守株待兔教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的守株待兔教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
守株待兔教學(xué)反思1
《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的.道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。
守株待兔教學(xué)反思2
經(jīng)過幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗,學(xué)校和工作室的公開課總算是上完了,還記得自己坐在電腦前,不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,一心想找到符合自身的上課模式,設(shè)計(jì)出屬于自己的教案,再根據(jù)自己的教案,上網(wǎng)下載有用的PPT資料?蛇@個(gè)過程讓我發(fā)現(xiàn)原來抉擇真的很難,一下覺得這個(gè)好,一下覺得那個(gè)好,可都弄在一塊吧,又似乎太多了,一堂課根本上不完,就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間,以致于到上課的前一天才弄好,真是效率不高。不過課上得還順暢,環(huán)節(jié)緊扣,尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的.熱情,上課認(rèn)真,發(fā)言積極,讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此,是我的教學(xué)管理還不過關(guān),還是本課學(xué)生已經(jīng)上過才如此順暢呢?無論是哪一點(diǎn),我覺得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。
除此之外,針對自身的這堂課的教學(xué),感謝呂老師的點(diǎn)評,我會進(jìn)行改進(jìn),運(yùn)用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容,多關(guān)注學(xué)生,多鼓勵學(xué)生,多學(xué)習(xí)提高自身的基本功,也希望以后能多聽到名師的建議,自身可以快點(diǎn)成長,我認(rèn)為其實(shí)公開課上多了,心理素質(zhì)會提高,會更加自信,會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
守株待兔教學(xué)反思3
《守株待兔》是小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著二年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的.學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題開始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
守株待兔教學(xué)反思4
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞去世的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的`積極性。
1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,你能說出哪些寓言故事的名字?
2、學(xué)習(xí)生字“守”,老師板書課題,學(xué)生書空生字。
3、了解寓言。
通過本環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。
二、初讀課文,整體感知
請同學(xué)們把書翻到123頁,聽清老師的要求
1、大聲朗讀課文,把課文讀通順
2、再讀課文,邊讀邊記邊想:
。1)讀(圈出生字)
。2)記(運(yùn)用多種方法識記生字,可以加一加、減一減、換一換)
(3)想(組詞語)。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容,對故事有一個(gè)整體了解,掃清生字障礙,把故事讀通順,讀準(zhǔn)確,為展示做好準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)生字
活動一:我會讀
1、 有感情朗讀課文,
2、 概括課文內(nèi)容。
填空:古時(shí)候一個(gè)種田人,白撿了一只_______,從此他_______,整天_______,結(jié)果_______。
活動二:我會認(rèn)
守:注意讀音翹舌sh,識字方法___ ____,組詞( )。
竄:重點(diǎn)糾正讀音_______。請生做竄的動作。
用“竄出來”說一句話。
撞:注意讀音翹舌zh,識字方法_______,組詞( )。
活動三:我知道
樁:形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎?
此:些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法。
鋤:形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎?
活動四:我來講故事
兩個(gè)組PK講故事
活動五:我會寫
今天我們一起寫寫“此”、“鋤”,教師指導(dǎo)書寫生字。
本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,如加一加、減一減,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效利用導(dǎo)學(xué)案,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動,引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞,真正實(shí)現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),小組成員PK,調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如開展自學(xué)活動時(shí)對學(xué)生的要求不夠明確,個(gè)性話評價(jià)語言不夠到位,也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力!
守株待兔教學(xué)反思5
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小,但是情節(jié)完整,敘事生動,語言明白如話,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文,我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。
一、示范朗讀,加強(qiáng)指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文,所以學(xué)生讀起來有一定的困難,因而老師先示范,再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),吧句子讀正確,讀流利,為理解句意打下基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系注釋,理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂,加之大多數(shù)學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟悉,只要能利用注釋,完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時(shí)把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過程中,一方面使學(xué)生理解了句意和故事,另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難,保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習(xí)古文的方法,不僅得到“魚”,也得到“漁”。
三、注意拓展,擴(kuò)大視野。學(xué)完本文,學(xué)生不僅明白了故事,更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣,因而可以補(bǔ)充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事,如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等,讓學(xué)生按照本文的.學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟,那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外,真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。
守株待兔教學(xué)反思6
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、學(xué)會本課六個(gè)生字,初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
研讀課文,明白寓意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,初步解題
1、這節(jié)課,老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文,自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
。1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。
。2)假如讓你給這六個(gè)字分類,你會怎么分?
