ)上編排的,又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊,學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法,并會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的加減法計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué),我的設(shè)計(jì)思路是:復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成)情境引入(小棒圖)觀圖提問,列式解決(據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式)動(dòng)手操作(擺學(xué)具,寫算式)課堂活動(dòng)(鞏固練習(xí)8、9的加減法)總結(jié)算法。
成功之處:
首先,自己能夠以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓學(xué)生在說中學(xué),做中學(xué),注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的`培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。其次,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。再次,課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)較符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲中練習(xí)8、9的加減法。
不足之處:
首先,在教學(xué)8、9的加減法時(shí),教材只是列出了其中一種擺法的四個(gè)算式,為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法,我在教學(xué)的過程中要求學(xué)生寫出所有關(guān)于8、9的加減法算式,因此,顯得內(nèi)容較多,處理的方式上也較為單一,顯得十分枯燥,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得不高。應(yīng)采用不同的活動(dòng),讓學(xué)生分別在列出算式,例如分小組列算式,每個(gè)組選擇不的分法來列,比一比,哪個(gè)小組列得又對(duì)又快。這樣既節(jié)約了時(shí)間,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也達(dá)到了教學(xué)的目的。
其次,再處理根據(jù)不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí),讓學(xué)生觀察算式,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說得過少,教師的總結(jié)也不到位。沒有很清晰的讓學(xué)生明確兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)再說一說,充分讓學(xué)生通過說來進(jìn)一步體會(huì)四個(gè)算式間的聯(lián)系。
第三,在讓學(xué)生同桌合作的過程中,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠,有部分學(xué)生,還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強(qiáng)這部份學(xué)生的指導(dǎo)。
第四,在教學(xué)中沒有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),就以點(diǎn)帶面,一帶而過了。應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法,對(duì)于說得不完整的,教師可加以引導(dǎo)。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思4
這節(jié)課是練習(xí)課,首先,我通過讓學(xué)生觀察主題圖,引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ),所以列出加法算式相對(duì)容易一些,而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。所以本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了看圖列式計(jì)算上。本節(jié)課存在的問題有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生會(huì)看圖說話,但是不會(huì)自主的提出數(shù)學(xué)問題。這跟我平時(shí)引導(dǎo)的`不夠有關(guān)系,今后我也會(huì)多加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生會(huì)計(jì)算,但是說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),全班同學(xué)都會(huì)算,但是你要問他是怎樣算出來的時(shí),大多數(shù)學(xué)生都說:“我是想出來的”,你問他是怎樣想的,學(xué)生卻答不上來。這就需要平時(shí)教給孩子計(jì)算的方法,把算理教給學(xué)生,這一點(diǎn)我做得還不夠。
3、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息還不夠敏感。這是平時(shí)缺乏訓(xùn)練的結(jié)果。在今后的學(xué)習(xí)中,時(shí)不時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際給孩子出一些數(shù)學(xué)題,訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
課后,我深深的感到,自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力,同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思5
《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法時(shí)就會(huì)根據(jù)一幅圖列兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式,教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,我主要從學(xué)生的經(jīng)歷中展開,讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究來感知知識(shí)的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
成功之處:
1、舊知鋪墊,情境導(dǎo)入。
在學(xué)習(xí)新知之前,以舊知鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。課始,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法和8、9的組成,為學(xué)習(xí)8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物隊(duì)列比賽情境,讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。
學(xué)習(xí)8的加減法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察恐龍圖,放手讓學(xué)生提問題,并用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題,讓學(xué)生探索出一圖四式,并掌握了8的加減法的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)9的加減法時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過讓學(xué)生擺圓片,列出四道算式并計(jì)算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來計(jì)算8、9的加減法,引導(dǎo)學(xué)生想8、9的組成來計(jì)算出8、9的加減法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀看圖列式計(jì)算、動(dòng)手操作計(jì)算和直接動(dòng)腦口算的探究過程來感知、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過程,通過討論、交流總結(jié)出計(jì)算的方法,最后通過實(shí)踐應(yīng)用和反思來鞏固所學(xué)的`知識(shí)和提高口算能力。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,獲得成功的體驗(yàn)。
總之,本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、解決問題、應(yīng)用反思的一系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中來,教學(xué)效果好。
不足之處:
從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn),由于計(jì)算不熟練和計(jì)算不夠認(rèn)真,口算結(jié)果容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中,要注意指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思6
本節(jié)課一開始,復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成,為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。
我通過讓學(xué)生觀察主題圖,引導(dǎo)學(xué)生充分感受一圖四式。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ),所以列出加法算式相對(duì)容易一些,而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語言和動(dòng)作引導(dǎo),讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù),初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,通過擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解一圖四式,并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算,提問:你是怎樣算出得數(shù)的`?鼓勵(lì)學(xué)生說出多種計(jì)算方法,使計(jì)算方法多樣化(如:數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。最后,通過送信游戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課,也存在一些不足,比如,在第一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子說的還是不夠,8,9的組成不夠熟練,在教學(xué)中,引導(dǎo)得多,放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。另外,在列減法算式的時(shí)候,仍有發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用多的一邊減去少的一邊,因此在后面的練習(xí)過程中還要再次對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào),列減法算式時(shí)要用總數(shù)來減。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思7
成功之處:
在本課的設(shè)計(jì)中,結(jié)合學(xué)生對(duì)于加減法計(jì)算方法的體驗(yàn)和‘一圖四式’的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧,并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法!
