- 假如教學(xué)反思 推薦度:
- 假如教學(xué)反思 推薦度:
- 假如教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
假如教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的假如教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
假如教學(xué)反思1
1、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。
葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中,我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
無(wú)論是老大綱,還是新課標(biāo),低年級(jí)閱讀教學(xué)的.重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞,低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。細(xì)細(xì)研讀這篇課文,對(duì)學(xué)生群體而言,生字、新詞不少,但是對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō),字表中所謂的生字早已不是生字,因此,生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學(xué)生的積累,幫助學(xué)生在自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語(yǔ)言圖式。
本課不足的地方就是:缺乏單個(gè)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用;對(duì)生字的識(shí)記沒(méi)有適當(dāng)點(diǎn)撥;過(guò)渡語(yǔ)不夠精辟。總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。推敲教學(xué)反思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思
假如教學(xué)反思2
這首名詩(shī)我以“讀”為線索,通過(guò)各種讀的形式,把作者寄寓在樸實(shí)的語(yǔ)句中得深刻思考與哲理突顯出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想通過(guò)朗讀和比較閱讀來(lái)提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受, 但感覺(jué)這教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較粗糙,因此在過(guò)程中出現(xiàn)了幾點(diǎn)值得反思的問(wèn)題:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓大放小,針對(duì)文章特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì),而不該一刀切。
在一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)上其實(shí)設(shè)計(jì)了很多針對(duì)詩(shī)歌理解設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題,但這首名詩(shī)其實(shí)從內(nèi)容上來(lái)理解是比較簡(jiǎn)單的,篇幅短小,哲理也表達(dá)地比較明顯。所以后來(lái)都沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中派上用場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中我抓住幾個(gè)大問(wèn)題:詩(shī)歌的朗誦,詩(shī)歌給我們帶來(lái)的啟示。小問(wèn)題不多,使課堂不會(huì)顯得煩瑣凌亂。
二、引入詩(shī)歌對(duì)比閱讀的可行性。
在這堂課里我借鑒了余映潮的的課堂實(shí)錄,將《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新開(kāi)頭》引入課堂教學(xué)進(jìn)行比較閱讀。這個(gè)閱讀想要達(dá)到兩個(gè)目的:一是從情感價(jià)值觀上讓學(xué)生對(duì)生活有更全面的了解,二是通過(guò)多首詩(shī)歌的朗誦閱讀,能使培養(yǎng)學(xué)生感受力,學(xué)寫幾句詩(shī)歌。比較閱讀可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,并能拓展學(xué)生的閱讀視野,進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)和感知。但是比較閱讀還是應(yīng)該選擇水平相當(dāng)?shù)淖髌,并在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面有可比之處,但個(gè)人認(rèn)為后兩首詩(shī)與《假如生活欺騙了你》還是有一定差距的,尤其是中間這一首,僅僅為了從“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面予以指導(dǎo),似乎對(duì)語(yǔ)文味的挖掘沒(méi)有多大益處。并且學(xué)生對(duì)于生活的'感知還是處于表面。至于最后的詩(shī)歌模仿寫作,在沒(méi)有給予學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,他們寫出來(lái)的作品并不理想,這樣的教學(xué)方式是流于表面的,并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)共鳴。
三、詩(shī)歌朗誦的指導(dǎo)。
在教學(xué)中我常喜歡指導(dǎo)技巧朗讀,問(wèn)學(xué)生該如何去讀,并摳字摳詞,沒(méi)有留給學(xué)生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間。其實(shí)這首詩(shī)完全可以讓學(xué)生以自己的理解去朗讀,如一開(kāi)始就可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)朗讀腳本,并提問(wèn)"你想讀出怎樣的感情?為什么",在朗讀里談對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。而我卻切割似的將朗讀和賞析分離開(kāi),在學(xué)生談了對(duì)詩(shī)歌的理解后問(wèn)他們這里該如何讀,那里該如何讀,學(xué)生如機(jī)器被我操控著,而不是按照自己的意愿去選擇,教師的心急和浮躁,使問(wèn)題引導(dǎo)實(shí)在太失技巧,也壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。
