倍的認(rèn)識教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的倍的認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎大家分享。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思1
《倍的認(rèn)識》是《7的乘法口訣》中第4課時的內(nèi)容,這一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的概念的過程;
。、初步體會“倍”的意義,會計(jì)算簡單的求倍數(shù)的問題;
。、在用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識的過程中,感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對“倍”有了初步的認(rèn)識,總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾點(diǎn)體會:
1、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的.教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮R的動力。這節(jié)課我通過“1頭小象和2頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖,讓學(xué)生初步體會“倍”的意義。這樣,把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生比較喜歡的情境中,避免了干干巴巴的講述,然后,我又和同學(xué)們進(jìn)行了擊掌游戲,以加深對新知識的理解,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、動手操作,加強(qiáng)理解
有位教育家曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。所以,在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目,通過他們動手操作,進(jìn)一步加深了對“倍”這個概念的理解。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思2
《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的`解決問題。在教學(xué)中,第一部分我重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。
因此,我在設(shè)計(jì)時重視了學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義。
學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,練習(xí)鞏固中,進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí),鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思3
講完了“倍的認(rèn)識”這節(jié)課,感覺效果還不錯,在這節(jié)課中,我重視學(xué)生的動手操作,從操作中強(qiáng)化概念的理解,通過擺一擺,說一說,學(xué)生在動手、動腦、動口中,參與學(xué)習(xí)過程,把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的.難度。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地建立“倍數(shù)”概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:
1、從擺中認(rèn)知,感知“一個數(shù)的幾倍”數(shù)學(xué)模型。
第一行擺:
第二行擺: 請學(xué)生在第二行擺3個2根(學(xué)生聽老師指令擺),3個2根也可以說是2的3倍。擺第二行換成4個2,引導(dǎo)說是2的4倍。
2、從擺中理解,從直觀形象概括出抽象的文字表述。牢固建立起“求幾的幾倍就是求幾個幾”的印象。
請同學(xué)們動手?jǐn)[學(xué)具,要求先想出擺的根數(shù),再有順序地一組組擺出來。
1) 第一行擺:
第二行擺: 是第一行的2倍 引導(dǎo)說:3的2倍是(2個3),有6根
(2) 第一行擺:
第二行擺: 是第一行的4倍 2的4倍是(4個2),有8根
(3) 第一行擺:
第二行擺: 是第一行的5倍 3的5倍是(5個3),有15根
3、從說中強(qiáng)化,理解意義。6的3倍,以6作標(biāo)準(zhǔn),是( 3)個(6 );4的2倍,以4作標(biāo)準(zhǔn),是(2)個(4)。
小組討論:求一個數(shù)的幾倍是多少?用什么方法計(jì)算?為什么?
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了倍數(shù)的意義,學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題就迎刃而解了。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思4
《倍的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念。對于學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中體現(xiàn)了以下“五個注重”,讓學(xué)生對“倍”的認(rèn)識倍加深刻。
一、注重知識遷移,找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
“倍”的概念的建立是在學(xué)生掌握簡單的乘法知識后進(jìn)行演化學(xué)習(xí)的,它是依據(jù)乘法知識中“份”的概念擴(kuò)展來的。簡單地講就是“幾個幾就是幾倍”,是乘法意義的進(jìn)一步發(fā)展。課前,充分利用學(xué)生“鼓掌”,然后教師拍2下,要求學(xué)生拍2個2下;老師拍3下,要求學(xué)生拍2個3下……通過簡單的拍掌游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也將新舊知識(幾個幾和倍)聯(lián)系起來,從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識“倍”,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
二、注重操作活動,發(fā)揮主體作用
在探究新知教學(xué)中,充分創(chuàng)造機(jī)會,通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生的眼、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在操作活動中獲得豐富的感性認(rèn)識,使抽象的“倍”的概念具體化、形象化。通過操作活動,讓學(xué)生“做中學(xué)”,這樣學(xué)生既學(xué)得高興,又充分理解了知識,形象直觀地建立了“倍”的概念,較好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重拓展教材,幫助理解知識
倍是一個比較抽象的概念,學(xué)生建立和理解倍的概念,需要一個反復(fù)、持續(xù)的過程。在教學(xué)中,教師充分利用和擴(kuò)展教材資源,通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識倍,感受在比較倍數(shù)關(guān)系時標(biāo)準(zhǔn)的重要性,要明確誰比誰,再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后,設(shè)計(jì)動畫情境,改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),如,小兔又拔了2根白蘿卜,先讓學(xué)生比較白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);小兔又拔了1根胡蘿卜,再讓學(xué)生比較紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù);然后讓學(xué)生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù),使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍;最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“誰是誰的1倍”。又如,學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后,引導(dǎo)學(xué)生比較藍(lán)色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如,學(xué)生完成“做一做”第2題后,進(jìn)行拓展:如果第二行擺12根小棒,要使第二行是第一行的2倍,第一行要擺幾根?”這是對“倍”的逆運(yùn)用,是“倍”到“份”的回歸,從而讓學(xué)生加深了對“倍”的認(rèn)識和理解。