小結(jié):你們一個(gè)個(gè)都很棒,已經(jīng)學(xué)會了歸類識字,這可是識字的一種好方法!
3、再次解題:你們都已讀了課文,現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
4、質(zhì)疑:根據(jù)這個(gè)課題,你能提幾個(gè)問題嗎?板書:怎么等?等的結(jié)果?
三、帶著問題,再次讀文
四、深讀課文,明白寓意
種田人守呀守,等呀等,結(jié)果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。
。ㄒ唬┭凶x課文,知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以知道什么。
(2)推薦預(yù)設(shè):
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,沒有到田里去挖過地。(是呀,鋤頭可是種田人最重要的勞動工具,現(xiàn)在他連鋤頭也不要了,又怎么去勞動呢?)
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經(jīng)坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐著等;黃昏,太陽已經(jīng)下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等,人家在干什么呀?想象說話:他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他在等;他人———時(shí),他還在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想著等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!
(3)朗讀指導(dǎo):
a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子?先自身準(zhǔn)備一下,指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣,它就好象在講一個(gè)笑話故事,聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一起讀,一起去感受一下吧!
(4)結(jié):種田人整天什么農(nóng)活也不干,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒,你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動是不會有收獲的。
(二)研讀課文,知道不能憑著運(yùn)氣生活
1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,因?yàn)闆]有勞動,所以莊稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又沒等到野兔呢?
2、理解"竄","竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的'跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因,野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
。1)后面有獵人追趕
。2)受傷了
。3)有野獸追擊
(4)他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
。5)他想到森林外面去玩一玩
。6)他想出去找朋友玩
。7)他和別的野兔競賽跑步
小結(jié):你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,但是因?yàn)檫@些原因,野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句
話讀好嗎?
。1)指名讀
(2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
。3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?
。4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不
切實(shí)際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天,他就是在那兒撞運(yùn)氣,可直到最后,他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒,你又明白了什么?(板書:不能靠碰運(yùn)氣過日子)
(三)觀看動畫,加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?
2、現(xiàn)在,你想對種田人說些什么,請你把自身想說的話寫下來。小結(jié):靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的,只有實(shí)實(shí)在在去做,才干有收獲。
(四)、說說身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣,因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有,你能說一說嗎?
五、課外閱讀
。ㄟ^渡:寓言,總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理,它對我們的學(xué)習(xí)、生活,都會有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)
1、自由讀讀寓言,說說自身讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)反思7
文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。
對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一,經(jīng)過三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的`大意。在備課時(shí),我充分利用教材中的大意,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來,太簡單了。不一會就高舉小手,紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應(yīng)的文言句之后,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后,和文言文進(jìn)行對比,一讀就懂,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,傾訴清楚,激起學(xué)習(xí)的興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。
文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進(jìn)行了范讀,讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。
明白寓意,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。
四、不足之處。
時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn)。
守株待兔教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只可是是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,他們各抒己見,談?wù)撝晕业目捶,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練
想像對孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。所以,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”!昂蜑觚斮惻,不能再輸,光想沒看見樹樁”!八膬号艿搅藗,一時(shí)想不開”……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉叄晕抑車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
三、給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,展示自我的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會,我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的'過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔教學(xué)反思9
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要透過在教課本知識的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語文觀。
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練
想像對孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”!昂蜑觚斮惻,不能再輸,光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害,一時(shí)想不開”……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉,自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會,我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔教學(xué)反思10