假如教學(xué)反思3
《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī),主要借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾兒童西西的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),顯示了兒童博大而純真的愛(ài)心。
在課堂上,我先采取齊讀、指名讀等形式反復(fù)帶孩子誦讀課文。這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,每段的句式相對(duì)一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),讀起來(lái)瑯瑯上口。
在熟讀的基礎(chǔ)上,孩子們更容易理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的各種愛(ài)心。孩子們紛紛舉手發(fā)言,敘述了“給小樹(shù)溫暖”,“給小鳥(niǎo)食物”,“給西西健康的身體”這些文中提到的愛(ài)的行為。借助最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):省略號(hào),來(lái)進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。我給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生發(fā)言相當(dāng)積極。
學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī),通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的'事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)。有許多生動(dòng)的句子給我留下深刻的記憶:假如我有一支馬良的神筆,我會(huì)給每個(gè)中國(guó)人畫些武器,把侵略我們的敵人都打敗,保護(hù);假如我有一支馬良的神筆,我會(huì)給病床上的張新宇同學(xué)畫一個(gè)好醫(yī)生,醫(yī)治好他的。患偃缥矣幸恢яR良的神筆,我會(huì)畫一個(gè)沒(méi)有污染的世界,讓我們生活得更美好;假如我有一支馬良的神筆,我會(huì)給地球畫上更多的森林,讓空氣更加清新……孩子們天真的話語(yǔ)里也蘊(yùn)含著深深的教育意義,我看到了他們心靈里美好的愿望和對(duì)周圍事物甚至是政治問(wèn)題的關(guān)心,這一切都是難能可貴的。
孩子們的想象力、,創(chuàng)造力也見(jiàn)證了他們對(duì)美好事物的向往和追求。我在課后布置了一項(xiàng)仿寫詩(shī)句的作業(yè),讓他們也當(dāng)小詩(shī)人,仿寫文章,積極的寫作,使他們的思考形成文字,語(yǔ)文內(nèi)涵更深。
假如教學(xué)反思4
這是我第二次上《假如我會(huì)變》作文指導(dǎo)課。從整節(jié)課的流程來(lái)說(shuō),還是上得比較流暢,效果也比第一次好。大部分學(xué)生能夠把自己的變的原因?qū)懬宄,過(guò)程寫具體。但是還有幾個(gè)地方是值得反思:
一、第一環(huán)節(jié)還是以孫悟空的變進(jìn)行導(dǎo)入,孫悟空那出神入化的72變也同樣成功地引起了學(xué)生想變的欲望,老師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來(lái)變一變,從而打開(kāi)了學(xué)生的`想象之門。但接下來(lái)舉的例子就沒(méi)有那么貼近學(xué)生,如課堂中,我提到“可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行”,學(xué)生中就出現(xiàn)了疑惑的表情,不知道什么是“納米醫(yī)生”,而我也忽視了給學(xué)生解釋。
二、對(duì)比上一次指導(dǎo)寫作文的開(kāi)頭,考慮到這一班同學(xué)的特點(diǎn),我增加了兩個(gè)寫開(kāi)頭的例子作參考。投影寫學(xué)生看,指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開(kāi)頭。而從學(xué)生的作文來(lái)看,他們大多都用了我這兩寫開(kāi)頭的例子作參考。
三、挑選的例文比較長(zhǎng),不夠簡(jiǎn)短,導(dǎo)致分析例文時(shí)間長(zhǎng),而教師給學(xué)生朗讀例文這一細(xì)節(jié)也是導(dǎo)致分析例文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的原因之一。我覺(jué)得出示例文后,直接讓學(xué)生抓住重點(diǎn)快速瀏覽,理解課文大意,便可歸納出寫作的要求。
細(xì)節(jié)決定成敗,作文課的一些細(xì)節(jié)也會(huì)影響教學(xué)的效果。要上好一節(jié)課很容易,但要上好一節(jié)優(yōu)秀課,在注重大的方面的同時(shí),也要注意一些小細(xì)節(jié),方方面面都要考慮照顧到,才能上好一節(jié)優(yōu)秀課。
假如教學(xué)反思5
新課程理念指出:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力,真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。我想,略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課,讓我真正體會(huì)到了──略讀課文要放手。
我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文!都偃鐩](méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的`特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的:
一、讀題揭題
。、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞。
。、談對(duì)灰塵的感受。
。础⒔沂菊n題,導(dǎo)入新課。
二、閱讀提示要求,了解課文大致內(nèi)容
。薄⒖焖贋g覽閱讀提示。
2、指名說(shuō)出閱讀要求。
。场⒅该f(shuō)通過(guò)閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。
三、精讀課文、自主學(xué)習(xí)
。薄⒊鍪鹃喿x建議:
、 默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫出來(lái);覊m有什么作用?用“~~”畫出來(lái)。
⑵ 小組合作完成表格。
。病⑿〗M合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
。场⑷嘟涣鲄R報(bào):
小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說(shuō)明方法。
