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微課程教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的微課程教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材簡析
《瑞雪圖》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個(gè)單元以“風(fēng)雪”為主題!度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,表達(dá)了作者對(duì)這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。
2、研讀課文,感受雪大、雪美、人歡樂的特點(diǎn),體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情,豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容中體會(huì)作者的喜悅心情,受到美的陶冶。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過品詞析句,了解雪大、雪美的特點(diǎn),感受作者的喜悅之情。
體會(huì)作者喜悅的心情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本文記敘順序,領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、同學(xué)們我們都是北方孩子,每年冬天都會(huì)見到雪,大家都很喜歡下雪,因?yàn)檠┦嵌焯赜械淖匀痪跋蟆R粓龃笱┖,往往給人們帶來欣喜和快樂。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》的前兩個(gè)部分,誰來具體說說是哪兩個(gè)部分?分別寫了什么?(出示幻燈片2)
2、我想,同學(xué)們了解了下雪前和下雪時(shí)的圖景,一定迫不及待的知道雪后的圖景吧,下面就來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀3自然段,思考:這一段寫的是什么時(shí)候的景色?(第二天早晨、雪后)
2、作者是怎樣描寫的?(討論交流)
【先整體寫:(“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界!保ǔ鍪净脽羝3)后具體寫:靜態(tài)美:(“那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿滿了蓬松松、沉甸甸的雪球!保﹦(dòng)態(tài)美:(“一陣風(fēng)后,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來”)這句話中作者用了比喻的手法,把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美:“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這里陽光和雪花交相輝映,產(chǎn)生了瑰麗的色彩。(出示幻燈片4—22注意:只要點(diǎn)擊4一直到22都是自動(dòng)播放)】
3、剛才大家欣賞了圖片,自己再讀一讀這一段體會(huì)的.用詞和描寫方法,說說這一段突出寫了雪怎么樣?(適時(shí)出示幻燈片23)
4、作者在寫雪后的景色時(shí),只是寫了雪大、雪美嗎?有沒有人的活動(dòng)?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、朗讀課文,畫一畫,下雪后,同學(xué)們最喜歡做什么游戲?想一想,他們的心情怎樣?課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)(適時(shí)出示幻燈片24)
2、“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法?(夸張)目的是什么?(突出了“歡樂的心情”。)
3、指名再讀第四自然段,讀出喜愛的感情
4、討論:這一段突出寫了人怎么樣?(人歡樂)(適時(shí)出示幻燈片25)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這么好的一場雪,不光是雪地里的孩子們?cè)跉g樂,還有誰也在歡樂?(農(nóng)民)從哪個(gè)詞可以看出?(用“瑞雪兆豐年”概括)
3、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。本文寫于1962年,當(dāng)時(shí)國家遭受連年的自然災(zāi)害,農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收,預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào),“瑞雪豐年”,作者能不高興嗎?
4、出示幻燈片26,指導(dǎo)讀“!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!”說說表達(dá)作者怎樣的心情?(高興、激動(dòng)、興奮)
(五)總結(jié)課文,提升主題
1、聽課文錄音,想一想這篇課文整體是按什么順序?qū)懙?為我們展示了什么樣地圖景?
2、討論交流后,出示幻燈片27
3、強(qiáng)調(diào):作者無比喜愛這場瑞雪,這種感情沒有直接表達(dá),而是蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上,還通過聯(lián)想表達(dá)出來。
。┳鳂I(yè)(出示幻燈片28)
1、背背文中自己喜歡的部分。
2、收集的有關(guān)雪詞語、古詩。
3、仿照課文寫一寫雪景。
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 2
近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班,F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱,本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座,開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):
1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的'快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對(duì)的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會(huì)上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題,F(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后,對(duì)自己的幾點(diǎn)反思
一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎(jiǎng)懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。
通過此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 3
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦。”可見,新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)測量滑動(dòng)摩擦力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理,在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)方法】
小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計(jì)。
【教學(xué)過程】
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢的力,那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無處不在的,F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書本拉過來,請(qǐng)問一下同學(xué)們,物理書現(xiàn)在受到幾個(gè)力的作用呢?
