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四年級上《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的四年級上《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級上《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過分角色對話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
教法:談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法
學(xué)法:合作交流、品讀感悟
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、友誼是人生最大的快樂,這節(jié)課,我們繼續(xù)見證鳥兒和樹的友誼。(板書課題。)
2、指導(dǎo)書寫生字“融”。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!
真是朝夕相處,令人羨慕呀!可是寒冷的冬天快到了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別時,這對好朋友會說些什么呢?
二、課堂展示:
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)展示
1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹的對話。
。1)指名讀鳥兒和樹的對話。
。2)這對好朋友分別時心情如何?指名回答。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀。
2、小結(jié)。
。ǘ┖献魈骄空故
1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門、小女孩的對話。
小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。它找了又找,問了又問。
。1)鳥兒問了哪些人?
。2)小組合作練讀讀三次對話。
。3)匯報(bào)。評價。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥兒的話。
(4)全班分角色朗讀。
小結(jié):一次次地飛,一聲聲地問,堅(jiān)持不懈、歷經(jīng)千辛萬苦、鍥而不舍地尋找,這是一只怎樣的鳥兒?
2、拓展想象,激發(fā)情感
(1)終于,鳥兒看到了已化作燈火的.大樹。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(指名回答)她想對大樹說什么?
(2)就這樣,鳥兒看了一會兒,就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想,小鳥會懷著怎樣的心情唱這首歌?
。3)唱完歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,這一次,它心里又會有什么話對樹說呢?
。4)總結(jié):去年的樹,今年已不復(fù)存在,可它永遠(yuǎn)在鳥兒心中。
三、回顧反思:
這節(jié)課你有什么收獲?
四、當(dāng)堂檢測:
小練筆:讀了這篇課文,你想對文中的誰說些什么呢?讓我們把想說的話寫下來吧。(任選一題)
。1)我想對小鳥說:
。2)我想對大樹說:
。3)我想對伐木工人說:
。4)我想對…………
五、布置作業(yè):
1、續(xù)寫:鳥兒明年還會來嗎?把這個故事續(xù)寫下去吧。
2、推薦閱讀:《格林童話》
六、板書設(shè)計(jì):
11、去年的樹
尋找小鳥樹
(珍惜友情信守承諾)
四年級上《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
課件出示:鳥兒的日記。
。ㄒ唬﹛xxx年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
(二)xxxx年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?
出示課題:去年的樹
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的'方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友______________。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_____________,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前_________。
因?yàn)樗黖_____________。
三、對話朗讀,培養(yǎng)語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?
。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3、出示對話,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”
樹根
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
(鳥兒向山谷里飛去)
門
“門先生,我的好朋友__樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!
4、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“__________”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1、師激:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了!
學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:
鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。
4、余念:鳥兒明年還會來嗎?20xx年的日記又會怎樣寫?
四年級上《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
。、能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。
。、感受童話的語言美、思想美、意境美。
。、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【教時安排】 2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問?
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
。、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
。、抽讀、評議、正音。
4、感知內(nèi)容: (學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)
在火柴點(diǎn)燃的燈火前
三、對話朗讀,培養(yǎng)語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?
。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
。、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的'角色對話。
。场⒊鍪緦υ,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情:
小鳥,大樹:
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
。B兒向山谷里飛去)
門: “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了! (鳥兒向村子里飛去)
小姑娘: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!
。、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1、師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
。病⒂懈星榈鼗刈x大樹與小鳥的對話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
。场⒊鍪荆 “兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了!
學(xué)生自讀思考:
鳥兒盯著燈火看的時候,在想?
鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想?