守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會,在上這節(jié)課的時(shí)候,我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
不足之處
拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)時(shí),老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾,一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:
。1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。
。2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。
(3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會感嘆號的`語句所表達(dá)的不同語氣。
。4)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。①通過動作表演理解課文;②通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。
(5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
。6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認(rèn)識錯誤后的情境。
守株待兔教學(xué)反思11
新課程改革已以不可阻擋之勢走進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心頭。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、探索、思考,我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,坦誠相告,以求得發(fā)展,求得進(jìn)步。
第一次反思
一、自我評價(jià)
1、課堂氣氛不活,沒調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的積極性。
2、課文朗讀不夠,不到位。
3、課文復(fù)述時(shí),沒能緊扣課文,學(xué)生發(fā)散的東西多而散,以致不能順利領(lǐng)會寓意。
4、學(xué)生評價(jià)粗淺,老師沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
5、教案設(shè)計(jì)面面俱到,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,重難點(diǎn)不很突出。
6、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊,導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂。
二、自我反思
1、課堂氣氛不活:《守株待兔》是一個(gè)較簡單的寓言故事,絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡單地講一下故事,會引起孩子們的興趣,但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮,講述不夠生動,所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫,原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,希望可以掀起一個(gè)高潮的,且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動了腦筋的地方,夸張一些的說,是老師苦心策劃的一個(gè)環(huán)節(jié),但學(xué)生明顯興趣不大,復(fù)述時(shí)隨意且無內(nèi)容,說者激昂,聽者淡然。少部分學(xué)生甚至開起了小差,見此情景,老師也沒了激情。
2、在教案的設(shè)計(jì)過程中,沒能充分把握教材,總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,盲目教學(xué)。盡管老師全場奔命,極力煽情,忙得不亦樂乎,學(xué)生卻是氣定神閑,任你風(fēng)狂雨驟,自是巋然不動。就別談完成和落實(shí)朗讀、復(fù)述課文,領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了。
3、拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)時(shí),老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾,沒有窮追猛打,乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。
4、對學(xué)生情況估計(jì)不足。比如:在拓展想象時(shí),我在五幅圖后出示了一幅空白圖,原意是想通過學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容,又能達(dá)到更深刻地挖掘,領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動,一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下,老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問題。這次原以為學(xué)生又會順藤摸瓜地回答,沒想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料。好幾個(gè)孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他,他一定可以等到更肥更大的野兔,與原先料想的回答整個(gè)兒不挨邊。學(xué)生回答問題時(shí)的隨意,說明了老師平時(shí)沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練,學(xué)生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧!學(xué)生回答問題的質(zhì)量,既是平時(shí)訓(xùn)練的體現(xiàn),又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn),更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù)。新課程提出了新的理念:一個(gè)綱,七個(gè)性。一個(gè)綱就是指要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強(qiáng)的孩子,老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。在孩子心靈的土地上,播上思想的種子,就會有行為的收獲;播上行為的種子,就會有習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會有品德的收獲。這樣做的好處,受益的絕不僅僅只是學(xué)生。
5、忽略了朗讀的重要,以致復(fù)述不能順利進(jìn)行,寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成。在本課的教學(xué)中,朗讀和復(fù)述課文是重點(diǎn),生字教學(xué)完全可以緊扣課文進(jìn)行教學(xué)。但在這一環(huán)中,老師忽略了朗讀,讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣做,學(xué)生表面上得到了機(jī)會,得到了鍛煉,因?yàn)樗麄內(nèi)ハ肓,有發(fā)散的東西了。順應(yīng)了現(xiàn)在一再強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維的要求,老師也可以樂得清閑,這樣做不是很好嗎?但實(shí)際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕,學(xué)生口若懸河、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課,不是好的語文課。學(xué)生一節(jié)課之后,到底能收獲什么?可能是課本上的'東西知之甚少,課外的東西也淡而忘之。以讀為本是近幾年來教育界
呼聲很高的一種教法,也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有關(guān)老師和學(xué)生主體地位的問題:到底該怎樣做才能算突出了學(xué)生的主體地位?傳統(tǒng)的老師決定學(xué)生的思維,牽著學(xué)生走不對,但學(xué)生自由發(fā)揮,老師跟在學(xué)生后面走似乎也不對。老師和學(xué)生誰才是課堂上的主體?這個(gè)度如何去把握?
2、教學(xué)有法,教無定法。語文教學(xué)的路子是遵循語文教學(xué)的規(guī)律,還是套用某種固定的模式?是給個(gè)問題,然后小腦袋一碰,你們討論去吧,再找?guī)讉(gè)人匯報(bào)匯報(bào)完事?還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個(gè)大討論、大辯論?如今開放的教學(xué)課型如百家爭鳴,真是你方唱罷我登場。質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……到底是套用?還是要努力形成自己的風(fēng)格?
