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        鯨教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-15 12:51:20 教學(xué)反思 我要投稿

        鯨教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的鯨教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        鯨教學(xué)反思

        鯨教學(xué)反思1

          一、開(kāi)課。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受鯨很大,也很壯美。)

          1、在黑板上畫(huà)一幅鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

          2、播放視頻:壯美的鯨

          二、質(zhì)疑:看到翻騰的鯨,跳躍的鯨,你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說(shuō)明:質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間,充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神,從而拓寬學(xué)生的思維。)

          三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí),適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的,達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)

          1、對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況。

          2、認(rèn)讀PPT上的詞語(yǔ):目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。

          3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形,正確書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)字,并把這幾個(gè)字寫(xiě)在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。

          4、檢查課文朗讀情況:重點(diǎn)檢查第一自然段和第二自然段的朗讀。

          四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題,自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:理解課文的主要內(nèi)容,突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。)

          五、第一自然段每一句話都在寫(xiě)鯨的'大,你喜歡哪一句,看看作者用了哪些說(shuō)明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。

          六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。)

          七、全班交流。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況,教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。)

          八、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。

          九、盤(pán)點(diǎn)收獲:我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅要了解事物的特點(diǎn),還要學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法,寫(xiě)作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。

        鯨教學(xué)反思2

          《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說(shuō)明文。這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),進(jìn)化過(guò)程,種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗,生動(dòng),準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。同時(shí),作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練,用詞準(zhǔn)確,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

          在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西,所以在學(xué)習(xí)課文之前,我運(yùn)用了課件,借助多媒體展示鯨的畫(huà)面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,讓學(xué)生不僅從書(shū)上,更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

          在初讀感知環(huán)節(jié),我首先播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,讓學(xué)生充分自讀課文,了解課文大意,并以小組為單位完成表格內(nèi)容,通過(guò)匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況,再組織全班交流對(duì)課文的了解。

          課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀完成表格后,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此,在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題,如:“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思?鯨的樣子很像魚(yú),可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)?……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,補(bǔ)充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?并以此為憑帶,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

          接下來(lái)就是精讀課文,品味語(yǔ)言環(huán)節(jié),我先用三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《太陽(yáng)》,四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》,復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法,再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫(huà)出運(yùn)用了列數(shù)字說(shuō)明方法的句子,想一想它說(shuō)明了鯨的什么特點(diǎn),并在旁邊批注下來(lái),然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結(jié)合的'方法進(jìn)行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說(shuō)明方法。這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長(zhǎng),在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí),而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

          語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此,語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟,在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話練習(xí)還不夠,在今后的教學(xué)中還需更加重視。

        鯨教學(xué)反思3

          《鯨》是一篇精讀課文,是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性的說(shuō)明文。課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說(shuō)明方法,如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等。

          選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

          一、查資料,探索鯨的世界:

          在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的`不同種類(lèi),并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖,并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論……

          二、巧板書(shū),理清文章線索:

          然后我板書(shū)了課題《鯨》。板書(shū)時(shí)我把題號(hào)“22”寫(xiě)得很大,并故意寫(xiě)成兩條“魚(yú)”的形狀,帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫(xiě)得很大,經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書(shū)。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類(lèi)”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。

          三、放手讀書(shū),自讀自悟:

          接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落,并找出各段中作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分,因?yàn)樗矚g睡覺(jué)。于是喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡:從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分,男孩子讀齒鯨部分,這樣突出了須鯨的溫柔,齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙:一個(gè)是又粗又直的紙條,另一個(gè)是又細(xì)又高的,“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類(lèi)。

          在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說(shuō)出作者使用的寫(xiě)作方法。

          四、拓展延伸,想象發(fā)揮:

