加減法教學(xué)反思9篇(熱)
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的加減法教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
加減法教學(xué)反思1
1、教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成,形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了,教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又精彩的展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.
對于學(xué)生思維的訓(xùn)練,一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程,到后面的練習(xí)設(shè)計(jì),思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的.。學(xué)生通過動(dòng)手操作,通過語言上的有序訓(xùn)練,最終形成掌握知識的能力,并會(huì)運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法,再是減法,再是加減法的綜合,直到最后的解決應(yīng)用問題,核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。
加減法教學(xué)反思2
11月11日是光棍節(jié),在這個(gè)特殊的節(jié)日,謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng),我非常的高興,遺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開課,在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評中,發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足,現(xiàn)則其重點(diǎn)簡要說明,希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,7以內(nèi)數(shù)的加減法,以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能順利的進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第一個(gè)例題(恐龍圖)這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的(好像在向前爬行),結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線,對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出,課件的動(dòng)靜制作應(yīng)該要充分的考慮,不能單純?yōu)榱苏n件的美觀,我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的,無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。
教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候,我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死(同顏色擺一起),謝老師指出,這里有三個(gè)層次的作用,第一層次是為了寫算式和解釋算式方便,第二層次是為了說明加法的意義方便,第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點(diǎn),才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)小小的規(guī)定,還存在那么多的深層含義,以后要勤于思考。
教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候,有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的,按什么順序,一問三不知啊,慚愧。平時(shí)自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊,學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事,要認(rèn)真對待,到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計(jì)算算式呢?
在后面的.2個(gè)練習(xí)中,謝老師指出我缺乏層次性,其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對我來說并不陌生,在這節(jié)課的 設(shè)計(jì)中,真的忘了,一點(diǎn)都沒有考慮到,其中有時(shí)間的關(guān)系,但更多的是自己意識的不足,練習(xí)大概可以分這3個(gè)層次吧,第一層次是基礎(chǔ)練習(xí),第二層次是應(yīng)用練習(xí)(與生活結(jié)合),第三層次是提高練習(xí)(為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)。
謝老師還提了一個(gè)要不要設(shè)計(jì)合作交流的問題,首先是哪里合作交流的問題,某個(gè)環(huán)節(jié)要不要合作交流,有沒有合作交流的必要,經(jīng)過合作交流后學(xué)習(xí)效果是不是有提高,是不是切實(shí)提高了學(xué)生的合作能力。謝老師還提了2個(gè)建議,第一是開始時(shí)就明確要求,第二是分工要明確。
謝老師還提到了比如“不能完全按照教案,在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”,“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,不但是傾聽老師的發(fā)言,也傾聽同學(xué)的發(fā)言”,“教低年級知識,你的自我知識儲(chǔ)備必須擴(kuò)張到更高年級相似內(nèi)容”,等等。
兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題,比如備課要努力的研讀教材以及教參,對學(xué)生的提問不能咄咄逼人,合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要先說好要求等等。
也有兄弟姐妹很給面子,說我課堂順暢,言語還不錯(cuò),真是很難找到什么好的方面!
謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教,也謝謝我們校長以及各領(lǐng)導(dǎo)各任課老師對本次活動(dòng)的大力支持,只有你們的幫助,才有明日的我!
加減法教學(xué)反思3
這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右,剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練,我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的`,也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,更有節(jié)奏感。
存在的問題
(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,使學(xué)生一看到同類問題,腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。
(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效,對錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。
(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,體現(xiàn)了資源的新意,但是利用的不到位。
總之,每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來,從中不斷地錘煉與改進(jìn),會(huì)讓自己不斷提高,也會(huì)讓別人有所收獲,共同學(xué)習(xí),共同思考,共同進(jìn)步!
