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《輸送血液的泵心臟》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《輸送血液的泵心臟》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《輸送血液的泵心臟》教學設計1
一、教材內(nèi)容分析
心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)。這一節(jié)知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結(jié)構和功能有充分的認識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。
二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)
知識與技能：
1.說出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結(jié)構和功能。
3.描述心臟的工作過程。
過程和方法：
1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.進一步強化生物體結(jié)構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生進行體育鍛煉的思想意識
三、學習者特征分析
初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結(jié)構和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。
四、教學策略選擇與設計
講述法，觀察法，演示教學法，討論法。通過多層次教學和讓學生反復記憶，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。
五、教學環(huán)境及資源準備
1、課件“心臟的結(jié)構”
2、課件“心臟是怎樣工作的'?”
3、血液(動脈血、靜脈血)標本
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
猜謎語，激發(fā)興趣引入。
出示課件，創(chuàng)設氛圍，引入謎語。通過謎語引入新課。
積極思考，
利用課件為學生創(chuàng)設學習的氛圍，把學生帶入奇妙的心臟世界
心臟的結(jié)構
主要由肌肉組織構成
分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動
展示課件“心臟的結(jié)構”以及心臟模型(利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結(jié)構及功能的理解)。
教師及時點評(通過學生的親身體驗，發(fā)展思維能力，強化生物體結(jié)構與功能相適應的觀點)。
分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關心臟的知識，并推測它的功能。
每組派代表陳述本組的觀點和結(jié)論，本組其他同學可將課前準備的相關資料進行補充。
注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。
利用課件、提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
心臟的功能
血液輸送的動力器官
誘導提問。
布置閱讀、思考。
展示課件“心臟是怎樣工作的?”及時收集反饋信息。
發(fā)揮想象，提出問題。
閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。
認真觀看。
同學總結(jié)本小節(jié)的收獲。
利用課件、提高學生的學習積極性，并對已學知識進行鞏固
血液循環(huán)途徑及其意義
小結(jié)
展示血液循環(huán)課件。講解，指導。體循環(huán)，肺循環(huán)
認真觀看課件。
從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。
將自己看到的、理解的有關血液循環(huán)途徑及其意義進行歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)。 “比一比”，看誰歸納整理最快，最準。同時，找出自己的不足之處。
培養(yǎng)學生的觀察，創(chuàng)造性思維能力。
教學流程圖
七、教學評價設計
通過本節(jié)教學實踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機的結(jié)合起來，為學生學習創(chuàng)設了良好的學習氛圍;二維動畫直觀形象，達到很好的輔助效果。學生對心臟實驗、特別是灌流實驗興趣濃厚，參與的力度大。學生通過以小組合作方式對實物羊心和電腦動畫的觀察實驗、合作與交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主構建知識體系，促進知識的內(nèi)化，達到預期的效果。存在的問題是灌流實驗對學生要求的層次較高，學生剛剛接觸心臟的結(jié)構，馬上能在實物上準確找到血管難度較大，個別的學生因不能準確找到血管使實驗失敗。改進措施：在教學中，要力爭能突破心臟四腔及相連血管的知識后，再進行灌流實驗。另外，教師可以課前培訓小組長，讓小組長發(fā)揮帶頭作用，確保實驗的效果。
八、幫助和總結(jié)
本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些動態(tài)圖，通過本節(jié)課，我覺得學生學習積極性特高，但是血液循環(huán)處學生有點茫然，學生對游戲特別感興趣，所以平時應多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應該以沒有時間限制的活動結(jié)束，這樣不會影響課堂進度
《輸送血液的泵心臟》教學設計2
一、知識、能力、情感目標
1)能夠描述心臟的結(jié)構和功能，培養(yǎng)學生的科學觀。
2)通過心臟的探究實驗，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
3)明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。
二、教學重點描述心臟的結(jié)構和功能
三、教學難點觀察新鮮的豬的心臟，理解心臟的結(jié)構和功能相適應的觀點。
四、導入：
師說：隨著人們生活水平的提高，越來越重視自己的身心健康，開始天天運動，鍛煉身體。你知道身心包括什么嗎?