          最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜歡的鯨的樣子,必須讓人一看就知道畫(huà)的是哪個(gè)自然段,是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫(huà)得很好。大部分孩子畫(huà)的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類(lèi)”。對(duì)于比較難于用畫(huà)表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”,有個(gè)孩子先畫(huà)了個(gè)大大的鯨,然后在它身下畫(huà)了個(gè)小小的鯨,非常形象。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí),有的孩子在鯨的前面畫(huà)了許多慌忙逃命的小魚(yú)小蝦,畫(huà)面生動(dòng)有趣。

          本課后的作業(yè)是寫(xiě)一篇《我是某某鯨》的小作文,作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。

          五、反思:

          教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫(huà)也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處:如在學(xué)文與找寫(xiě)作方法部分有些脫節(jié),留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠,對(duì)較難畫(huà)的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。

          通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

        鯨教學(xué)反思4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

          4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

          教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

          教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類(lèi),而是哺乳動(dòng)物。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、板畫(huà)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境:

         。ń處煱瀹(huà)鯨)同學(xué)們,看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物?這節(jié)課我們繼續(xù)

          學(xué)習(xí)第九課《鯨》,進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。

          二、 回顧課文:

          師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),翻到四十頁(yè),回憶一下,這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū):形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習(xí)性)(這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體)

          三、 學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?

          1、 我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。

          2、 匯報(bào)所畫(huà)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到鯨的體形哪些特點(diǎn)?(大、重)(重點(diǎn)指導(dǎo)鯨與象的比較,為學(xué)生提供數(shù)據(jù):普通的象重六噸,

          相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)

          3、 作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))

          四、 總結(jié)學(xué)法:剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的,一讀課文,二抓特點(diǎn),三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。

          五、 鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示,按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習(xí)四到七自然段,了解鯨的生活習(xí)性。(小黑板出示自學(xué)提示)

          自學(xué)提示:

          1、讀課文,說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的`生活習(xí)性?

          2、鯨吃什么?哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)?

          3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類(lèi)嗎?

          4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)?你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎?

          5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?

          學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書(shū),圈畫(huà),然后匯報(bào)。

          學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。(鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類(lèi))(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類(lèi)和大。

          六、 鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú),課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢?學(xué)習(xí)第二自然段。(重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程)能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎?(強(qiáng)化識(shí)記,解決重點(diǎn))

          七、 回顧課文:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了哪些了解?

          八、 拓展延伸:

          1、除了課文介紹的知識(shí),你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?

          2、閱讀資料袋內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?

          九、 總結(jié)升華,讀寫(xiě)結(jié)合:

          鯨是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,可是由于人類(lèi)的大量捕殺,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護(hù)鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

          板書(shū)設(shè)計(jì):鯨

          形體:大、重、長(zhǎng)

          哺乳動(dòng)物

          種類(lèi) :須鯨 齒鯨

          鯨 吃什么

          生活習(xí)性 呼吸

          睡覺(jué)

          生長(zhǎng)

          《鯨》教學(xué)反思

          一、優(yōu)點(diǎn):

          1、思路清晰。首先,我通過(guò)板畫(huà)帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn),了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀,畫(huà),猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題,“鯨是魚(yú)嗎?”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中,完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí),也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。

          2、重點(diǎn)突出。這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重,也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì)不可言傳,但是通過(guò)“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。

          3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí),我采用數(shù)據(jù)對(duì)比,讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。

          二、不足:

          1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如:對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺(jué)方式的特別,鯨生長(zhǎng)之快等方面,都沒(méi)能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì),這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法,所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間,還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí),顯得過(guò)于流程化,缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

          2、對(duì)鯨的進(jìn)化過(guò)程缺少探究。雖說(shuō)在課中這是難點(diǎn),可我怕研究起來(lái)太費(fèi)時(shí)間而影響正常授課時(shí)間,所以就悄悄一帶而過(guò),這是我

          教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

          3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處,可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥,留下了一處遺憾。

          我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的,只有遺憾才能使自己進(jìn)步,所以,我一方面享受成功的快樂(lè),另一方面也珍視缺失的遺憾,因?yàn),我要在快?lè)與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。

