火燒云教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的火燒云教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
火燒云教學(xué)反思1
《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美,生動有趣,而且是很切合生活實際的一篇文章。在學(xué)習(xí)這篇文章前,我布置學(xué)生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞,想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學(xué)生通過自己的真實感受來加深對火燒云的認識,豐富他們的想象力。
在課堂教學(xué)上,我以放映火燒云的錄像作為課文的導(dǎo)入,這樣做是為了讓學(xué)生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片,這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活的實際中注意觀察,留心身邊實實在在的美景,給學(xué)生直觀的形象,以助其對課文內(nèi)容的理解,并達到對文中隱含的人文思想的熏陶。學(xué)生就這樣被引入到課文的學(xué)習(xí)中,而且他們是在美的享受中進入到課文的學(xué)習(xí)的。不過值得注意的是,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用的時間有點長,以致在課文的學(xué)習(xí)上比較倉促。
《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象,這是學(xué)習(xí)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,在教學(xué)火燒云形狀變化時,我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個小練筆:除了作者想象的幾種動物,火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀?從反饋的情況來看,大部分學(xué)生都能想象出來,有的.說像一條龍,有的說像是一只狼,也有的說像是一只張開大嘴的狗……學(xué)生一個個爭著分享自己的想象,情緒非常高漲,課堂氣氛達到高潮。有些學(xué)生還運用了比喻、排比、擬人等修辭手法。
在課后,為了讓學(xué)生的想象更具體,我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來,并涂上顏色。
通過這一課的教學(xué),我覺得在語文學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際中去感受美,做個生活的有心人。另外,運用多媒體技術(shù)進行教學(xué),可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過視頻短片的播放,學(xué)生可以更直觀地認識火燒云,感受這種大自然的美。
火燒云教學(xué)反思2
在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)。
一、用“燒”和用“紅”進行比較
我問:“天空的云從西邊一向燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了。”周逸倫說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點題作用!编嵦鹩终f:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞!
這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的'形式講顏色
我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫!、“灰蒙蒙”等,當學(xué)生說到“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,我告訴學(xué)生,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因為要求具體,方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,陳姝穎同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測!边@時我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變!
就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過必須的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言。
火燒云教學(xué)反思3
一、重視導(dǎo)讀,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以,我在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”:一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了?吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,我在教學(xué)這篇美妙的課文時,重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)
二、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時的.進行擴展詞匯的練習(xí)!跋胂胩炜罩谢馃七會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計,也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣!
對本文的教學(xué)設(shè)計,主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程結(jié)束之后,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進行教學(xué),但是還不能運用自如,課堂的駕馭能力還需錘煉,教學(xué)語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化,重點部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境也可以改進的更好。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
火燒云教學(xué)反思4
在上課伊始,我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上有了認識,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,讓學(xué)生觀看錄像并談觀后的感受,使學(xué)生大膽想象。并且,在這部分中,我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點。
在教學(xué)中,我重視對詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,就很難達到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計了幾個簡單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。
為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時通過學(xué)生的言語表達能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時,我采用了一種新的.讀書方法,由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的寫作,效果會更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是一架飛機……
學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,比喻是否恰當,但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在新課學(xué)習(xí)完,我又進行了閱讀拓展訓(xùn)練,出示了《雷雨》這篇文章,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時,想象課文所描寫的雷雨景色。在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學(xué)反思5
學(xué)完本課,收獲還是不少,雖然這是一篇閱讀課文,但它接近學(xué)生的生活,孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況,在授課間,我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當?shù)尼岊}。我設(shè)計了語言,引發(fā)自然界的奇麗。比如:清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候,天邊的云彩通常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容,針對本課語言的特色倒是不必要,只要認真地讀,從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙,生動、具體、形象、優(yōu)美,從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,從而增強積累與反饋,學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看,學(xué)習(xí)效果很不錯,如果這也是語文教學(xué)的一種方向,那本人有如下反思:
一走進文本背景
由于本課是自然界的一種奇麗的景象,因為自然的奇麗,也引發(fā)無數(shù)的作家,詩人去描繪它們,贊美它們,書寫它們。火燒云就是其中之一,因此,讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如,作者蕭紅的生平,文學(xué)成就,主要作品,炎燒云的成因。
太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣,紅色光波最長,橙色光波其次,紫色光波最短?諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細小的灰塵和水滴,它們都能夠把太陽的各色光線分散開來,這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的,像紫色光就很容易被散射開來;波長越長的像紅色,橙色光就容易散射。(資料)
二議議主題傾吐感悟
本課是寫景的散文,學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動的語言,描繪出了火燒云的奇妙景色,為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面,表達作者對自然景觀的喜愛與贊美!只要用好手中的筆,準會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷,使人置身于其中,仿佛讓人走進神秘般的童話世界,如醉如癡。羅丹說:“美到處都有的,但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它。”也就是只要我們睜大好奇的眼,就會發(fā)現(xiàn);美就在身邊。
