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“十幾減9”教學(xué)設(shè)計
作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編精心整理的“十幾減9”教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:
教材第一頁例題和第二頁 “想想做做”。教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在實(shí)際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,并能正確計算。
2.通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得更多的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握十幾減9的計算方法。教學(xué)難點(diǎn):正確熟練地進(jìn)行十幾減9的計算。教學(xué)準(zhǔn)備:主題情境圖、螞蟻頭飾、算式卡片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.出示例題情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問:
。1)小猴在干什么?它面前擺了多少個桃?你是怎么看出來的?
(2)小兔跑來說什么?
。3)你能提出一個什么問題?可以怎樣列式? 學(xué)生提出問題,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-9=。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,今天我們要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。(揭示課題)
二、自主探究,合作交流
1.提出要求: 請同學(xué)們試著算一算13-9。(提示學(xué)生可以借助學(xué)具盒中的小棒、圓片等進(jìn)行計算。對獨(dú)立解決問題有困難的學(xué)生,教師給予個別指導(dǎo))
2.集體交流: 和小組的同學(xué)說說你的計算方法,并認(rèn)真聽聽其他小朋友是怎么想的`。估計學(xué)生可能有下面幾種算法:
。1)用數(shù)的方法,一個一個地去減,得4;
(2)把13分成10和3,先從10里減去9,再加上3,得4;(3)把9分成3和6,先從13里減去3,再減去6,得4;(4)想9加幾等于13,因?yàn)?加4等于13,所以13減9等于4。3.評一評、比一比。
小朋友,上面幾種算法,你最喜歡哪一種?為什么?
三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高
1.“想想做做”第1題: 計算12-9和16-9(允許有困難的學(xué)生借助實(shí)物操作進(jìn)行計算)
2.“想想做做”第2題。先讓學(xué)生看圖說說題意,再列式進(jìn)行計算,再讓學(xué)生說說是怎樣計算出結(jié)果的。
3.“想想做做”第3題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
4.“想想做做”第4題(小螞蟻送信)。
課前準(zhǔn)備1號、2號、3號??9號、10號信箱。請幾位小朋友來扮演小螞蟻,戴上頭飾,把這些信(卡片上寫著算式)送到信箱里去,其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯地方。
5.“想想做做”第5題。先讓學(xué)生算一算,再比一比、議一議,讓學(xué)生初步體會其中的簡單規(guī)律。
四、總結(jié)反思,拓展延伸
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
五、作業(yè):小小神算手
13-9= 17-9= 18-9= 15-9= 16-9= 12-9= 11-9= 14-9= 19-9= 10-9= 9-0= 9-9=
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計2
單元教學(xué)內(nèi)容:
20以內(nèi)的退位減法
單元教材簡析:
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個:一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱“20以內(nèi)的退位減法”;二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決生活實(shí)際問題,即“用數(shù)學(xué)”?谒20以內(nèi)的退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計算和其他數(shù)學(xué)知識,與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要,都是基礎(chǔ)知識。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度,切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會計算并動用于生活中解決問題,對理解運(yùn)算的意義,體會數(shù)學(xué)的作用,和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。同時在本單元的教學(xué)中,要注意:
1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;
2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作開展多種形式的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)知識;
3、處理好算法多樣化的教學(xué);
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果;
5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
單元教學(xué)重、難點(diǎn):
理解算理,掌握自己喜歡的計算方法,并能夠正確熟練地進(jìn)行計算
單元課時安排:約12課時
例1……………………………………………………………………………3課時左右
例2……………………………………………………………………………4課時左右
例3……………………………………………………………………………2課時左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………………………………………3課時左右
第一課時十幾減9的減法
教學(xué)內(nèi)容:十幾減9的減法
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計算方法。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程,并能正確進(jìn)行十幾減9的計算。
2、經(jīng)歷收集信息的過程,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值,初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的`觀點(diǎn)。
3、通過不同方法的選擇,體驗(yàn)獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探討計算方法的過程。
教學(xué)難點(diǎn):能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計算。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆
教學(xué)過程:
一、談話引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:前幾天,我們剛過完了“正月十五”,小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動,活動中有一些獎品,你們想去看看嗎?(出示主題圖)
二、探索方法,解決問題
1、觀察主題圖,提出問題
仔細(xì)觀察,小朋友正在進(jìn)行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品?
同學(xué)們,在這幅圖里,我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題,你們愿意和我一起解決嗎?那好,讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么?
師:這是什么活動?讓學(xué)生介紹。
小明投了14個圈,有9個圈沒套中,套中了幾個?師:泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題?你們能幫助他解決嗎?如何列式?為什么要用14-9呢?14-9怎樣算?把你的想法告訴你小組的同學(xué)們,看哪一個小組的計算方法最多?
。、小組交流,探討算法
指名回答,教師將算法板書在黑板上
師:請同學(xué)們觀察這些算法,你最喜歡哪一種?請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師:今后在計算的時候,你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計算。
咦,那邊怎么那么熱鬧,同學(xué)們,讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪酒驁D)
。场⑦x擇算法,進(jìn)行計算
。ǎ保┡,原來老師正在發(fā)獎品,數(shù)一數(shù),老師手中一共有多少個氣球?
