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《釀》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《釀》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《釀》教學(xué)設(shè)計1
[教材分析]
《釀》是S版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文。它記敘了一位語文老師在上課時,由于誤讀"醞釀"的"釀"字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠信的故事,使人們懂得自己應(yīng)該做一個什么樣的人。
[學(xué)情分析]
《語文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解!薄夺劇愤@篇課文貼近學(xué)生生活,本課的教學(xué),將從課題入手,讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后,緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的基礎(chǔ)上,說一說課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事,初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容時,以東東的心情變化為線索,指導(dǎo)學(xué)生通過品讀,弄清劉東東的心情是怎樣變化的,以及這樣變化原因,感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格,從而受到教育,懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。
最后,在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,組織討論:“你喜歡課文中的哪個人物,為什么?”使學(xué)生對劉東東和他的老師有一個正確的認(rèn)識和評價,進(jìn)一步體會文章所蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字,會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩東東心情的變化
3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理,并受到感染。
[重難點(diǎn)分析]
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容,了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事,從而受到教育,懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過抓人物的言行,推想人物的心理;正確評價劉東東和他的語文老師。
[課前準(zhǔn)備]
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。
2、設(shè)計用重點(diǎn)語句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)。
3、關(guān)于課文生字詞語、重點(diǎn)語句等相關(guān)的課件。
[教學(xué)時間]
兩課時
第一課時
[課時目標(biāo)]
1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字,會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2.了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事
3.有感情地朗讀課文,緊扣關(guān)鍵詞語體會人物心情的變化。
[教學(xué)過程]
一、審題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、“釀”這個字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個詞嗎?
(醞釀、釀酒)
3.看到這個題目,你還想了解什么?
(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):①“釀”講的是誰和誰之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事?③劉東東給老師提意見,老師會生氣嗎????.)
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)讀生字詞語
、僬n件出示:(開火車讀)
niàng dā lǎng sòng lì釀造耷拉朗誦照例
xiàng liàn huàn yùn橡皮筋練習(xí)煥發(fā)醞釀
sù mù fēn zhòu dǎo肅穆氣氛皺眉搗亂fá xiā缺乏瞎子②指名來讀。
【設(shè)計意圖:確實(shí)檢查一下班中的一些學(xué)困生的掌握情況】 ③指導(dǎo)書寫“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個生字。
強(qiáng)調(diào):“煥、醞、練”是前鼻韻母;“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。
、軐W(xué)生任選四個詞語造句。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語、積累優(yōu)美語句的好習(xí)慣。]
2、檢查課文朗讀情況
指名接讀課文,(提出要求,不添字、不漏字、不錯字)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。
三、熟讀課文,把握內(nèi)容
在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步的熟讀課文,讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事?[交流匯報:語文老師在上課時,由于誤讀"醞釀"的`"釀"字,劉東東幫助老師糾正錯誤,語文老師坦誠地正視錯誤、接受了劉東東的意見。] [設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過閱讀、合作探究,學(xué)會概括文章的方法,培養(yǎng)閱讀能力。]
四、品讀課文,理解感悟
1、默讀課文,畫出描寫劉東東心情變化的句子。討論“他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會有這樣的變化”,從具體語句中了解東東心情前后的不同及其原因.
2、指名讀描寫劉東東心情的第一次語句。
①課件出示:
東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。
②同學(xué)們都來讀一讀這句話,用"△"標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。
。蹖W(xué)生行為預(yù)設(shè);學(xué)生會抓。⒉宦暡豁懀、"耷拉著"、"沒精打采"這幾個詞語,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時沉重的心情。]
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。 [這句話描述了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂的表情,說明他這時的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯,受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.] [設(shè)計意圖:在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語,體會心情的閱讀方法。]
3、指名讀描寫劉東東心情的第二次語句。
①課件出示:
第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……
、谕瑢W(xué)們都來讀一讀這句話,用"△"標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo))[學(xué)生行為預(yù)設(shè);學(xué)生會抓。㈦y為情"、"低下頭"、"心突突亂跳"、"一動不感動"這幾個詞語,聯(lián)系上文中劉東東的沉重的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時緊張的心情。]
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。 [這句話寫出了東東緊張的心情.他擔(dān)心老師會在課堂上挑他的毛病,一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說: “老師即使念錯了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)心老師記他的仇”二是奶奶說:“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”
4、指名讀描寫劉東東心情的第三次語句。
、僬n件出示:
他高興地坐下來了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,那該有多好!這樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師!