三閱讀感悟妙筆生花
本文多處運用了排比,想象,合理的想象使文章生動優(yōu)美。在寫作中,想象是一種思維方式,是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章,加上合理的想象就會更加生動,形象,所表達的事物也更為具體,所表達的思想感情就會更加鮮明,深刻!痘馃啤愤@篇課文,作者大膽合理地運用了想象。比如:把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動物,讀起來讓人如臨其境,如見其表。那么,怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的.功能呢?這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實踐。這個環(huán)節(jié),我準備了下水習(xí)作,將自己在飛機上所見的云描寫了一段:我從未見過的美!云,白得有些深厚,像被剛彈過的棉團,鋪滿了天空;順著瞧,就是一床巨被,斜著看,又像一個巨湖的底,云被與天幕緊緊相依;時而弧形成180度,平視向前,一望無際的云棉厚厚的,就是天山上的白雪,是平毯似的,要是你能感覺云在流動;一會兒就成了連綿起伏的白色小丘,一座連一座,又隨著小丘的斷開,剎時又是萬馬奔騰,那跑在最前面的馬正昂首長嘶,幾秒鐘后又不是馬了,又是一只長嘶的羊,在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩!瞧,天又開口了,遠處的云層突然高漲,像黃河沖擊的巨浪,太美了!……
接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點評中,引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,它得來源于人的知識和經(jīng)驗,多參加社會實踐,寫作素材本身就源于生活之中,然后想象的內(nèi)容要合乎情理,要與現(xiàn)實事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會鮮明,生動。例如:寫秋天的楓葉時,會想象到燃燒的火;寫草地會想象到綠色的地毯,寫春天的花兒,會想象到可愛的小姑娘等。
四綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先
本文在寫作上,作者就是從整體入手,然后,采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,積累有關(guān)氣象諺語,與云有關(guān)的詩句,詞語。如:“魚鱗天,不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,月暈午時風(fēng)”“有雨山戴帽,無雨去攔腰”“朝霞不出門,晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語:(略)
總之,在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,改革自己的教學(xué)方法,確實可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。
火燒云教學(xué)反思6
【反思】
教育家克魯普斯卡婭說:模仿對于兒童,正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性,讀了課文的句、段,或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中,學(xué)生通過課文的閱讀、研究,發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序,為自己的仿寫打下了寫作的框架,而課文中對火燒云形狀變化的描寫,從出現(xiàn)到樣子如何,接著是怎樣變化的,作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的.,都了然于胸,為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中,有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu),仿寫他們眼中的云彩變化,有的抓住課文第三部分:火燒云形狀的變化來進行仿寫,寫得都非常的美。因此,我覺得閱讀時最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不能輕輕地放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣,才能夠發(fā)掘文章的蘊含,惟有這樣,閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句,體會用詞的準確性、構(gòu)句的生動性,是仿寫的基礎(chǔ)。
讀書破萬卷,下筆如有神。在閱讀教學(xué)中,教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機地結(jié)合起來。
【點評】
陶行知先生曾說過:語文教材無非是個例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認真地鉆研好教材,把握好教材,發(fā)揮好教材的作用,真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中,這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律,在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié),通過讓學(xué)生劃句子,圈詞語來理解課文的寫作特點,掌握仿寫的點,然后讓學(xué)生來仿寫,由課內(nèi)到課外,由簡單到復(fù)雜,達到了知識遷移的目的,訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
火燒云教學(xué)反思7
上課之前,我已布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),要求學(xué)生讀通、讀順課文。這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,有助于課堂教學(xué)的順利開展。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點,而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進行思考,集中學(xué)習(xí)本課的重點內(nèi)容。
在這里的教學(xué)中,我重視對詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,就很難達到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計了幾個簡單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時通過學(xué)生的言語表達能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時,我采用了一種新的讀書方法,由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的寫作,我想效果會更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的'想象越來越豐富,越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是一只飛機……學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,比喻是否恰當,但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
火燒云教學(xué)反思8
《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章,她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的'形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同:寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”,并且充分利用幻燈片,讓學(xué)生通過欣賞圖片,更直觀地對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)。其中,“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云?”這一問題的設(shè)計,更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在對火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí),我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,找出自己喜歡的句子,采取不同方式的讀、談感受,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一,重點段落讀的時間還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間比較少,應(yīng)注重對學(xué)生的培訓(xùn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭取在最短的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效果。
第三,要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。另外,課結(jié)束時要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié),對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。
火燒云教學(xué)反思9
《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章,文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描寫生動形象,把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是,想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。開始上課的時候,用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認識,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這部分中,引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點:
一、 抓住一個“奇”字,想象情景美
為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時通過學(xué)生的言語表達能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒的形狀時,我采用了由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答的方法。問題內(nèi)容是:“一會兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考.