很好,是四個(gè)力。分別是豎直向下的`重力、豎直向上的支持力,老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運(yùn)動(dòng)方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試著測量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
既然我們需要測量力,那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測力計(jì),除此之外,老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。
現(xiàn)將小木塊平放在木板上,我們用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,我們會(huì)看到彈簧測力計(jì)被伸長,木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書,那我們觀察到物體在水平方向上會(huì)受到兩個(gè)力的作用,分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力,同學(xué)們思考一下,根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí),物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?
沒錯(cuò),那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候,它就處于平衡態(tài)了。因此,我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力,則需要在實(shí)驗(yàn)過程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣,我們所得到的彈簧測力計(jì)的示數(shù)(拉力大。┚蛻(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
至此,我們?cè)賹⒄麄(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是:二力平衡。
實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測力計(jì)、木塊、木板。
實(shí)驗(yàn)方法:用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
最后實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果:F=Ff= N.
在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng):
1、在使用彈簧測力計(jì)之前,首先需要將彈簧測力計(jì)調(diào)零。
2、在用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過程中,應(yīng)將彈簧測力計(jì)保持水平的狀態(tài),不可傾斜。
3、在整個(gè)拉動(dòng)的過程中,要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng),不可斷斷續(xù)續(xù),否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理,造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
1、(判斷題)用10 N的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí),木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體,沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng),物體受到的摩擦力是20 N,物體受到的拉力是N,水平面對(duì)它的支持力是N。(g=10N/kg)
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1. 了解檢驗(yàn)醛基的實(shí)驗(yàn)方法。
2.探索生成光亮銀鏡的實(shí)驗(yàn)條件。
3.探討銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)原理的教學(xué)方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
乙醛的反應(yīng)方程式 CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→(水。〤H3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O
原理是銀氨溶液的弱氧化性。本試驗(yàn)可以使用其他有還原性的物質(zhì)代替乙醛,例如葡萄糖(與乙醛相似,也有醛基)等。甲醛(可看作有兩個(gè)醛基)的話被氧化成碳酸銨(NH4)2CO3。
葡萄糖的反應(yīng)方程式 C6H12O6+2Ag(NH3)2OH----→(水浴加熱)C5H11O5COONH4+3NH3+2Ag↓+H2O
若要體現(xiàn)出葡萄糖內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以及斷鍵情況: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO+2Ag(NH3)2OH→(水浴加熱) CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O
銀鏡反應(yīng)總反應(yīng)方程式:2[Ag(NH3)2OH]+R-CHO→R-COONH4+2Ag↓+H2O+3NH3 {因?yàn)榘睔鈽O易溶于水,所以不標(biāo)氣體逸出符號(hào)“↑”} (甲醛除外 甲醛與銀氨溶液反應(yīng)方程 HCHO + 4[Ag(NH3)2]OH = (NH4)2CO3 + 4Ag↓+ 6NH3 +2H2O{因?yàn)榘睔鈽O易溶于水,所以不標(biāo)氣體逸出符號(hào)“↑”})
實(shí)驗(yàn)條件:堿性條件下,水浴加熱。
三、實(shí)驗(yàn)器材
試管,酒精燈,燒杯,石棉網(wǎng),三角架,膠頭滴管,葡萄糖溶液,氨水,硝酸銀溶液。
四、實(shí)驗(yàn)步驟:
在潔凈的試管里加入1mL2%的硝酸銀溶液,再加入氫氧化鈉水溶液,然后一邊振蕩試管,可以看到白色沉淀。再一邊逐滴滴入2%的稀氨水,直到最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止(這時(shí)得到的溶液叫銀氨溶液).