四、注重聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學(xué)生找一找、說一說生活中的“倍”以及有關(guān)“倍”的小故事“成倍增長”的威力等,都讓學(xué)生充分體會了“數(shù)學(xué)離不開生活”,讓學(xué)生“倍”感親切。
五、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識,長期下去,學(xué)生將終身受用。在這節(jié)課中,注重滲透數(shù)形結(jié)合思想,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的`概念直觀化、形象化、簡單化,從看到擺、畫,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透;在探究新知時的拓展,改變比較量(白蘿卜的根數(shù))或改變標(biāo)準(zhǔn)量(胡蘿卜的根數(shù)),在鞏固練習(xí)時的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì),在變化的倍數(shù)關(guān)系中探尋不變的“幾個幾就是幾倍”的本質(zhì)內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。同時,教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:課尾引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)方法研究了倍的有關(guān)知識,并把舊知(幾個幾)轉(zhuǎn)化成新知(倍),不僅讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,而且懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思5
本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識倍的含義,并幫學(xué)生初步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的基本思考方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過學(xué)生活動,創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出倍,使新舊知識聯(lián)系的更加緊密,使他們加深對倍的認(rèn)識。由于倍的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。
對于第二個重點(diǎn),我先提出問題:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列,并按照此前的樣子,試著把這些花2朵2朵的.圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā):要求紅花是藍(lán)花的幾倍,可以怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步明確。
總之,本節(jié)課比較抽象,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步的形成倍的概念。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思6
《倍的認(rèn)識》的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個:
一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;
二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。
“倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)時,我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念,在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“畫一畫”的操作活動讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,鞏固頭腦里的影像。然后通過“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“倍”這個名字,整個環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生通過“看一看、擺一擺”來理解“倍”的含義,然后通過“算一算、說一說”加深對倍的認(rèn)識。然而由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)中問題設(shè)計(jì)得不太合理,學(xué)生通過“看一看”,“畫一畫”后對“倍”的理解依然模糊,從而后續(xù)的.教學(xué)比較吃力,課堂氣氛比較沉悶,整節(jié)課沒有取得預(yù)期的效果。
失誤的地方主要有:
1、設(shè)計(jì)問題時數(shù)據(jù)取得較大,不便于學(xué)生操作。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一,“合作、交流、討論”的學(xué)習(xí)方法沒有很好的體現(xiàn)。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思7
在這節(jié)課中,讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn),結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn),從而建立倍的概念。
1、對“倍”概念的理解扎實(shí)
數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。在組內(nèi)老師的幫助下,我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。這節(jié)課知識點(diǎn)不難,難在表達(dá)上,于是我從例題開始,給學(xué)生建立一個清晰的表達(dá)方式:“草莓是1個2,蘋果有3個2,所以蘋果是草莓的3倍”,讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念,建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系,同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過2個草莓和10個桔子比,追問學(xué)生的“想法”,讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn),并抽象出10里面有5個2,10是2的5倍。所以整節(jié)課下來,學(xué)生的表述非常清晰明了,突破了本課的重點(diǎn)。
2、練習(xí)題設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了過關(guān)練習(xí)?紤]到學(xué)生的接受能力,練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難、由扶到放,體現(xiàn)出了練習(xí)的坡度。學(xué)生在過關(guān)練習(xí)中,興趣高漲,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。
教學(xué)真的是一種遺憾的藝術(shù),雖然在課前我對講授的內(nèi)容以及學(xué)生的生成進(jìn)行了預(yù)設(shè),但在教學(xué)過程中我還有以下幾點(diǎn)完成得不好:
1、沒有備好學(xué)生
我在課前沒有做好學(xué)生的知識前測,設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生的知識生長點(diǎn)不符,其實(shí)學(xué)生對“倍”的認(rèn)識遠(yuǎn)沒有我想得那么陌生,我還是把學(xué)生看成是一張“白紙”了,在教學(xué)過程中,我的教學(xué)不能緊緊跟著學(xué)生走,而是讓學(xué)生依存著我的`教學(xué)設(shè)計(jì)去生成。
2、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語示范,學(xué)生才能夠?qū)栴}進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中,個別環(huán)節(jié)我的語言描述不準(zhǔn)確,不到位,以至于學(xué)生回答問題不清晰。
經(jīng)過這次的課我感受到要上好一節(jié)課,課前備好課尤為重要,還要在平時的教學(xué)中仔細(xì)揣摩,鍛煉自己對課堂生成處理的能力。與此同時,我相信通過不斷的反思與改進(jìn),我的課堂會更有趣、更高效,以期達(dá)到“教而無痕,學(xué)而有得”的境界!
倍的認(rèn)識教學(xué)反思8
《倍的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。倍,對于學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,第一部分我重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。
因此,我在設(shè)計(jì)時重視了學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決,學(xué)生能積極思考,并能順利解決。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(除數(shù)相同),是一份數(shù)相同,讓學(xué)生體會有幾個一份數(shù)就是幾倍,強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性;第二次比較(被除數(shù)相同),一份數(shù)不同,相比較的數(shù)相同,倍數(shù)關(guān)系不同,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性。
學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法,這樣做是因?yàn)檫@種認(rèn)識便于和除法意義中的按照每幾個一份的要求平均分建立聯(lián)系。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的`關(guān)系,使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,練習(xí)鞏固中,進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí),鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。最后,擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識“倍”,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
當(dāng)然,本課還存在很多的不足:
1。學(xué)生對于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹。
2。教學(xué)語言還需不斷的錘煉。
3。對學(xué)生,課堂上要給學(xué)生更多的自主探索的時間與空間。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思9
一、說教材
今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識及理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義,拓寬應(yīng)用 除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍,因此學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的學(xué)習(xí)過程,初步建立“倍”的概念,會比較兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
2、讓學(xué)生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,會解答這樣的實(shí)際問題。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力,培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):初步建立“倍”的概念。理解和掌握:“一個數(shù)是另一個數(shù)的'幾倍”的含義
二、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流,動手操作等活動過程中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的
組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,我主要運(yùn)用如下教學(xué)法
1、情境教學(xué)法,根據(jù)教材內(nèi)容以森林運(yùn)動會為開頭,采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中兒童的視覺感受能力最強(qiáng),我為學(xué)生提供了黃花、藍(lán)花圖片,以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考,從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生在活動的情境中打開了思路,激發(fā)了靈感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。
2、 動手操作法:如在完成想想做做第2題時讓學(xué)生進(jìn)行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空,學(xué)生把動手操作和口頭表達(dá)結(jié)合起來邊擺邊說,指名說說思考的過程,進(jìn)一步突出要求一個數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍,就是把其中的一份看作一份,看另一個數(shù)量是這樣的幾份,就是第一個數(shù)量的幾倍,通過這一系列的活動學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
三、說學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中,我的設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈,擺一擺,說一說等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在具體活動中,我讓學(xué)生說說小動物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系?。
這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式,同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者。
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
從參觀動物運(yùn)動會引入小動物之間不僅存在相差關(guān)系,還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念
(二)主動探索,探究新知
這里分為二個層次,第一層是倍的認(rèn)識,通過觀察藍(lán)花有朵看作一份,黃花有這樣的三份,也就是3個2朵,可以說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。之后變化藍(lán)花的朵數(shù)。說出黃花的朵數(shù)與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍(lán)花的朵數(shù)看作一份,黃花有這樣的幾份,黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍。