四、小結(jié)感悟,延伸拓展
。、通過(guò)這課的學(xué)習(xí),你從中得到什么啟示?
(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)
。、你還能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?
3、教師補(bǔ)充《丑石》,再次點(diǎn)明任何事物都有兩面性,使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育:
然而,課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了,給學(xué)生的時(shí)間不足,小組交流方法指導(dǎo)不到位,有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答,全班交流時(shí),學(xué)生讀的還不夠,說(shuō)的還不透。
究其原因,我想我忽略了這幾點(diǎn):
。薄⒎攀肿寣W(xué)生去“讀”:
語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”:
語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此,課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生多問(wèn)。
。、放手讓學(xué)生去“講”:
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要,教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
。、放手讓學(xué)生去“評(píng)”:
在教學(xué)中,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論,不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,而且能提高他們的思維能力,更重要的是能提高他們分辨真假、對(duì)錯(cuò)的能力,能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。
5、放手讓學(xué)生去“練”:
《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),思考能力、表達(dá)能力均得以提高,達(dá)到思維開(kāi)放的開(kāi)放。
教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)會(huì)放手,教師走下“講壇”,學(xué)生走上“學(xué)壇”。
假如教學(xué)反思6
《假如》一詩(shī),借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作,讓學(xué)生自主識(shí)字,感悟課文,領(lǐng)會(huì)閱讀方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):陶冶美好的情操,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂(lè)與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂(lè)。
1、利用課件,注重情境創(chuàng)設(shè)
我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,烘托氣氛,產(chǎn)生懸念,激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示,小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等,都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、利用課件,加強(qiáng)識(shí)字寫字指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)重要的.是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中:識(shí)字時(shí),我讓充分利用課件,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?讀文時(shí),讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新,形成自學(xué)能力。
3、利用課件,配樂(lè)品讀欣賞
如在了解了文意的基礎(chǔ)上,我提問(wèn)到,你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人的人嗎?(滲透關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)殘疾人,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心,我們的真情,齊讀課文吧。ㄅ錁(lè))這樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,以情定調(diào),讀出憐憫之心,讀出關(guān)愛(ài)之情,讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化,是課文感情基調(diào)的升華。
假如教學(xué)反思7
課文簡(jiǎn)介
這篇課文是一篇略讀說(shuō)明文,說(shuō)明文的顯要特征是它的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,一般會(huì)運(yùn)用“列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、做假設(shè)”等說(shuō)明方法來(lái)豐富課文內(nèi)容。本課應(yīng)該以學(xué)生的自讀自學(xué)為主,在上課的伊始,我運(yùn)用多媒體出示“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃”詩(shī)句作為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們理解灰塵的壞處到大自然缺它不可的原因,使學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但有適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類還是有好處的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,從而揭示事物的兩面性。
教學(xué)反思
整堂課下來(lái),放松的是心里的一塊石頭終于落地了,可不如人意的是這堂課的教學(xué)氛圍不如想象的那么好。首先,通過(guò)各位經(jīng)驗(yàn)豐富和資歷深厚的老師們的點(diǎn)評(píng)下,發(fā)現(xiàn)了很多缺點(diǎn),如:課堂氛圍不濃厚,教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),同學(xué)們上課的積極性和興趣度不高等等教學(xué)上的失誤,讓我認(rèn)清自己的不足和有待提高的地方。