        鯨教學(xué)反思5

          《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。

          在教學(xué)的開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。

          當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌,下課后看到他們畫(huà)的畫(huà),我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。

          然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。

          在教學(xué)過(guò)程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說(shuō)的'是“進(jìn)化成魚(yú)”,聽(tīng)課老師都笑了,可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”,我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),可我卻沒(méi)做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒(méi)有糾正,沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,是我最大的不足,再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好,由于緊張,作比較的“作”寫(xiě)成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

          整堂課下來(lái),可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

          路漫漫長(zhǎng)兮,吾將上下求索……

        鯨教學(xué)反思6

          《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

          說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的,我覺(jué)得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí),當(dāng)講到作比較的說(shuō)明方法時(shí),運(yùn)用課件,顯示出大象和鯨,讓學(xué)生一目了然,把鯨與大象對(duì)比,對(duì)鯨的大、重、長(zhǎng)特點(diǎn)的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓教學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外,在講鯨的進(jìn)化這段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事作過(guò)渡:“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽,并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén),當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門(mén)口時(shí),卻被蝦將軍擋在了門(mén)外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺(jué)得很有道理,便回去了。”同時(shí),我出示課件,演示鯨的進(jìn)化過(guò)程,讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的,學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。

          在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西,所以我運(yùn)用了課件,讓學(xué)生不僅從書(shū)上,更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點(diǎn),引導(dǎo)他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,接著,讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。以第一自然段為例,體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說(shuō)明鯨大的方法,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái),讀讀議議,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的'樣子,鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子,不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí),設(shè)計(jì)了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過(guò)程是個(gè)難點(diǎn),課件出示重點(diǎn)的語(yǔ)句和重點(diǎn)的詞語(yǔ),讀、思、說(shuō)結(jié)合。在教學(xué)這一課時(shí),收集了許多資料,設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的課件,拓展了課程資源。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí),設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子,鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子,不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí),設(shè)計(jì)了鯨和象。鯨的生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺(jué)這一部分,用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片,讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望,這里的知識(shí)豐富多彩,學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識(shí),又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

          這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章,本該引起學(xué)生更大的興趣的,但整節(jié)課下來(lái),學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題,所以在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色,既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。

        鯨教學(xué)反思7

          上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。

          首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也上過(guò),用的是逐段講解的方法,不僅耗時(shí),而且低效。

          還有一點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級(jí),高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。

          另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

          值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào),真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。

          不過(guò),我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的.特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?

          在教學(xué)《鯨》這一課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱,展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段,讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn);然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法,最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨,以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試,將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué),做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員,借助教師給出課件的輔助,順利地完成講解的任務(wù)。

          上完后,感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中,具體如下:

          一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字,打比方這兩種說(shuō)明方法,也明白這些說(shuō)明方法的好處,但對(duì)“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好,以后在上說(shuō)明的文章時(shí),說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

          二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說(shuō)明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了這一點(diǎn),就是學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),如:這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒(méi)有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

          三、上完課后,我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),仿照文中的說(shuō)明方法寫(xiě)“鯨的自述”,更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察。

          通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

          

        鯨教學(xué)反思8

          《鯨》是我參加“全國(guó)科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”所上的一節(jié)課。大家學(xué)校作為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地,承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐,大家以為,在課堂教學(xué)中,科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的,應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為手段,提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,獲取知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出。

          《鯨》選自人教版教材第九冊(cè)。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。

          一、突出語(yǔ)文特點(diǎn),滲透科學(xué)素養(yǎng)

          在語(yǔ)文課的教學(xué)中,大家始終牢記:語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中,既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒(méi)有必要在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課(也就是大家現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語(yǔ)言文字,通過(guò)多媒體演示及多種形式的大聲讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí);通過(guò)“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以內(nèi)化,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究,這才是大家的最終目的。

          二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性大聲讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

          大家都知道:“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解,而加入自己的感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解,大家當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),感情大聲讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過(guò)大聲讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書(shū)本的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會(huì)在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂(lè)趣,個(gè)性得到了發(fā)展,對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維,但是充分尊重大家的個(gè)性,這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?