第二層次是教學(xué)求一個在認(rèn)識倍的基礎(chǔ)上,要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍,除了可以用分一分的方法外,也可以用以前學(xué)過的除法算式來表求。結(jié)合除法的含義來理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實(shí)際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味游戲拍拍手,先是老師拍2下請學(xué)生按照老師的要求拍一拍,然后老師拍,全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍,并說說你們拍的是老師的幾倍 。通過
幾次的嘗試,使學(xué)生進(jìn)一步加深對倍的認(rèn)識.訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。
擺小棒練習(xí)進(jìn)一步鞏固倍的認(rèn)識。學(xué)生通過擺擺說說填填的形式進(jìn)一步理解了倍的概念。
(三)鞏固新知,應(yīng)用拓展
練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),由易到難,分層安排,使每個學(xué)生都能體會到成功的樂趣。
第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進(jìn)一步鞏固倍的相關(guān)知識,并用倍的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
第二層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí),讓學(xué)生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進(jìn)一步鞏固了倍的認(rèn)識,訓(xùn)練了學(xué)生的思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。
在這這節(jié)課結(jié)尾的動動小腦筋這個環(huán)節(jié),許多老師對我提出建議說這個環(huán)節(jié)花的時間太長了,可以縮短一些時間來讓學(xué)生來完成補(bǔ)充習(xí)題。
最后沒有總結(jié),其實(shí)我本來的意圖在做完書上的練習(xí)之后做一個總結(jié),但是那個總結(jié)我只問了學(xué)生你認(rèn)為你學(xué)的好嗎?卻忘記接著問學(xué)生你有什么收獲,。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思10
“倍的認(rèn)識”一課的教學(xué),有如下體會:
1、確定重難點(diǎn),巧設(shè)計(jì)易突破。
《倍的認(rèn)識》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題!氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識》前,我仔細(xì)翻閱了教材和教參,對知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù),從自我出發(fā),看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì),起初的想法很簡單,就是按照信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),但我總有個疑問,“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢?學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻,從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),逐漸把自己的困惑一一解答,然后靜下心來,重新整理了自己授課的思路,才確定了從學(xué)生認(rèn)識的圖形出發(fā),由形找數(shù),數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系,其目的是聯(lián)系以前的舊知,給學(xué)生建立一個整體的認(rèn)識,然后引發(fā)新知,其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上,兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提,那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系,即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識,明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示,讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系,從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時我們可以說:一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
2、根據(jù)新知,學(xué)會怎樣應(yīng)用和解決。
前期工作做好了,此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的.認(rèn)識充分了,我可不可以把信息窗中的解決問題當(dāng)做學(xué)生的一次綜合實(shí)踐,給出一個關(guān)于倍的問題,讓學(xué)生想辦法解決,先做什么,再做什么?最后怎樣?此環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生解決倍問題的思路。由簡單到難,然后學(xué)生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問題?放手給學(xué)生,讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題,此時還有一個提升,就是讓學(xué)生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系,同時強(qiáng)調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。
3、充實(shí)課堂,讓學(xué)生收獲滿滿。
知識點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),接下來就是練習(xí)題的選擇,怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢?練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程,因此我在倍的認(rèn)識中選擇了幾個典型的習(xí)題。讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,通過操作,建立“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”。在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后,設(shè)計(jì)了我會填,我會拍,我會擺環(huán)節(jié),既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的鞏固練習(xí),又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題,此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思11
本節(jié)課是在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂的動物”的具體情境,學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上倍是一個生活中常見的概念,教材沒有給它下定義,而是通過“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會“倍”的意義。