師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察,老師手中的氣球發(fā)生了什么變化?(強(qiáng)調(diào)分氣球的過程)
你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?怎么列式?板書:15-9=
等于幾?你是怎樣想的?并讓幾個學(xué)生說出不同的計算方法。
(2)師:頑皮的小泡泡又不見了,讓我們找一找,它跑到哪里去啦?(指出謎語圖)
原來泡泡在猜謎語,同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,能試著提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?同桌互相說一說,并列式
。ㄓ校保硹l謎語,猜出了9條,還有幾條沒有猜出?或者說:還差幾條就猜完了?然后指名學(xué)生向全班匯報)
三、熟練算法,進(jìn)行應(yīng)用
。、看圖列算式
要求:看懂圖意,獨(dú)立列式,指名上臺進(jìn)行訂正
。、圈一圈,算一算
要求:讓學(xué)生獨(dú)立完成,說說為什么要這樣圈?
四、觀察算式,找出特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。薄煟和瑢W(xué)們,仔細(xì)觀察黑板上的這些算式,它們都有什么特點(diǎn)?
。、除了這些,你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊,讓它一個也不少。(指名板演)
。、再觀察,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
師:那我們找到這些規(guī)律,有什么用處呢?
。础尨鹁毩(xí)
利用找出的規(guī)律,同桌進(jìn)行練習(xí)
如:學(xué)生A:13-9=
學(xué)生B:4+9=
五、游戲
小鳥找房子(第13頁的圖)
游戲要求:先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式,然后和房子上的號碼一一配對;
游戲形式:小組合作,全班訂正;
游戲結(jié)果:有一只小鳥沒有房子,同學(xué)們幫它建造一座。
六、課堂作業(yè)設(shè)計
1、做一做第1、2題
2、用自己喜歡的方法算一算,比一比,看誰算得又好又快。
3、練習(xí)二的第3題
七、思維訓(xùn)練
應(yīng)用知識解決問題
有16個同學(xué)來猜字謎,已經(jīng)來了9個同學(xué),還差幾個同學(xué)沒有到?來猜字跡的有3個男生,6個女生?
有20條字謎,小朋友們已經(jīng)猜中了15條,沒猜中有幾條?
八、課學(xué)小結(jié):
這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法,你有什么收獲?十幾減9可以這樣想,見到減法想加法,用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差,要比被數(shù)個位數(shù)多1。
教學(xué)板書:
十幾減9
有15個氣球,賣9個,還有幾個?
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容:
十幾減9
教材第10頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”,初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程,并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、初步掌握掌握十幾減9的退位減法的思維過程。
2、理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程
教具學(xué)具:
多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算
9+2= 9+4= 9+8= 9+7=
二、探究新知
1、課件顯示教材第10頁的主題圖—?dú)馇驁D
老師提問:小丑帶了許多氣球,數(shù)一數(shù)有幾個。過了一會兒,小丑賣了一些氣球,并問;賣了幾個?課件顯示文字:有15個氣球,賣了9個。這時課件顯示:還有幾個?
(1)還有幾個氣球?你是怎么想的?請在小組里互相說說。老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
。2)小組匯報。隨著學(xué)生的回答,板書:15-9=()15減9該怎樣計算呢?擺一擺,算一算,再把你的
。1)看哪個同學(xué)能想出不同的方法。老師巡視。
。2)匯報。15減9等于幾?你是怎么想的?
、冱c(diǎn)數(shù)匯報結(jié)果,一個一個地數(shù)出還有6個氣球。
②想加算減,根據(jù)9+6=15,便知道15-9=6,所以還剩6個氣球 9+(6)=15 15-9=(6)
③用“破十法”算。先用15中的10減去9,等于1,再把1和15中的.另一部分5合起來就是6,所以15減9等于6,還有6個氣球。
老師:還有哪組跟他們方法一樣?請你到臺上來擺一擺。
剛才我們是先10個圓片中去掉9個,還剩1個,板書:10-9=1,再把1個圓片和5個圓片合起來,是6個,板書:1+5=6
老師追問:為什么把1和5想加呢?
、苓有其它的方法嗎?
1、剛才大家想的方法都很好,這些方法中你喜歡哪一種呢?為什么?
一、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、“做一做”第1題
2“做一做”第2題,學(xué)生獨(dú)立算完后,集體訂正。
3、“做一做”第3題
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第1題—第3題
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法,理解“破十法”
2、能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算
教具學(xué)具:
口算卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、游戲?qū)胄抡n
“湊10游戲”:同桌之間做游戲,如甲先說:“我出9!币铱焖僮龀龇磻(yīng):
“我出1,9和1湊成10!
一、基本練習(xí)
1、先說一說你是怎么想的,再填空
13—9=
12—
9=
如:13—9=(),我是這樣想的:把13分成3和10,10-9等于1,1再加3等于4,所以13-9=4。即10-9=1,1+3=4。
2、填空
。ǎ+9=12
4+()=13
15-9=()3+()=12
9+()=13
。ǎ+9=15 12—9=()()—9=4
6+()=15
3、小白兔有15個蘿卜,送給小黑兔9個,還剩幾個蘿卜?