          三、實(shí)施對(duì)話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)

          我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法,而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望,從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,****、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則,沒(méi)有****與平等,老師學(xué)生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談,而且是老師學(xué)生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神品質(zhì)和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。所以,大家應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、考慮、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語(yǔ)爭(zhēng)辯,從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言,展示內(nèi)心,張揚(yáng)個(gè)性,體悟真情,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

          在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流看法、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生間的平等對(duì)話,把課堂變成“學(xué)堂”,使老師學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生們感受到,老師是在和大家一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

          應(yīng)該說(shuō),在本節(jié)課的教學(xué)中,我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得,語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而大家的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息,更具有生機(jī)和活力!

          點(diǎn)評(píng)

          我以為,劉學(xué)金老師上的這節(jié)語(yǔ)文課《鯨》是一節(jié)老師學(xué)生互動(dòng)、和諧快樂(lè)的對(duì)話課,是一節(jié)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課,更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課!饿L》本篇課文是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文的特點(diǎn)就在于它的知識(shí)性、通俗性和生動(dòng)性,而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起,也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以,如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”,我覺(jué)得,在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變。

          大家可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。

          第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中,大家可以深切地體會(huì)到劉老師讓學(xué)生理解式的學(xué)習(xí)方法,從以下三方面可以看出:1、播放錄像,讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn),也就是抓住特點(diǎn);2、在老師學(xué)生對(duì)話的理解中,讓學(xué)生理解到說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn);3、在老師學(xué)生的互讀當(dāng)中,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解。所以,他在第一段的處理上,“理解”兩個(gè)字是非常突出的。如果說(shuō)在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話,那么,就是老師切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去讀,去理解。

          第二,給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議,一是通讀內(nèi)容,二是抓住重點(diǎn),三是大膽發(fā)揮。而且,老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá),這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué),劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個(gè)建議,其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái),給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來(lái),他們才能各自找出自己的方法,并運(yùn)用這些方法。比如,兩個(gè)學(xué)生以對(duì)話的形式表達(dá),這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作;再比如,其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演,他們想唱就唱,想說(shuō)就說(shuō),我以為,這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā);還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺(jué)特點(diǎn)時(shí),以一頭虎鯨的身份來(lái)說(shuō),這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn)。這些方法都是大家自己找出來(lái)的,自己去表現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí),他在以后遇到問(wèn)題時(shí)也就一定會(huì)用這些方法去解決。所以,這也就是孟子所講的“自得”,也就是大家眾多的教育家所說(shuō)的“自用”。所以,在這部分的處理中,老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的。

        鯨教學(xué)反思9

          《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽,并順利透過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén),當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門(mén)口時(shí),卻被蝦將軍擋在了門(mén)外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺(jué)得很有道理,便回去了!弊寣W(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。例如,首先讓學(xué)生透過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料十分豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文資料。有的孩子查到了鯨的不同種類(lèi),并透過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的.區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖,并對(duì)鯨的始祖的生活狀況展開(kāi)討論……這篇課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺(jué)得他什么都懂了,沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們透過(guò)讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,能夠把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。能夠畫(huà)出來(lái),能夠表演,能夠談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺(jué)這一部分,學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選取正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主潛力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望,讓學(xué)生談心理感受,學(xué)生的熱情極高。那里的知識(shí)豐富多彩,學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識(shí),又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生一點(diǎn)都不拘束,但靜下來(lái)一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言上還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí),又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)潛力。

          但是,在備課時(shí)總是有一些猶豫,擔(dān)心上課的資料會(huì)不會(huì)少,所以在猶豫間自己又說(shuō)了很多,本該讓學(xué)生說(shuō)的,我卻剝奪了他們的展示時(shí)間,同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí),有些脫節(jié),可能是老師點(diǎn)撥的不到位,同時(shí)留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠。今后這些問(wèn)題就應(yīng)避免再發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。但是,透過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原先以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