乙醛的銀鏡反應(yīng):再滴入3滴乙醛,振蕩后把試管放在熱水中溫?zé)帷2痪每梢钥吹,試管?nèi)壁上附著一層光亮如鏡的金屬銀。(在此過程中,不要晃動(dòng)試管,否則只會(huì)看到黑色沉淀而無銀鏡。)
這個(gè)反應(yīng)里,硝酸銀與氨水生成的銀氨溶液中含有氫氧化二氨合銀,這是一種弱氧化劑,它能把乙醛氧化成乙酸(即-CHO被氧化成-COOH),乙酸又與生成的氨氣反應(yīng)生成乙酸銨,而銀離子被還原成金屬銀。從葡萄糖的角度來說,葡萄糖中有醛基,具有還原性,把硝酸銀里的銀離子還原成金屬銀
清洗方法:
實(shí)驗(yàn)前:使用熱的氫氧化鈉溶液清洗試管,再用蒸餾水清洗
實(shí)驗(yàn)后:可以用硝酸來清洗試管內(nèi)的銀鏡,硝酸可以氧化銀,生成硝酸銀,一氧化氮和水。過氧化氫和硝酸一樣,也能清洗試管上的銀鏡,并且清洗效果和硝酸不相上下,但素有 “綠色氧化劑”之稱的過氧化氫在清洗時(shí)不會(huì)放出污染環(huán)境的二氧化氮?dú)怏w,價(jià)格也比硝酸便宜。所以,用過氧化氫清洗銀鏡,不但環(huán)保,而且還省錢。
注意事項(xiàng):
1.試管要潔凈(這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之一)。否則,只得到黑色疏松的銀沉淀,沒有銀鏡產(chǎn)生或產(chǎn)生的銀鏡不光亮。試管不潔凈會(huì)附在其他顆粒上,銀粉很小,光線的反射不密集,看上去就像黑的而不是銀色的。
2.溶液混合后,振蕩要充分(這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之二)。加入最后一種溶液時(shí),振蕩要快,否則會(huì)出現(xiàn)黑斑或產(chǎn)生銀鏡不均勻。
3.加入的氨水要適量(這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之三)。氨水的濃度不能太大,滴加氨水的速度一定要緩慢(逐滴),否則氨水容易過量。氨水過量會(huì)降低試劑的.靈敏度,且容易生成爆炸性物質(zhì)(AgONC)呈現(xiàn)白色乳液。氨水的濃度以2%為宜。如果溶液中加入過量氨水,增大了產(chǎn)物NH3的濃度,會(huì)使該電離平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng),抑制了[Ag(NH3)2]+的電離,使溶液中Ag+濃度相應(yīng)減小。
4.加堿可使乙醛與銀氨溶液在常溫下發(fā)生反應(yīng),但如果滴加氫氧化鈉過量,反應(yīng)速率太快,產(chǎn)生的銀鏡會(huì)發(fā)黑。
5.銀氨溶液只能臨時(shí)配制,不能久置。因?yàn)殂y氨溶液久置后,將變成疊氮化銀(AgN3)沉淀,它受振動(dòng)時(shí)很容易分解而發(fā)生猛烈爆炸。所以,實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)立即將試管內(nèi)的廢液傾去,用稀硝酸溶解管壁上的銀鏡,然后用水將試管沖洗干凈。
6.乙醛的濃度大,反應(yīng)速率快,析出銀鏡快,但容易出現(xiàn)黑斑,加快振蕩速度可以避免出現(xiàn)黑斑。甲溶液中乙醇起到降低乙醛濃度的作用,使得反應(yīng)速率適中,容易控制。有乙醇存在時(shí),產(chǎn)生的銀鏡均勻、光亮。
7. 做銀鏡反應(yīng)的試管一定要潔凈,去油污的方法,可在試管里先加少量的氫氧化鈉溶液煮沸,去堿液,再用清水、蒸餾水沖洗干凈。
8. 加熱必須在水浴中進(jìn)行,不可用燈焰直接加熱,否則也可能產(chǎn)生易爆炸的雷酸銀。在水浴加熱過程中,振蕩試管,攪拌溶液,或水浴溫度過高,都難以得到光亮的銀鏡,而只能得到黑色的粉狀銀沉淀
9.反應(yīng)混合液不可久置,應(yīng)及時(shí)處理,防止產(chǎn)生雷酸銀而發(fā)生危險(xiǎn)。
10.做銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)醛不能過量。因?yàn)樽龃藢?shí)驗(yàn)的目的是要說明醛基的性質(zhì)的,其明顯現(xiàn)象是產(chǎn)生光亮的銀鏡(結(jié)果是要得到光亮的銀鏡)。如果乙醛過量或濃度過大會(huì)使反應(yīng)太快,從而得不到光亮的銀鏡或者得到的是有許多黑斑的銀鏡,而達(dá)不到預(yù)期的目的。
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 5
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)背景
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第28頁內(nèi)容。
教材分析:
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容學(xué)生是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備,因?yàn)橐粋(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。所以它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的知識(shí)基礎(chǔ),溝通分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算,起著承前啟后的橋梁作用。 教材中通過幾組乘積為“1”分?jǐn)?shù)乘法的算式,積累學(xué)生對(duì)倒數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法。
學(xué)情分析:部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了一些關(guān)于倒數(shù)的知識(shí),但是對(duì)于倒數(shù)概念的建立非常不系統(tǒng)、不牢固,他們不會(huì)用語言敘述倒數(shù)的意義,在寫法上也會(huì)出錯(cuò),并且認(rèn)為倒數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分子、分母顛倒位置,將倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法混為一談。