“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”,人生不如意之事,十有八九,要是一次就成功,如何來(lái)磨練自己的品性,在學(xué)習(xí)的`道路上沒(méi)有荊棘和坎坷,如何能體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅和滿足。在人生道路上,艱難險(xiǎn)阻并不可怕,走一步,再走一步,化難為易。最后感謝學(xué)校和同事給我這次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),我還帶著你們的建議和意見(jiàn),在教育教學(xué)中不斷探索,不斷鉆研,在教育這條望不到邊的道路上,披荊斬棘,把有限的生命投入到到無(wú)限的教育中。
假如教學(xué)反思8
關(guān)于指導(dǎo)想象的地方,我始終感覺(jué)不是特別好,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生畫出來(lái)的巨人只是停留在簡(jiǎn)單的玩耍上。
并沒(méi)有像我設(shè)計(jì)的那樣去幫小人們做好事,可見(jiàn)我在教學(xué)重點(diǎn)(利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新)上做的不夠。
但學(xué)生的'作品還是有很多情趣的,總體畫面的布局與形象的對(duì)比完成的還不錯(cuò)。
假如教學(xué)反思9
1、本課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高,想象力很強(qiáng)。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō),我安排的還算合理,故事引入——欣賞揭秘——再次欣賞同齡小朋友的作品——畫法指導(dǎo)——作業(yè)設(shè)置——巡視輔導(dǎo)—個(gè)別點(diǎn)評(píng)—作業(yè)展示——課堂延伸。步步為營(yíng),符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、通過(guò)情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫法,這堂課的教學(xué)讓我深深感覺(jué)到在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)情的重要性。
3、生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)腦能認(rèn)真的`完成作業(yè)且作業(yè)效果好。
不足之處:
。1)時(shí)間把握不到位,展評(píng)時(shí)間過(guò)緊,拓展不太到位。
。2)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題到位的同學(xué)。
。3)課堂上,激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)在加以修飾。
(4)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)人的外形畫法上再下點(diǎn)功夫,避免學(xué)生“想象合理,但下筆有困難”的尷尬。
假如教學(xué)反思10
《假如》一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二十三課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī),主要借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、弱勢(shì)群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),顯示了兒童博大而純真的心!
1、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。
葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限,教學(xué)中如果僅*文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)失去雙腿的西西沒(méi)有非常直觀的感受,很難理解和體會(huì)失去健康的痛苦,因而通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),把可憐、痛苦的西西和快樂(lè)跳繩、踢毽子的孩子們置于同一畫面中,造成強(qiáng)烈的情感沖突。讓學(xué)生在比較中體會(huì)西西的痛苦,感受到西西生活的不方便。又如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),通過(guò)多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹(shù)的寒冷,小鳥(niǎo)的孤單,西西的痛苦。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。
2、揣摩文字,誘發(fā)情感。
課文的'情感總是從字里行間顯露出來(lái),特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感,特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中,應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,使學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐,通過(guò)反復(fù)誦讀,體驗(yàn)文章的思想情感。
3、引導(dǎo)想象,升華情感。
想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸,抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象,可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。如在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行想象“沒(méi)有一雙好腿的西西在生活中會(huì)碰到什么困難?”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象,有的說(shuō):“西西上下樓梯比較不方便!庇械恼f(shuō):“西西想出去玩也不行的!钡鹊,讓學(xué)生在想象中體會(huì)到失去雙腿的西西生活的真的很痛苦,想玩不能玩,想跑沒(méi)得跑。讓學(xué)生深刻的體會(huì)到西西的痛苦,感受到西西需要一雙好腿的迫切。