        鯨教學(xué)反思10

          《鯨》選自人教版教材第十冊(cè)。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。

          一、突出語(yǔ)文特點(diǎn),滲透科學(xué)素養(yǎng)

          在語(yǔ)文課的教學(xué)中,我們始終牢記:語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中,既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒(méi)有必要在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課(也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語(yǔ)言文字,通過(guò)多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí);通過(guò)“巨鯨演講團(tuán)”的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以內(nèi)化,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究,這才是我們的最終目的。

          二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

          我們都知道:“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解,而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解,我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家

          感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書(shū)本的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂(lè)趣,個(gè)性得到了發(fā)展,對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維,但是充分尊重孩子們的個(gè)性,這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?

          三、實(shí)施對(duì)話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)

          我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流,而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望,從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,民主、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則,沒(méi)有民主與平等,師生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談,而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的'感知、理解都會(huì)有所不同。所以,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語(yǔ)爭(zhēng)辯,從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言,展示內(nèi)心,張揚(yáng)個(gè)性,體悟真情,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

          在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話,把課堂變成“學(xué)堂”,使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生們感受到,老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

          應(yīng)該說(shuō),在本節(jié)課的教學(xué)中,我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得,語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息,更具有生機(jī)和活力!

        鯨教學(xué)反思11

          這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。

          一、 凸現(xiàn)鮮明形象,促進(jìn)學(xué)生自悟

          小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫(huà)面,既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演:以手掌為鯨,加之語(yǔ)言的'描述,演示鯨呼吸的全過(guò)程,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫(huà)一畫(huà):動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類(lèi)的鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫(huà)”,再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹,又變“畫(huà)”為“話”,從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,體驗(yàn)也更深刻。

          二、 落實(shí)自主閱讀,促進(jìn)學(xué)生自得

          羅杰斯曾說(shuō):“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高!遍喿x本是個(gè)性化的行為,而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,教學(xué)中,我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇:說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深?為什么??jī)?nèi)容提要的自我選擇:讀讀課文,說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?方法的自我選擇:用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn);锇榈淖晕疫x擇:自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇:自己確定畫(huà)某類(lèi)的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

        鯨教學(xué)反思12

          近日,我?guī)е⒆觽冮_(kāi)展了早期閱讀《小鯨游大海》。孩子們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,也對(duì)于這種很少接觸的海洋動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了,可是這位一生下來(lái)就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學(xué):轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長(zhǎng)、游向大海的過(guò)程……

          小鯨魚(yú)的經(jīng)歷很容易引起孩子們的情感共鳴:當(dāng)魚(yú)弟弟、魚(yú)妹妹看到小抹香都想要逃跑時(shí),孩子們和小抹香一起難過(guò)和不解;當(dāng)小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時(shí),孩子們會(huì)不由得歡欣鼓舞;當(dāng)小抹香偷偷地想要離開(kāi)媽媽獨(dú)自去冒險(xiǎn),卻被海草緊緊纏住時(shí),大家會(huì)不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛(ài)又有些叛逆的孩子們,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的提問(wèn)時(shí),我一邊講述一邊及時(shí)地根據(jù)孩子們的情緒反映提問(wèn),幫助他們進(jìn)一步體驗(yàn)小抹香的心情和情緒。

          如:小抹香想去和其他小魚(yú)一起玩卻遭到拒絕時(shí),我引導(dǎo)孩子們:“如果你是小抹香,被小朋友拒絕了,會(huì)覺(jué)得怎么樣?心里會(huì)想些什么?”很多孩子都發(fā)言:“有一點(diǎn)不開(kāi)心”“很難過(guò)!”“我有點(diǎn)想哭了……”

