《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[熱]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文,體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入,引出搭石
。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D)同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
。ǘ┻@節(jié)課,就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題),感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫課題,齊讀課題)
二、整體感知,初識(shí)搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。(出示兩組詞語(yǔ))這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,預(yù)習(xí)效果如何呢?現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下
⑴、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下(找出譴責(zé)的近義詞,懶惰的反義詞)
⑵、多音字:間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師:南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字!蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎?看來(lái)大家都很自信,為了加大難度,老師還有下面兩個(gè)要求,
要求:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,感興趣的段落可以多讀幾遍。
⑵、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢?別急,和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括,看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)?
4、總結(jié)梳理板書。
三、研讀搭石,感受重要
1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石,那到底什么是搭石呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書上的句子說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō),出示句一)你找得很準(zhǔn),注意不要添字,(不讀錯(cuò)字)你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。(出示句二)
師:“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?
生:卷起來(lái)的意思。
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須
生1:脫鞋綰褲
師:如果小溪里沒(méi)有搭石,人們收工就必須——
生2:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生3:脫鞋綰褲
師:人們?cè)L友就必須——
生4:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(出示句一)
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎,請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子(板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三)
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍。?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想:那是一幅怎樣的畫面。開(kāi)始吧。(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
。ㄕn件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫面。(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)
師:意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人
師:齊讀兩遍。(生讀)
師:這還有幾個(gè)生詞呢,誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)這樣把,男生先來(lái)。
。猩x一遍)
師:讀準(zhǔn)了,來(lái),女生讀。
(女生讀一遍)
我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子,你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有順序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,咱們合作著讀一讀。,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)
師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──
生1:抬起腳來(lái)。
師:后面的──
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的──
生3:抬起腳來(lái)。
師:后面的──
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的──
生5:抬起腳來(lái)。
師:后面的──
生6:緊跟上去。
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音,像──
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:像──
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
師:前面的──
生(組1):抬起腳來(lái),
師:后面的──
生(組2):緊跟上去,
。ㄋ俣葷u快,引讀三遍。)
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師:體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。
師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?
生:查了。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽:a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫面)
師:(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
生1:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。
生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣──(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2:清波漾漾,人影綽綽。
師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。
生3(聲情并茂地):清波漾漾,人影綽綽。
師:身臨其境吧?
。ㄉc(diǎn)頭。)
師:還有想讀的,全班一齊讀。
。ㄈ嘧x。)
師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。
。ㄈ嘣僮x。)
3、朗讀
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(出示)音樂(lè)起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
。1)誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。
。2)引讀:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,更走出了有序和諧美。
(3)難怪,劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”!
2、倆人相遇讓搭石圖
師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的'情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
句三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
師:找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎?
生:不是
師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?總會(huì)
師:從中你體會(huì)到什么?
師:好一個(gè)謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得,人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書。這兒有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。
師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
。ㄉ杂傻刈x幾遍)看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了?
生1:“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。
師:有你的讀書體會(huì),還有其他的嗎?
生2:我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?
生:就是“彎”的意思。
師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)
師:(出示字理圖)左邊——
生:一個(gè)人
師:右邊——
生:一條犬
師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。
。ㄒ荒猩吓_(tái))
師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
(男生深深地彎下身子)
師:(手搭生的肩)你真是老人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
生:不需要
師:為什么?
生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
生:不會(huì)
師:為什么?
生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——
生齊:伏下身子背其他的老人
師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)——
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事
師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——
生:年輕人伏下身子背他
師:因?yàn)椤?/p>
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?
師:說(shuō)得多好!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3:假如回娘家的婦女走搭石
師:是的,還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂(lè))發(fā)揮你的想象,先想一想,待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
(生發(fā)揮想像想)
師:咱們來(lái)交流交流。
生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師:是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!
生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容,感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文,把抄寫自己感興趣的句子。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。
3、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了?從中感受鄉(xiāng)親們的`善良、質(zhì)樸。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽(tīng)邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
。1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。
。2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。
。3)兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人,背負(fù)過(guò)溪。
3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽(tīng)讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
1、師述:
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題,于是,有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧,這就是搭石。
2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書:
3、搭石
二、整體感知
1、同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好,放聲讀吧!
。▽W(xué)生自由地讀書。)
2、有新的感受嗎?
3、同學(xué)們,難怪作者說(shuō)搭石,構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。
4、通過(guò)讀書,你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書:美
5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的?
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好,我們用心去讀課文,去感受,請(qǐng)拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。好,開(kāi)始吧!
1、學(xué)習(xí)第二段:
、拍銖氖裁吹胤礁惺苊?感受什么美?
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì):從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
、瞥鍪揪渥樱
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
、钦(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子,想象一下:
、倮先瞬鹊搅瞬环(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?