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會到當時人們的心情是怎樣的?
二、 抓住一個“多”字,領(lǐng)略色彩美
在教學(xué)中,重視對詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,就很難達到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在訓(xùn)練時,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計了幾個簡單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:“你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?”讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考。
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?
2、“還有說也說不出來,見也沒見過的.顏色”,你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,在理解完書中幾種顏色后,又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,分三種形式來說(金燦燦,半灰半百合色,梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、 抓住一個“變“字,深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感;馃七會變出什么形狀?在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達到**。明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,,課堂氣氛達到了**。此時,他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后,做到讀寫遷移,激發(fā)美好情感。
四、抓住一個“讀”字,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以,在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,比如,學(xué)生在剛開始進行教學(xué)的時候,積極性不高,可能是天氣原因,也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從這同樣也讓我明白,開始的設(shè)計有些脫離學(xué)生的實際,而且,我也非常明顯地感受到當時我的教學(xué)速度稍快。有點走過場的性質(zhì)。
火燒云教學(xué)反思10
《火燒云》這篇課文一開始,我就要求學(xué)生在問中找出一句話來解釋什么叫火燒云,大部分孩子都找到了第二自然段,并抓住一個“燒”字體會火燒云的顏色和氣勢。對火燒云的顏色描寫的一段處理的.比較詳細,并讓學(xué)生模仿問中描寫顏色詞語的構(gòu)詞方式來想象一下“說也說不出,見也沒見過的顏色”都有哪寫,學(xué)生能夠說出很多。這些都是我比較滿意的。
文章的四、五、六自然段都是描寫火燒云形態(tài)的變化,寫作方法大同小異,于是我抓住第四自然段詳細的講了一下,五、六自然段只是幾句話帶過就匆匆結(jié)束了。其實課文就是最好的例文,如果這時讓學(xué)生再發(fā)揮想象,現(xiàn)象火燒云還有什么形狀和變化,進行口云訓(xùn)練或者小練筆訓(xùn)練就更好了。
火燒云教學(xué)反思11
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點,因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點。
一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。
直觀教具照片,增強了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時培養(yǎng)了閱讀能力。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。
語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù):豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、積累語言、練習(xí)表達。在重點段的教學(xué)中,我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,首先通過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀,從整體感知,輸理文章思路;通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)自主精神;通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達能力。最后,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點,并設(shè)計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的.地方有幾點,值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
火燒云教學(xué)反思12
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點段落讀的時間還不夠。
本課重點是形狀的變化,可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的`時間。
第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前來讀。
例如《火燒云的構(gòu)成》《云體的各種體態(tài)》都能夠在預(yù)習(xí)的時候先讀,對于學(xué)生對火燒云有進一步的認識。
第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事
例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),能夠在課堂上點明一下在寫作的時候我們也能夠運用這種方法來做。
經(jīng)過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。
“學(xué)無止境”我想,“教也是無止境”,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點,讓每一堂課更加完美!