          當(dāng)小抹香遇到困難時(shí),我引導(dǎo):“看到小抹香被烏賊纏住了,你們覺(jué)得媽媽會(huì)怎么做呢?”“會(huì)馬上去救小抹香!”很多孩子異口同聲地說(shuō)。緊接著我揭示下一頁(yè)畫(huà)面,咦?鯨魚(yú)媽媽在一邊,孩子們臉上露出了疑惑,“媽媽為什么不去幫助孩子呢?”我問(wèn),思考了一會(huì)兒,有孩子回答:“因?yàn)閶寢屜肟纯葱∧ㄏ阕约盒胁恍!薄耙驗(yàn)閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗(yàn)閶寢層X(jué)得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細(xì)思考后,竟然想到了鯨魚(yú)媽媽的用意,我欣慰地笑了,和孩子們一起分享書(shū)中的一段情節(jié):鯨魚(yú)媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家:遇到困難,不害怕、不氣餒,相信自己能行!

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),自己覺(jué)得在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事主人公的情緒情感方面做得還可以,但也有不足的地方,如:在講述鯨魚(yú)的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象,我看出孩子們還有些不理解,但我又不敢繼續(xù)解釋?zhuān)粍t時(shí)間來(lái)不及,二則考慮到這樣會(huì)不會(huì)跑題。這樣的含糊很可能會(huì)使一些孩子有些失望。

          還有在對(duì)個(gè)別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤(pán)托出。如:小鯨魚(yú)遇險(xiǎn)段落中,我進(jìn)一步提問(wèn):“如果你遇到危險(xiǎn)了,想想你的媽媽會(huì)怎么做?”有孩子回答:“逃走!”有很多人笑了,我馬上正色對(duì)全班說(shuō):“他的媽媽那么愛(ài)他,會(huì)這樣做嗎?所以他的想法正確嗎?”孩子們都回答“不對(duì)的!被顒(dòng)后回想覺(jué)得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢(shì)浩大,但對(duì)該個(gè)別幼兒的`教育可能效果不大。我可以這樣做——先問(wèn)該幼兒:“你媽媽愛(ài)你嗎?”“愛(ài)”他肯定這樣回答,“非常愛(ài)你的媽媽在自己的孩子遇到會(huì)離開(kāi)嗎?這樣一來(lái),他肯定會(huì)想到媽媽不會(huì)離開(kāi)自己的孩子這一點(diǎn)。這樣的反省性教育比全班的聲勢(shì)教育效果區(qū)別是不言而喻的。

          最后的感受是:本繪本中小抹香的經(jīng)歷有趣而驚險(xiǎn),讓孩子們體驗(yàn)到小鯨魚(yú)的不同時(shí)候的心情,還會(huì)讓孩子了解到鯨魚(yú)原來(lái)是哺乳動(dòng)物,它們的體積巨大,鯨魚(yú)噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨(dú)特的水彩畫(huà)表現(xiàn)形式,孩子們很喜歡看,所以這是一本很適合大班孩子的讀物,所以,我很高興選擇了本繪本故事開(kāi)展閱讀活動(dòng),希望以后的活動(dòng)中自己能考慮得更細(xì)致,更全面,讓幼兒感受到故事的方方面面,從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。

        鯨教學(xué)反思13

          研修前,小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過(guò),也力圖在自己的課堂中努力實(shí)現(xiàn),但終究只是美好的愿望,沒(méi)有理論知識(shí)的支持,也只是個(gè)人摸索,鯨教學(xué)片段及反思。研修后,我對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解,并掌握了一些方法。以下是我的一個(gè)教學(xué)片斷。

          師:課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習(xí)性?

          生1:進(jìn)食、呼吸。

          生2:還有睡覺(jué)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

          師:說(shuō)得很好,下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求:選擇自己喜歡的鯨的生活習(xí)性中的一種,用自己喜歡的方式進(jìn)行研究,如,可以畫(huà)畫(huà)、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意作者是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,用到了哪些說(shuō)明方法。現(xiàn)在我們就開(kāi)動(dòng)吧。

          學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師巡視。

          師:我注意到了同學(xué)們?cè)谛〗M中合作得都非常好,分工很明確,而且商量時(shí)聲音很小,沒(méi)有影響到其他組。我想研究成果一定不錯(cuò),哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下?

