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小學二年級《日月潭》教學設計6篇【精品】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學二年級《日月潭》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
小學二年級《日月潭》教學設計1
聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。
一、激發(fā)學生興趣,讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。
一堂課精不精彩,課堂的導入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在著希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的導入愉悅學生的.耳目,激發(fā)學生的心靈,開發(fā)學生的智力,觸發(fā)學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。
夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內心的感嘆:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡!
二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。
我們說,要讓孩子帶著疑問進課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方,你想知道什么?”讓學生質疑,帶著“這是島?”“在什么地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什么那么美?等問題進入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反復朗讀中感悟與理解,在理解的基礎上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內心的感受,真情實感自然流露。
三、以人為本,自主學習、探究。
新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子說:“不對,你們不應該和老師站那么遠……”有的說:“群山就是有很多山,而山應該有高有低,你們應該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的說:“應該有幾座山在后面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始,老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟,獨具匠心,注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術,不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
1、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。
但當進入文本學習的時候,我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習,學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。
2、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。
學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些,完全可以通過讓學生反反復復去讀,去品味。
小學二年級《日月潭》教學設計2
【教學目標】
1、認識9個生字,會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統(tǒng)一的愿望。
【教學目標】
一、談話看片,揭示課題
1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。
。úシ庞嘘P日月潭的風光短片)
3、朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。
(揭示課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況:
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。
。ㄌ崾荆翰灰幼,減字)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況:
(1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音:
。ǹ刹捎枚喾N方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。
。2)看圖識詞:
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑
請4個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
。3)看圖,在組內分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容,能有感情地讀給大家聽嗎?
(1)指名讀。
。2)集體評議。
。3)教師指導后再指名讀:
在學生讀文過程中,適機出現群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的'句子理解詞義,在理解的基礎上運用詞語說話:
、倌抢锶荷江h(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。
、壑車慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
、芫拔镆黄鼥V,就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
。總自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論:
你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?
。▽θ赵绿兜目傮w介紹)
你能來試一試嗎?
。ǘ嗾垘酌麑W生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認為日月潭最美的是什么?
。ㄕ埫课煌瑢W在學習小組里,把自己最感興趣的內容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。
。w評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
9、向好友介紹日月潭。
。ù藘热菀部稍谡n后進行)
10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
(課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字:
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?
。ɡ@注意不要多加一點)
教師范寫。
2、學生練寫,教師巡視指導。
。ㄗ⒁鈱W生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
小學二年級《日月潭》教學設計3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容,了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導游,鞏固課文,同時感受同胞情深,培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。
【教學過程】
一、復習引入
1、出示課后的生字,讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗,景色迷人,昨天我們走進了臺灣島的日月潭,知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢?讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣?板書:群山環(huán)繞、樹木茂盛
二、教學第二節(jié)
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節(jié),體會體會,哪里感受到了美?
。ㄋ娜诵〗M先交流交流)
。1)板書:潭深水綠。
。2)名字美、形狀美
、俪鍪揪渥樱骸靶u把……”。
、谧x懂了什么?為什么說形狀很美?
③什么比作什么?
④比較句子,突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
、堇首x句子。
2、齊讀第二小節(jié):
四人小組推薦導游來介紹日月潭的.由來。
三、教學三、四小節(jié)
1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié),找一找,日月潭還美在什么地方?
。1)清晨,美在什么地方?看圖說說:
出示句子:清晨的日月潭給你怎樣的感覺?
。ㄗx讀)
體會:模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
。ò鍟猴h著晨霧)
。2)出示中午的日月潭的句子:
。ㄗx讀)
說說你感覺怎么樣?
體會:清晰之美,展現眼前。
(板書:清晰展現)
讀讀這句話。
。3)出示雨天圖,說說雨中的日月潭:
出示句子。
(讀讀)
體會:童話中的仙境。
(板書:一片朦朧)
2、日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。
3、清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天氣,日月潭更是美得不同。現在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
。ㄖ该f)
三、學習第5小節(jié)
1、師:如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。
(板書:風光秀麗)
2、這么美麗迷人的日月潭,讓我們再去感受感受。
(配樂朗讀課文)
四、我當導游,回味課文
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?