學(xué)生對(duì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)局限于一個(gè)數(shù),或者是把兩個(gè)數(shù)倒過來。而大多數(shù)學(xué)生還沒有接觸過倒數(shù)知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求:
1、理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。
2、學(xué)生經(jīng)歷探索“倒數(shù)意義”和“求倒數(shù)的方法”的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)
用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考并發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律;借助直觀滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間普遍聯(lián)系的思想,感悟“1”的重要作用。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于思考,勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知道倒數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過程。
3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):倒數(shù)的意義與求法
數(shù)學(xué)難點(diǎn):理解“互為”的.意義,明確倒數(shù)只表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系,而不能單獨(dú)地說某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
三、教學(xué)方法: 自學(xué)法、討論法、談話法、練習(xí)法。
四、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入
同學(xué)們好!首先請(qǐng)大家欣賞兩幅圖片,通過這兩張圖片你都能獲取哪些信息呢?
不難發(fā)現(xiàn)這兩張圖片都來自美麗的江南水鄉(xiāng),都有美麗的倒影。 在我們中國有許多有趣的漢字,下面就請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這些漢字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
吞----吳 杏----呆 由----甲
(1)按照上面的規(guī)律試著填一填下面的數(shù)。 4125 —( ) —( ) —( ) —( ) 7238
你能根據(jù)分子和分母的位置關(guān)系,給這三組數(shù)取個(gè)名字嗎? 我們給具有這樣特殊規(guī)律的數(shù)取名為倒數(shù)。
(2)揭示課題
今天我們就來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章第一節(jié)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
2. 探究新知
關(guān)于倒數(shù),同學(xué)們想知道些什么?
今天我們就來研究什么是倒數(shù),倒數(shù)具有什么性質(zhì)?
。1)同學(xué)們先計(jì)算,再觀察,看看有什么規(guī)律。
3817151×= 5×= = ×12= 83515712
我們不難發(fā)現(xiàn)第一個(gè)特點(diǎn):每組中乘積都是1;
第二個(gè)特點(diǎn):都是兩個(gè)數(shù),而且這兩個(gè)數(shù)的分子分母都交換了位置。 我們把具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。
概念中首先必須是兩個(gè)數(shù),其次這兩個(gè)數(shù)的乘積是1,這樣我們才稱這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
“互為”就是互相、相互的意思。就拿=1來說,因?yàn)椤?1,所以和互為倒數(shù),也可以說的倒數(shù)是,反過來的倒數(shù)是。 不能單獨(dú)說哪個(gè)數(shù)是倒數(shù),或哪個(gè)數(shù)不是倒數(shù)。
或者111×12=1,我們可以說的倒數(shù)是12,12的倒數(shù)是,121212388338838338388338831和12互為倒數(shù)。也就是說,我們要知道兩個(gè)數(shù)是不是互為倒數(shù),12只要看這兩個(gè)數(shù)的乘積書不是1,如果乘積是1,我們就說這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
3. 我們已經(jīng)知道怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),那我們?cè)鯓雍芸斓恼页鲆粋(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?請(qǐng)大家看下面這道題。
例1 下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?
375126 1 0 52367
那么大家想一想:1的倒數(shù)是多少?(因?yàn)?×1=1,所以1的倒數(shù)是1).