          生3:我們第一小組研究的是鯨的呼吸,我們使用畫(huà)畫(huà)的方法學(xué)習(xí)的,請(qǐng)大家看,這是我們小組畫(huà)的兩幅圖(展示給大家看)

          師:畫(huà)得真好,能給我們介紹一下嗎?

          生3:我們畫(huà)的是鯨呼吸時(shí)的樣子。鯨用肺呼吸,隔一定時(shí)間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高,它是須鯨。在看這幅圖,水柱是傾斜的又粗又矮,這頭鯨是齒鯨。

          師:不僅畫(huà)得好,講解得也非常清楚。同學(xué)們看(指兩幅圖的水柱)像什么呢?

          生異口同聲:噴泉。

          師:作者也是這么說(shuō)的,特別生動(dòng)形象。請(qǐng)問(wèn)第一小組的同學(xué),你們總結(jié)出了說(shuō)明方法嗎?

          生4:作者把鯨噴出的氣形成的水柱,說(shuō)成公園里的噴泉,用到了比喻的說(shuō)明方法,教學(xué)反思《鯨教學(xué)片段及反思》。

          師:嗯,很好,還有嗎?

          生:沒(méi)有了。

          師:別的小組成員有補(bǔ)充的嗎?

          生5(笑):老師我補(bǔ)充,從他們畫(huà)的兩幅圖我就知道,作者還用了比較的方法。

          師:你補(bǔ)充的很好,作者用鯨魚(yú)噴出的氣形成的水柱加以比較,這樣來(lái)區(qū)分須鯨和齒鯨。哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)?

          生6:老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺(jué)的一部分。我們也是利用圖畫(huà)。(出示圖)大家看,鯨睡覺(jué)的時(shí)候總是幾頭聚在一起,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜的浮在海面上。

          師:大家看這些圍在一起睡覺(jué)的鯨像什么?

          生7:像一朵盛開(kāi)的蓮花。

          生8:像漂浮在海面的一個(gè)小島。

          師:鯨魚(yú)這種睡姿是為了什么呢?

          生9:保護(hù)自己。

          師:可見(jiàn)鯨魚(yú)非!

          生(齊):聰明。

          師:真棒,都知道老師在想什么了。

          生10:我們小組學(xué)習(xí)的是鯨魚(yú)進(jìn)食的部分,我們是用表演的方法。

          師:請(qǐng)你們來(lái)表演吧。

          生表演:幾個(gè)同學(xué)圍住一個(gè)同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚(yú)和海獸。一個(gè)同學(xué)表演須鯨吃小魚(yú)的動(dòng)作。

          師:你們表演得很到位。能說(shuō)一說(shuō)用到了那些說(shuō)明方法嗎?

          生10:“鯨的身子這么大?它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。……齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸!庇昧嗽O(shè)問(wèn)的方法,告訴我們鯨魚(yú)吃什么?“有一種號(hào)稱(chēng)‘海中之虎’的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光!庇昧伺e例子的方法,告訴我們虎鯨食量大,很兇猛。還用了列數(shù)字的方法。

          師:你們組學(xué)得真仔細(xì)。哪一組學(xué)的是鯨魚(yú)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

          生10:我們組,我們用朗讀的方法。

          師:請(qǐng)吧。

          生大聲朗讀。

          師:讀得聲情并茂,說(shuō)一說(shuō),你們的成果。

          生10:我們組覺(jué)得鯨魚(yú)很大,生長(zhǎng)得速度很快,而且壽命很長(zhǎng)。

          師:說(shuō)證據(jù)。

          生10:作者是用列數(shù)字的方法告訴我們的。“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”作者還告訴我們鯨魚(yú)是胎生的。

          師:同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?

