尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程;變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個維度(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息,感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn),從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法,讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo),指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識本課6個生字,學(xué)寫14個生字。
。病⒛芡ㄟ^把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白“自尊者自立”的道理,受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀,體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意,得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、初讀,了解大意
。、直接揭題:
今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書,請生讀題。
2、初讀課文:
想想課文寫了一件什么事。
交流。(這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,由初知到深化的邏輯過程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí),同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、深讀,感悟人物
。、圖文對照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊:
、 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面?
⑵ 圖文對照:
請大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
① 理解“面呈菜色”:
菜色是一種怎樣的顏色?(毫無血色)理解“疲憊不堪”!翱啊笔鞘裁匆馑?
指名說:看到這樣的難民,你心情怎樣?指導(dǎo)讀出感受來。
、 “這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來!敝笇(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程!薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過程中,我通過圖文對照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托。
。、感悟“例外”與“不例外”,表層解讀年輕人:
、 請學(xué)生讀課文,看看這個年輕人有什么是例外的(預(yù)測學(xué)生會說到:他卻沒有拿到食物就吃,他與大叔進(jìn)行了三次對話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解,不做過高要求)
、 了解年輕人的“不例外”。(預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊。)
交流理由,說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
、 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀
、 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”!毫不例外!
小結(jié):可見,他和其他難民一樣需要──(食物來充饑);需要──(食物來補(bǔ)充體力);需要──(穩(wěn)定的工作來維持生計(jì))。所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊,他極度虛弱!
。、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話,深度了解年輕人:
師出示:三次對話內(nèi)容。
⑴ 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話,想想他在想什么?作下批注,寫出年輕人每次說話前的`想法。
、 交流:
① “先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
A、他的心里在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛,卻接受別人無償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┠氵從哪里讀懂了這樣的想法?(聯(lián)系第二句對話)
引出:這樣他就會失去自尊。板書:自尊
點(diǎn)明:通過自己的雙手去獲取食物,通過自己勞動獲取成果,我們把這個叫做什么。板書:自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。
。、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì):
出示杰克遜大叔的話:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。(您)讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
A、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法?(必須先勞動,后得報酬,才能吃飯)板書:自強(qiáng)
B、指導(dǎo)讀好對話。
。础⒏形蚱渌睦猓
請大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的。(如果學(xué)生已交流,可在上課時改為:幾句話對話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎?──尊嚴(yán))
、 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識:
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
指名讀。說說對這句話的理解。
運(yùn)用:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可是他百分之百是個富翁,因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀,聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
⑵ 唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴(yán)。
三、拓展,震撼心靈
出示名言請學(xué)生讀。
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
【板書設(shè)計(jì)】
副板書 主板書
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得,使乞丐獲得了人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)識字
1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個生字。能熟練連詞認(rèn)讀,掌控多音字。
2、正確流利地讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞,體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩乞丐的不同,從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞,體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚,以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。
四、教學(xué)課時
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?你是怎樣做的?
今天我們要認(rèn)識一位婦女,她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。(板書課題,齊讀課題)
(二)、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課題中的他指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?
2、快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?
3、同桌互讀摘錄筆記,抽讀,齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。)
4、有信心把課文讀好嗎?(抽學(xué)生讀幾個自然段)
5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎?(學(xué)生提問題,老師歸納總結(jié)學(xué)生的問題,板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題,作為本課的一個切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書的方法,抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究,其他的問題說不定也會迎刃而解的。)
(三)細(xì)讀課文,讀中感悟
1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了!
齊讀這句話,課文中主要講了幾個乞丐?是是兩個怎樣的乞丐?他們中誰搬了磚,誰不搬磚?