加減法教學(xué)反思4
《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元第二小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn),也是本冊書的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)課一開始,復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成,為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié),我用孩子最喜歡的卡通人物來設(shè)立三關(guān),在學(xué)生闖關(guān)中來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先,我通過讓學(xué)生觀察主題圖,引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ),所以列出加法算式相對容易一些,而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語言和動(dòng)作引導(dǎo),讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù),初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,通過擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”,并掌握了8和9加減法的'計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算,提問:你是怎樣算出得數(shù)的?鼓勵(lì)學(xué)生說出多種計(jì)算方法,使計(jì)算方法多樣化(如:數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。最后,通過送信游戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,并通過學(xué)生說三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。
本節(jié)課,也存在一些不足,比如,在第一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子說的還是不夠,8,9的組成不夠熟練,在教學(xué)中,引導(dǎo)得多,放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。
加減法教學(xué)反思5
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過渡到一幅圖寫出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”,且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,看圖說話能力,及語言表達(dá)能力。首先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題,可以采取游戲的形式,吸引學(xué)生的.注意力。例如:拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用藍(lán)貓引入,直接出示主題圖,然后要求學(xué)生說出是怎樣想的,顯得有些脫節(jié),使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問的有效性,引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手?jǐn)[圖片過程中,應(yīng)注意擺的過程,擺的思路,應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作,在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué),吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教,而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握8和9的加減法,使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)。通過前面加減法的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識和技能,教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具,直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。
加減法教學(xué)反思6
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng),作為我個(gè)人來講,既是一個(gè)需要認(rèn)真對待的事,又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙壍慕虒W(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了,可以說,每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了,可是越是這樣上了好多次的課,越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候,再次重新上的時(shí)候,壓力就會(huì)越大,需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多。
1,加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請教,正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2,課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教案,使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講易懂。
3,更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的`法寶,如何在課堂上真正用上這個(gè)工具,是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),創(chuàng)造地學(xué)習(xí),就要采取多樣的教學(xué)形式。
加減法教學(xué)反思7
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我將教學(xué)目標(biāo)定為:讓學(xué)生掌握8、9的加減法,通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來,卻讓我充滿了困惑。
困惑一:學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并說說你看到了什么,學(xué)生半天也說不到正題上來,無奈我只好又提示:“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說出圖上有5個(gè)紅色的笑臉,3個(gè)粉色的笑臉。
困惑二:學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,我就有意識的'培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力,特別是“一共……”“還!边@類簡單的數(shù)學(xué)問題,但是從這節(jié)課來看,收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案,即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。
困惑三:學(xué)生會(huì)計(jì)算,卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),全班同學(xué)都會(huì)算,但是你要問他是怎樣算出來的時(shí),大多數(shù)學(xué)生都說:“我是想出來的”,你問他是怎樣想的,學(xué)生卻答不上來。
總之,這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義,用去了較多的時(shí)間,導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,特別是下課鈴聲響起之后,盡管這節(jié)課還沒下課,但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,這時(shí),我也亂了,怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,匆忙之下把不該省略的部分省略了,把該省略的部分卻又留了下來。
課后,我深深的感到,自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力,同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
加減法教學(xué)反思8
教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息,找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要。比如有一道練習(xí)題,教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè),在想課的時(shí)候,我突然覺得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸,這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿,更使得知識間的'前后銜接更加的緊湊,學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高,突出了教學(xué)的時(shí)效性。
作為低年級的孩子,在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘,而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù),又要使學(xué)生興趣盎然,我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成,所有的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)有趣,最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,脫離了這一點(diǎn),那只能說是在做無用功,浪費(fèi)時(shí)間。
加減法教學(xué)反思9
小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng),喜歡做游戲,因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng):找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的,一是檢查復(fù)習(xí):利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過的加減法,使用口算條練習(xí),全員參與,體現(xiàn)了面向全體,又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知:這部分教學(xué)又分成三部分,先是看圖說圖意,再說出四個(gè)算式,初步感知10的`加減法的計(jì)算方法,然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果,讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的,在肯定了學(xué)生們說出的各種方法后,指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,先是找朋友相加得10,再是做書上的練習(xí)10的減法,最后搶卡片的游戲,培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。
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