生說：身體和心臟。
師說：很好。平時你對心臟了解多少呢?誰起來說一說。
生說：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個心房和兩個心室構成。心臟是血液循環(huán)的動力器官等。
師說：很棒，看來同學們對心臟的了解還真不少。這節(jié)課我們就以豬的心臟為例，來學習人的心臟的結(jié)構和功能。
五、新授：
師說：我們先來做個小游戲，每人做10個深蹲起的動作。請同學們起立，前后左右分散開，開始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動，你感覺到了嗎?心臟是怎樣跳動的?
生說：心臟是一收一縮地運動的。
師說：(展示人的內(nèi)臟結(jié)構圖)這就是心臟的跳動，心臟跳動一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內(nèi)跳動的次數(shù)就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛才你感覺到心臟在你身體的哪個腔跳動?
生說：胸腔。
師說：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。
師說：心臟的大小和形狀像我們吃過的哪種水果?
生說：桃子。
師說：因此，心臟呈什么形狀?
生說：桃形。
師說：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。
師說：怎樣區(qū)分心臟的前后、左右呢?(先結(jié)合人的內(nèi)臟結(jié)構圖介紹，然后手拿實物指出)首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右后方，是心臟的后面;靠身體左側(cè)的一邊是心臟的左側(cè)，靠身體右側(cè)的一邊是心臟的右側(cè)，我們現(xiàn)在所面對的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有一定的對稱性，需要區(qū)分左右，這是正確填寫各部分名稱前提條件。接著介紹上面兩個小耳朵狀的結(jié)構是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。(展示心臟的正面圖和背面圖)讓學生上臺分別指出心臟的前后左右。如果把心臟剖開，可以看到里面有四個空腔，對照課本看看它們分別叫什么?
生說：(上臺指出)左心房、左心室、右心房、右心室。(如果說不全找另一生補充)
師說：對照課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類型?你能找出四個腔各與什么血管相連嗎?
生說：有動脈、靜脈和毛細血管三種。學生上臺指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動脈相連，左心室和主動脈相連。
師說：事實是否像你所說的這樣，待會通過探究、觸摸來驗證你的說法是否正確。心臟的結(jié)構和功能到底是怎樣的呢?下面請同學們結(jié)合探究提綱通過嘗試觀察、合作探究來揭開心臟之迷。
生說：讀提綱1、2、3、4。
師說：根據(jù)提綱一步一步地解決，以小組為單位進行探究。
生說：動手觸摸，認真探究，相互交流。
師說：小組匯報總結(jié)。
生說：心臟的壁主要有肌肉組織構成。
師說：由此可以推斷心臟具有什么功能呢?我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，如果心臟不動，把輸液管平放然后豎放，觀察里面的血液會不會流動?想使管內(nèi)的血液流動起來，你有什么辦法?
生說：用手交替壓縮輸液管。
師說：為什么?
生說：這樣可以給血液一個動力，使血液在血管中流動。
師說：非常正確。心臟就向抽水機的泵，推動血液在血管中循環(huán)流動。心房的壁和心室的壁那個厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺測量。
生說：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。
師說：為什么會有這些不同呢?是與它的什么功能相適應的?模擬實驗：用兩個大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰射得遠?說明什么?
生說：左心室壁厚，收縮有力射血遠。
師說：非常好，(展示循環(huán)動畫圖)觀察分析原因。
生說：心室是將血液輸送到全身各處的毛細血管和肺部的毛細血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠，所以左心室的壁比右心室的壁厚。
師說：歸納總結(jié)得很好。那么心臟四個腔之間的關系是怎樣的呢?驗證自己的說法四個腔與哪些血管相連?
生說：(積極觸摸探究，興致很高。)右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動脈相連通，左心室和主動脈相連通。
師說：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通?
生說：因為心臟中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開了。
師說：從而得出：同側(cè)心房和心室是相通的，心室連著動脈，心房連著靜脈。心臟其實就是由左右兩個“泵”同時協(xié)同工作的，兩個“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開。左側(cè)收集來自肺部的血液，并將這些血液泵至全身;右側(cè)收集來自全身其他部分的血液，并將這些血液泵至肺。
師說：閱讀79頁小字部分內(nèi)容，思考探究提綱4。
生說：有瓣膜，保證血液按一定的方向流動。
師說：你能給它取個具體的名字嗎?
生說：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。
師說：非常棒，你想用什么辦法來證明它的這種作用呢?