2、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來搬了嗎?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會。
(1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會,獨(dú)臂乞丐覺得自己是個殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。
。2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思,模仿一下當(dāng)時乞丐的語氣,讀讀他說的話。
。3)出示句子“乞丐愣住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化,填補(bǔ)他內(nèi)心的想法,原來一只手也能干活,乞丐也有尊嚴(yán)。
。4)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子,說一說看到這一切感受到什么?學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的,而且又臟又累,并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
。5)多累!搬完磚,婦人給了他20元工錢,你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎?
。6)乞丐還生氣嗎?態(tài)度有怎樣的變化?(感激)為什么感激?
(7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實(shí)際他得到什么?
小結(jié):他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢,更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán),懂得了不能不勞而獲,獲得了自信和尊嚴(yán),請同學(xué)們大膽想象一下,在他的`人生路上,他又會怎樣做?結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)
。8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧!齊讀。
小結(jié):原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,想象他的結(jié)果又會怎樣?(小結(jié):他不僅僅是沒有得到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了!睂W(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、總結(jié)板書:搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬,意味著勞動,贏得報酬和尊嚴(yán),最后走向成功,創(chuàng)造出美好的未來;不搬,意味著不勞動,失去自信和尊嚴(yán),命運(yùn)就可想而知了。
6、你怎么來評價文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?
7、學(xué)到現(xiàn)在,有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決,我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
(一)、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。
(二)、拓展延伸:和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事,使學(xué)生真正體會“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境
師:一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,誰能描述一下他們是怎樣的?
1.“面呈菜色”什么意思?一個面呈菜色的人,平時可能大魚大肉嗎?那么他們吃的什么?
2.他們不僅吃不好,一路上,他們翻山涉水,經(jīng)歷了很多困難,他們可能遇上了什么困難呢?
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)
。ǘ、師生對話,深入文本
1.就在所有的.人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會)
2交流
。1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
。2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
3、師:所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來?墒,這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的?
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
。ㄇ罢哌B一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)
三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入:
今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,看到圖片,你想到了什么?
簡單的一幅圖片,引發(fā)了大家這么多的思考,說明我們同學(xué)很會學(xué)習(xí),今天我們學(xué)習(xí)圖片中另一個主人翁年輕時的故事。(師配樂介紹)那是一百年前的一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,他們面呈菜色、疲憊不堪,究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
二、初讀課文:
1、自由讀課文,想一想,課文講了一個什么故事?(概括課文提示:誰?遇到了什么事?怎么解決的?)
2、誰給你留下了深刻的印象?
板書:年輕人 杰克遜
三、細(xì)讀課文:
1、讓我們首先走進(jìn)年輕人,走進(jìn)這個年輕人的心靈世界。請同學(xué)們默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人有什么相同的地方?劃出課文中有關(guān)的句子。
出示句子:“顯然很久沒有…就狼吞虎咽的吃起來”
“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”
你感受到了什么?理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災(zāi)難?他們最想做的是什么?——吃(指導(dǎo)朗讀)
這個年輕人呢?他是個例外,出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,他也和逃難人一樣,需要的是什么?可是他還需要什么?
2、同桌閱讀2——4自然段,他一共說了幾次話?他想要表達(dá)什么意思?(出示對話,師生合作讀)
(一句一句的說)
第一句:請求
第二句:堅(jiān)定
第三句:迫切
年輕人,你來說…(指導(dǎo)朗讀)
年輕人用他的語言和行動深深地打動了杰克遜大叔,大叔給他提供了一個捶背的機(jī)會,年輕人得到了食物, “年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”,他和其他逃難的人所得的食物有什
么不同?(施舍、報酬)。板書:自尊自強(qiáng)
3、杰克遜大叔是怎么評價他的.?指導(dǎo)朗讀“別看他…因?yàn)樗凶饑?yán)”。(你為什么這樣讀?)