、谕瑢W(xué)們都來讀一讀這句話,用"△"標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時高興的心情。
③集體交流,老師隨機(jī)評價,點(diǎn)撥閱讀的方法。
[學(xué)生行為預(yù)設(shè);學(xué)生會抓。⒏吲d地"、"心里流淌著一股熱流"、"飛回家"這幾個詞語,聯(lián)系上文中劉東東緊張的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時高興的心情。]
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。 [這句話寫出了東東聽了老師講的話以后十分高興的心情.因?yàn)槔蠋?/p>
不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他.由此看來,東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會,這誤會來自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備] [設(shè)計意圖:由于有了第一次心情的分析學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個時候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會,進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]
、苷堃晃煌瑢W(xué)再來讀一下相關(guān)語句,讓我們再來感受劉東東的心情變化。
小結(jié):同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,體會出了劉東東的心情變化。
五、鞏固練習(xí),訓(xùn)練提高
1、你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生對劉東東和他的語文老師有一個正確的認(rèn)識和評價。]
2、課件出示相關(guān)練習(xí):
、耪Z文老師在朗讀時把“醞釀”的“釀”讀成( ),正確讀音是( ),文中主要寫了劉東東真誠幫老師( )錯誤和語文老師坦城地( )錯誤、( )意見。
、莆闹袆|東是一位( )的同學(xué),他的語文老師是一位( )的好老師。
[參考答案:
⑴yàng niàng糾正改正接受
、坡斆、好學(xué)、勇敢 優(yōu)秀、和藹、善良
(⑵答案是豐富多采的)]
3、課堂小結(jié):①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書方法,抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,從具體語句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.
六、布置作業(yè)
寫一寫自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.
七、板書設(shè)計
16、釀
悶悶不樂→緊張害怕→激動高興
《釀》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時,由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。
學(xué)情分析
我是一位剛剛從校園里走出來的新老師,所以在教這一課的時候有著特殊的情感。我所教的這個班級里,大部分學(xué)生都很活躍,想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心,做事很馬虎。所以在教學(xué)中,我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上,聯(lián)系實(shí)際生活體會作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個生字,能正確書寫16個生字,能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理,并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):概括課文的.主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
教學(xué)過程
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個詞嗎?
3.看到這個題目,你想了解什么?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求:
。1)用自己的話概括課文講了一件什么事。
(2)把每個自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1.指名讀,東東心理變化的句子。
2.東東的心理有什么變化?(惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興)
3.為什么會有這樣的變化?
4.為什么東東的心中流淌著暖流呢?(承認(rèn)錯誤,受到表揚(yáng))
5.聽了劉老師的話,你對她有什么新的認(rèn)識?(知錯就改)
四、總結(jié)全文,體會人物性格
1.你最喜歡文中的誰?為什么?
2.你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?
五、作業(yè)布置
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設(shè)計3
一、猜字導(dǎo)入。(3分)
師:同學(xué)們,剛才玩的怎么樣?開心嗎?(開心)看到同學(xué)們這么開心,老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀,漢字真有趣,可以說一個漢字就是一個神奇的故事,一個漢字就是一幅美麗的圖畫。為了獎勵孩子們剛才的精彩的表現(xiàn),老師把一幅神秘的圖畫送給大家。(出示禮物課件:“釀”的圖片)
師:請看這幅圖,想想看,他會和哪個漢子有關(guān)呢?老師相信你一定能看得出來。
師:你真聰明,一眼就能看得出來這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開始并不是現(xiàn)在的樣子,而是和這幅圖一樣,F(xiàn)在我們就來欣賞一下它是怎么么演變的。
(出示課件,首先演變成是篆書、然后隸書、再次是楷書,最后演變成簡體字“釀”字)。
請看,“釀”是形聲字,它的左邊是酉字,形狀像酒壇,表意,右邊是“良”字,表聲,簡體字從酉、良聲,表示釀造良酒,本意就是釀酒。
師:同學(xué)們會寫這個字嗎?讓我們一起來寫,請大家伸出食指,一邊說筆畫一邊跟著老師書空。做人要做到堂堂正正,寫字也要做到橫平豎直。開始
5.板書課題: 釀。
6. 回顧課文
師:請同學(xué)們回憶一下,課文圍繞“釀”字寫了一件什么事? 師:你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容,這是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。現(xiàn)在誰能告訴老師課題中的“釀”與誰有關(guān)?