教學(xué)中,我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如:在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法,可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗(yàn),接著去根據(jù)圖片中的`要求進(jìn)行列式,然后通過操作活動(dòng),使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)計(jì)算,使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
不足之處:
一是為了突出“以學(xué)生為主體”,整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路,學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成;
二是突出“精講多練”,為了完成教學(xué)任務(wù),強(qiáng)把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中,先進(jìn)行“填鴨式”的講解,再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。
這兩種思想都是不可取的!本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點(diǎn)撥”相結(jié)合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論,而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦,在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思8
《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的,教材是根據(jù)一幅主題圖,讓學(xué)生寫出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)的探索過程,掌握計(jì)算方法,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,體會(huì)到教學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法,為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。
然后我根據(jù)兒童的年齡特征,引入學(xué)生喜聞樂見的卡通人物,小動(dòng)物,通過設(shè)計(jì)三關(guān),使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增添了課堂情趣。通過設(shè)立三關(guān),讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一關(guān),我讓學(xué)生觀察恐龍圖,放手讓學(xué)生提問題,并用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題,讓學(xué)生探索出“一圖四式”,并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法;第二關(guān),通過讓學(xué)生擺圓片,列出四道版式并計(jì)算得數(shù);第三關(guān),直接用“想一想”的辦法來計(jì)算兩道加法和兩道減法算式。
最后,我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng),用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的.知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知,更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力,從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思9
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過渡到一幅圖寫出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”,且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,看圖說話能力,及語言表達(dá)能力。
首先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題,可以采取游戲的形式,吸引學(xué)生的注意力。例如:拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用直接出示主題圖,然后要求學(xué)生說出是怎樣想的,顯得有些脫節(jié),使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問的有效性,引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手?jǐn)[圖片過程中,應(yīng)注意擺的過程,擺的思路,應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作,在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué),吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識(shí)而教,而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握8和9的加減法,使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)。通過前面加減法的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,應(yīng)適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具,直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思10
在本課的設(shè)計(jì)中,結(jié)合學(xué)生對(duì)于加減法計(jì)算方法的體驗(yàn)和‘一圖四式’的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧,并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法! 教學(xué)中,我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如:在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法,可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗(yàn),接著去根據(jù)圖片中的要求進(jìn)行列式,然后通過操作活動(dòng),使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)計(jì)算,使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外,在實(shí)際教學(xué)中,我們?nèi)菀鬃邇蓚(gè)極端:一是為了突出“以學(xué)生為主體”,整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路,學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成;二是突出“精講多練”,為了完成教學(xué)任務(wù),強(qiáng)把學(xué)生拉入自身的'教學(xué)設(shè)計(jì)中,先進(jìn)行“填鴨式”的講解,再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的!本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點(diǎn)撥”相結(jié)合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論,而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦,在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思11
首先利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物作題材進(jìn)行談話引出主題圖,能有效激發(fā)學(xué)生觀察主題圖的興趣。通過讓學(xué)生說,既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力,又為下一步嘗試計(jì)算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。
再根據(jù)教材提供的主題圖,要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)主題圖寫出不同的算式,通過合作交流共同寫出四個(gè)算式,使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式的探索過程。讓學(xué)生根據(jù)圖意用語言表達(dá)出來,培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力及學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,加深學(xué)生理解的能力。
最后通過學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圓片,列出算式,然后自己計(jì)算,并說出計(jì)算的過程。只要能講出道理,都應(yīng)肯定,鼓勵(lì)算法多樣化,體現(xiàn)新課標(biāo)“讓不同的人學(xué)到不同的.數(shù)學(xué)”的新理念。