學(xué)生讀題列出算式(15—9=),說明列式的根據(jù)。(已知總數(shù)和其中的一部分,求另一部分用減法計算)
再讓學(xué)生說一說,可以怎樣拿走這9個蘿卜。
學(xué)生甲:從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個,這時筐里還剩下1個,把這1個蘿卜和筐外的5個合起來,就是剩下的6個蘿卜。
學(xué)生乙:先把筐外面的5個拿走,還差4個,再從筐里拿走4個,就是剩下的6個蘿卜。(連減法:15—5—4=6)
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、練習(xí)二的第1題
2、練習(xí)二的第2題
3、練習(xí)二”的第3題
老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。動態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題,也可以按題中的順序出示。在學(xué)生計算的同時,引導(dǎo)學(xué)生思考:十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系?(差比被減數(shù)個位上的數(shù)多)
思、思維訓(xùn)練
小明今年9歲,哥哥今年16歲,10年后小明比哥哥小幾歲
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計4
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1知識與能力
讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在解決的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾9 的計算方法.2過程與方法
讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗(yàn)到十幾減9 方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。
2情感與價值觀
讓學(xué)生通過自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
(二)、重難點(diǎn)
1經(jīng)歷探討計算方法的過程。
2能正確的比較熟練的進(jìn)行十幾減9的計算。
(三)、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
1、你拍1我拍9我們都是好朋友.你拍。
2 我拍8團(tuán)結(jié)起來力量大.你拍3 我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)
你拍4 我拍6說話老實(shí)不吹牛
你拍5 我拍5兩數(shù)湊十不馬虎
2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快
3、小丸子夸我們班小朋友真能干,他要帶大家去參加游園會,快看游園會上有什么好玩的,你能選一個你喜歡的活動提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
二、探究新知
1引出課題
展示主題圖:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?你會解答嗎? 學(xué)生在游園活動中選出自己喜歡的活動提出問題.(如套圈原有16個圈,小朋友套中9個,有個沒有套中?)我想請…回答.(師根據(jù)學(xué)生回答板書:16-9=7 15-9=6 14-9=5)觀察著幾道算式,你能發(fā)現(xiàn)什么? 今天我們就來研究十幾減9(板書課題)2十幾減9 的方法的探索 a分組探索
這三道題你們是怎么算出來的?四人小組任選一道來研究一下,可以用學(xué)具來幫助。
b匯報探索成果
哪組能第一個派代表說說你們算哪道題,怎么算? 有不同的方法嗎? 說說你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計算..
3強(qiáng)化算法
十幾減9 的算式你還知道哪些嗎?(學(xué)生說師板書)你會算嗎?用你最喜歡的.方法想算哪道就算哪道,和同桌說說你的算法。
三、自主練習(xí)
1、計算
小丸子給大家?guī)硪恍┧闶侥阆胨隳牡谰退隳牡?說說為什么算的這么快.2、幫小鳥找家看誰找的快
3、()+9=()有多少不同的填法
四、結(jié)課
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9 里藏有什么小秘密?
練習(xí)二
(一)、教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力
通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計算方法。
2過程與價值觀
學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力。
(二)、重難點(diǎn)
熟練掌握”十幾減9”的計算方法。
(三)、教學(xué)過程
一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容
昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法今天這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰學(xué)的好.二、基本練習(xí)
1、第一題
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題
2、第二題
先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。
3、第四題
以開火車的形式練習(xí)
4、第五題
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。 給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習(xí)1給小鳥找家
通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9 小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.2.你們知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇,他們一共采了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧,小灰兔說那你剩下的太少了,小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎?
3、小兔喜歡吃蘿卜,小猴喜歡吃什么呢?一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?
四、總結(jié)
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第1~2頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探索算法的過程,理解十幾減9的口算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中,體驗(yàn)算法多樣化,發(fā)展思維的靈活性。
3. 在參與探索與交流活動的過程中,獲得成功的體驗(yàn),感受與同伴合作的快樂。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
談話:老師跟大家講個故事,想聽嗎?一個星期天的上午,(課件出示小兔和媽媽對話的場景)小兔對媽媽說:“媽媽,今天是星期天,我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎?”媽媽說:“好的,買了東西早點(diǎn)回來!保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖)集市上可熱鬧了。瞧,一只小猴在賣桃呢,多么鮮美的桃子。。ò牙}情境圖出完整)小兔看到這么多又大又紅的'桃子,心想買點(diǎn)桃子回去吧。
提問:請小朋友仔細(xì)觀察,從圖中你知道了什么?你能提出什么問題?
學(xué)生用自己的語言說圖意,并提出“還剩多少個”的問題。
提問:怎樣求還剩幾個桃呢?你會列式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:13 - 9)
揭示課題:像這樣(指“13 - 9”)十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計算呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:十幾減9)
二、 自主探究,確認(rèn)算法
1. 自主探究。
談話:你有辦法算出13 - 9等于幾嗎?先想一想可以怎樣算,并按自己的想法算一算;再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學(xué)生自主活動,教師參與學(xué)生的活動,并對計算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2. 交流算法。
反饋:誰來向大家介紹你是怎樣算的,怎樣想的?
學(xué)生交流自己的算法時,根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時用課件再演示,相機(jī)板書。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計算:
。1) 一個一個地減;(2) 先從10個里去掉9個,再把剩下的1個和另外的3個合起來;(3) 先去掉3個,再去掉6個;(4) 想9加幾得13;(5)先從13中去掉10,再用多減的1與3合起來……
3. 比較算法。
談話:小朋友真愛動腦筋,想出了這么多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的算法,看看你比較喜歡哪 一種?把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋:你喜歡哪種算法?能說說為什么喜歡這種算法嗎?