學(xué)生分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乘法和除法的意義,會看圖形表示幾個幾相加,了解除法表示的平均分的意義。在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)倍的概念應(yīng)該是比較輕松的。
教學(xué)過程分析:
對學(xué)生來說,“倍”是一個全新的概念,所以,用“倍”表達(dá)數(shù)量之間關(guān)系的方式必須由教師明確地告訴學(xué)生,但在這之前應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“幾個幾”的清晰表象,從而把“幾倍”和“幾個幾”之間的關(guān)系凸現(xiàn)出來。在第一、第二次設(shè)計(jì)時,我簡單地認(rèn)為只要把“倍”的概念告訴學(xué)生就行了,因此,通過一次操作(學(xué)生也沒有操作起來)就馬上告訴學(xué)生:牡丹花有8朵,綠花有4朵,牡丹花是綠花的2倍。馬上把“倍”的概念揭示了出來。接著通過增加花的朵數(shù)讓學(xué)生練習(xí)用“倍”表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系,雖然在這期間也穿插了課件演示的過程,但明顯份量不足,從教學(xué)效果來看也不盡如人意,老師帶著說了幾遍,學(xué)生還是說牡丹花比綠花的2倍。因此,在第二次2.6班的課堂設(shè)計(jì)時,抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后,不再馬上出示“倍”的概念,而是通過讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈、用花片擺一擺、請學(xué)生評一評等,在讓學(xué)生充分感知了多個“幾個幾”后再揭示“倍”的概念,把“無意接受”變?yōu)椤坝幸饨邮堋,這樣也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂效果明顯好于前一節(jié)課。
思考這節(jié)課有幾個成功的地方:
其一:能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補(bǔ)師生間情感的空白,成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時能在情感上與孩子們經(jīng)常交流,讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒,因此,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后,學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動中,有利于師生間的互動,也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”;
其次是能在知識起點(diǎn)的'基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,學(xué)生通過對實(shí)物的觀察,會說出“幾個幾”,充分讓學(xué)生在感受--理解--實(shí)踐的一系列活動中建立“倍”的概念,學(xué)生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此,在最后的拓展練習(xí)中,讓學(xué)生自由觀察、思考和交流,學(xué)生隨著信息的交流,互相碰撞,讓有著求異思維強(qiáng)烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)和機(jī)會;再就是能在最喜歡獲得老師表揚(yáng)的適當(dāng)時機(jī)給予鼓勵,讓成功者有喜悅的體驗(yàn),讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思12
我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認(rèn)識》的第一課時。“倍”是在表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等知識打下了基礎(chǔ)。
上完這節(jié)課,我反思我的這堂課有以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)編例題效果好。書上的例一是小兔子拔蘿卜,有胡蘿卜2根,紅蘿卜6根,白蘿卜10根。我在備課時發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時容易混淆,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境,把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋果”。課上學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí),很快掌握了“倍”和“幾個幾”之間的關(guān)系。
2、對“倍”概念的理解扎實(shí)。在我校教研組的幫助下,我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。就像專家說的那樣,數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。這節(jié)課知識點(diǎn)不難,難在表達(dá)上,于是我從例題開始,給學(xué)生建立“香蕉是1個2,桃子有3個2,所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個清晰的表達(dá)方式,讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念,建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系,同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過蘋果和香蕉比,以及后面跟進(jìn)的三個習(xí)題,追問學(xué)生的“想法”,讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn)。所以整節(jié)課下來,學(xué)生的表述非常清晰明了,突破了本課的重點(diǎn)。
3、多層次練習(xí),使學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是3個小動物帶來的問題,有先出標(biāo)準(zhǔn)量,再一組一組出比較量的;有一起出示的;有比較量在上,標(biāo)準(zhǔn)量在下的。第二層次練習(xí)是兩道動筆練習(xí):一是不成組出比較量的,在學(xué)生自己解決過程中,感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較,圓3,三角9,方塊18,在不同的比較中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是誰和誰比”。第三個層次是在變化中體會“倍”的本質(zhì)。一是標(biāo)準(zhǔn)量不變,比較量增加,體會“倍”的變化。二是改變標(biāo)準(zhǔn)量,感受“倍”的變化。第四個層次是動手操作,擺一擺、畫一畫。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量和倍數(shù)關(guān)系,擺出(或畫出)比較量。在師生互動和生生互動中,應(yīng)用倍的知識。同時讓學(xué)生解讀同學(xué)的`作業(yè),來加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關(guān)系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點(diǎn)。
4、課堂的不足:一是“圓3,三角9,方塊18”這道題,當(dāng)三角和圓比、方塊和圓比時,學(xué)生沒有出錯,但是方塊和三角比時,不論是試講還是這節(jié)課都有大量學(xué)生出錯。反思這部分內(nèi)容是課堂的一個難點(diǎn),我在處理時應(yīng)該有所不同?梢园堰@部分設(shè)計(jì)改進(jìn)一下:改成只出前兩道題,再集中出示“方塊是三角的幾倍”,然后提問:“這次是誰和誰比?”先排除圓形這個多余條件,然后讓同桌討論一下,再找學(xué)生回答。這樣有引導(dǎo),有緩沖,學(xué)生就能解決這個問題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中,第一題是小狗有2個蘿卜,小兔有3個2根,我當(dāng)時提問“如果小兔子有這樣的6份,小兔子的蘿卜時小狗的幾倍”時,學(xué)生沒有理解我的意思,不知道以誰為1份。課下我反思這個問題,發(fā)現(xiàn)是自己表達(dá)的不準(zhǔn)確導(dǎo)致的,我前面一直說的是1個幾和幾個幾,沒有說份數(shù),所以學(xué)生不理解,我應(yīng)該把問題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個2,它的蘿卜時小狗的幾倍?10個2,100個2呢?”學(xué)生就不會出錯了。這也讓我明白教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)、要前后一致。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思13