在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹(shù)有什么感覺(jué)?會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹(shù),學(xué)生展開(kāi)了自己的想象,體會(huì)小樹(shù)有了太陽(yáng)以后再也不覺(jué)得冷,而是感覺(jué)非常的暖活,這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,更好地體會(huì)小樹(shù)在陽(yáng)光下享受的溫暖,感受小樹(shù)內(nèi)心的開(kāi)心。
又如:教學(xué)第二小節(jié)時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象,“鳥(niǎo)媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,它會(huì)飛過(guò)哪些地方呀?”通過(guò)想象鳥(niǎo)媽媽會(huì)去哪些地方尋食,感受鳥(niǎo)**的艱辛,小鳥(niǎo)等待**的焦急,在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥(niǎo)急切需要食物的心情。
教學(xué)時(shí),要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)想的習(xí)慣,讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀,超越文中的文字意境,并深入意境深層,更深刻地體驗(yàn)文章所蘊(yùn)涵的意義和感受文章要表達(dá)的思想感情。
4、讀寫結(jié)合,深化體驗(yàn)。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,每段的句式相對(duì)一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī),通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),寫下來(lái)。讀寫結(jié)合,讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
假如教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
、闭J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
⒉正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⒊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
、痹谄綍r(shí)的生活中,你們喜歡灰塵嗎?師生交流。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劵覊m有哪些危害。
、不覊m在平時(shí)真的令人討厭,因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃!闭?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理解。
、臣偃鐩](méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?引出課題。
二、初讀課文,了解大意
⒈自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并想想:假如沒(méi)有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?
、渤鍪旧中略~,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
、辰涣鳎杭偃鐩](méi)有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的'情形呢?
三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)
、蹦x課文,看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì)這樣,灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來(lái);覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來(lái)。
、残〗M同學(xué)互相交流。
、橙嘟涣鲄R報(bào)。
、呕覊m的特點(diǎn):
①小。從哪兒感受到?
句子:灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用,使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)
朗讀體會(huì)。
、谏⑸涔饩(散射七色陽(yáng)光)
③具有吸濕性能
、苹覊m的作用:
、訇(yáng)光變?nèi)岷?/p>
、谔炜丈矢挥谧兓
、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象)
⑶最后的嘆號(hào),充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美,我們真的離不開(kāi)灰塵,讓我們借用書上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵
、僖x幾個(gè)假如。
、谡f(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似,都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大,但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫的。)
4、5、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣,然后寫假如沒(méi)有灰塵怎樣,這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?
、囱a(bǔ)充課外資料:作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大,除了書上寫的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?
、祷覊m的作用可真大呀,就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美并感謝它們吧。
從第4-6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m, _______________!边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四、明白道理,拓展思維
、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f(shuō)人類的生息離不開(kāi)灰塵,讓我們?cè)趤?lái)看一看第一自然段,你悟出了什么道理?