0有倒數(shù)嗎?為什么? (0沒有倒數(shù),因?yàn)?×任何數(shù)?1)
4. 練習(xí)
說出下列各數(shù)的倒數(shù)
2 0.2 1.75 2353
5分子分母交換位置??5 ?先化成假分?jǐn)?shù)13513
0.2
1.755 ?先化成分?jǐn)?shù)????1?分子分母交換位置57?分子分母交換位置4 ?先化成帶分?jǐn)?shù)13?再化成假分?jǐn)?shù)
447
5. 回顧與總結(jié)
我們要判斷兩個(gè)數(shù)是不是互為倒數(shù)或求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),我們只需要看這兩個(gè)數(shù)的乘積是不是1或判斷他的分子分母是不是交換了位置。
五、教學(xué)反思:
本節(jié)課一開始通過兩張圖片和中國漢字引入新課,幫助學(xué)生理解“互為”和“上下交換位置”的含義,從而為構(gòu)建新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中,
運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程,進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
本節(jié)課我采用了問題式教學(xué)法。教師通過組織者,引導(dǎo)者與合作者的身份,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生提供放手的思維空間,并尊重學(xué)生的自主性,允許學(xué)生在探索新知中犯錯(cuò)誤,并在修正錯(cuò)誤中體會(huì)成功。特別是在探究倒數(shù)的意義與求倒數(shù)的方法時(shí),放手讓學(xué)生自己去探索,去觀察,去歸納,去總結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到“一切知識(shí)都要由學(xué)生自己獲得或由他們發(fā)現(xiàn)”。
“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、思考、歸納等教學(xué)活動(dòng)。這一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程,加深對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí)。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在討論中探究知識(shí),理解并掌握倒數(shù)的意義和求法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。
通過課后的鞏固練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,伴隨著學(xué)生情感參與練習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
最后在課堂總結(jié)中再次提出問題,總結(jié)反思,幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 6
1、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生基本能掌握各種形式的跑的方法并知道游戲的名稱,明白游戲的方法。
2、技能目標(biāo):在各種形式的跑中,提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性等綜合素質(zhì)。
3、情感目標(biāo):在練習(xí)游戲中激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。
2、學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有一定的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),但缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生在以往的體育教學(xué)過程中,已積累、掌握了一些跑的方法,只是形式不夠多樣。因此,本課設(shè)計(jì)以“跑”為內(nèi)容,以“播種”與“收獲”為活動(dòng)形式,恰如其分地整合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)愿望。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):跑的動(dòng)作要領(lǐng)。
難點(diǎn):領(lǐng)悟游戲的方法。
4、教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)。
4、1、1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】基本部分
一、情景導(dǎo)入,作好鋪墊。
師語:小朋友們,大家閉上眼睛,聽:鐺鐺鐺……六點(diǎn)鐘了,起床啦。ń處熥錾鞈醒鼊(dòng)作)讓我們快快穿好衣服,刷個(gè)牙洗把臉,跟著老師來做操。
學(xué)生傾聽鈴聲,做起床動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖:以模擬早上的生活情景作為本課的準(zhǔn)備部分,自然而然地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,為后面的活動(dòng)起到了過渡和鋪墊(心理、生理)作用。]
。ㄒ唬﹦趧(dòng)模仿操(音伴)