生說：灌水實驗。(展示灌水實驗動畫圖)
師說：小組交流討論并實施你們的.探究方案，然后匯報總結(jié)。
生說：從動脈灌水，接著從動脈流出;從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。
師說：探究發(fā)現(xiàn)：無論向心臟如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向動脈，而不能倒流。即心臟中血液的流動方向是：心房→心室→動脈。
通過以上探究我們知道，心臟的結(jié)構是和它的功能相適應的。心臟的肌肉發(fā)達，能夠強有力的收縮，就象泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥�，上至大腦，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時，血液也能向上流到腳趾。
師說：下面考考你，看你能否闖關，把名稱拖到相應的位置。機會只有一次，認真把握好。(展示心臟結(jié)構與血管圖)
生說：一生上臺拖動，另外兩名學生補充。
師說：同學們對心臟的結(jié)構已熟練掌握，那么對瓣膜的作用掌握得怎么樣呢?(展示灌水練習題)
生說：分別找三名學生回答1、2、3題。(回答不全讓其他學生補充)
師說：看來灌水實驗也沒有難倒同學們，沒有被繞進去。作為獎勵老師送給你們一個口訣，可以幫助你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關系，請看大屏幕，試著讀一讀。
師說：展示知識小節(jié)，同位交流，回憶這節(jié)課我們學習了與心臟有關的哪些知識?
師說：只要人活著，心臟就能不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認為這個說法對嗎?為什么?
生說：有的說休息，有的說不休息。
師說：好，同學們的意見有分歧，請結(jié)合材料思考，看看你的說法是否正確?
生說：因為心臟是有節(jié)律跳動的，心室的舒張期比心房的舒張期長一些，從而使心臟有充分的時間休息，所以心臟是休息的，而不疲倦。
師說：很好。平時我們學習也要象心臟一樣學會休息。俗話說得好，會休息的人才會工作。
師說：體育課上，當跑完400米時，你有何感覺?這是為什么呢?
生說：心跳加快、出現(xiàn)不適感、胸悶、頭暈等。
生說：心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，只有靠加快心跳次數(shù)才能滿足身體的需要。
師說：不錯。缺乏體育鍛煉的人，心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，心室每次射出的血量不夠多，在進行較長時間的劇烈運動時，只有靠加快心跳次數(shù)才能勉強滿足肌體的需要。心率過快，使心肌得不到充分的休息而疲勞。這就是為什么職業(yè)運動員通常擁有比常人更緩慢的心率，而體質(zhì)更好的原因。
師說：(超越自我)學習了心臟的知識后，請談一談對你的學習和生活有什么啟示?
生說：各抒己見。
師說：所以青少年要經(jīng)常參加適宜的體育運動，增強體質(zhì)，促使心肌強健，以增加心臟的工作潛能，讓自己輕輕松松地學習，快快樂樂地生活。
《輸送血液的泵心臟》教學設計3
一、課程資源分析：
教材分析：
本節(jié)是七年級下冊第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的第三節(jié)，是本章中最重要的一節(jié)，教學內(nèi)容也是最多的，這節(jié)內(nèi)容構筑了整個循環(huán)系統(tǒng)的知識體系，它上承接了人體的營養(yǎng)與呼吸，下引領了第五章“人體內(nèi)廢物的排出”所以在整冊教材中處于中心的位置。
學情分析：
在學習本節(jié)之前學生已經(jīng)掌握了有關血液、血管的知識，具備了一定的知識基礎，學習興趣濃厚，“自主、合作”學習的能力有所提高，理解能力稍有進步，但還不理想，學生可在教師的引導下通過多種學習形式去獲取知識。
資源開發(fā)和利用：
本節(jié)可供開發(fā)利用的資源可以說是非常豐富，新鮮的動物心臟（豬心、雞心）、心臟模型、心臟的掛圖都可以使學生對心臟形成直觀的感性認識；血液循環(huán)的電動模型和掛圖，可以幫助學生理解抽象的知識；學生日常的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎；媒體中有關心臟病治療的消息或報道；教材中關于血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)的文章等。
二、教學策略：
本節(jié)教學內(nèi)容分兩課時完成，第一課時主要學習心臟的結(jié)構，第二課時學習血液循環(huán)的知識，在學習方式上采取學生的自主學習和教師的引導學習相結(jié)合的方式，先為學生提供可供觀察的實物或模型，在此基礎上進行總結(jié)歸納，從而掌握心臟的結(jié)構；在學習血液循環(huán)的內(nèi)容時，在學生的自學的基礎上，引導學生觀察血液循環(huán)的插圖和模型，再總結(jié)相關的概念和知識，從而使學生真正理解和掌握血液循環(huán)的知識。
三、教學目標
1、了解心臟的位置、形態(tài)；掌握心臟的結(jié)構和功能；
2、理解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑、意義及相互協(xié)同的關系；
3、區(qū)分動脈血和靜脈血的特點;
4、培養(yǎng)學生科學的探究和分析問題的能力；