、谠谔暨x合適的石頭時(shí),心里會(huì)怎樣想怎樣做?
、蹪M意離去時(shí),心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?
想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
、葏R報(bào)想象的情景,指導(dǎo)朗讀:
出示課件:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
師小結(jié):同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著想啊!請(qǐng)看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)大家聽(tīng)后評(píng)議。
、扇绻惆l(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),你會(huì)怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!
2、學(xué)習(xí)第三段:
、胚有什么地方讓你感受美?感受什么美?
出示句子:
每當(dāng)上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂(lè);輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
、茙熍錁(lè)范讀《讓世界充滿愛(ài)》,請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊感受畫面的美,這是一幅怎樣的畫面,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?
、沁@畫面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫面?
⑷對(duì),這畫面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,美在像輕快的音樂(lè),美在給人畫一般的美感,美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!
(配樂(lè)齊讀。)
3、學(xué)習(xí)第四段:
、胚有什么地方讓你感受到美?
出示句子:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:同學(xué)們,這段話雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
、评硭(dāng)然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事?
、俏闹欣硭(dāng)然的事指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?
、戎笇(dǎo)讀:
同學(xué)們,理所當(dāng)然這種美的確讓人感動(dòng),你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,讀后評(píng)議。
師小結(jié):我也聽(tīng)出來(lái)了,這是一種讓人感動(dòng)的'美。
4、學(xué)習(xí)第五段:
、懦鍪揪渥樱
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
、仆瑢W(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?
、钦(qǐng)齊讀最后一段,讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
1、師總結(jié):
(配樂(lè)):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧!
五、交流會(huì)以及小練筆
1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
出示課件:交流會(huì)尋找生活中的美。
2、師小結(jié):
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,真讓人感動(dòng),這么多的事,我們從中選擇一件寫來(lái)吧!爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家,好些吧!配樂(lè),出示課件:小練筆。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4
河北省饒陽(yáng)縣饒陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的第21課課
文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個(gè)板塊:
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
山洪暴發(fā),間隔,懶惰,俗語(yǔ),平衡,輕波蕩漾,理所當(dāng)然,聯(lián)結(jié)。
。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)這篇課文有了哪些了解?
二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué),深入探究課文
大家通過(guò)上節(jié)課的朗讀對(duì)課文有了這么深的了解,老師相信通過(guò)這節(jié)課的'分析,大家一定會(huì)對(duì)課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段,你明白了什么?
你能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述清楚什么是搭石么?
人們是怎么挑選,擺放搭石的?
(理解“平整方正”“兩尺左右”,體會(huì)人們的細(xì)心和愛(ài)心。)
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛一起來(lái)發(fā)現(xiàn),感受這之外更感人的美吧!
。薄⒄(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀二、三、四自然段。
。ɡ首x是安排三位學(xué)困生,這樣便于掌握同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。)
2、請(qǐng)大家自己再來(lái)朗讀一遍,邊讀邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的美。
。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時(shí),會(huì)讀出課文中相應(yīng)的句子,師提示:你能不能用簡(jiǎn)單的話告訴大家?鍛煉孩子們概括能力。)
3、下面讓我們來(lái)逐段欣賞文中的美景吧:
⑴ 請(qǐng)大家朗讀第二自然段:
邊讀邊想,這一段寫的是什么美?
(引導(dǎo)概括出:老人及時(shí)調(diào)整搭石,教師相機(jī)板書。)
默讀課文,展開(kāi)聯(lián)想,想一想:
老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯?huì)想什么?表情,動(dòng)作會(huì)怎樣?
挑選合適的石頭時(shí),老人會(huì)怎么想?
老人滿意的離開(kāi)時(shí),他會(huì)想什么?什么表情?
你從老人的這些想法,表情,動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
、 請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀第三自然段,邊聽(tīng)邊想你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(從同學(xué)們的回答中引出:真正的美在于一行人一起過(guò)搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書:一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石。)
理解“緊走搭石慢過(guò)橋”。
、 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段,來(lái)發(fā)現(xiàn)美,尋找美。
你認(rèn)為美在哪兒?
。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹,這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。)
理解“理所當(dāng)然”。
四、學(xué)習(xí)最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景,清澈的小溪,還有美麗的搭石,從以上幾段的分析中你體會(huì)到的美是什么?
請(qǐng)大家齊讀這最后一段。
你對(duì)這段話是怎么理解的?或者說(shuō)你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么?
。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后:聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么?