2、出示詩歌,朗讀:《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
小學二年級《日月潭》教學設計4
第一課時
〖課時目標
1、學會本課12個生字,認讀環(huán)、繞、茂、隱4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力,能與同學交流識字方法,提高識字能力。
〖教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面,初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學難點
1、指導學生學習難字:
展環(huán)繞島
2、朗讀課文,結合所讀內容提出不懂的問題。
〖教學用具
電腦、卡片。
〖教學過程
一、激情導入,揭示課題
1、教師點擊鼠標,出現中國地圖,讓學生觀看中國地圖,然后請學生走上講臺指指寶
2、島臺灣的位置,師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。
3、師:今天我們就要到臺灣島去,看看那里著名的風景區(qū)──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學生觀看。
(教師板書課題)
請同學們讀一讀課題。
4、讀后解釋潭:水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。
(玉淵潭、龍?zhí)逗?
二、檢查預習,識記生字
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習:
⑴打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,讀準字音。
、苾蓚人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況:
、沤處煶鍪旧挚ㄆ,讓學生讀一讀:
(指名讀,開火車讀)
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物,鼓勵她們再接再厲。
⑵看電腦,讀詞語:
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
(先讓學生自己練習讀,再請學生走上講臺,自主地指詞語,帶領同學們讀詞語)
、墙Y合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
(教師板書)
、偈熳旨悠裕
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
、谑熳謸Q偏旁:
曉──繞壞──環(huán)律──建
、鄯治鲎中谓Y構:
環(huán):左右結構,右邊是王,左邊是不
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
、壤斫庠~意:
(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
環(huán)繞:圍繞。本課指:四周圍著,日月潭就在其中。
倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展現:全部顯現出來,使人一目了然。
仙境:傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧:模糊不清,與清晰相對。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然后進行評議。
四、指導學生進行書寫
1、讓學生觀察田字格中的范字,說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演,進行評價。
重點指導:
建:這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分,再寫里面。
五、總結本課學習情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
〖課時目標
1、理解課文內容,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
3、比較句子,理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學重點
1、理解課文內容,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學難點
1、抓住景物的特征,聯系生活實際,理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
〖教學用具
電腦、資料。
〖教學過程
一、復習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。
(誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字)。
2、看電腦,讀生字:先讓學生自己練習讀,再讓學生自主的指漢字讀一讀:
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語:
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
二、學習課文
1、從整體入手學習:教師伴著音樂范讀:
、抛寣W生邊聽邊在文中標出自然段。
、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥?
2、教師點擊鼠標,出示問題:
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( ),( ),周圍有許多( )。
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正:日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環(huán)繞),(樹木茂盛),周圍有許多(名勝古跡)。
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
、胖该x,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
、谱寣W生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。
教師板書:名字的由來。
⑶教師出示句子讓學生進行比較:
小島把湖水分成兩半,北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子,體會這樣寫的好處。
(使學生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀:突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
、茸寣W生結合課文內容,動筆畫一畫日月潭的樣子。
、烧故荆
第三、第四自然段:
⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?