“倍的認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸,由于倍的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué),同時從以下幾個層次展開教學(xué),有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1、注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練,加深了對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。
2、慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時候,而此時我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,通過“倍”的擂臺賽的'形式,一下子和學(xué)生拉近了距離,激發(fā)了學(xué)生參與的欲望,讓每一個學(xué)生都躍躍欲試,并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算,讓學(xué)生掌握了方法,既鞏固了知識,又提高了計(jì)算能力。
總之,全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動展開,意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力,以學(xué)生為主體,教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者,讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識,使學(xué)生通過自己的活動解理“倍”的概念形成的全過程。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思14
《倍的認(rèn)識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決實(shí)際問題!氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識》前,我確定了以下幾個待解決問題:哪個量是一份數(shù)?怎么確定的?如何確定另一個數(shù)是幾份?有幾個幾份如何說?求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎么思考?
1、確定重難點(diǎn),巧設(shè)計(jì)易突破
在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識,明確圖上表面含義“幾份”的'產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做,讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系,從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時我們可以說:一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
2、根據(jù)新知,學(xué)會怎樣應(yīng)用和解決
倍的認(rèn)識充分了,放手給學(xué)生,讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題,解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“倍”。
3、充實(shí)課堂,讓學(xué)生收獲滿滿
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),接下來就是練習(xí)題的選擇,怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢?練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程,因此在習(xí)題中讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,通過操作,建立“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”。
4、課后反思,體會缺失
在課后習(xí)題中,反映出教學(xué)中還是存在一定問題:學(xué)生太依賴畫的環(huán)節(jié),對倍的意識不強(qiáng)烈,需要進(jìn)一步充實(shí)鞏固。
倍的認(rèn)識教學(xué)反思15
《倍的認(rèn)識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題!氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識》前,我仔細(xì)翻閱了教材和教參,對知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù),從自我出發(fā),看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì),起初的想法很簡單,就是按照信息窗的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),但我總有個疑問,“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢?學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻,從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),逐漸把自己的困惑一一解答,然后靜下心來,重新整理了自己授課的思路,才確定了從學(xué)生認(rèn)識的圖形出發(fā),由形找數(shù),數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系,其目的是聯(lián)系以前的舊知,給學(xué)生建立一個整體的`認(rèn)識,然后引發(fā)新知,其實(shí)在相差關(guān)系基礎(chǔ)上,兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提,那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系,即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識,明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示,讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要,它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系,從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系:倍數(shù)關(guān)系,此時我們可以說:一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考:教學(xué)時一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課我的一些語言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,提煉自己的教學(xué)用語。還有就是學(xué)生的動手能力也比較差,還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,另外一部分同學(xué)不跟著老師,心思不在課堂上,還是花點(diǎn)時間提醒同學(xué)。
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