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        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-05-17 18:40:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一位杰出的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀課文,感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨(dú)特的美。

          2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,。

          3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯熱愛(ài)的思想感情。

          二、 教學(xué)重點(diǎn)

          理清脈絡(luò),了解濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)和描寫的角度。

          三、 教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課

          俗話說(shuō):“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!

          用一句話描述冬天給你留下的印象,如:

          冬天狂風(fēng)呼嘯,一條條樹(shù)枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。

          然而在老舍的`筆下,冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。

          (二)簡(jiǎn)介作者

          老舍原名舒慶春,字舍予,現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕,創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品,贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)中文講師, 1929年回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。

         。ㄈ┱w感知

          “四面荷花三面柳,一城山色半城湖!

          寫風(fēng)景不妨寫點(diǎn)實(shí)物,寫出詩(shī)情畫意。

          老舍《談敘述與描寫》

         。ㄋ模┚x片段:

          最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗,山上的矮松越發(fā)青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

          思考:

          本段抓住哪些景物,從什么角度,按照怎樣的順序進(jìn)行了精細(xì)的描繪?雪后的小山總的特點(diǎn)是什么?選取喜愛(ài)的語(yǔ)句品味語(yǔ)言的妙處。

          明確:景物:矮松、黃草、薄雪等;

          角度:色彩(青黑 銀白 暗黃 粉色)

          順序:自上而下(山上 山尖 山坡 山腰)

          特點(diǎn):秀氣,暗呼段首的“妙”字,體現(xiàn)“溫晴”特點(diǎn)。

          寫作特點(diǎn):

          1.善用比喻和擬人,準(zhǔn)確而恰到好處,給人美感。

          2.寓情于景,情景交融。

          3.注意色調(diào)對(duì)比,抓住主要景物的主要特征描寫。

          (五)拓展閱讀

          到了鐵公祠前,朝南一望,只見(jiàn)對(duì)面千佛山上,梵宇僧樓,與那蒼松翠柏,高下相間,紅的火紅,白的雪白,青的靛青,綠的碧綠,更有那一株半株的丹楓夾在里面,仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕,忽聽(tīng)一聲漁唱,低頭看去,誰(shuí)知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白,那樓臺(tái)樹(shù)木,格外光彩,覺(jué)得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看,還要清楚。這湖的南岸,上去便是街市,卻有一層蘆葦,密密遮住,F(xiàn)在正是開(kāi)花的時(shí)候,一片白花映著帶水氣的斜陽(yáng),好似一條粉紅絨毯,做了上下兩個(gè)山的墊子,實(shí)在奇絕。

          賞析語(yǔ)言特點(diǎn)。

         。┎贾米鳂I(yè)

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        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.提高學(xué)生的朗讀能力。

          2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

          教學(xué)重點(diǎn):

          提高學(xué)生的朗讀能力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、交流導(dǎo)入

          以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

          二、初讀感知“美”

          1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

          2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?

         。ń處焼l(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))

          三、再讀聚焦“美”

          3.同學(xué)們,你們覺(jué)得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)

          4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)

          5.教師范讀這一段,配樂(lè)讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)

          四、三讀朗誦“美”

          6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)

          7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情)

          8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)?!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)

          9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

          五、朗讀擂臺(tái)賽

          10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的.同學(xué)獲勝)

          11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂(lè),其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

          七、沉思畫出美

          課下再讀這段,將你心中的美畫出來(lái)吧。

          八、教學(xué)反思

          本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、課題:《濟(jì)南的冬天》

          二、課時(shí):1課時(shí)

          三、教學(xué)目標(biāo):

         、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

         、诶砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

          ③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

          四、教學(xué)重點(diǎn):

          1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感,

          2、體味文章的形象美、意境美、語(yǔ)言美。體會(huì)作者的情感

          五、教學(xué)難點(diǎn):

          1、作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的?

          2、體味文章的語(yǔ)言美

          六、課型:自讀課

          七、教學(xué)方法:

          1、朗讀法

          2、賞圖法

          、教具:多媒體

          九、教學(xué)過(guò)程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課

          春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書(shū)課題。)

          (二)誦讀積累,整體感知

          1、初讀課文,理清攔路虎

          ①聽(tīng)課文錄音,欣賞畫面,初步感知課文的語(yǔ)言與景物之美。并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。

          ②掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

          2、再讀課文

          學(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,并思考問(wèn)題:

          a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

          b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

          3、背誦大比拼。讓同學(xué)們?cè)囍痴b課文,選自己喜歡的內(nèi)容:一句,一段都行。加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