4. 教學(xué)“試一試”。
出示: 12 - 9 = □
16 - 9 = □
談話:這里還有兩道十幾減9的算式,你能用自己喜歡的方法算一算嗎?先自己算一算,再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學(xué)生活動后,讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)(認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù),掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的)基礎(chǔ)上。
二、理念設(shè)計
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問題中提取出來的,這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求,并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài),探究算法。通過交流,體會不同的算法,鼓勵學(xué)生算法的個性化的同時,讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實(shí)踐,自主探索,合作交流,掌握計算十幾減9的方法。
三、教材分析
教材將“加、減法”穿插安排,旨在讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課,是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識,并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外,教學(xué)這部分內(nèi)容,還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
四、教學(xué)策略
1、讓學(xué)生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!闭n始用“舉行數(shù)學(xué)游園會”的形式,自然地營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。同時,“舉行數(shù)學(xué)游園會”這一形式串聯(lián)全課,使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學(xué)生在操作中探索知識。
教學(xué)活動中,操作與思維是互不可分的,操作是前導(dǎo),思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動,促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流。學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟算理,“創(chuàng)造”出多種計算方法。
3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。
心理學(xué)家弗洛伊德提出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”在鞏固練習(xí)中,設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”,學(xué)生自由編題,玩中學(xué),學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足,并給學(xué)生以知識上(運(yùn)用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識)的滿足。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算十幾減9的方法,并能夠正確計算十幾減9。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,體驗(yàn)與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。
六、教學(xué)重點(diǎn)
能比較熟練地計算十幾減9。
七、教學(xué)難點(diǎn)
理解十幾減9的退位計算方法。
八、教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會。小朋友們想?yún)⒓訂?我們出發(fā)吧!
學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱:走走走走走,我們乘上小汽車。走走走走走,參加游園會。
【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生邊表演邊唱,既組織了教學(xué),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為全課奠定輕松愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍!
。ǘ⿵(fù)習(xí)鋪墊
各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。(一生一練,其余學(xué)生用手勢反饋)
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+()=11 9+()=12 9+()=15 9+()=18
師:祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機(jī)會。請小鳥為我們帶路,快點(diǎn)出發(fā)吧。ㄕn件:小鳥從公園門口飛至水果店)
【小組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí),培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性】
。ㄈ┘訌(qiáng)操作,理解算理,形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出例題。(出示課件)
。ㄕn件)猴老板喊:賣桃子啦!賣桃子啦!又香又甜的桃子?靵碣I呀!
(課件)小猴來了,說:猴老板,我買9個。
師:從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(生答:小猴在賣桃,我還知道猴子的前面有13個桃子。)
師小結(jié),并追問:一共13個桃子,小猴買了9個,還剩多少個?該怎樣列式?
學(xué)生列式,然后相互交流。
師:我們也來當(dāng)一回售貨員。從13個桃子里賣出9個,可以怎么拿?
2、加強(qiáng)操作、理解算理。
(1)學(xué)生獨(dú)立操作,邊操作邊說。
。2)組內(nèi)交流。
。3)全班交流。
根據(jù)學(xué)生交流的情況,演示拿桃子的過程,并出示相應(yīng)的計算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法:第一種,從13個桃中一個一個減,減9次;第二種,先從10個桃中減去9個,再和其他3個桃合起來,這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾,先算什么,再算什么;第三種,先減去盒子外的3個桃,再減去盒內(nèi)的6個桃,這樣共減去了9個桃,教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾,先算什么,再算什么;第四種,13個桃分成9個桃和4個桃,所以13減去9等于4。
師:小朋友真愛動腦筋,想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚(yáng)一下自己嗎?(生自我表揚(yáng))前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢!(課件:小鳥從水果店飛到聰明屋。)
【學(xué)生在充分動手操作和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法,在開放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)!
。ㄋ模┳赃x算法,交流體會
。ㄕn件出示聰明屋里的題目)“試一試”:12 – 9 =() 16 – 9 =()
讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做,有困難的小朋友可以借助小棒擺擺,再算。做好后,任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。(自己喜歡什么方法做就用什么方法做。)
師:做這類題目有很多種方法。做的時候,我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友,愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎?(課件:小鳥從聰明屋飛到智慧宮。)
【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算,體現(xiàn)了算法多樣化的思想!
(五)鞏固與拓寬
1、“想想做做”的第1題。
學(xué)生任選一題:(1)自己說說圖意;
。2)想想怎么做;
(3)學(xué)生獨(dú)立圈一圈;
。4)展示圈的過程,并解釋相應(yīng)的計算方法。
2、“想想做做”第2題。
。1)學(xué)生計算;
。2)反饋;
3、 “想想做做”第3題。
。1)一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。
。2)交流算法
4、分組游戲:
。1)鉆山洞
。2)白兔搬家
(3)螞蟻找窩
。4)大象摘椰子。
學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。(教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)),然后展示與評價各組活動結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
。1)學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
。2)你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答:這些題目都是十幾減9。(揭示并板書課題:十幾減9)
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1。……
師:你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
【在練習(xí)中,設(shè)計了分組游戲,讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”,代替了課間操,又使單純的數(shù)學(xué)計算課趣味盎然,學(xué)生參與率高。最后一個練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掀起高潮,同時順勢揭示了課題!