單單只是富翁嗎?還蘊(yùn)含了什么?(理解“百分之百是個富翁”)——不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人,而是指擁有尊貴的人格的人,他不因窮困而向他人乞哀告憐,而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的報酬,只有這樣,才覺得舒心、踏實(shí),一個人懂得尊嚴(yán)就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富,所以,杰克遜大叔把女兒嫁給了他。
你覺得杰克遜大叔是個怎樣的人?板書:尊重他人
四、拓展升華:
杰克遜大叔尊重了一個值得他尊重的人,因?yàn)槟莻人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),自尊是人生的底價,自尊是自立的基礎(chǔ),年輕人尊重自己,也贏得了了別人的尊重;他相信自己,最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默
出示哈默圖像,簡介哈默1898——1990(有人稱他是精通百業(yè)的“萬能商人”,有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”,更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪問先后5次會見了他,并稱他為“勇敢的人”……哈默的一生,似詩,如謎,更像一本精彩紛呈的書,他的故事,就是一個時代風(fēng)云的呈現(xiàn)。)面對這么一個自尊自強(qiáng)贏得了他人尊重的人,你想說什么?
其實(shí)尊嚴(yán)就是一個大寫的人,一個頂天立地的人!讓我們共同記住這個人——哈默,讓我們共同記住這一課——尊嚴(yán)。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴(yán)的故事和同伴共享,相信若干年后,會有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文,在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子,體會人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,但他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!边@句話既是本課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 聯(lián)系實(shí)際 ,初識“尊嚴(yán)”。
1、試說題意,揭示課題。
板書課題(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)
2、齊讀課題,說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個詞語的:(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過我們今天的學(xué)習(xí),你會對尊嚴(yán)有一個新的、更加深刻的認(rèn)識。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、思考課文講了一件什么事?誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)
1、指名回答
2、教師小結(jié)
四、布置作業(yè):
1、抄寫生字詞語
2、通讀全文
第二課時
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。
1、認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內(nèi)容
二、導(dǎo)讀自學(xué)。
讓我們一起先走進(jìn)這個年輕人,走進(jìn)這個年輕人的心靈世界,看一看,他為什么給我們留下了深刻的印象,請同學(xué)們默讀課文,劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句,說說你的感受。(課件出示5)
三、交流釋疑。
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn):(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
A、這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽,說說什么樣的人是逃難的人,在逃難的途中他們會遇到什么困難。
(3)所以,文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物,所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了,只想依靠食物來維持自己的生命。
此時,課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比,你覺得怎么樣?
用這樣的表達(dá)方式來說以說
一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人,這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段,年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?
(2)師生互讀對話,邊讀邊想:年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么?(每次話語想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)
“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么?”
“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活,我再吃這些東西。”
(3)一句一句地讀,體會年輕人說話時的心情和態(tài)度,用怎樣的語氣說的?
第一句:讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生:尊嚴(yán)
第二句:讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生:尊嚴(yán)
第三句:讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生:尊嚴(yán)
(4)如果你是這位年輕人,你會怎樣讀這番話呢?(自己練,讀)
4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了,所以,他提供了捶背的勞動機(jī)會。哈默沒有金錢,沒有權(quán)勢,沒有地位,可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心,他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?
(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍,懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物,是他勞動后的'報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評價吧,品讀杰克遜大叔對哈默德評價。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文,說說“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔,評價一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下,在他的莊園里,哈默才有機(jī)會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前,自尊才能自強(qiáng),自尊才能得到別人的尊重。)
四、拓展。
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)。所以,哈默是值得我們敬重的人。看來,應(yīng)該把這個意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么?我們來認(rèn)識哈默。
亞蒙·哈默:
大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,精通百業(yè)的“萬能商人”,具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽了老師的介紹,結(jié)合今天的學(xué)習(xí),你有什么感想?
五、總結(jié)全課,布置作業(yè)
1、師總結(jié):是啊,孩子們,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán),是一種神奇的力量,它會激勵你不斷努力,不斷向前!請記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言,齊讀格言)
2、布置作業(yè),推薦讀物。
六、板書:
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
“自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文 。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)思路:
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價值取向上正確定位。如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、字幕投影。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)他們是怎樣成為世界首富的?