五、我們?cè)谌粘S懈冻鲎约旱膼?ài),去關(guān)心他人,幫助他人么?你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無(wú)私的奉獻(xiàn)。
【板書】
心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見(jiàn)老人 背過(guò)小溪
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文,是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材,運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面,向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫面,體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中,感受“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)其中的人性美。
2、體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
3、創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。
2、為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入:
1、這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù),還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪?墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景,覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂(lè)引入情境,板書課題,學(xué)生齊讀)
2、檢查預(yù)習(xí),介紹作者劉章。
二、初讀課文,整體感知
(一)、初讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內(nèi)容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第
三、四段寫) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握。
(二)學(xué)習(xí)生字詞,多音字。
1、學(xué)生自由讀課文,要求注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀,并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;
3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”;
4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)
5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”;
6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)
調(diào)(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì)怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀,要求略讀)用“ ”在課文中畫出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師:搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師:一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?生:(搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要)
師:進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須使用搭石,再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生:(很方便、很美)
師:同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?這又是一幅怎么樣的.風(fēng)景呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景,體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的寫作方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì),你們的感受和作家劉章?tīng)敔數(shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美,同學(xué)們找找看,找到本文的中心句。
生:(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。)師:在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章?tīng)敔敻亦l(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段:思考:“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做,當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。
生:(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)
3、學(xué)習(xí)
3、4自然段,要求:“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句,用“~~~”畫下來(lái)。(邊讀邊標(biāo)注,勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書的習(xí)慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師:體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作,聯(lián)系課文理解。
引讀:讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀,體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音,像(輕快的音樂(lè))
師總結(jié):沒(méi)有人指揮,卻那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)
5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美?
品讀“清波漾漾,人影綽綽”;“綽”是生字,有三種意思,出示:
a、寬,不狹窄;b、寬裕,富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解:“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍,體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)
7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?課件出示:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀,體會(huì)畫面的美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)。“假如走過(guò)來(lái)的是抱著孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著用“假如……,總要……人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段,學(xué)生讀。)
思考:通過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一顆顆善良的心,是傳遞情感的紐帶,是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)
總結(jié)全文:在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中,美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課后老師留一個(gè)小練筆
(課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
板書:
21、搭石擺
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”,指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”等詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師:制作PPT;學(xué)情分析。
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)生字詞;朗讀課文。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們,今天我給大家介紹一位作家,他叫劉章。
。ㄕn件出示劉章照片)他是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家,到現(xiàn)在為止,他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)選》《劉章新詩(shī)》《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課,我們將跟隨劉章?tīng)敔數(shù)哪_步,一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題,生齊讀課題
。ǘ┳x通課文,認(rèn)識(shí)生字。
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示生字詞:山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語(yǔ) 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”,指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
。ㄈ┱w感知,把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?四人小組讀書,討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。擺搭石、走搭石
3、預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)第二自然段的大意會(huì)有爭(zhēng)議,著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么?先走搭石。
4、出示課件,試根據(jù)各段的大意來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
。ㄕn文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。)
5、剛才我們是把各段的大意來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,這叫做段意合并法。
6、同桌說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
。ㄋ模┻\(yùn)用方法,理解詞語(yǔ)。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的?
2、個(gè)別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法,理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石,人們就不用脫鞋挽褲了,那么你知道是搭石怎樣擺出來(lái)的嗎?畫出有關(guān)的句子。
5、(課件出示圖片),誰(shuí)能看著課文插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
(擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。)
(進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的'石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎?從哪些詞看出來(lái)?(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)
7、為什么要根據(jù)水的深淺?從(平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右)體會(huì)到什么?(人們特別為別人著想)
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
1、從課文情境入手,引出課題。
2、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石
1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、默讀2~4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì),品味搭石
。ㄒ罁(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟。)
1、一行人“走”石圖:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
、抛x通句子,正音。
、埔龑(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
、菍W(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
、确磸(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑸變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
、恃a(bǔ)充作者的'生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
、私庖桑乜邸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過(guò)”石圖:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
⑴指名讀:
正音:伏。
、谱灾骶氉x,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
、侵笇(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美。
、仍俅位乜邸按钍瑯(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
。、展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
。、寫話交流。
。、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過(guò)
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品讀語(yǔ)言,感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈,美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、掃清生字障礙,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,識(shí)記“暴、惰、衡”字形。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解“搭石”,體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹背景,導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是1980年,他寫出了散文《搭石》,把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文,師隨時(shí)正音。
三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?
。ā皵[放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。
1指名讀第一自然段。
孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石,人們?nèi)粘I顣?huì)怎樣?
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
采用“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”,即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書體會(huì)作者是如何寫出搭石的美的。
課時(shí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本,品搭石。
。ㄒ唬┢纷x:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美,誰(shuí)能找出來(lái)?