、谱寣W生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會日月潭的美麗。
⑶讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
、冉處熀蛯W生一起進行歸納:
清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的'不同美感。
板書:清晨:隱約
中午:明朗
下雨:仙境
、蓭熜〗Y:
這些語句中使我們感受到:日月潭風光秀麗,不管在什么時候,都讓我們欣賞到獨特的景色,同學們面對這一切你會想到什么,讓學生運用讀的方式體會,而后指名讀,進行評價。
⑹結合學生讀書情況進行指導:
第三自然段:突出霧的特點,要讀得輕柔,緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時,要讀得慢一些,虛一些,讀出若隱若現的感覺。
第四自然段:突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點,表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。
、艘孕〗M為單位進行展示,在讀的過程中可以表演,可以進行配樂。
三、拓展鞏固
組織學生觀看日月潭的風光片,加深對課文的理解,體會日月潭的風光秀麗,為什么吸引游客,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
板書:風光秀麗,吸引游客。
四、布置作業(yè)
相互交流關于日月潭的資料。
小學二年級《日月潭》教學設計5
教學目標
能力目標:
1 、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標:
激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:
理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,激趣導入
1 、同學們,我們都知道,咱們祖國山川秀麗,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪,感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國大陸地區(qū),我還聽說有一處景色特別美,吸引了許許多多的'中外游客,這個地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧。ò孱},讀題)
(二)情境體驗,整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)
2 、同學們,剛才聽了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀,理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流:
。1)體會1、2句。(板書:大湖高山)
。2)體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內交流,再有感情地朗讀課文。
3、全班交流,并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團,向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段
1、讀課文,這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)
2、點擊課件示“清晨”圖片:說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
2、中午的時候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)
。1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說一說,可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
。2)找出這段話中的一對反義詞。
。3)指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文,說說這段講的是什么?
2、通過學習課文,你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)
(四)我當導游,回味課文
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
(五)抒發(fā)感受,啟發(fā)愛國
1、學了這篇課文,你想說些什么?
(六)結束:快樂的旅程到此結束。
《日月潭》課文閱讀推薦:
日月潭是我國較大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級《日月潭》教學設計6
【設計初想】
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經艱險,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說,我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時,怎樣才能有效落實三個維度目標,切實提高學生語文素養(yǎng)呢?依據課標,結合文本及學情,我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試:
1、運用隨文識字的方法,優(yōu)化教學結構,提高教學的實效性。
2、利用故事資源,加強語用訓練,構建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字,并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事,整體感知課文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一:聽故事
1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說,生聽后交流,體會傳說特點。
2、談話,播放日月潭解說視頻,生欣賞后交流體會。
3、師導入新課,板書課題,學習“潭”字(板畫潭水及兩山)。
板塊二:讀故事
(一)學生按要求自由讀課文
自讀提示:
1、自由地讀讀課文,注意把生字詞讀準,把句子讀通順了,難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語,可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
。ǘ┲鸲螜z查讀書情況,隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關注特別重要的詞語“漆黑”,可聯系生活理解,再順勢指導讀寫“漆”字,師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”,指名組詞。引導學生關注幾個重要的(或不理解的)詞語,如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典(課件出示釋義)。
4、指名讀第四自然段。
關注幾個印象特別深的詞語,如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”,讀好詞語,可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段,評價交流。
板塊三:聊故事
師過渡:
同學們能把這個故事讀得這么好,真棒!其實,我們讀故事,可以重點關注三個問題:這個故事寫了什么?怎樣寫的?為什么要寫這個故事?
現在呀,咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事,先聊第一個問題:故事寫了什么?我們可以從故事中的.人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象
(1)生自由匯報:大尖哥、水社姐等(相機板書)
(2)引導學生聯系相關語句,聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
。1)生自由聊聊發(fā)生的事。
。2)出示一組詞語,生可以用上其中的一些詞語,聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福
3、總結
【教后記】
在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后,我真心想為聰明可愛的孩子們點贊,也想為自己的幾點嘗試點贊。首先,我運用隨文識字的方法,積極引導學生在具體的語境中學習,極大地提高了教學效率,也很好地落實了前兩項教學目標。
其次,為了讓學生學得輕松,學得快樂,我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊,順學而導,以生定教,從而構建了簡約而不簡單的生本課堂,凸顯出“故事語文”的教育教學理念。
最后,我尊重學生的發(fā)展需要,關注學習方法的指導,重視語用能力的培養(yǎng)?梢哉f,有了這些嘗試,學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升,課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
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