。┤n總結(jié)(略)
教學(xué)反思:
該課在展示新課程理念中突出了“三個重”:一是重情景,以故事情境貫穿全課;二是重探索,讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐;三是重交流,有組內(nèi)、組際、全班等多種形式,學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。
當(dāng)然,在新課程理念的貫徹中,有些地方可能做的并不到位,例如,學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用,我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo),以期得到很好的效果。
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計7
1、 組織學(xué)生到公園參加一次有趣的游園活動,讓學(xué)生通過游園活動提出問題,解決數(shù)學(xué)問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾感9的計算方法,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
2、 讓學(xué)生經(jīng)歷十幾的計算過程,允許不同的學(xué)生用不同的方法計算。
3、 培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第10—12頁碼=主題圖和例1“做一做”和練習(xí)二第1—3題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件主題圖,小棒20根。
教學(xué)設(shè)計
一、 教學(xué)引入
二、 師:同學(xué)們,你們想到公園玩嗎?(想)今天老師帶你們?nèi)ス珗@參加一次有趣的
游園活動,喜歡嗎?(出示主題圖)(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,在這個游園場地上左邊的小朋友在干什么?(讓學(xué)生思考回答)
我們一塊兒去看看,小朋友買了幾個氣球?
2.教學(xué)氣球圖。
A、阿姨兩手一共15個氣球,賣了9個。請同學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。(1、還有幾個?2、再賣幾個就全部賣完了?)
B、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題,然后在小組里說一說,怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師板書算式15-9=
C、引導(dǎo)學(xué)生看看氣球圖,說15—9的計算過程。學(xué)生的算法有(1)5+9=15 15—9=6
。2)10—9=1 1+5=6
D、評價學(xué)生以上算法,說明都正確,同時引導(dǎo)他們思考:你以為哪種方法方便?
3、教學(xué)套圈圖。
。1)師:看看這邊小朋友在干什么?這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈,正好輪到小明投了,我們來看看他套中幾個圈?
。2)組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題/學(xué)生提出的問題一般是:還有幾個沒套中?
。3)請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時說一說是怎樣算的。
。4)小結(jié):剛才同學(xué)們從活動中提出了一些問題,這些問題都需要通過計算來解決。現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方,今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法,板書:十幾減9。
二、教學(xué)例1
1、 出示12—9=□,組織學(xué)生獨(dú)立思考,用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生,允許他們用學(xué)具擺一擺,再計算。
2、 師:不擺學(xué)具,想9加幾得12,所以12—9=3。
板書:10—9=3 9+(3)=9 12—9=3。
3、組織學(xué)生交流12—9的不同算法。通過擺學(xué)具,先從10根小棒里拿掉9根,剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根,所以:12—9=3 10—9=1 1+2=3
4 、對比,上面這些算法中你明白了哪一種?你喜歡用哪種方法算?學(xué)生討論后,教師小結(jié):這些算法都很好,計算十幾減9的減法時,你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算。
三、課堂練習(xí)
1、完成“做一做”第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè),再指名兩位學(xué)生板算,做完后。并說一說算的過程。
3、 完成“做一做”的第二題
這題的練習(xí)主要幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習(xí)時,應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考,悟出十幾減9的“破十”思維過程是:先從10個里面圈出9個,再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加,即可得出結(jié)果。
4、 完成“做一做”的第三題。
在學(xué)生掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道題。
三、 小結(jié)
四、 提問:這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法,你怎樣計算這樣的減法。讓每個學(xué)生自言自衙地說。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法,(1)做減想加。(2)破十法。同時說明。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計算。
教學(xué)反思:
《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上,讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程,發(fā)展學(xué)生的個性思維。
講完這節(jié)課有以下感受:
1.上課開始以學(xué)生興趣的游戲入手,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力,并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2.本課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨(dú)立思考與合作探究,學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7……的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。
3.在課堂上,通過獨(dú)立思考與合作探究,在反饋計算方法時,出現(xiàn)了許多好方法,在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)減9時,學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法,沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu)。在本課中,我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此,在本課中,我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的,能理解的方法進(jìn)行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生,讓他們能用多種方法來算同一道題,以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn),而不至于總停留在原來的水平上。
4.算法多樣化。
新課標(biāo)提倡算法多樣化,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒有優(yōu)劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,加深對自己原有口算的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。
5.加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算技能。
在新課程背景下,運(yùn)算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí),既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果,跟著相應(yīng)的`導(dǎo)游出游”,既能使全班學(xué)生參與,又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作,嘗試計算,使學(xué)生體會到計算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點(diǎn)數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中,在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程,了解加減法的關(guān)系,掌握十幾減9的運(yùn)算技能。
2.能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,并初步學(xué)會表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。
3.在解決問題過程中,能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
4.在學(xué)生交流合作的過程中,了解同一問題可以有不同的解決方法。
5.在他人的鼓勵幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
故事導(dǎo)入:春天到了,天氣暖洋洋的,鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了,走著,走著,正好白云姐姐經(jīng)過,白云姐姐說:“鸚鵡弟弟,你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說:“白云姐姐,今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日,我去給小刺猬買禮物呢!”說完,就繼續(xù)往前走,鸚鵡弟弟來到水果超市,看到又大又紅的蘋果,開心極了,就對藍(lán)貓先生說:“藍(lán)貓先生,我想買一些蘋果。”藍(lán)貓先生說:“可愛的鸚鵡,我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說:“藍(lán)貓先生,我想買9個蘋果!保ń處熯呏v故事,邊演示故事情節(jié))
故事講到這兒,教師引導(dǎo)學(xué)生回答:(1)請小朋友想一想,一箱蘋果再加3個蘋果,藍(lán)貓先生一共有幾個蘋果?(2)藍(lán)貓先生有13個蘋果,鸚鵡弟弟買了9個蘋果,求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?
學(xué)生回答,教師板書:13-9
繼續(xù)提問:那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?