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))
方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時,老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說,給大家講一個故事,聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
[設(shè)計(jì)意圖:生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識,因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點(diǎn)一:一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭......就狼吞虎咽的吃起來!保ㄍO聛碓O(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。
。ㄒ唬┲С值谝粋觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由.
(教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計(jì)這組人多。)
[估計(jì)討論結(jié)果是:1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉,還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
。ǘ┲С值诙䝼觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn)。
。ɡ蠋熢O(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)
[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是:1、人活臉,樹活皮,人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的,雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢?]
3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo),如“勞動得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活。
[設(shè)計(jì)意圖:這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
。1)支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
。ɡ蠋熢O(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣,.......]
(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個話題:這活該不該認(rèn)真干?
[設(shè)計(jì)意圖:表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話,并沒有完全的對錯曲直,有個性的想法才真正的`屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)自我的價值。]
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真
。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))
[估計(jì)討論結(jié)果是:1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時心態(tài)要好,既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]
[設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時,說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”
板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2、問題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
。ㄍㄟ^討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)
[設(shè)計(jì)意圖:這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。]
三、課文內(nèi)化,使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè):
。、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計(jì):
逃難人
尊嚴(yán) (哈默)
石油大王
六、教學(xué)反思:
下課鈴聲響了,我的心中充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法:合作交流,自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)
他們是怎樣成為世界首富的?老師通過講故事,最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
通過故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)一:一個信念勞動創(chuàng)造美好生活
1.老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:從頭......就狼吞虎咽地吃起來。(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜
逃難
面呈茶色
疲憊不堪
狼吞虎咽
2.問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。
。ㄒ唬┲С值谝粋觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。.
討論結(jié)果可能是:1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個時候是選一張臉,還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。
。ǘ┲С值诙䝼觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是:1.人活臉,樹活皮,人的面子重要。2.勞動得到來才是自己的,不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢?]
。ㄈ﹥山M開始辯論。學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo),如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活一個信念。
聚焦點(diǎn)二:一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:只有一個人例外我再給您派活兒(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白
骨瘦如柴
目光灰暗
(理解完反復(fù)讀)
2.問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
。1)支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
。ɡ蠋熢O(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:1.吃完不讓干呢?2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力一種品格。隨機(jī)引出第三個話題:這活該不該認(rèn)真干?
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度做事認(rèn)真1.老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容:不,我現(xiàn)在就做完
板書:贊賞
愜意
羨慕
尊嚴(yán)
。ɡ斫馔攴磸(fù)讀)
2.問題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)?
。ㄍㄟ^討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的`人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)
三、課文內(nèi)化,使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書、電腦,小組共同完成小論文《談富翁》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設(shè)計(jì)。
7
尊嚴(yán)
一個信念勞動創(chuàng)造美好生活
一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度做事認(rèn)真
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課19個生字,理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
3、鼓勵學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
2、鼓勵學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。
教學(xué)方法:
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
(第一課時略)
第二課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?他們是什么樣的?人們是怎么對待他們的?
2、師:在許多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。被人看不起,得不到別人的尊重,這就失去了做人的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。(板書完課題)請齊讀課題。
3、讀了課題,你最想知道什么?
二、品讀感悟,學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開書,帶著這些問題,用自己喜歡的方式讀讀課文,看看自己能弄懂哪些問題。
。1)學(xué)生自由讀課文,并思考剛才提出的問題。
(2)學(xué)生匯報、交流,并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的(板書:乞丐),“他”長得什么樣呢?請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
(1)學(xué)生勾畫、匯報。
。2)師課件出示句子:這個乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句,師問:他讓人覺得怎樣?(板書:可憐)怎樣可憐?(板書:獨(dú)臂)
師:當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事,遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán),真是太可憐了。誰能讀讀這句,讀出他的可憐?