5、進一步認同生物體的形態(tài)結(jié)構與其生理功能相適應的正確觀點；
四、教學重點難點：
重點：心臟的結(jié)構，血液循環(huán)的途徑和意義，動脈血和靜脈血的區(qū)別難點：血液循環(huán)的途徑和意義；
五、教學流程：
導入新課：
現(xiàn)在正值春播的大好時機，很多農(nóng)民都在向田地里噴灌時都要用到什么機器？學生積極回答：水泵！
教師啟發(fā)：你能說說水泵是怎么工作的嗎？
學生敘述：水泵能使水從水井里達到地面上，送到農(nóng)田里。
教師：說得很好，我們身體里的血液要在全身不停地循環(huán)流動，也需要有個泵來推動，這個泵是······
學生：心臟！
教師：對，今天我們就來學習有關心臟的知識。板書課題：第三節(jié)輸送血液的泵――心臟第一課時新知探究：
教師引導學生將手放在胸腔的左側(cè)，感受心臟的博動。同時啟發(fā)：心臟是怎樣博動的？你推測心臟是由什么組織構成的？
學生將右手放在胸腔左側(cè)，感受心臟的博動情況，并推測心臟是由肌肉組織構成的。教師出示新鮮的豬的心臟和心臟的模型、掛圖，并向每個小組分發(fā)一個雞的心臟（因為比較經(jīng)濟，符合學校的實際條件，且觀察效果也很好），先引導學生觀察心臟的外形，并告訴學生心臟和本人的拳頭大小相當，然后讓學生用手觸摸心臟，感覺心臟壁的厚薄，學生會發(fā)現(xiàn)心房的壁比心室的壁薄，并且左心室的壁比右心室的壁要厚一些，從而產(chǎn)生疑問，為什么會有這樣的區(qū)別？教師此時先不回答，而是讓學生帶著這個疑問進行學習，往往懸而未決的問題會一直激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。然后教師示范解剖雞心的方法和觀察的步驟，學生以四人一組為單位解剖雞心，對照著心臟的解剖圖觀察心臟的結(jié)構，教師在這個過程中進行巡視指導，引導學生進行正確的觀察、適時地啟發(fā)學生，使學生對心臟的結(jié)構有直觀形象的認識，為進一步掌握心臟的結(jié)構奠定良好的基礎。
學生代表匯報觀察的結(jié)果，利用解剖的雞心向?qū)W生介紹心臟四腔的名稱，即：左心房、左心室、右心房、右心室，并且心臟的左右兩部分是不相通的，而同側(cè)的心房和心室是相通的，至于為什么心房的壁比心室的壁薄，右心室的壁比左心室的壁薄，學生們?nèi)匀粺o法做出全面的解釋，教師結(jié)合學生的介紹，適時指圖發(fā)問，在心房和心室之間的結(jié)構是什么？它有什么作用？學生閱讀教材中的小字部分后答出：是瓣膜，和靜脈瓣的作用是一樣的，都可以防止血液的倒流，教師給予肯定，并告訴學生在心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，它可以朝向心室開，在心室與動脈之間也有瓣膜，叫做動脈瓣，它只能朝向動脈開，這樣就決定了血液在心臟里流動的方向是······？學生思考后回答血液在心臟里流動方向是：
心房心室動脈，教師再進行啟發(fā)：如果有人心臟內(nèi)的瓣膜發(fā)育得不健全，那會導致什么后果呢？學生紛紛回答：我知道，這會使血液倒流。還有的說：這就是心臟病啊，我有一個親戚就是瓣膜關閉不嚴的先天性心臟病，小的時候他不能和我們一起又跑又跳地玩，也不能激動，后來做了手術才好起來。教師總結(jié)道：現(xiàn)在發(fā)達的醫(yī)學技術可以為先天性心臟病人帶來了福音，做為我們健康人應該如何在生活中注意心臟的健康，使它更好地工作呢？學生們：要經(jīng)常參加體育鍛煉，使我們的心肌細胞更強壯，跳動更有力；在患了呼吸系統(tǒng)疾病后，要及時進行治療，以免引發(fā)心肌炎；
平時吃飯的時候要注意不要攝入過多的鹽，會使血壓升高，也會危脅到心臟的健康。教師及時地給予激勵評價。從而使學生體會到成功的喜悅和學習的快樂。
教師給學生五分鐘時間，對心臟的解剖圖進行記憶，然后以搶答的方式進行競賽，使學生對本節(jié)的重點知識記憶深刻，掌握牢固，并針對學生在記憶該圖時存在的問題進行指導，可以利用口訣進行記憶，即：“上房下室，左右相反，房連靜，左房肺靜，右房上下靜，室連動，左室主動，右室肺動”。學生很快就記住了，搶答時紛紛舉手回答，課堂氣氛熱烈。教師在學生對心臟結(jié)構掌握得非常好的前提下，引導學生思考先前的問題，為什么心臟四腔的壁厚薄各有不同？學生會若有所思，所進行的猜測也比較符合事實，如果在一開始就分析這個問題，學生往往會沒有根據(jù)地胡亂猜測，而此時再進行分析效果會好得多，學生在教師的引導下會得出結(jié)論：心臟壁的厚薄是與它輸送血液距離的遠近有關的，這種結(jié)構特點與其功能相適應。
心臟可以說是身體器官當中最敬業(yè)也最會工作的一個了，它一生都在不停地跳動，它的工作過程是怎樣的呢？學生結(jié)合教材中的.插圖和文字，進行敘述，即心臟每跳動一次，收縮和舒張各一次，并且舒張的時間要長于收縮的時間，也就是休息的時間比工作的時間要長，所以心臟在一生中不知疲倦地工作著。
教師總結(jié)歸納本節(jié)課所學的知識，再用心臟的模型進行啟發(fā)，剛才已經(jīng)有的同學注意到了，與心臟相連的血管有紅和藍兩種顏色的，這是為什么？學生有的說，紅色的是動脈，藍
色的是靜脈，教師反問肺靜脈是紅色，而肺動脈是藍色的，學生又陷入了疑惑之中，教師告訴學生這個問題在學習了下一節(jié)課血液循環(huán)的知識以后就會清楚。
第二課時
復習導入：辯識心臟四腔的結(jié)構名稱，與之相通的血管名稱，心臟的工作過程。教師提出相應的問題，學生積極舉手搶答，教師及時給予鼓勵。