[評析:教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的“買蘋果”一事,創(chuàng)設(shè)了一個問題情境,讓學(xué)生憑著日常生活中對買蘋果的一些生活經(jīng)驗(yàn),帶著問題,從不同的角度去探索,去尋找解決問題的好方法,逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]
二、主動探索知識。體會形成過程
第一層次:個體操作,尋找解決問題的方法。
1.學(xué)生操作:先擺10個蘋果,再擺3個蘋果。
2.教師提問:在13個蘋果中去掉9個蘋果,該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3.學(xué)生獨(dú)立開始動手操作。
[評析:使每個學(xué)生有了較明確的操作目的,主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中,盡量讓每位學(xué)生動腦思考,動手操作,讓學(xué)生在自己的操作實(shí)踐活動中找到解決問題的方法,發(fā)現(xiàn)13減9的計算方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,獨(dú)立思考的能力。]
第二層次:同桌交流,不斷完善自己的方法。
同桌開始交流,邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。
[評析:這一層次的設(shè)計,教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會,使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]
第三層次:師生交流,尋求各種解決方法。
教師提問:你為藍(lán)貓先生想了一個什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)
此時,學(xué)生感情投入,積極性很高,教師抓住機(jī)會,指幾名學(xué)生回答,讓學(xué)生邊說邊演示操作過程,若學(xué)生操作過程說得不完整,教師可作引導(dǎo)。
在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法:
想法一:從13個蘋果里一個一個地去減,1、2、3……9,最后還剩4個。
此時,教師提問:(1)從13個蘋果里一個一個地去減,那么13-9等于幾?(板書 13-9=4);(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?
想法二:先從10個蘋果里減去9個蘋果,還剩1個蘋果,再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。
教師引導(dǎo):原來你是這樣想的,那你能告訴大家,把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?
(10和3),板書: 13-9=4
。
10 3
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書: 13-9=4
。
10 3
那么13-9等于幾?
老師了解一下,有哪些學(xué)生是用這種方法算的,教師給予鼓勵性的評價。
教師小結(jié):小朋友的想法很好,從13個蘋果中減去9個蘋果,可以先從10個蘋果中減去9個蘋果,還剩1個,再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果,所以13-9可以這樣想,把13分成10和3,先算10-9=1,再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三:箱子外面有3個蘋果,因此先減去3個蘋果,然后減去箱子里面6個蘋果,這樣一共減去9個蘋果,最后還剩4個蘋果。
教師引導(dǎo):你真聰明,你的想法很特別,老師喜歡,你是先減去3個蘋果,再減去6個蘋果,那你們猜猜看,這是把9個蘋果分成幾個和幾個?
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書:
13 - 9 =4
。
3 6
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書:
13 - 9 =4
。
3 6
想法四:把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果,因?yàn)?個蘋果和4個蘋果是13個蘋果,所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。
教師引導(dǎo):你的想象力真好,小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候,想了一個什么算式呢?(加法算式)
能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)
因?yàn)?+4=13,所以你就想到了什么?(13-9=4)
教師小結(jié):因?yàn)?+4=13,所以13-9=4。
剛才,小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法,我們在計算 13減9等于幾時,可以一個一個地減,也可以把13分成10和3,10-9=1,1+3=4;也可以把9分成3和6,13-3=10,10-6= 4;還可以這樣算,9+4=13,13-9=4(接著板書,小結(jié))。當(dāng)然,方法還有許多種,課后可以相互討論,看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中,你最喜歡哪一種方法呢?
[評析:教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn),運(yùn)用師生共同討論、交流的形式,引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在交流中,學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的計算13-9的方法。在交流中,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā),互相激勵,共同完善,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。]
第四層次:運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。
1.出示12-9=□ 16-9=□
要求學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)
在此,教師有意識地找原來用第一種方法計算的'小朋友來說一說,你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計算了?
[評析:培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時,能尊重和理解他人的見解,并能從交流中獲益。]
2.口算(出示演示題),直接說得數(shù)。
11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=
學(xué)生口算后,引導(dǎo)觀察:14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾,減去的數(shù)都是9時,揭示課題:十幾減9。
[評析:在這里學(xué)生已能夠運(yùn)用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了,然后引導(dǎo)觀察,后揭示課題,真是水到渠成。另外,由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法自然是多樣的,因此,教師尊重學(xué)生的想法,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計算,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化,這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。]
三、鞏固深化,掌握數(shù)學(xué)知識和技能
繼續(xù)以故事引入:聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林,來到小丑哥哥的家,小丑哥哥家熱鬧極了,熊貓買了許多蛋糕,小山羊買了許多黃瓜,前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1.出示“想想做做”第1題。
指名說圖意,列式計算。
這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會、交流算法,可以利用加法寫得數(shù)。
2.小狗買了許多漢堡包,真奇妙,漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友,你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習(xí)讓學(xué)生在計算、比較的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識“想加算減”的方法,但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。
3.小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友,你們喜歡做游戲嗎?那好,我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友,一人移動卡片9,一人計算,然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析:這一游戲,一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,調(diào)控課堂氣氛,使課堂氣氛充滿活力,另一方面,使學(xué)生在游戲中鞏固新知。
4.海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同,感知相互間的某種聯(lián)系,體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。
5.小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來,小動物一起唱起了生日歌。
小朋友,我們也唱起來吧,一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后,讓學(xué)生同桌說一說題意,互相交流和啟發(fā)。
[評析:這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計生動有趣,富有情趣,練習(xí)形式多樣,層次分明,步步深入,把全課教學(xué)推向了一個新的高潮。
四、引導(dǎo)總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
1.先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,談感想及收獲,教師再進(jìn)行全課總結(jié)。
2.如果鸚鵡弟弟買了8個,那么還剩幾個呢?你能運(yùn)用今天的知識來解決嗎?