(3)可是,若干年后,他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀:(課件出示句子)他西裝革履,氣度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是一條空空的衣袖,一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣?(板書:體面、董事長)句中哪些詞寫出了他的體面?(指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履,氣度不凡和自信、自重,并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。)
指導(dǎo)朗讀這兩句。
(4)師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同一個人,原來是那樣的可憐,現(xiàn)在卻是如此的體面。此時,你一定很想知道……(生:他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的`董事長呢?)
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個感人的場景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)
(1)學(xué)生邊聽邊思考問題。
(2)指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子(并板書:婦人幫助自己拼搏)
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前,婦人是如何幫助乞丐,以致于改變了他一生的命運(yùn)呢?現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識她吧。(課件出示婦人的四次語言)
。1)師:有一天,一個獨(dú)臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學(xué)讀句子:(可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧!保
師:婦人怎樣指著磚對乞丐說話?誰來讀出婦人的毫不客氣?獨(dú)臂乞丐向她乞討,她卻毫不客氣地說了這樣的話,讓人覺得她……(太狠心、太沒有同情心……)
。2)師:乞丐生氣了,責(zé)怪女主人捉弄自己,可女主人并不生氣,還動手搬起磚來。
請第二組同學(xué)讀句子:(她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢?”)
師:婦人這樣做,這樣說,是為了告訴乞丐什么?
。3)師:乞丐怔住了,然后搬起磚來。磚搬完了,婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝,可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子:(婦人說:“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢!保
師:與第一句對比,你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎?說說理由。(婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活,這樣才能得到別人的尊重,才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。)
指導(dǎo)朗讀這句。
。4)師:婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子:(母親說:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!保
師:“一樣”又“不一樣”,怎樣理解這句話呢?為了理解這句話,請同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比,看看他們有什么相同,有什么不同?先同桌同學(xué)討論一下,再請學(xué)生匯報。
。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇ぁ2煌邯(dú)臂乞丐只有一只手,文中其他乞丐雙手健全;獨(dú)臂乞丐搬了磚,雙手健全的乞丐沒有搬磚;他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答,品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。)
再來理解婦人對孩子說的話。(“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋機(jī)會,讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動生活,喚醒他們的自尊意識,脫離乞討生活。)
如果乞丐向婦人的孩子乞討,他會怎么做?
師:婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人,他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需,卻無法改變乞丐以后的生活。這樣,更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、師(指板書):通過對課文的學(xué)習(xí),我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外,改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀,想象一下,獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后,又經(jīng)歷了一些什么事,使他最終成為了董事長?
。1)小組討論。
。2)請學(xué)生匯報。
2、師總結(jié):是啊,只有擁有自信和做人的尊嚴(yán),依靠自己的拼搏,才能取得成功。老師送幾則名言給大家,齊讀(課件出示):
。1)天行健,君子以自強(qiáng)不息。
(2)只要愿意做,人無所不能。
。3)弱者把希望寄托于他人,強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計(jì):
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長
。ǹ蓱z)自己拼搏(體面)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
本節(jié)課要求學(xué)生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述,依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內(nèi)容,維護(hù)人格平等就要維護(hù)人格尊嚴(yán),讓學(xué)生了解法律怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
我今年帶四個班的思想品德課,這屆學(xué)生的一個共同特點(diǎn)就是基礎(chǔ)差,底子薄,尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法,所以上課感覺很吃力,課后作業(yè)的.完成也不太理想。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理較大,所以平時表現(xiàn)不太積極。
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價值觀:
培養(yǎng)自尊心,自覺地尊重他人,增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識。
能力:
運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
知識:
了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不侵犯的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。
2、維護(hù)人格尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
。1) 認(rèn)識二類生字。
。2) 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?
。10分鐘左右自學(xué))
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
(1) 作者怎樣描寫這個年輕人的.語言、外貌、動作?