1、教師示范,語言提示:(大家挑水嘍,哎喲!哎喲!用力挑!我們?nèi)菜,嘩啦!嘩啦!給樹修枝啦!上面鋸鋸,下面鋸鋸!哎喲!哎喲!果子成熟啦!我們摘果實(shí)!果實(shí)裝上車,快快運(yùn)回家!嘀嘀嘀。
2、學(xué)生模仿(語言、動(dòng)作)練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親身勞動(dòng)的基本動(dòng)作不僅符合學(xué)生的年齡特征,易調(diào)動(dòng)他們的模仿X,并有助為后面的基本部分做好熱身準(zhǔn)備。]
活動(dòng)2【講授】基本部分
二、體驗(yàn)勞動(dòng),促進(jìn)發(fā)展。
過渡:小朋友們,剛才我們做了一套勞動(dòng)操,那你們想不想真的去參加勞動(dòng)呢?(想。
1、教師講解并示范游戲規(guī)則和方法。
方法:第一位小朋友拿好簍子,簍子里面放著與坑相同數(shù)目的種子,經(jīng)過一個(gè)坑放一顆種子,播完后再把種子一個(gè)一個(gè)地收起來,收完后把簍子交給下一位小朋友。按照老師的方法一個(gè)一個(gè)來,先完成的小組為勝。
規(guī)則:
①每個(gè)坑放一個(gè),不得放在坑外面,收的時(shí)候不要漏收。
②老師發(fā)令后正式開始,接到簍子后才能出發(fā)。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試性練習(xí)。
3、教師講解練習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。
4、比賽進(jìn)行。
5、比賽完后,教師及時(shí)肯定某一小組成績,同時(shí)用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生。(如:這一小組獲得了勝利,其他小組一定要努力超過他們。當(dāng)再次練習(xí)時(shí),教師要根據(jù)比賽狀況再一次及時(shí)評(píng)價(jià)。)
[設(shè)計(jì)意圖:用鼓勵(lì)性的語言學(xué)生容易接受,并能提高學(xué)生的活動(dòng)積極性,而教師與學(xué)生同步活動(dòng)則更能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,并提醒和幫助學(xué)生,從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)是“為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一課改理念,進(jìn)而提高上課效率。]
6、小結(jié)講評(píng):所有小朋友都出色的完成了播種的任務(wù),為我們的.表現(xiàn)鼓掌,教師帶頭鼓掌。
[設(shè)計(jì)意圖:表揚(yáng)要面向全體學(xué)生并且要帶鼓勵(lì)性質(zhì)的,不能只給個(gè)人?梢宰寣W(xué)生都感到成功的快樂,則能使學(xué)生積極性更高。這個(gè)游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生在快跑過程中做出快速取放物件的能力并讓學(xué)生明白播種的方法和意義。從而訓(xùn)練學(xué)生做事認(rèn)真,知道做事情不僅要速度快,更要質(zhì)量高。]
。ㄋ模┨镩g管理
教師放音樂讓學(xué)生自由模仿田間管理動(dòng)作。
1小組商量一下你會(huì)用什么好的方法讓種子快快長大。
2每一位學(xué)生找一棵莊稼進(jìn)行管理,模仿動(dòng)作和聲音。
3教師表揚(yáng)做的好的學(xué)生并和學(xué)生一起做。
[設(shè)計(jì)意圖:游戲做完,田間管理是讓學(xué)生做適當(dāng)休息的,也給了學(xué)生自我表現(xiàn)的空間。]
。ㄎ澹⿹屖占Z食
教師播放下雨的聲音,提醒學(xué)生搶收糧食要快。
[設(shè)計(jì)意圖:這里用了雷聲和雨聲可以自然而然的培養(yǎng)學(xué)生做事要快的習(xí)慣,并且比較符合本課創(chuàng)設(shè)的情境。]
1、學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí),動(dòng)作到位并要注意安全。
2、通過觀察比較,改正自己的不足,吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生兩人一組互相配合進(jìn)行比賽。
[設(shè)計(jì)意圖:搶收糧食是本課的X,學(xué)生在搶收糧食過程中要經(jīng)過獨(dú)木橋、小河這兩個(gè)障礙,最后把糧食放進(jìn)對(duì)岸糧倉,然后在糧倉里在裝一些糧食運(yùn)回起點(diǎn)。這里比較難的要說是獨(dú)木橋了,一不小心就要倒,所以我為了改變這種狀況,我定了規(guī)則:障礙物弄倒后必須重新在過,而且在游戲過程中始終提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方。運(yùn)用小群體合作的學(xué)習(xí)方式,加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生自學(xué)自練、互幫互練,不僅有利于每個(gè)學(xué)生較快地掌握動(dòng)作,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。]
活動(dòng)3【講授】結(jié)束部分
三、慶祝“豐收”,放松身心
1、教師與學(xué)生一起圍著“谷堆”跳舞。
2、提示不同的跳法。(可以兩個(gè)人一起跳也能多人跳)
[設(shè)計(jì)意圖:這是本課的小結(jié)放松部分。讓學(xué)生在緊張忙碌的勞動(dòng)之后,放松一下身心,有利于學(xué)生的健康。同時(shí)也是讓學(xué)生分享勞動(dòng)的喜悅!]