[評析:教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)。有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高,通過學(xué)習(xí)歸納本課內(nèi)容,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到今天到底學(xué)什么。通過談感想,談收獲,使學(xué)生間互相補(bǔ)充,共同完善,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。]
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計9
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課,學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計:
1.重視學(xué)生的自主探究,體驗(yàn)算法的多樣化。在教學(xué)中,學(xué)生列出算式以后,先不做講解,讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試計算,再通過交流算法,體驗(yàn)算法的'多樣化,明確算法的優(yōu)劣,從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。
2.重視對“破十法”的理解,提高學(xué)生的計算能力。在教學(xué)中,通過讓學(xué)生觀看課件演示,親自動手?jǐn)[一擺、想一想、說一說等方式,加深學(xué)生對“破十法”的理解,使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計算,提高學(xué)生的計算能力及計算速度。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:
PPT課件 小棒 學(xué)生準(zhǔn)備: 小棒 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:同學(xué)們參加過游園會嗎?你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢?說出來跟同學(xué)們分享一下。
(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。師:許多同學(xué)都圍在小丑身邊買氣球,那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球,賣了多少個氣球吧。(二)引導(dǎo)學(xué)生提出問題:你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?預(yù)設(shè)生:還有幾個?
(三)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。(四)引導(dǎo)學(xué)生列出算式:15-9。
(五)思考:說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法。設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時,將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程,在此基礎(chǔ)上引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、探究新知
(一)、學(xué)生自主探究。師:怎樣計算15-9呢?下面請大家獨(dú)立思考,想辦法進(jìn)行計算,看誰算得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計算,教師巡視)(二)、學(xué)生交流匯報。(學(xué)生匯報時,教師有選擇地板書)預(yù)設(shè)生1:因?yàn)?+6=15,所以15-9=6。(想加算減法)生2:10-9=1,1+5=6。(破十法)生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)生4:15-10+l=6。
。ㄈ、學(xué)習(xí)“破十法”。師:在這些算法中,你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢? 預(yù)設(shè)生:我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。師:我們給這種算法起個名字,叫做“破十法”,F(xiàn)在請大家看課件,了解運(yùn)用“破十法”計算的過程。(課件演示,學(xué)生觀看)師:現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計算的過程,想一想為什么要這樣做。預(yù)設(shè)生1:我先擺出1捆小棒,再擺出5根小棒,因?yàn)?減9不夠減,所以得把1捆小棒打開,從里面拿出9根,也就是10減9等于1,剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來,就是6根小棒。師:現(xiàn)在你能說一說運(yùn)用“破十法”計算15-9的過程嗎?預(yù)設(shè)生:計算15-9,因?yàn)楸粶p數(shù)個位上是5,不夠減9,所以先算10減9等于1,再算1加5等于6。
小結(jié):計算十幾減9,先算10減9等于1,再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。
設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生自主嘗試計算,再彼此交流算法,體驗(yàn)算法的多樣化,然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”,使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性,最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”,提高計算能力。
三、課末總結(jié)
這節(jié)課的計算方法你學(xué)會了嗎?你能說一說你是怎么計算的嗎?
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
通過練習(xí),進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的.口算方法,提高計算能力。
教具準(zhǔn)備:
口算卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
。1)9+( )=13 9+( )=16 9+( )=15
13-( )=9 16-9=( ) 15-9=( )
9+( )=18 9+( )=14 9+( )=17
18-9=( ) 14-( )=9 17-( )=9
(2)12-9=( ) 11-9=( ) 27-9=( )
。3)聽算練習(xí)
。4)看圖列式
請生上黑板板演,做完后口述計算過程。
二、練習(xí):
1、觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題。
2、完成第3題。
每人自己寫一張十幾減9的算式,然后作投遞員放到答案正確的箱子里。
可以交換幾次紙條活動幾次,擴(kuò)大練習(xí)量。
3、第5題:
。1)從11-9開始,先按順時針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時針方向,指定學(xué)生讀算式并計算。
。2)不按順序,任意指題,指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個學(xué)生搶答,看誰說得又對又快。
。3)讓學(xué)生按順時針的方向把算式寫在本子上,再計算。
4、學(xué)生獨(dú)立完成6——8
三.小結(jié):
今天我們練習(xí)是內(nèi)容,主要還是十幾減9,怎樣才能做到又對又快?(讓學(xué)生說一說自己的算法)
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計11
第一課時十幾減9
總課時數(shù):
授課時間:
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程
維能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
? 9十()=129十()=13
9十()=149十()=15
9十()=169十()=17
二、新授
1.出示教科書P10的`圖。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)
想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后,教師板書:15—9=
提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。)
學(xué)生匯報討論結(jié)果,可能有以下幾種情況:
(1)9加6得15,15減9等于65
(2)15可以分成9和6,15減9等于6;
(3)10減9等于1,l加5等于6;
(4)15減5等于10,再減4等于6。
教師對學(xué)生的不同想法,應(yīng)及時給予表揚(yáng),鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。進(jìn)一步提問:這么多的想法都
是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。
2.小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?