教師指導學生閱讀教材P74《血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)》，從而對血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)歷史有所了解，并認同科學的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的事情，它需要幾代人的不懈努力。然后教師給學生出示本節(jié)的學習目標：
結(jié)合血液循環(huán)圖，掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的概念和途徑；掌握動脈血和靜脈血的概念，并說出血液成分的變化；會運用血液循環(huán)的有關知識解釋生活中的有關現(xiàn)象
自主學習：學生根據(jù)教師出示的自學提綱，進行自學，可以討論，教師則對學生的自學情況進行巡視，收集學生在自學中表現(xiàn)出來的比較集中的問題，或?qū)�別學困生進行單獨輔導。
集中學習：教師引導學生共同進行新知識的學習，在學生的自學基礎上，再對這部分抽象的知識進行理解和學習，效果會比較好。
集中釋疑：教師首先結(jié)合血液循環(huán)的圖解，說明體循環(huán)的過程，邊敘述邊進行板書，同時引導學生分析和理解體循環(huán)的過程，然后請一名學生到講臺前講解肺循環(huán)的過程，并要說明肺循環(huán)過程中血液成分的變化，學生講解過程中教師和其他同學注意聆聽，對其的講解給予鼓勵評價，不準確的地方則加以指正，教師再進一步指導學生用圖解或表解的形式將體循環(huán)和肺循環(huán)的過程表示出來，形式不要求完全一樣，只要表達清楚就是好的。
然后教師利用血液循環(huán)的電動模型向?qū)W生展示血液循環(huán)過程，非常地直觀和形象，如果剛才的自學和教師的講解還是不能幫助全部學生理解血液循環(huán)的過程的話，那么觀看了這個電動模型的演示以后，會使全體學生有一種恍然大悟的感覺，從而對這部分知識形成深刻的印象。
觀看過程中，教師指著模型中不同顏色的燈問學生這是代表什么意思，學生會馬上說出，這表示的是不同成分的血液，就是動脈血和靜脈血的區(qū)別，然后教師讓學生快速找出暈兩個概念并進行記憶，隨機提問，檢驗學生的學習效果。這時會有細心的同學發(fā)現(xiàn)，為什么從小腸流出的血液顏色不是藍色的，而是呈現(xiàn)出一種深黃色，教師進行點拔，“小腸是消化系統(tǒng)中一個什么樣的器官？”學生會聯(lián)系學過的知識進行分析，從而明白，從小腸流出的血液運
載了很多的營養(yǎng)物質(zhì)，所以用不同的顏色加以表示出來。教師對學生的表現(xiàn)加以鼓勵。
教師指導學生閱讀教材中P79中的與生物學有關的職業(yè)，然后請學生交流課前收集到的有關心血管疾病治療方面的最新技術，學生以小組為代表進行了匯報展示，很好地鍛煉了學生間的合作交流能力和對信息進行收集和處理的能力。
小結(jié)升華：新課學習過程結(jié)束后，請學生自由發(fā)言，說出學習后的收獲和感悟，教師則進行聆聽和鼓勵，這個環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學生的語言表達能力，以及對知識進行歸納和梳理的能力。
鞏固練習：教師結(jié)合學習內(nèi)容，選取一些典型的習題，以小黑板的形式展示給學生，引導學生分析，完成有關問題的解答。可以培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
六、教學反思：
本節(jié)教學內(nèi)容比較多，且又是本冊教材中很重要的一節(jié)，所以在備課時進行了精心的準備和設計，充分利用了各種教具，以幫助學生理解抽象的知識，形成直觀的感性認識，這樣可以使學生理解得深刻，記憶得持久，在學習方式上既有學生個體的自主學習，又有以小組為單位的合作學習，比較符合新課程倡導的學習方式。
開發(fā)和利用課程資源方面：在這方面做得比較充分，也收到了預期的效果，充分開發(fā)和利用了各種形式的課程資源，而且經(jīng)過了兩年來的實驗研究，教師在開發(fā)課程資源方面的能力也有了很大的提高，對課程資源的開發(fā)和利用收到了良好的教學效果。
《輸送血液的泵心臟》教學設計4
【教材分析】
《輸送血液的泵——心臟》一課，是初中一年級生物教材(下冊)的內(nèi)容。本節(jié)教學主要講述了心臟的結(jié)構和功能，血液循環(huán)。知識點和難點較多，也是本冊書重點和難點。本節(jié)教學通過對心臟的結(jié)構探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。并認同生物體結(jié)構與功能相適應的觀點;通過小組間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。這節(jié)內(nèi)容是對前一章知識營養(yǎng)物質(zhì)吸收進入血液后的去向及如何被細胞利用作進一步的說明，并為后兩章“人體的能量供應”和“人體代謝廢物的排出”的學習作好知識儲備而奠定基礎。
【學情分析】
初一學生都正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物有著非常濃厚的興趣，但對于人體結(jié)構和生理功能不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。本節(jié)課在引導學生分析具體問題的同時，解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生科學探究的精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學目標：
知識目標：1、心臟的結(jié)構和功能;2、概述血液循環(huán)的途徑;3、區(qū)別動脈血和靜脈血;