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 7
1、背景
20xx版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息,獲取知識(shí)和技術(shù),并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過程中培養(yǎng)各種能力!睆倪@一描述中可以看出,新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等運(yùn)用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語信息,便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象,學(xué)生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來,綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來,我國高職院校已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國家級(jí)和省級(jí)精品課程。自20xx年以來,全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長,難以保證學(xué)生在長時(shí)間內(nèi)保持高度注意力,實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想,而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展,人類迅速步入“微”時(shí)代,微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域,“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式,在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效!拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出,并在佛山市的`中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)(簡稱“佛山模式”)。如今,全國高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中,教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20xx—20xx)》指出,教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心,這也有力推動(dòng)了國內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
2、調(diào)研目的和意義
高職學(xué)生的英語水平差異比較大,傳統(tǒng)的綜合英語教學(xué)模式無法滿足不同層次學(xué)生的能力要求,特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生,課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái),使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué),課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進(jìn)行指導(dǎo),并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí),學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多,這使因材施教成為可能。而且,微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外,所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件,是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí),其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí),就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能,除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度,這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源,也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源,教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材,而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段,很容易宣傳推廣。
3、研究內(nèi)容
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用,旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求,以課程大綱為依據(jù),確定綜合英語課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語知識(shí)體系;以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù),結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元,構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單;根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻,從而形成完整的知識(shí)體系;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
4、綜合英語課程項(xiàng)目化教學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用
綜合英語課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢?偨Y(jié)高職綜合英語項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課,依托共享資源,學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿,對(duì)畢業(yè)生回訪驗(yàn)證具備良好英語能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺(tái)要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案,依托微課在線等國內(nèi)優(yōu)秀資源平臺(tái)。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái),積累海量資源,從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源,不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺(tái)。教師可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課,對(duì)課程教學(xué)場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺(tái)上為學(xué)生提供課程內(nèi)容,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
微課具有運(yùn)作簡便、空間隨意等優(yōu)勢,在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力,要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項(xiàng)目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù),通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生體驗(yàn)工作場景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入,或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,采用情景模擬等不同教學(xué)形式,使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語課程知識(shí)。課后師生同微課資源平臺(tái)及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果,強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。
微課程教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)設(shè)計(jì)
作品標(biāo)題:漢字結(jié)構(gòu)之“象形”所屬學(xué)科:語言學(xué)
所屬專業(yè):漢語言文學(xué)
所屬課程:古代漢語
適用對(duì)象:漢語言文學(xué)本科生主講教師:段泗英
所屬學(xué)校:保山學(xué)院
20xx年4月
漢字結(jié)構(gòu)之“象形”
一、教學(xué)思想
。ㄒ唬┙虒W(xué)背景
漢字是表意體系的文字,早期的漢字是因意而構(gòu)形的,字形和意義有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)古代漢語,應(yīng)當(dāng)了解和掌握一些有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)有“六書”的說法!傲鶗笔乔叭朔治鰸h字形體結(jié)構(gòu)歸納出來的六種條例,對(duì)于幫助人們掌握漢字特別是漢字教學(xué)有一定的作用。但是“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會(huì)意”、“形聲”四書。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、了解象形的概念、特點(diǎn)和分類;
2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)象形造字法的優(yōu)勢和局限;
3、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛漢字和熱愛中華文化的美育教育。
二、課程設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念
以科學(xué)研究為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神為目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,通過探究式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字及其特點(diǎn),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析象形造字法的`優(yōu)勢和局限;引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待象形造字法。
(二)教學(xué)方法討論法、講授法
。ㄈ┙虒W(xué)手段多媒體輔助教學(xué)
三、教學(xué)特色
1、以探究式教學(xué)方式開展教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生研究方法及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì);
2、關(guān)注學(xué)科研究新成果,最大程度地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容;
3、借助多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性;
4、通過教學(xué)達(dá)成喚起學(xué)生熱愛漢字和中華文化的美育目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入
關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu),我國古代有“六書”的說法。前人大多認(rèn)為六書就是六種造字方法。事實(shí)上,“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會(huì)意”、“形聲”四書,“假借”和“轉(zhuǎn)注”則是用字之法。今天我們就來認(rèn)識(shí)六書中的“象形”。我們主要關(guān)注三個(gè)問題:一是何謂“象形”;二是形象字的特點(diǎn);三是象形字的類型。
為了更好的了解這幾個(gè)問題,我們先來個(gè)課前熱身:猜猜看下面的甲骨文表示什么意思?