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。
學(xué)生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
。、小組分角色表演故事,進(jìn)行評價,評出最佳演員。
。、余念:鳥兒明年還會來嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
。、你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。
。、大家交流,評價。
四年級上《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課時目標(biāo):
1、知識和能力目標(biāo):讀懂課文,品味重點(diǎn)詞句,會入情入境的演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流,多向?qū)υ,學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放鳥兒名叫的聲音,請學(xué)生說說聽到了什么樣的的鳥叫聲。
2、在我們聽來是悅耳的鳥叫聲,在一棵大樹聽來更是動聽的歌聲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹》。
3、板書課題:齊讀課題
二、檢查回顧
1.檢查詞語:融化伐木人煤油燈剩下
2、指名說說故事主要內(nèi)容:誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事啊?(小鳥和大樹是,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。)
三、抓住重點(diǎn),品讀悟情
1、出示自讀提示,學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文:
⑴文中幾次寫到鳥兒給樹唱歌?找出相關(guān)的段落讀一讀。
、葡胍幌耄壶B兒唱歌時的心情分別是怎樣的?(可以用一個詞概括)
2、匯報(bào)交流
、艑W(xué)習(xí)課文中第一次提到唱歌的句子。
課件出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
a.誰來說說從這句話中你了解到什么?
b.引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
c.教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。
d.教師引讀,學(xué)生接讀
師:一棵樹和一只鳥是好朋友。生:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師:當(dāng)大樹孤單寂寞的時候,鳥兒飛來————生:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師:無論溫暖的春天,還是炎熱的下天————生:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師:刮風(fēng)下雨的時候,大樹用自己的樹冠為鳥兒遮風(fēng)擋雨,鳥兒呢————生:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
e.請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這樣的朗讀,又有什么新的體會。
f.引導(dǎo)學(xué)生寫歌詞。
課件出示:
大樹啊,大樹
我們是最好的朋友。
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-——————————————————
-——————————————————
、茖W(xué)習(xí)課文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。
課件出示:“再見了,小鳥!明年春天請你一定回來,還唱歌給我聽!
“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
⑴讀讀樹和鳥兒的對話,從他們的對話中你體會到了什么?
、平處煟鹤屛覀円黄鹩美首x再次感受鳥兒與樹的約定:
大樹和鳥兒在分別的時候,大樹有個美好的愿望:讀
鳥兒答應(yīng)了樹:讀
、菍W(xué)習(xí)鳥兒尋找大樹的部分
a.教師:鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的.季節(jié),鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來,你想當(dāng)時它的心情是怎樣的?
b.教師引導(dǎo):可是,鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,鳥兒面對事情的變故,心情是怎樣的?請大家默讀課文7──15自然段,畫出對話的部分,邊讀邊想象。
c.教師過渡:面對事情的變故,鳥兒的心情是怎樣的呢?
體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝
男女生對讀去體會
教師引導(dǎo):當(dāng)它問大門時,心情僅僅是著急嗎?此時的心情又是怎樣的呢?
體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]
教師過渡:從鳥兒與小女孩的對話中,你能體會到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢?
體會鳥兒此時傷心的心情。
[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]
教師總結(jié):我們在讀書中,感受到鳥兒為了實(shí)現(xiàn)與朋友的約定,歷盡千辛、四處尋找,讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛。
四、加深感悟、升華情感
教師:鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,面對燈火鳥兒是怎么做的呢?請放聲朗讀課文15──17自然段。
。1)放聲朗讀15──17自然段
。2)理解詞語“睜大”“盯著”,創(chuàng)設(shè)情景說話:
教師:同學(xué)們,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀。
齊讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒!
教師:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看?燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)
教師:往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,它此時在想什么?
(3)齊讀15──17自然段
教師總結(jié):“睜大”“盯著”多么平凡的詞語!透過它,我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言:
讀了這篇感人的童話,你一定有很多話要說,想對誰說呢?
1.書寫感言
2.交流感言:
教師總結(jié):從你們的感言里,我聽出來了,很多同學(xué)被鳥兒對朋友的真誠友情感染了,被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動,不會難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個故事的時候,總在想:假如不發(fā)生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來時,他們會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們再來讀讀這段文字,再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段:
六、作業(yè):再讀開頭,拓展續(xù)編
他們見面時會是什么樣的情境呢?他們之間會說些什么呢?有興趣的同學(xué),可以發(fā)揮你的想象,也來創(chuàng)編一則童話故事。
板書設(shè)計(jì):
鳥兒尋找樹
約定
文章來源
學(xué)科吧課件
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