3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)定位的問題:語文課堂上到底是突出讀?還是突出演?是突出讓學(xué)生去想(即發(fā)散思維)?還是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去悟(在讀中悟)?老師能不能在課堂上對知識進(jìn)行蔓延?這個(gè)度又應(yīng)該如何去把握?|
第二次反思
一、自我評價(jià)
《守株待兔》這一課我前后共備課三次,第一次教案突出了老師的主體地位;第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,但目標(biāo)又不夠明確;到第三次時(shí),我將教案重新做了較大的調(diào)整,思路變得更清晰,
重難點(diǎn)更突出,目標(biāo)更明確了。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個(gè):
1、學(xué)會生字和詞語。
2、朗讀、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文,領(lǐng)悟寓意。
3、拓展想象,訓(xùn)練口語交際。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這節(jié)課條理清晰,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一、生字教學(xué)自然、靈活,學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過程。
第二、以訓(xùn)練為主,訓(xùn)練學(xué)生讀書,說話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行。
第三、學(xué)生的提問,學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,避免了盲目性,因而能較自然地帶出寓意。
第四、問題的設(shè)置帶有層次性,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
第五、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),在課堂上,給學(xué)生更多的自主性,尊重學(xué)生,讓學(xué)生自己體驗(yàn),自己感悟。
二、自我反思
1、如何開課?如何營造開課的氣氛?如何掀起開課的高潮?排球運(yùn)動中,扣球手在扣殺時(shí)要做到短、頻、快,老師是不是可以借用并充分運(yùn)用?
2、在梳理問題進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí),老師的語言要拿捏到位,明白如話。如果把拓展想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個(gè)問話設(shè)置為:假如你就是他的親人、鄰居、朋友,你會怎樣勸他?這樣更直接,更有針對性。
3、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時(shí)的回答。對一些很明白的問題,應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決,涉及到課外知識的問題,可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得,而對牽涉到文章主要內(nèi)容,即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問題,則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決。
4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí),老師該怎么辦?學(xué)生回答問題聲音小時(shí),老師又應(yīng)該怎么辦?放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),不要吝嗇你的表揚(yáng)。善用贊揚(yáng)和鼓勵,才能引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
5、在教學(xué)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤:一是點(diǎn)明寓意時(shí),老師太苛求學(xué)生的寓意盡量靠準(zhǔn)老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案,限制了學(xué)生的自由發(fā)展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣:當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!蘇軾也有詩云:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。限制孩子思維的發(fā)展,等于為孩子和老師畫地為牢。老師應(yīng)該如何去把握好這個(gè)度?二是拓展想象時(shí),因?yàn)橐严抡n,學(xué)生半
天不往老師心中的答案上靠,又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù),一著急,腦子出現(xiàn)瞬間空白,忙不迭地追問學(xué)生:他們應(yīng)該怎樣說?似有你今天說不出來,就休想下課的架勢。學(xué)生早被嚇回去了,那里還會有言語?欲速則不達(dá),破壞了整個(gè)教學(xué)過程的流暢性。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生,倡導(dǎo)自主性,加強(qiáng)實(shí)踐性,作為新時(shí)代的老師,應(yīng)該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高。
6、在教學(xué)中對每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握,有備無患,老師也不會自亂陣腳。
三、解答困惑
1、突出學(xué)生主體應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行。引而不發(fā),助人自助,教師無論是帶還是跟,都應(yīng)該視情況而定。目標(biāo)中說要注重情感體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界,教會學(xué)生怎樣學(xué),比讓學(xué)生學(xué)會什么重要。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要?桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們:知其然,亦要知其所以然。在過程中學(xué)會了、掌握了方式方法,結(jié)果自會水到渠成。
2、要強(qiáng)化問題意識。在任何教學(xué)活動中,師聲雙方均是主體活動者,任何單一的答案都應(yīng)該得到否定。但教師所起的作用就是導(dǎo)引。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問題,不能漫無邊際。這也就是要對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)定向的系統(tǒng)訓(xùn)練。
3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以讀和悟?yàn)橹,故事性?qiáng)的課文要突出演和想。
4、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡潔、突出重點(diǎn),而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂,要做到有的放矢。點(diǎn)、線、面都想顧及,是絕對不可能的。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行,又使得教學(xué)效果不突出。
5、高潮一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段,具體到教學(xué)中來,就是要能使學(xué)生興奮,老師興奮,體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴,在很大程度上取決于編劇的精心策劃,導(dǎo)演的精彩拍攝,適度引導(dǎo),演員的出色表演。同樣的道理,一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品,導(dǎo)演是老師,演員是學(xué)生。這部作品的好與壞,老師要承擔(dān)很大的責(zé)任,因?yàn)槔蠋熋鎸Φ氖且蝗禾厥獾难輪T,是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員,或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員,高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導(dǎo)。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個(gè)高潮!開課時(shí)需要高潮,課中時(shí)需要高潮,課尾時(shí)仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個(gè)好的辦法,關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動學(xué)生的積極性,并讓這種積極性充滿整個(gè)課堂,乃至自己的每一個(gè)課堂。換句話說,就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的新鮮感,而這個(gè)新鮮感的保持確實(shí)是值得每個(gè)教育工作者深深思索的,特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師.