。2) 從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,酒會使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價之寶,認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計(jì):
年輕人
↓ 尊嚴(yán) 石油大王
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11
1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的19個生字,正確書寫和熟練運(yùn)用10個生字,并掌握多音字“掙”
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那里獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文,在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福,才能成功。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài),體會其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化,懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語句,懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了!边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、有關(guān)尊嚴(yán)的名言或者故事
課時安排:
2課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪兩篇課文呢?(《囚歌》、《晏子使楚》)在這兩篇課文中我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了國家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《為了他的尊嚴(yán)》,想想這篇課文與尊嚴(yán)又有什么關(guān)系呢?
2、板書課題,學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、師:同學(xué)們,讀完課題,有沒有思考下課題中的“他”指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?(他—乞丐;誰—婦人)(指名回答)
2、過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢?現(xiàn)在請大家默讀課文,想想課文可以分為幾部分,每部分都講了什么內(nèi)容?【一(1-8)詳寫?yīng)毐燮蜇て蛴憗淼嚼蠇D人,婦人毫不客氣地讓他搬磚,才給他20元。二(9-12)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及婦人與孩子的對話,點(diǎn)名了婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。三(13-21)寫?yīng)毐燮蜇こ晒,謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。】
3、師:你說的真不錯,也就是說這篇課文圍繞著這三個主要人物:婦人、獨(dú)臂乞丐、雙臂健全的`乞丐展開的。現(xiàn)在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎?請女生讀下1-8段,男生讀9-12段,全班齊讀13-21段。思考:課文中主要寫了什么事情呢?
4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢?誰愿意來說說?(指名回答)
5、師:你說的真好,這篇課文主要記敘了一個乞丐來到一個院子里乞討,女主人沒有立即施舍給他錢物,而是毫不客氣地要求他搬磚,剛開始獨(dú)臂乞丐很生氣,后來搬磚中受到了啟發(fā),若干年后成了一名成功人士,因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán),懂得了只有靠自己的勞動才能獲得報酬,這樣才有自尊和尊嚴(yán)。
6、師:那現(xiàn)在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序)
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、師:很好,說的太好了,現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注:由于第二課時要上公開課,所以第一課時上的很簡單,也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識17個生字,學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2.有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按勞取酬的道理,體會身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。
4.領(lǐng)悟課文的記敘順序,學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。
思想教育:懂得按勞取酬的道理,體會身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
(1)認(rèn)識二類生字。
(2)你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?
。10分鐘左右自學(xué))
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
。1)作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?
。2)從作者的'描寫中你了解到這是一個怎樣的人?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):
這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,酒會使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價之寶,認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計(jì):
年輕人
↓
尊嚴(yán)
石油大王
課后小記:
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)情分析:
對于"尊嚴(yán)"一詞,學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的,不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的,讓他們互相交流,彼此合作學(xué)習(xí),相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下,也能有一定的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)過程:
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)
邊板書邊指導(dǎo)書寫,這個“尊”字,是本課的一個生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知:
。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預(yù)設(shè):指名概況能力較差的學(xué)生,引出下面內(nèi)容)
。2)想要概況課文主要內(nèi)容,我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時間、地方?故事的主人公是誰?故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?
(3)能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎?屏幕出示:
—————(時間),—————(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來到———————————(地點(diǎn)),他不愿————————而是堅(jiān)持——————(經(jīng)過),最后,———————(結(jié)果)。
。4)這樣,我們就概括出本文的主要內(nèi)容,在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文,體會尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(一)抓中心句,體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》,課文哪提到了尊嚴(yán)?指生交流,屏幕出示句子:
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
指名讀、齊讀。
2、學(xué)貴有疑,會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀,看看有什么疑問?
。A(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值!提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個究竟。
。ǘ┭凶x語言
1、要想了解一個人,我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子,畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流:
(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注?(面呈菜色、骨瘦如柴)
透過這兩個詞語,你仿佛看到什么?