7.指一名學(xué)生匯報并相機(jī)板書:老師 東東
二、學(xué)習(xí)描寫東東心理活動的段落,體會抓住關(guān)鍵詞語體會人物心理。
1師:那么這個故事到底是怎么發(fā)生的?現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。
(出示默讀要求課件:我會默讀,快速默讀課文,邊讀邊用筆畫出描寫東東心情變化的句字)。
2.給3分鐘時間學(xué)生默讀課文。
師:俗話說:不動筆墨不讀書,現(xiàn)在就請同學(xué)們用邊讀邊動筆的這樣方法快速默讀課文。
3.學(xué)生匯報找到的句字。(指4名學(xué)生把自己找到的不同的語句讀出來。)
剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰來讀一讀自己找到的句子?
4.課件分別出示東東心情變化描寫的重點(diǎn)語句。
5.出示第一句。
。1)指名讀第一句。
現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)注意傾聽,邊聽邊想這段話描寫東東什么樣的心情。
。2)匯報。
師:聽了這位同學(xué)的朗讀,你覺得東東此時的心情怎樣?如果你受了委屈,你說話的聲音會怎樣?你做事的動作會怎樣?你是從哪些詞語體會得到的?
生:我是從“耷拉、沒精打采”這些詞語體會到東東心情委屈、苦惱 師:你真會思考,能從東東的神態(tài)體會出他的心情。俗話說出門看天色,進(jìn)門看臉色,你能做到了。
。3)指導(dǎo)朗讀體會。
師:東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀,此刻你就是東東,你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎?
師:現(xiàn)在有誰還能這樣讀,請站起來讀,開始!
師:你真會讀書,能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來了。
6、出示第2句。
(1)齊讀第2句,邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢?
師:讀了這一句,同學(xué)們感覺得東東的心情怎樣?你從哪些詞語體會到的?
(2)指名匯報體會到東東的心情。
生:我覺得東東此刻的心情是緊張害怕的,我從“緊張、害怕、心突突跳、一動不敢動”體會得到的。
師:想想看平常我們在什么時候心會“突突跳”呢?
生:在緊張、害怕的時候。
師:能舉個例子嗎?(你會跳舞嗎?不會!那好,請你上臺來,老師帶著你為大家跳支舞怎么樣?)
師:此刻你的心情怎么樣?
師:東東那時的心情,就像你此刻的心情了呀
。3)老師范讀。(配樂)
師:可憐的東東既害怕又緊張,他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀!現(xiàn)在就讓老師通過朗讀代替他向同學(xué)們訴說吧。如果老師讀得好,請同學(xué)們讓掌聲響起來,請同學(xué)們給老師指出不足,提出建議。
。4)學(xué)生評價
師:剛才老師讀得怎么樣?(好)好在哪里呢?(聲音清晰響亮、富有感情,讀到緊張的時候速度加快,讀出了東東緊張害怕的心情。) 若是評得好,評得到位,就向?qū)W生鞠躬,說:謝謝你真城的鼓勵和評價。評得一般就說謝謝這位小評委能給予真誠的評價,謝謝。
師:孩子們,此刻你們就是就是那個既緊張,又害怕的東東呀,你愿意通過朗讀表達(dá)自己的心聲嗎?誰愿意來試一試?
6.出示第三句
。1) 指名讀,引導(dǎo)體會。(配樂)
師:他把東東的高興讀出來了,掌聲在哪里?
師:你為什么這樣讀呢?
生:東東的心情很高興,很激動
師:同學(xué)們又是從哪些詞語體會出東東的高興和激動呢? 生:從“高興”“飛”“立刻”
(2)齊讀。
7.同學(xué)們讀得多好呀,把東東的高興和激動都表達(dá)出來了。讀了這些句子,同學(xué)們知道東東的心情有什么變化呢?(指名說,委屈沉重緊張到害怕到高興)
板書:委屈——高興
8.創(chuàng)設(shè)情境,描寫心理活動的句子。
師:剛才我們是通過抓住關(guān)鍵詞語的方法,體會到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學(xué)們和羅老師在這里上課,下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn),你們的心情怎樣呢?
生:高興、激動、緊張
師:好,現(xiàn)在咱們也運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語的方法,用一句話來描寫一下自己此刻的'心情,好嗎?
9.出示課件:抓住關(guān)鍵詞語,用一句話描寫自己現(xiàn)在的心情。
10.學(xué)生交流匯報。
師:剛才老師看到很多同學(xué)們都寫出了自己的心情,現(xiàn)在誰愿意把自己的句子讀出來,讓大家分享一下。
三、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法,體會老師知錯就改的品質(zhì)。
師:我們之所以有如此緊張而高興的心情,是因?yàn)橛信_下每一位老師的關(guān)注,那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕,他又是為了誰呢?為了什么呢?