能力目標：通過對心臟的探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力;
情感目標：認識到擁有一個健康而強壯的心臟非常的重要;經(jīng)常參加體育鍛煉對于心臟有好處;
教學重點：
心臟的結(jié)構和功能;血液循環(huán)的途徑;
教學難點：
1、通過圖片觀察心臟的結(jié)構，心肌壁的厚薄與功能相適應。2、心臟瓣膜的開閉與血流方向的關系。3、概述血液循環(huán)的途徑
二、課堂反思
(一)成功之處是
1、巧用謎語導入課題--心臟.出示幻燈片心臟，引導學生進行自身體驗和觀察圖片，讓學生了解到心臟的位置、大小和形狀及感受心臟的`跳動。此時教師設疑：“心臟為什么能夠不停的跳動?”激起學生的興趣，引出本節(jié)課所學的主要內(nèi)容--心臟的結(jié)構。
2、齊讀心臟的結(jié)構和功能，讓學生有個簡單的了解，并標記。再自主學習觀看心臟解剖圖，獨立完成討論題。教師出示幻燈片讓學生觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構，師生互動完成討論，并且進行總結(jié)規(guī)律，交給學生巧記的口訣。
3、交流與合作，小組交流合作，觀察血液循環(huán)的圖片，了解血液循環(huán)的途徑，并且復習就知識肺泡處的氣體交換，及吸入的氧氣最終被送到哪里，了解血液里氣體成分的變化，進一步學習新的知識，動脈血和靜脈血。培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析問題的能力。并總結(jié)血液循環(huán)的口訣。
4、借助與多媒體課件、以及視頻化解本節(jié)學習難點
用圖片觀察以及錄像可以清楚地知道心臟的四腔，連通的血管和壁的厚薄，瓣膜作用控制血液的流向化解難點，達成教學目的。
5、講練結(jié)合，鞏固本節(jié)學習的內(nèi)容，加深理解。
(二)不足之處
1、本節(jié)教學內(nèi)容安排實際上是兩課時的內(nèi)容，內(nèi)容量大，也是本冊書的難點，特別是血液循環(huán)途徑極其復雜，時間安排上有點不足，學生很難理解。
2、由于時間的關系，學生討論的時間較短。學生發(fā)言覆蓋面還不夠全面，應該讓大部分同學都參與到課堂中來，真正把課堂交給他們，讓他們成為課堂真正的主人。
三、對今后教學的啟示
教師在教學過程中，應以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，設計教學環(huán)節(jié)，讓學生積極參與到教學中來，真正成為課堂的主人，學習的主人。培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。讓生物知識與實際生活緊密結(jié)合，在生活中解決實際問題。
《輸送血液的泵心臟》教學設計5
一、設計思路：
《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識，直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設問題情景，設置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構建心臟的結(jié)構和功能等有關知識。
本節(jié)課設計分為三大教學板塊：類比分析，導入新課;主動探究，構建新知;復習提問，歸納總結(jié)。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1、整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置;看一看，描述心臟的形態(tài);擺一擺，區(qū)分心臟的方位;想一想，推測心臟的功能。
2、局部探究：學生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物，探究學習“心臟的內(nèi)部結(jié)構”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3、綜合感悟：學生在整個學習過程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應性，認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。
二、教材分析及處理：
《輸送血液的泵——心臟》是生物學六年級下冊中較重要內(nèi)容。它是初一學生在學習了人體所需要的營養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進行的進行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識外，還要提到總結(jié)前段學習的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀察為主，采用“提問—觀察—討論—歸納”的教學模式。使學生樂學、會學、勤學，引導學生，一環(huán)扣一環(huán)，通過探究概括總結(jié)出新知識。通過自學與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學生的分析概括能力，鍛煉學生觀察和自我學習的能力。因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
(一)知識目標：
1、說出心臟的位置和形態(tài);
2、描述心臟的結(jié)構和功能;
3、描述心臟的工作過程。
(二)能力目標：