、采钪羞有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說(shuō)明。(如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)
板書設(shè)計(jì): 12*假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源 列數(shù)字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對(duì) 比
吸濕 小水滴 氣象萬(wàn)千 假 設(shè)
教后反思:
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我總體感覺(jué)思路比較清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其一,學(xué)生對(duì)字的讀音掌握不夠好,比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音,但在后來(lái)的朗讀中,還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后,我對(duì)閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了,而對(duì)字詞的教學(xué)減弱了,學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二,在教學(xué)時(shí),我對(duì)一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)細(xì),以致教學(xué)時(shí)間不夠,在一堂課內(nèi)沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文,這是我對(duì)略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
假如教學(xué)反思12
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵,天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒(méi)有灰塵,地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的,更為嚴(yán)重的是,地球上的水就會(huì)越來(lái)越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒(méi)有灰塵,大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。
全文共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
本課教學(xué)的`重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
、僖虼耍磐駚(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!。
“古往今來(lái)”是指從古代到現(xiàn)在;“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵,“勿”是“不要”的意思,“塵!本褪菈m土。這句話的字面意思是:從古代到現(xiàn)在,人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,使(物品)不沾染塵土。
②灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用,使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。
③陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射,強(qiáng)度大大削弱,因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
“削弱”就是變?nèi)。這段話先寫陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射,強(qiáng)度變?nèi),因而光線柔和、不刺人眼;接著又運(yùn)用假設(shè),說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵反射的陽(yáng)光非常強(qiáng)烈,使人睜不開(kāi)眼睛。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明,突出了灰塵的的重要作用。
④有趣的是,灰塵還有個(gè)“怪脾氣”,容易反射光波較短的紫、藍(lán)、青三色光,而“喜歡”吸收光波較長(zhǎng)的其他色光。
這句話運(yùn)用擬人的手法,通過(guò)“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ),將灰塵賦予人的性格特征,把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
生息:生活;生存。
濕漉漉:形容物體潮濕的樣子。
干涸:沒(méi)有水了。
日暈:日光通過(guò)云層中的冰晶時(shí),經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽(yáng)周圍形成彩色光環(huán),內(nèi)紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4.懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇略讀課文,文章思路清晰,說(shuō)明有序,淺顯易懂,因而教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí),可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,然后再大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣。接著讓學(xué)生默讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。之后,再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,并請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問(wèn):“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想一想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?使學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。
2.領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟?梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、討論交流。教師既要引導(dǎo)學(xué)生注意文中哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚,或表達(dá)得很生動(dòng);還要啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。
3.在學(xué)生充分理解、感悟課文的內(nèi)容和表達(dá)方法之后,可以讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行總結(jié),如說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)知道了什么,懂得了什么道理,掌握了哪些表達(dá)方法等。
4.本課教學(xué)之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物,從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。
5.課文中有些字的字音容易讀錯(cuò),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如,“較短”的“較”應(yīng)讀jiào,不讀jiǎo,“干涸”的“涸”應(yīng)讀hé, 不讀gù;“削弱”的“削”應(yīng)讀xuē,不讀xiāo;“朝暉”的“朝”應(yīng)讀zhāo,不讀cháo;“調(diào)”在“調(diào)節(jié)氣候”中讀tiáo,在“單調(diào)”中讀diào。
假如教學(xué)反思13
在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中,存在幾個(gè)問(wèn)題:指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開(kāi)頭時(shí),沒(méi)有像學(xué)生說(shuō)明寫的是作文的開(kāi)頭。另外,在評(píng)價(jià)作文時(shí),只是指名學(xué)生讀自己的作文,這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文,借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文,這樣,學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作
這是一節(jié)作文指導(dǎo)課,在這節(jié)課當(dāng)中,我指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,讓他們?cè)谙胂蟮奶炜罩凶杂傻匕肯,充分尊重他們?dú)特的個(gè)性,使他們通過(guò)這一節(jié)課的“變”來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想或者心愿。