總之,有效創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題、提出問題、解決問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能,進(jìn)行小組合作式探索,尋找知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法,同時(shí)提高交往能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。
不足之處:學(xué)生在列減法算式時(shí),有的學(xué)生用一邊多的減一邊少的,在這里應(yīng)加以強(qiáng)調(diào):不管是一圖兩式還是一圖四式,列減法算式時(shí),都應(yīng)從總數(shù)中減。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思12
《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的,教材提供一幅畫有8個(gè)笑臉的圖,讓學(xué)生寫出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)的探索過程,掌握計(jì)算方法,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,體會(huì)到教學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成,為8和9的加減法計(jì)算打基礎(chǔ)。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征,引入學(xué)生喜聞樂見的笑臉圖,在老師的.指導(dǎo)下,讓學(xué)生寫出5+3=8,3+5=8,8-3=5,8-5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式的探索過程,使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計(jì)算,我分兩個(gè)教學(xué),一是通過擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式;二是直接用“想一想”的辦法計(jì)算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后,我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng),用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知,更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力,從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
這節(jié)課還存在很多不足。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),沒有對(duì)之前學(xué)習(xí)過的6、7的加減法進(jìn)行復(fù)習(xí),以至于在看到笑臉圖寫算式時(shí),很多同學(xué)都寫不出。其次就是學(xué)生匯報(bào)所寫的算式時(shí),我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好,學(xué)生們所寫出的算式本身是對(duì)的,只是不符合我當(dāng)堂課的意圖,但是應(yīng)該向?qū)W生說明,而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加的努力鉆研教材,了解學(xué)生,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思13
這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法,學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說三句話。所以,上課一開始,我就出示例圖,引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景,然后引導(dǎo)學(xué)生說用加法列式的三句話,在優(yōu)生的`帶動(dòng)下很多小朋友會(huì)說,并能正確地列出算式,也能說出每個(gè)數(shù)字是什么意思,教師再強(qiáng)調(diào)加法的含義,緊接著我又引導(dǎo)孩子們說說減法的三句話,并列式,說說每個(gè)數(shù)字的意思,師生共同強(qiáng)調(diào)減號(hào)前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后,半扶半放地讓學(xué)生做試一試,大部分學(xué)生能順利完成,在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨(dú)立完成了。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思14
本節(jié)課,是在教學(xué)了9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),和7以內(nèi)數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。有了前面所學(xué)知識(shí)的鋪墊,對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容并不會(huì)感到陌生,學(xué)生能夠很快的進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的遷移。因此,本節(jié)課上起來還是比較得心應(yīng)手的。當(dāng)然也存在著一些不足之處,以下幾個(gè)方面需要加強(qiáng):
1、教學(xué)例1恐龍圖的時(shí)候。我是讓學(xué)生自己看,然后提出數(shù)學(xué)問題。層次有點(diǎn)拔高,導(dǎo)致學(xué)生只知道列算式,不知道如何根據(jù)圖意來提出數(shù)學(xué)問題。所以第一步應(yīng)該有序的引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行觀察左邊有幾只恐龍,右邊呢?然后再來回答“你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”這樣比較合適。還有更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)加法的意義。明確2代表什么,6又代表什么?
2、本節(jié)課練習(xí)題雖然形式多樣,但是題的容量不夠,缺少深度的.挖掘教材蘊(yùn)含的意義。可以增加口答口算,以及筆算口算的習(xí)題量。也可以針對(duì)性列出8的加法一組,8的減法一組,9的加法一組,9的減法一組,8、9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復(fù)說算法和算理。
3、需要留出更多的時(shí)間來讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成一定量的練習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)中都是一味的我在引導(dǎo)學(xué)生做題。這樣有的基礎(chǔ)差的孩子會(huì)造成依賴性,懶惰思考的習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中需要及時(shí)改正。
《8、9的加減法》的教學(xué)反思15
周五的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了第五單元10以內(nèi)加減法的第5課時(shí)——8、9的加減法。
課前就想著10以內(nèi)的加減法在學(xué)前班的時(shí)候都學(xué)過,學(xué)生接受起來應(yīng)該很容易。
和預(yù)想的一樣,由于孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了認(rèn)知,所以,學(xué)的過程中信心很足,對(duì)于課堂中提出的問題也熱情高漲,整個(gè)課堂按著設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行著。
到了講第二個(gè)例題時(shí),題中出現(xiàn)了學(xué)生沒見過的大括號(hào),對(duì)學(xué)生講解了大括號(hào)的名字及作用,告訴他們?cè)谶@里大括號(hào)和分解符號(hào)的用法一樣,然后問他們懂了嗎?孩子們異口同聲的說:“懂了!”看他們接受的快,心里挺高興。可在做練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題時(shí)卻讓我目瞪口呆,有相當(dāng)一部分學(xué)生都把帶大括號(hào)的題做錯(cuò)了,分不清大括號(hào)哪部分代表總數(shù),哪部分代表部分?jǐn)?shù),該用加法的用減法,該用減法的用加法,原來我看到的是假象,他們并沒有真正的掌握。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
反思:其實(shí)原因主要在我的身上。首先沒抓住對(duì)于孩子來說的知識(shí)的重難點(diǎn),只考慮本節(jié)課的'知識(shí)在學(xué)前班都學(xué)過,覺得他們?cè)诮邮苌喜怀蓡栴},卻忽略了這個(gè)新知識(shí)點(diǎn),只進(jìn)行了講解而沒進(jìn)行必要的練習(xí)鞏固。最重要的一點(diǎn)是,課堂上我忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異,從做練習(xí)題的情況來看,平時(shí)能力強(qiáng)的孩子都做對(duì)了,錯(cuò)的都是接受能力差的孩子,而我在課堂中的表現(xiàn)恰恰是把他們放在了同一水平線上,這對(duì)于能力差的孩子來說就有些困難了。其實(shí)課堂中的他們還處于似懂非懂的階段,隨著能力強(qiáng)的同學(xué)他們可能會(huì)說出正確的答案,可是讓他們獨(dú)立完成就不行了。
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