。ǹ、目、羊、鳥)這些都是古代的象形字。
。ǘ┙虒W(xué)展開
1、何謂“象形”?
許慎《說文解字·敘》“象形者,畫成其物,隨體詰詘,‘日’、‘月’是也”。即象形就是根據(jù)事物的輪廓或特征來描摹事物的形狀。比如:“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。
剛才聽到很多同學(xué)都把“肉”字認(rèn)成了“月”字,事實(shí)上,“月”和“肉”在古文字體上非常接近:
甲骨文金文小篆隸書
到了現(xiàn)代漢字中月和肉更是有著密切的關(guān)系,這個(gè)問題在詞匯部分我們會(huì)進(jìn)行深入的探討。
2、象形字有什么特點(diǎn)?(1)以富于真實(shí)感的圖象來表現(xiàn)詞義;如:自、山、行、宮
這些象形字都與圖畫很相似,事實(shí)上,象形字是從圖畫發(fā)展而來的,但是象形字不是圖畫。圖畫是對(duì)客觀事物的真實(shí)反映,而象形字是漢字,是記錄語言的符號(hào),具有一定的語音和意義,這是它與圖畫的本質(zhì)區(qū)別。(2)所記的一般是有形可象的指物名詞;①有關(guān)人體:口、耳、目等
、谟嘘P(guān)動(dòng)物:羊、鳥、兔等;
③有關(guān)自然界:日、月、山等;
④有關(guān)居室器用:貝、豆、宮等。
。3)是漢字的構(gòu)形基礎(chǔ)。象形字是漢字造字的基礎(chǔ),指事字,會(huì)意字,形聲字都是在它的基礎(chǔ)上構(gòu)造起來的。例如:
頁(xié)《說文》:“頁,頭也!币浴绊摗睘槠孕纬闪撕芏嘧,顏:額顛:頭頂,題:額,領(lǐng):脖子,頓:叩頭,頒:大頭,頗:頭偏,顧:回頭看,項(xiàng):脖子的后部,碩:大腦袋。
3、象形字的類型
先來對(duì)比下面兩組象形字:第一組:鹿、魚、羊第二組:果、瓜、眉
這兩組象形字的形體有什么不同?
根據(jù)這兩組象形字我們可以將象形造字法分為兩種:
。1)獨(dú)體象形:又叫“象形”正例。字形中的全部線條筆畫都是描繪所指事物本體形狀的。如上面所舉“鹿、魚、羊”。
。2)合體象形:合體象形,又叫“象形變例”,字體的線條筆畫,一部分是用來描繪所指事物的本體形狀,另一部分是用來描繪相關(guān)事物形狀的。如:
果——本體是果實(shí),下面的木是襯托物。
瓜——本體是里邊的瓜實(shí),外面的瓜蔓是襯托物。眉——本體是眉毛,下面的目是襯托物。
(三)概括總結(jié)
回顧主要內(nèi)容,象形的定義:畫成其物,隨體詰詘;象形字的特點(diǎn):形象直觀、指物名詞、造字基礎(chǔ);象形字分為獨(dú)特象形和合體象形兩類。
結(jié)束語:縱觀世界上絕大多數(shù)國家和民族的文字,大都起源于象形文字,如古蘇美爾楔形文學(xué),古埃及圣書字,中美洲的瑪雅文字等。但是后來都走上了表音的道路,唯有中國漢字,在象形文字的基礎(chǔ)上,通過自身的不斷完善,具備了強(qiáng)大的生命力。這是西方表音文字不可比擬的,這也是中國漢字的魅力所在。
(四)拓展實(shí)踐
請(qǐng)嘗試用形象造字法為實(shí)物“書”造一個(gè)象形字。說明:可以隨意選擇獨(dú)體象形或者合體象形造字。要求:不能畫畫。
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