提問:
(1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學(xué)生回答后,教師板書:14—9=)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。
3.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。
該怎樣計算這些題目呢?教師指題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法,同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教科書P10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數(shù)。
2.完成教科書P10“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。
3.完成教科書P10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再任指幾題,讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。
四、課堂練習(xí)
l.完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。
2.布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
作業(yè)設(shè)計:
課后記:
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過觀察和操作,探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流,探究出多種計算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計算,鼓勵算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題,使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握十幾減9的計算方法,能夠正確地計算十幾減9 教學(xué)難點(diǎn)
理解十幾減9的算理,培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。教具準(zhǔn)備
課件、投影儀、圓片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、17可以分成10和幾?16可以分成10和幾?15可以分成10和幾?14可以分成10和幾?13可以分成10和幾?
搶答的方式增加學(xué)生的積極性
2、口算下列各題 5+4 = 7+3 = 2+6 = 9-4 = 10-3 = 8-6 =
學(xué)生獨(dú)立思考后,開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個式子想。
提問:你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎?
指出:上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的,可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù),很快就知道減法的得數(shù)是多少。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒,這節(jié)課來學(xué)習(xí)新的知識十幾減9(板書課題)
二、互動新授
1、理解題意
出示例1情境圖。讓學(xué)生觀察:你從圖里能知道什么?你能提出什么問題?學(xué)生觀察圖,與同桌互相說一說
學(xué)生交流題意,連起來說一說:有15個氣球,賣了9個,還有幾個?
師:要求還有幾個氣球,怎樣列式?與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流想法,匯報展示:15-9=
2、探究“十幾減9”的計算方法
引導(dǎo):請小朋友看看圖中情景想一想,怎樣從15個氣球里減去9個,得數(shù)是多少,在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生思考。
交流算法:你想怎樣從15個氣球里拿走9個?可以怎樣算?把你的想法說給小朋友聽聽。學(xué)生動手操作學(xué)具圓片,并在小組內(nèi)交流自己的計算方法。學(xué)生匯報交流展示
方法
一、先從10個里拿去9個,再把剩下的1個和另外5個合起來,就是6個。(根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過程)
提問:先從幾個里面拿走9個的?(10個里拿走9個)怎樣看出還剩幾個?按這樣的拿法,可以怎樣算還剩多少個?
板書:先算10-9 = 1 再算 1+5 =6 方法
二、引導(dǎo):想一想,賣了的9個和剩下的幾個合起來是原來的15個嗎?那15-9應(yīng)該等于多少呢?
從圖上看,你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6?
指出:從圖上看出,這9個和幾個合起來是15個呢?因?yàn)?個和6個合起來是15個,所以15減9應(yīng)該得6.因此可以這樣想:9加6得15,15減9就等于6。
板書:9+(6)= 15 15-9 = 6 這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的`,叫做“想加法、算減法”,簡單地說就叫做“想加算法”。
板書:想加算減
方法
三、(1)先拿去5個圓片,再拿去4圓片,還剩6個。(邊交流邊演示拿圓片的過程)
提問:先拿走5個再拿走4個就是一共拿走了幾個?(一共拿走9個)這樣分兩次拿,要怎樣算剩多少?
板書:先算15-5 = 10 再算10-4 = 6 師追問:
。1)5和4哪來的?
。2)為什么把9分成5和4? 3.比較、優(yōu)化計算方法
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所匯報的幾種計算方法,說說這幾種計算方法,你最喜歡哪種計算方法,哪種計算方法更簡便。
學(xué)生個別匯報,全班進(jìn)行交流討論,展示自己的看法
三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用 課本第10頁做一做的第1題。用小棒擺一擺,再計算。課本第10頁做一做的第2題。出示菠蘿圖和蘋果圖,讓學(xué)生在圖上圈一圈,并把算式補(bǔ)充完整。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和這兩題算式,有什么共同的地方? 學(xué)生匯報:減數(shù)都是9.教師引導(dǎo)學(xué)生并歸納
小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“,把被減數(shù)分成10和幾,先算10減9等于1,再把1與幾相加求出得數(shù),也可以用“想加算減”,還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計算。學(xué)生個別交流匯報展示
4.小兔采蘑菇,連線。學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報。
四、課堂小結(jié)
師:今天你學(xué)會了什么?你喜歡用哪種方法來計算十幾減9?
學(xué)生交流匯報。
“十幾減9”教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
通過十幾減9的練習(xí),進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法,提高計算能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
填數(shù)計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?
(1)9+xx=15(2)9+xx=18
15-9=xx18-9=xx
(3)9+xx=14(4)9+xx=17
14-9=xx17-9=xx
二、課堂練習(xí)
1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。
(1)出示畫面,讓學(xué)生理解題意。
。2)讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個算式的答案,并將他們對號入座。
。3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。
2.完成P11頁練習(xí)一的`第3題。
教師將l0、14、13、17寫在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對著十幾就算十幾減9。
教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù),這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣,有利于提高學(xué)習(xí)的效果。
3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。
(1)出示題目讓學(xué)生理解題意,口頭敘述畫面內(nèi)容。
(2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?
(3)請學(xué)生列式,并復(fù)述口算過程。
4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意,敘述畫面內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想:這道題可以提什么問題?
(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。
三、課堂練習(xí)
1.完成P11頁練習(xí)一的第5題。
2.完成P12頁練習(xí)一的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
3.布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
春季,教學(xué)
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