          師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),聽(tīng)了你們的匯報(bào),老師知道你們對(duì)鯨這種龐大的動(dòng)物已經(jīng)有了全面的了解?墒菗(jù)我所知,鯨魚(yú)家族中的成員數(shù)量急劇減少,有的瀕臨滅絕,我們應(yīng)該怎么做呢?

          ……

          反思:在學(xué)習(xí)鯨魚(yú)的生活習(xí)性時(shí),我讓學(xué)生分組自主選擇,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們按自己的選擇去讀書(shū)、思考、感悟,獲得個(gè)人的`讀書(shū)體驗(yàn),整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過(guò)程中,學(xué)生們集思廣益,有了更多的收獲。

          我們班共 33 名學(xué)生,分成 6 個(gè)小組, 2 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨睡覺(jué), 3 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨呼吸, 1 組學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)鯨進(jìn)食,學(xué)生們選擇的學(xué)習(xí)方法驚人的一致,學(xué)習(xí)鯨魚(yú)睡覺(jué)和呼吸的學(xué)生都是選擇畫(huà)畫(huà)的形式,可見(jiàn)學(xué)生的思維方式是一樣的。遺憾的是沒(méi)有小組選擇學(xué)習(xí)鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn),可能是選這一段不太好發(fā)揮。巡視時(shí),我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),和一個(gè)小組商量,能不能改變一下自己組的選擇,因?yàn)槿绻瑢W(xué)們都選擇一樣的知識(shí)學(xué)習(xí),就沒(méi)有新意了,也不能體現(xiàn)自己小組的能力,所以挑戰(zhàn)一下自己,選別人沒(méi)有選擇的,他們都表示同意。在教學(xué)中我們讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí),他們的選擇大部分會(huì)一樣,而對(duì)于遺留下的他們沒(méi)有選擇的內(nèi)容該如何處理才更好呢?

        鯨教學(xué)反思14

          一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

          課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的!钡覀?cè)趯?shí)踐中,總有這樣的困惑:形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù),而不是搞花架子?這堂課上,我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì),就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問(wèn)題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題,也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò):“生活即教育!币龑(dǎo)學(xué)生讀課文,幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界,就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。實(shí)踐也證明,這種方法極大地吸引學(xué)生,使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果明顯。

          我通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂是最富有活力的課堂。

          二、利用電化教育 開(kāi)闊視野

          課標(biāo)中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),并拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,以便開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),我廣泛搜集資料制成

          動(dòng)畫(huà)課件,還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫(huà)面,既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點(diǎn)。這堂課上完之后,就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級(jí),高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

          三、落實(shí)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自得

          羅杰斯曾說(shuō):“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高!睂W(xué)習(xí)本是個(gè)性化的行為,而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,教學(xué)中,我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。1、閱讀自由選擇,讓學(xué)生在初讀課文時(shí),自由朗讀課文。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來(lái)讀課文。2、內(nèi)容的自我選擇:默讀課文,說(shuō)說(shuō)鯨的還有什么特點(diǎn)?學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。3、小組的.自由學(xué)習(xí),鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由,這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過(guò),我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問(wèn)題。

        鯨教學(xué)反思15

          由于個(gè)人在新課標(biāo)后,語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài),出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤。在這里我重點(diǎn)想說(shuō)由于在沒(méi)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位,而導(dǎo)致的不當(dāng):

          1、落實(shí)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位,介紹了許多鯨的知識(shí),讓學(xué)生大開(kāi)眼界,也讓教師也增添了不少的知識(shí)。但是,教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該及時(shí)的把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)上,讓學(xué)生知道這些知識(shí)是怎樣表達(dá)的.。否則,感覺(jué)是一堂生物課。雖然,新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨(dú)立起來(lái)。但是,也不要混淆各學(xué)科的界限,要把握好尺度。

          2、沒(méi)有選取有典型的段落,進(jìn)行以點(diǎn)帶面的理解。同時(shí)還浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

          3、 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。

          措施:

          1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì),并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

          2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

          3、多跟同行交流。

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