你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的'皮包骨頭,好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)
引出故事發(fā)生背景(第一自然段)指名讀。
理解詞語“逃難”。
A、在逃難的路上會遇到的困難?(沒吃的、沒喝的、饑寒交迫)
B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)
C、此時此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
。2)只有一個人例外,他就是哈默,當(dāng)別人像他施舍食物時,他是怎么做的,交流句子一:
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
從哈默的語言中,體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”,體會到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二:
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他們的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
三個“不”字,體會到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了,體會到他的失望,失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“,體會到他已經(jīng)很餓了,但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三:
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
“!”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四:
年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
1、談對這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后,這個年輕人果然取得了巨大成功,成為了石油大王——哈默
3、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識了哈默這個人,你從他身上學(xué)到了什么?
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會有更多的收獲。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的.人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事,懂得一個人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過抓住哈默的言行、神態(tài),體會他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到他面前,你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?
2.學(xué)生獨(dú)立自讀。
3.反饋?zhàn)宰x情況。
(1)簡述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
三、聚焦“尊嚴(yán)”。
1.學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊想,表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
2.指名學(xué)生匯報朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
堅(jiān)持通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了!
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。
(8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
聽寫生字新詞。
二、復(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
(運(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
三、走進(jìn)杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。
1.回顧大叔的言行,體會其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、討論、拓展,體會“尊嚴(yán)”價值。
2.默讀課文,結(jié)合自己的體會,說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
4.師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的第三篇課文。本文主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重,從而改變自己命運(yùn)的故事。
本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻。一方面概括了哈默的品格,說明人是要有精神的,要自愛、自強(qiáng)、自尊;另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識記生字詞。
2.體會什么是真正的尊嚴(yán)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作和語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)過程】
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.回顧課文主要講了一件什么事?
二、走近哈默,領(lǐng)悟他的.品質(zhì)
1.請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
2.全班交流
。1)指名分別讀三次對話。
。2)學(xué)習(xí)第一次對話
a.出示:當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問“先生,吃您這么多
東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活需要您做!
b.請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給你留下什么印象?是通過哪些
語句感受到的?
預(yù)設(shè):通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。(一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人、一個自食其力的人)
c.那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
d.學(xué)生分角色朗讀。
。4)學(xué)習(xí)第二次對話
a.出示:那個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說“先生,那我就不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
杰克遜大叔想了想,說“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃完飯,我再給您派活兒!
b.交流
從這次對話中你讀明白了什么?
預(yù)設(shè):“目光頓時灰暗,喉結(jié)上下動了動!彼藭r心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。
“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯。
通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
三個“不”字加重語氣,(雙重否定句)年輕人是個堅(jiān)定的人。
c.指個別組讀,評讀。師生分角色讀。
。4)學(xué)習(xí)第三次對話
a.出示:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這東西!”年輕人站了起來說。
思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說著,就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。
他站起來,說:“好了,小伙子,您捶的好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給可這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
b.交流
從這次對話中你又覺得年輕人是一個怎么樣的人?
預(yù)設(shè):“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動,才吃別人的東西。
通過“年輕人也蹲下來。輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的。而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對待。
年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物。
c.學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀,師生互評。
d.師:當(dāng)大叔遞給他食物的時候,他怎么吃得?(狼吞虎咽)課文中還出現(xiàn)了一次“狼吞虎咽”,請大家找出來,看看是描寫誰的?(逃難人)這兩個“狼吞虎咽”有什么不同?(施舍、靠勞動得來)
e.小結(jié):年輕人堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。正是由于他的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
三、解讀杰克遜大叔的話,體會“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。
1.快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。
出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
2.你們是怎樣理解這句話的?
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實(shí)勞動,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
3.結(jié)合自己的體會,說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
4.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?
5.簡介哈默
過渡:是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。哈默擁有尊嚴(yán)這筆精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)
四、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫描寫年輕人外貌、動作、語言的語句。
板書設(shè)計(jì)
7尊嚴(yán)
年輕人自尊自食其力
大叔善良尊重
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