(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的'風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子,如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
。1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
。2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
。3)引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——;后面的——緊跟上去;
。ㄋ俣葷u快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;
(速度再漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。
踏踏的聲音,像——。
沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,也沒(méi)有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
。ā扒宀ㄑ擞熬b綽”)
。1)綽字在字典中有這樣幾種解釋:
A寬裕,緩B舒緩柔美C外號(hào)
在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
(2)讀一讀這兩個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?
。ㄋ宓每梢钥匆(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞:
出示畫面:楊柳()白雪()明月()
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,同時(shí)想象:你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
。1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫一畫句子,想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想?表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?
。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。)
。2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?
。ㄕ惺质疽狻⒄f(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)
。3)假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是:趴,臉向下,體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰(shuí),并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)
引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:
如果——
假如——
三、關(guān)注寫法,總結(jié)拓展
本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,他覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?
結(jié)合板書引導(dǎo):
作者寫出了看得見(jiàn)的美:一道風(fēng)景;
看不見(jiàn)的美:美好的情感
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!痹谖覀兊纳钪,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天,老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí),老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設(shè)計(jì):
搭石
一道風(fēng)景:清波漾漾人影綽綽
美好的情感:為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:看老師板課題。(生看師板課題)
師:齊讀課題 。生齊讀:搭石
2、展示上節(jié)內(nèi)容:上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字,抄寫了生詞,初步了解了課文大意,學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
3、(生答什么搭石)教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。
二、精讀課文,感悟品“美”
過(guò)渡:有人說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!钡拇_是!老師在讀這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”,同樣應(yīng)該勾一勾,畫一畫。開(kāi)始吧!
(學(xué)生自讀, 3分鐘左右。教師巡視。)
讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。
(一)通過(guò)“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美
生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂(lè)、美好的圖畫
師:咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?
出示句子(2)——
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生讀。)
讀后交流——
(1)理解“協(xié)調(diào)有序”。
師:在這段話中,哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里,有的.詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法,明白了嗎?
。2)腦子里浮現(xiàn)出畫面。(一副有聲有色的美麗畫卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂(lè);“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫。)
師:這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?
。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀)
。ǘ⿺[放“搭石”,感悟行為美
出示句子(1)——“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。”
師:這兒講誰(shuí)擺放搭石?(理解“上了點(diǎn)年歲的人”)
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。)
你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?/p>
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì))
師:同學(xué)們,“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
生:不把石頭搭好,別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去,那多危險(xiǎn)!
師:孩子,請(qǐng)你想想,“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!边@兒的“踏”,是怎樣地“踏”?
生:是小心翼翼地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):孩子,從你發(fā)言時(shí)的眼神,我體會(huì)到了小心翼翼。)
生:是專心致志地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言時(shí)的神態(tài),我感受到了專心致志。)
生:是全神貫注地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言的語(yǔ)氣,我感受到了全神貫注。)
生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):好一個(gè)“試了又試,踩了又踩!保
生:是一心想著別人安全地“踏”。
師:講得真好!你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試,踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里?
生:美在行為,美在心靈。師:很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把心放進(jìn)去,才能與作者心心相印。明白了嗎?
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀)
。ㄈ┳哌^(guò)搭石,體會(huì)謙讓尊老美
出示句子(3)——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌之間表演一下。
師:誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演?(上臺(tái)表演)同學(xué)們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓,行為和心靈真美!
師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。)
師:這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺(jué)幫助老人。)
師:“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)
師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫一句話?(學(xué)生寫話)
展示交流。
師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親!上了年歲的人為了方便過(guò)路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng)。
。ㄋ模按钍,美的象征
師:同學(xué)們,學(xué)到這,你還覺(jué)得作者僅僅在寫搭石嗎?
出示句子(4)——一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:從這句話你能體會(huì)出什么?齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。)
又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓,互相關(guān)心,增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。)
學(xué)生聯(lián)系前文理解,匯報(bào)。(教師板書:默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助)
。ㄎ澹┳x中學(xué)寫,布置作業(yè)
師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美?(留心觀察,用心體會(huì))是的,美從細(xì)心觀察中來(lái),美從用心體會(huì)中來(lái)。
同學(xué)們,只要你也用心去觀察身邊的事物,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們生活中,美無(wú)處不在。
出示練習(xí)我見(jiàn)到的美
美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事!這些小事,并不起眼,但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫一寫嗎?
。ㄈ缬袝r(shí)間,可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式,抽幾名學(xué)生在全班交流。)
師:老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,看到你們寫下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美,好嗎?
板書設(shè)計(jì): (圖粘不上來(lái))
課后反思:通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講,我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng),但我沒(méi)感到一絲緊張,因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了,教師對(duì)教材鉆研的深,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生又怎么會(huì)走神呢?40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的,但我覺(jué)得,教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,以后我將多讀書,豐富各方面的知識(shí);還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍,使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,更好得服務(wù)于學(xué)生。
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