火燒云教學(xué)反思13
變革學(xué)習(xí)方式,采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,是課改的核心,是課改的熱點,也是課改的難點。下面,我們就《火燒云》一課教學(xué)為例,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)。
《火燒云》是一篇老課文,作家蕭紅運用形象生動的描寫、通俗的語言和靈活的筆調(diào),把她經(jīng)過細致的觀察和豐富的想象而感受到的火燒云的美躍然紙上,從而盡情地表達了她對火燒云的喜愛。學(xué)習(xí)這樣的課文,要注重美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟,在發(fā)現(xiàn)感悟中受到美的熏陶。而發(fā)現(xiàn)、感悟、熏陶的過程是學(xué)習(xí)者自主能動的過程,因此,學(xué)習(xí)這樣的課文,更應(yīng)該也更適用自主、探究、合作性學(xué)習(xí)方式。
一、實施自主性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。因而,自主學(xué)習(xí),需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。課前,激發(fā)學(xué)生觀賞霞光、火燒云的'興趣(朝霞和晚霞是美麗的,神奇的。然而必須經(jīng)過多次的仔細的觀察和用心的品味,你才能真正感受到它們的美麗和神奇。),建議學(xué)生觀賞霞光和火燒云;課始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣(在作家蕭紅的心中,霞光、火燒云是怎樣的美麗,怎樣的神奇呢?她用她豐富的想象和優(yōu)美的語言生動逼真地給我們展現(xiàn)了霞光、火燒云那奇麗的景象。);自主學(xué)習(xí),也需要教師恰當?shù)囊I(lǐng),有了正確的引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)才能沿著正確的軌道順利地前行。課中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀了解作者是抓住霞光、火燒云的哪些特點進行觀察和描寫的,通過朗讀和想象,品味霞光、火燒云的好看有趣,品味課文用詞準確,描寫生動有趣;自主學(xué)習(xí)不能因課止而終止,而應(yīng)“綿綿無絕期”。因而課末可激勵學(xué)生課后觀察并描寫其他天象(諸如晨霧、日出、星空等),感受天象的壯觀與神奇。
二、實施探究性學(xué)習(xí)
有了自主學(xué)習(xí)為載體,探究性學(xué)習(xí)就有了可能。探究性學(xué)習(xí),要以問題為抓手,以課文的重點、亮點和學(xué)生的興趣點為著力點。問題和著力點都要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。著力點往往和問題相關(guān),帶著問題去閱讀便能發(fā)現(xiàn)閱讀的著力點。探究性學(xué)習(xí),要根據(jù)研究的問題的特點和語言材料的特點采取合適的方法。探究性學(xué)習(xí),還要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)過程,在這個過程中,需要教師提供及時而恰當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。本課教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑,帶著問題讀課文,從而發(fā)現(xiàn)課文不僅描寫了火燒的顏色、形狀及其變化,還描寫了霞光;從課文內(nèi)容去質(zhì)疑,帶著問題分塊讀,通過想象、感悟,發(fā)現(xiàn)霞光、火燒云的特點,感受霞光、火燒云的美和有趣;從寫法角度去質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)全篇是按火燒云的生命歷程安排寫作順序,局部是按事物的性質(zhì)來分塊的;從觀察的角度去質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)作者不僅觀察周到仔細,而且特別善于想象,尤其是愛美的情感和審美能力,令人嘆服;從語句角度去質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)作者用詞非常正確、生動、形象(這是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題)?梢龑(dǎo)學(xué)生注意一些描寫顏色和形狀變化的關(guān)鍵性的詞句(這是引導(dǎo)抓住著力點),通過這些關(guān)鍵性詞句去發(fā)現(xiàn)和感受霞光和火燒云的美和神奇。還可引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和想象去感悟霞光和火燒云的美和神奇,感受語言的生動和形象(這是提示研究的方法)。可引導(dǎo)學(xué)生先從課文的整體入手,了解課文寫了些什么內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙,初步感知霞光和火燒云的美和神奇,再分塊研讀,細致深入地領(lǐng)悟霞光和火燒云的美和神奇,感悟作者的觀察、審美和語言的優(yōu)美,最后實施綜合性學(xué)習(xí);在研讀板塊是,也要引領(lǐng)學(xué)生按照從吸收到表達的進程來學(xué)習(xí),先通過讀和想象,通過研究關(guān)鍵性詞句去感受思想內(nèi)容和語言文字,再通過言語和有感情的朗讀表達自己對思想內(nèi)容和語言文字的感受,并且在交流研討中,憑借自悟,產(chǎn)生合作效應(yīng),豐富和加深各自的感受。
三、實施合作性學(xué)習(xí)
從合作形式上,主要采取同座合作、小組合作和全班合作,實現(xiàn)生生合作、師生合作,搭建生生、師生交流的平臺,實現(xiàn)師生的互動。從方法上,通過同座合作促進個人探究,借同座合作合力攻克個人探究中隨時遇到的難關(guān),通過小組合作和全班合作,獲取多元的深刻的感悟,強化和優(yōu)化語文實踐;小組合作主要交流各自探究的主要成果,與眾不同的成果,研討共同關(guān)注的問題,全班合作主要是交流各小組合作研討的成果,以及在聽取他人的交流后或者在進一步的探究中獲得的新的感悟,研討共同關(guān)注的問題或者課文的關(guān)鍵性問題。從內(nèi)容板塊上,合作探究課題,猜想課文會寫些什么,會這樣寫,初探課文,了解課文寫了些什么內(nèi)容,表達怎樣的情感,獲取初步的感受;合作探究課文,合作探究霞光、火燒云的顏色、形狀及其變化,感受霞光、火燒云的美麗和神奇,探究作者觀察和描寫的方法,感受作者的審美情趣和審美能力,感受語言文字的優(yōu)美;合作進行拓展實踐,鼓勵學(xué)生合作進行課后繪畫、配詩、改寫等形式的訓(xùn)練。