兩課之后的感想:
任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個(gè)痛苦的過程。新課標(biāo)帶來的新觀念對我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個(gè)很大的沖擊。面對沖擊,我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?是退縮?是無畏?答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動力而不是一種束縛?通過兩課兩反思,使我逐漸進(jìn)入蛻變的過程。終于把讀書擠進(jìn)了課堂,終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了,終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了。第一次上課時(shí),總想面面俱到,什么都想展示,結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,卻沒一樣落實(shí)了,活活給自己上了一副枷鎖,導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前,我努力要求自己跳出這個(gè)框框,力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),得到的結(jié)果是:它只給我指出了前進(jìn)的大方向,至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考,我改進(jìn),我努力。雖然仍有缺憾,但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進(jìn)行第三次、第四次的教學(xué),我相信我會使雕像更趨完美。
由此可見:理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的。差距會帶來困惑,更會帶來沖突,但困惑使人奮進(jìn),沖突使人成熟,而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。
守株待兔教學(xué)反思12
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是:不能僅僅依靠運(yùn)氣過日子。
在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過多種方法,使他們掌握字詞。所以對于學(xué)生來說,生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,還有個(gè)別學(xué)生沒有理解個(gè)別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語解釋,課堂上就牢記。
個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫成了對文章的概括,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來。
守株待兔是一篇文言文,對于學(xué)生來說還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時(shí)過分強(qiáng)調(diào)教師的`講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。
講完了這節(jié)課,我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時(shí)鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好。
守株待兔教學(xué)反思13
這是一篇成語故事,講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,故事生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
這則寓言的教學(xué),我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,學(xué)生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見解。之后我對種田人進(jìn)行了評價(jià),讓學(xué)生從文中找到教師評價(jià)的'根據(jù)!罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子,同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。
在最終一個(gè)環(huán)節(jié),我說:假如這個(gè)種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒有來過了,他田里的莊稼都沒了。這時(shí)的你,應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢?我的話音剛一落,一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說:“你快點(diǎn)去種田吧!兔子不會再來了,要不然你會沒有東西吃的。”緊之后吳哲宇說:“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧!绷置膊桓适救,說:“你想不勞而獲,那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧,不要再等了。”……哎呀,班里真是熱鬧得很呢!真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,課文學(xué)完了,要讓他們生硬地說這個(gè)道理來,恐怕也難些?墒,他們能夠經(jīng)過讀課文,然后如此地勸說種田人,我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。
這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……
守株待兔教學(xué)反思14
《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的`”這一比較深奧的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。
守株待兔教學(xué)反思15
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過讀懂詞句,明白語言中的人錯在哪里,懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體:
動畫片、小道具
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,你明白了什么道理?
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
(二)揭題、解題
今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
。1)自讀課題,讀準(zhǔn)字音。
(2)指導(dǎo)讀題。
。3)齊讀課題。
2、解題。
(三)觀看動畫片
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣?
(四)理解寓意
過渡:他傻在哪呢?請同學(xué)們自讀課文,畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么?你會怎樣勸他?
(五)總結(jié)寓意,悟出道理
通過學(xué)習(xí)、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書)
(六)拓展學(xué)習(xí)
在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,你們能舉例子說明嗎?
(七)自由組合朗讀、表演,背誦課文
(八)匯報(bào)練習(xí)情況
(九)作業(yè):
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設(shè)計(jì):
守株待兔
白撿(偶然、僥幸)
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
。▽σ馔獾氖斋@不要存有僥幸心理的道理。)
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到!边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示動畫片,讓學(xué)生自己觀看,自己想;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的.氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。
教材分析:
《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識與能力目標(biāo):
認(rèn)識個(gè)10生字。會寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標(biāo):
在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會認(rèn)字,并通過讀感知課文內(nèi)容,理解寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
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