1、進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力;
2、培養(yǎng)學生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀目標：
1、進一步強化生物體結(jié)構與功能相適應的生物學觀點;
2、通過有關內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。教學重點：人體心臟結(jié)構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結(jié)構及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點。教學難點：
血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內(nèi)血流方向的關系較抽象和復雜。是學生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點。
三、教法與學法：
配合現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力。使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。而問題啟發(fā)引導教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。
初一學生的智力類型和水平與小學高年級差不多，抽象思維和想象力還有待于加強，因此，在教學中要進行直觀教學，利用多媒體動畫效果，讓學生充分感知。首先，指導學生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。最后，指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。
四、教學程序：
1、新課導入：
同學們，上節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容?(生：血管的種類、特點、分布和血流的方向)。血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢?(生：心臟)對，心臟在血液循環(huán)過程中就相當于汽車的發(fā)動機或抽水機的泵，保證了血液能夠在人體內(nèi)不停地循環(huán)流動，那么心臟的結(jié)構和功能是怎樣的呢?它是如何工作的呢?這節(jié)課我們一起來學習第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》。
2、新課教學：
(一)心臟的內(nèi)部結(jié)構
(1)學生活動：要求學生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內(nèi)臟圖，觀察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實物，識別人體心臟的方位。 (2)識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實物，講授心臟的結(jié)構。首先指導學生觀察心臟的四個腔，使學生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。然后指導學生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。
(3)在學生掌握心臟的結(jié)構和功能的基礎上，教師指著實物設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構?通過觀察與提問，使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時設問：同學們，血液從心室流向動脈的時候，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢?讓學生進一步回答：不能。教師再問：這兩個瓣膜有什么作用呢?從而學生歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系，這樣通過多次反復觀察實物進行探究，教學的重點就突出出來了。
(4)一起回憶心臟的結(jié)構：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學生一一說出心臟的'各部位的結(jié)構名稱，這樣使學生能夠加深印象。
(二)心臟工作過程：
首先，教師讓學生思考這樣一個問題：只要人活著，心臟就不停地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認為這個說法對嗎?為什么?學生在答不出來的情況下，教師出示心臟工作的動態(tài)課件，引導學生觀察心臟的跳動規(guī)律，使知識變得動態(tài)。學生在觀察基礎上進行描述，鍛煉了學生的表達能力，了解了心臟的工作過程。同時學生也意識到經(jīng)常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教師出示心臟每分鐘所跳動所需的時間圖解，請學生計算該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，學生通過算一算，進而了解心臟不倦地跳動的原因。
(三)課堂小結(jié)：