四、實施綜合性學(xué)習(xí)
畫一畫,畫霞光和火燒云,畫課文中描繪的,畫自己想象的,鼓勵給圖畫配詩。寫一寫,寫霞光中的別種事物,寫別樣形狀的火燒云,寫別種事物,將課文或片段換一種口氣寫,或者換一種文體寫(如詩歌、童話)?梢元毩嵺`,也可以合作完成。
火燒云教學(xué)反思14
《火燒云》憑借細致的觀察,合理的想象,用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。課文以時間推移為線索,描寫了傍晚時分,火燒云從上來到下去的變化過程,重點描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時讀熟了課文,理清了條理,所以第二課時目標就是把孩子們帶到火燒云的美景中去,讓孩子們感受到自然的神奇美妙,在積累豐富語言的同時學(xué)會做生活中的有心人,去發(fā)現(xiàn)美,感受美。
我預(yù)設(shè)要讓孩子們在品讀感受美的同時,背誦第一自然段霞光照射地面的情景,背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分;學(xué)習(xí)四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會變成什么樣子。
第一部分:
我設(shè)計了三個層次的讀:一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化,抓住有特點的語句感受地面上的變化給人們帶來的'樂趣。二是引領(lǐng)孩子們進入情境,你就是文中的小男孩兒,你該怎樣讀,突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來,體會樂趣。三是你就是作者蕭紅,看到此情此景,你又會怎樣讀。在三讀的基礎(chǔ)上,選出讀的投入的孩子來領(lǐng)讀,激發(fā)讀的興致,比的欲望,為體會美景,進入情境做好鋪墊。
第二個部分:
我設(shè)計了比賽讀,抓住內(nèi)容激趣讀,聽讀想象畫面等方式,讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快、多的特點。
第三部分:
我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段,讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序,先是出現(xiàn)了什么,再描繪是什么樣子的,接著寫怎樣變化的,最后寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容,學(xué)生自讀就會發(fā)現(xiàn),作者都是這樣觀察描寫的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象天空中還會出現(xiàn)什么,是如何變化的,并寫下來就是水到渠成的事情了!
這節(jié)課圓滿的完成了預(yù)設(shè),整節(jié)課孩子們都是興致勃勃,讀的有聲有色,聽的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》,孩子們迫不及待的想一睹為快。我想,語文教育的魅力就在于此吧,讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。
火燒云教學(xué)反思15
《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章,被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描述生動形象,把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是,想象豐富、趣味,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、抓住一個“奇”字,想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會到當時人們的心境是怎樣的?
二、抓住一個“多”字,領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考:
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表此刻什么地方?
2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,分三種形式來說(金燦燦,半灰半百合色,梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、抓住一個“變“字,深悟情感美
課文一向在“變“中描述火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的完美情感;馃七會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料:火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣貌?怎樣變化的?經(jīng)過這樣的提問,為學(xué)生的`寫作供給了框架,也促進學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲,課堂氣氛到達了高潮。此時,他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最終,讓學(xué)生仿照課文,寫一寫奧運會開幕式的禮花,做到讀寫遷移,激發(fā)完美情感。
四、抓住一個“讀”字,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強了語言的音樂感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以,我在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學(xué)設(shè)計,主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué),讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。
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