回想這節(jié)課,有幾個(gè)地方需要反思:
一、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的`變進(jìn)行導(dǎo)入,憑著孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象,孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望。老師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來(lái)變一變,從而打開(kāi)了學(xué)生的想象之門。
二、對(duì)于農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫一篇佳作對(duì)他們并不容易。因此,指導(dǎo)他們寫好文章的開(kāi)頭尤為重要。我出示例文中的開(kāi)頭,指導(dǎo)學(xué)生明確作文的開(kāi)頭要說(shuō)清楚兩個(gè)方面,()一是“想變什么?”,二是“為什么要變?”也就是說(shuō)要變的原因。當(dāng)給學(xué)生說(shuō)明之后,并沒(méi)有立刻讓學(xué)生寫,而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論,通過(guò)小組內(nèi)的討論,同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫開(kāi)頭的方法,提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中,存在幾個(gè)問(wèn)題:指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開(kāi)頭時(shí),沒(méi)有像學(xué)生說(shuō)明寫的是作文的開(kāi)頭。另外,在評(píng)價(jià)作文時(shí),只是指名學(xué)生讀自己的作文,這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文,借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文,這樣,學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后,板書的設(shè)計(jì)不太完善,應(yīng)加上變的內(nèi)容,可以是“人”可以是“物”。
在這節(jié)作文課當(dāng)中,總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn),也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當(dāng)中,我會(huì)更加下更大的功夫,力求讓作文課上得更加的生動(dòng)、有活力。機(jī)械功教學(xué)反思會(huì)計(jì)教學(xué)反思會(huì)動(dòng)的玩具教學(xué)反思
假如教學(xué)反思14
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,也是一篇語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的說(shuō)明文。全文共6個(gè)自然段,層次分明,調(diào)理清晰地說(shuō)明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:任何事物都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。
在教學(xué)過(guò)程中,我以學(xué)生自學(xué)為主,重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。具體表現(xiàn)在:
一、在活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生搜索整理資料的能力。學(xué)生代表采訪同學(xué):從你的'預(yù)習(xí)作業(yè)中,你知道灰塵是怎樣的嗎?灰塵是怎樣耀武揚(yáng)威的?你對(duì)灰塵的態(tài)度怎樣?古往今來(lái),人們對(duì)待灰塵的態(tài)度怎樣,書上是用哪句話來(lái)表述的?從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),獲得知識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿活力。
二、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”的問(wèn)題通讀全文,在文中找出答案,并在答案中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練及說(shuō)明文知識(shí)的滲透。從灰塵對(duì)人類的危害及灰塵的作用中學(xué)生明白了任何事物都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。如首先從4—6自然段找出共同點(diǎn),在品讀課文中體會(huì)到這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。接著讓學(xué)生查找這些文段中所使用的說(shuō)明方法和表達(dá)方式。最后通過(guò)灰塵的危害和作用明理。
三、加強(qiáng)了說(shuō)明方法的判斷運(yùn)用及答題技巧的訓(xùn)練。PPT出示習(xí)題一:你能說(shuō)出這些句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?習(xí)題二:比較下列句子,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)表達(dá)效果更好,并說(shuō)明理由。習(xí)題三,體味用詞的準(zhǔn)確性。還特意通過(guò)“假如沒(méi)有灰塵”和“有了灰塵,”交替出現(xiàn)填空強(qiáng)化了灰塵的特點(diǎn)和作用,加強(qiáng)了審題能力的訓(xùn)練。
四、挖掘文本,讀寫結(jié)合。試寫假如沒(méi)有……(如假如沒(méi)有電,假如沒(méi)有公共汽車……)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,寫出事物的兩面性。
教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,所謂教學(xué)相長(zhǎng),在以后的略讀課文教學(xué)中我可以試著放手,讓學(xué)生成為課堂的主體。
假如教學(xué)反思15
新課程理念指出:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力,真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。
我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文!都偃鐩](méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué),整個(gè)流程是這樣的:首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈:,進(jìn)而導(dǎo)出“塵”,用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字,概括出它的特點(diǎn),即小,緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語(yǔ)句,并更中肯地概括其特點(diǎn),即細(xì)小、微;接著進(jìn)入學(xué)文階段,先出示自主學(xué)習(xí)要求,即“默讀課文,找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”,再通過(guò)小組討論交流想法,跟著全班交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法,同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片(灰塵的杰作)使學(xué)生更直觀地體會(huì),并相機(jī)板書,在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,以此擴(kuò)充學(xué)生的'知識(shí)面;最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,以此再進(jìn)行拓展,列舉生活中存在兩面性的事物,從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,能把握住課文的重難點(diǎn),能較好地補(bǔ)充文本的空白,使學(xué)生拓寬其知識(shí)面,跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,出現(xiàn)不夠精確的情況,在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。
【假如教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《假如》教學(xué)反思05-09
《假如》教學(xué)反思11-28
假如教學(xué)反思02-11
語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思10-17
《假如》教學(xué)反思(精選3篇)01-13
假如教學(xué)反思15篇06-10
假如教學(xué)反思(15篇)06-10
《假如》語(yǔ)文教學(xué)反思06-09
《假如》教學(xué)反思15篇08-30