本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究，構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我構建、自我生成的過程。
(四)板書設計：
板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設計件附表，這種板書設計突出重點、突出了知識點之間的聯(lián)系。簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。
房室瓣上下腔靜脈
肺動脈動脈瓣
(五)教學反思：
作為新課程的實施者，教師應當努力將新課程教育的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，
房室瓣肺靜脈主動脈動脈瓣教師的主導作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學的起始階段，能積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣;課堂教學的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發(fā)展;課堂教學的結(jié)束階段，能引導學生進行反思總結(jié)，并帶著問題走出課堂。
《輸送血液的泵心臟》教學設計6
(一)復習導入：
復習心臟結(jié)構(出示幻燈片)，人體內(nèi)血液為什么能不停的流動，具體在人體內(nèi)室怎樣流動的呢?
(二)自主學習：
教師展示血液循環(huán)動畫，學生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么?
學生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題，自主學習意識很強。
(三)探究交流：
學生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導學生總結(jié)規(guī)律：
(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點都是xxx，終點都是xxx。
(2)和心室直接相連的血管都是xxx，和心房直接相連的血管都是xxx。
(3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由xxx。
在明確了循環(huán)途徑的基礎上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細胞，進行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當加以點撥。
(四)課堂小結(jié)：
教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學生共同總結(jié)當堂所學知識。
(五)鞏固練習
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設計了角色扮演游戲，讓學生在活動中學會知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學生都有表現(xiàn)欲，畢竟學生們的層次不同。因此我先讓學生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學習層次不好的學生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，雖然學生們說得差強人意，但哪怕有一丁點可取之處，我也及時予以表揚，樹立學生們的自信心。
通過這種方式的歷練學習，所有學生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學會知識的.快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強的學生機會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學生的學習欲。教學任務也就輕松完成了。這節(jié)課的設計突出了學生的主體地位，教師不再是死板的教授，學生被動的靜聽，而是給學生創(chuàng)造機會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導，激發(fā)起學生的學習欲望，從而實現(xiàn)了自主學習的目的。而角色扮演游戲，更讓學生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。
這樣的學習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶;讓原本機械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學習。甚至連平時學習狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學生，都參與到了學習中，并能夠基本講述出整個循環(huán)過程，教學效果可見一斑。
我很享受這節(jié)課，學生們學得快樂，老師教的輕松，教學效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學習的宗旨。我會繼續(xù)認真挖掘教材，加工教材，設計好每一節(jié)課，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學會知識，愛上學習。
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