生:因?yàn)樗恼Z文老師,他向老師挑錯時,老師有點(diǎn)不開心
師:哦,那是一位怎樣的老師呀?能讓東東如此在意,F(xiàn)在就請同學(xué)用你手中的筆畫出課文中相關(guān)的語句來。如果你在尋找的過程中遇到困難,也可以同桌討論交流一下。
2.給學(xué)生1分鐘時間找。
4.指名讓學(xué)生匯報,通過學(xué)生的匯報,逐一出示以下句子,并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。
如果學(xué)生說到老師不好的地方就說:一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特,你有自己獨(dú)到的見解,老師尊重你的想法。
師:剛才老師走到你們的身邊,看到很多同學(xué)都畫了這個句子
《釀》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、能概括文章主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確書寫生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能概括文章主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程:
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1、“釀”這個字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個詞嗎?
3.看到這個題目,你還想了解什么?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、同學(xué)互讀,讀得正確流利。
三、理清文章結(jié)構(gòu)(分段)
1、默讀全文,思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事,可分為幾部分?
2、學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。
3、全班交流:
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?煞譃閮刹糠謥砝斫。
第一部分(從開頭到“他感到很苦惱,晚飯吃得也不香!保┲v在上語文課時,東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了,立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會記他的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。
第二部分(從“第二天上語文課”到結(jié)尾)寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四、熟讀課文,想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?
五、默讀課文說說,東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段,用筆畫出原因。
2、想象著東東的心情讀讀。
六、作業(yè):
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理,并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過抓住人物的言行,推想人物的'心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
教學(xué)過程:
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文,誰來說說全文寫了一件什么事?
二、默讀課文,用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀,東東心理變化的句子。
2、出示:
。1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采。
。2)第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……
。3)他高興地坐下來了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,那該有多好。∵@樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師。
(1)讀讀句子,你讀懂了什么?
。|東的心理有擔(dān)心、緊張、高興)
(2)讀出這種變化。
。ㄓ懈星榈乩首x)
。3)再讀東東的心理描寫,你會產(chǎn)生哪些疑問?
(為什么東東會有這樣的變化?)
四、深入學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬槭裁磿羞@樣的變化?帶著問題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
。ǘ╇S機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會感到委屈?
出示:
下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
。1)從這句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?
。2)下課時,她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說說嗎?
。3)這樣的教師你喜歡嗎?
。4)帶著喜愛之情,再讀讀這句話。
2、出示:
東東平心靜氣地傾聽著,她被深深地打動了,陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
。1)讀到這句話,你有什么感受?
(2)想象一下東東聽了老師的朗讀,他聯(lián)想到什么?
課件:(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了,看到了,聽到,聽到了,他真想。
。3)這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
。4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,那該有多好!這樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?
。2)聽了劉老師的話,你對她有什么新的認(rèn)識?(劉老師知錯就改)
。3)有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感受
六、作業(yè)
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設(shè)計5
《釀》是S版五年級下冊語文課文,下面是S版五年級語文下冊《釀》教學(xué)設(shè)計,為大家提供參考。
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):16釀
二、教學(xué)目的的要求:(第一課時)
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理,并受到感染。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,通過抓住人物言行,推想人物的.心理。把握課文主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
四、教學(xué)時數(shù):二課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備:1、小黑板
六、教學(xué)過程:(含教法及要求)
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文,誰來說說全文寫了件什么事?
二>默讀課文,用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三>引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀,東東心理變化的句子。
2、出示:
、贃|東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采。
、诘诙煺Z文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上,他嚇得突突亂跳,一動不動,擔(dān)心老師挑他的毛病……
、鬯吲d地坐下,心里流淌著一股熱流,他想,要是這時能返回家去,那該有多好啊?這樣,他就可以告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
[①]讀句子,你讀懂了什么?
(東東心理有擔(dān)心、緊張、高興)
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫,你會產(chǎn)生哪些疑問?
四、深入學(xué)習(xí)課文
一>為什么會有這樣的變化?帶著問題讀文,聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。
二>隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
1、東東辦什么會感到委屈?
出示:
下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
、購倪@句話中,我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時,她還可能和同桌一起玩什么?
你能用“不是……就是……”說說嗎?
這樣的教師你喜歡嗎?
3、帶著喜愛之情,再讀讀這句話。
4、想象一下東東聽到老師的朗讀,他聯(lián)想到什么?
填空題目:
聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,聽到了 ,聽到了,他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
6、懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
7、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感覺。
六、作業(yè)。
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
釀:
東東:委屈害怕激動
老師:承認(rèn)錯誤(真誠)
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