          (三)賞圖品析,自擬標(biāo)題

          結(jié)合圖片,解讀課文,并給各幅圖擬個(gè)小標(biāo)題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。)

          (四)合作探究,互動(dòng)釋疑

          通過(guò)上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)課文已經(jīng)有了大體的了解,學(xué)生合作探究,進(jìn)一步深入理解文章。

          1、問(wèn)題探究:

          a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

          b、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

          2、研讀賞析:

         、倌阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段,思考體味、揣摩作者的意圖。

          3、修辭品味:

          濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

          a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

          b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

          4、互動(dòng)釋疑:

          進(jìn)一步提問(wèn)探討,互動(dòng)釋疑,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。

          教師準(zhǔn)備:

          a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

          b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

          c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

          d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

          e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的`回味。

          (五)、課文小結(jié),作業(yè)布置:

          1、課文小結(jié):

          文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

          2、作業(yè)布置:

          寫一篇名為《校園的冬天》的小作文。

          要求:仔細(xì)觀察,抓住景物的特點(diǎn),并要求運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的修辭手法,500字左右。

          十、教學(xué)后記:

          (一)優(yōu)點(diǎn):

          1、這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語(yǔ)文課。

          2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi),也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。

          3、方法比較新穎,基本上體驗(yàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

          4、注重朗讀教學(xué),符合散文的教學(xué)特點(diǎn)。

          (二)不足之處:

          1、容量太大了,難以很好地把握。

          2、均衡用力,力求做到面面俱到,因而不能夠很好地突出重點(diǎn)。

          3、教學(xué)時(shí)不能很好地執(zhí)行,未能充分地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

          4、語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng),有趣。

          5、教學(xué)設(shè)計(jì)的條理不是很清晰。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一:《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)

          二:教材分析:本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛(ài)以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái),創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復(fù)朗讀本課文,在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí),也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫,進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

          三:學(xué)情分析

          初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,賞析了優(yōu)美的'語(yǔ)言,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能,一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),體會(huì)文中感情。

          四:教學(xué)目標(biāo)

          富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

          初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,發(fā)揮想象,理解作者寫景抒情的寫作方法。

          五:教學(xué)重點(diǎn)

          富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

          初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,理解作者寫景抒情的寫作方法。

          六:教學(xué)難點(diǎn):

          發(fā)揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

          七:教學(xué)時(shí)間

          40min

          八:教學(xué)設(shè)計(jì)

          立足點(diǎn):“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。)

          導(dǎo)入:5min

          冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

          檢查預(yù)習(xí):5min

          借助注釋,了解作者背景。以開(kāi)火車的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎(chǔ)鞏固)

          朗讀技巧學(xué)習(xí):10min

          跟著錄音,低聲跟讀,注意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南,對(duì)自然的熱愛(ài)之情)

          問(wèn)題一:5min+12min

          順著老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特點(diǎn)?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來(lái),五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得,用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。(鼓勵(lì)積極發(fā)言,加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng),鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)理清文章層次:作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)

          課堂總結(jié):3min

          了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

          九:作業(yè)設(shè)計(jì)

          朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。

          找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪里?

          十:板書(shū)設(shè)計(jì)

          濟(jì)南的冬天

          老舍

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

          2.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

          3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          朗讀、背誦課文,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          根據(jù)每一段的特點(diǎn),快速背誦。

          【課時(shí)安排】一課時(shí)

          【課前準(zhǔn)備】

          1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。

          2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,了解濟(jì)南的地理位置,風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。

          【教學(xué)流程】

          (教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,感知內(nèi)容。)

          一、導(dǎo)入

          1.請(qǐng)學(xué)生以“我所知道的濟(jì)南”為話題,簡(jiǎn)介濟(jì)南。

          2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。

          二、學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作

          老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的.冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

          三、 朗讀課文,感知內(nèi)容

          1.檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:

          鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

          2.聽(tīng)錄音,整體感知課文內(nèi)容。

          要求:體味文章蘊(yùn)含的感情。

          3.朗讀課文,思考下列問(wèn)題。

          (1)在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

          明確:溫晴。

          (2)作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,各側(cè)重于哪個(gè)方面?

          明確:①山“形”;②山“色”;③城外遠(yuǎn)山。

          (3)作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

          明確:暖、綠、清。

          四、仔細(xì)品讀

          1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

          2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

          請(qǐng)學(xué)生速讀第1、2段,自主解決后,討論明確:

          (1)通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

          與北平相比——無(wú)風(fēng)。

          與倫敦相比——響晴,寶地。

          與熱帶相比——溫晴。

          (2)濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

          “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

          此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會(huì):

          ①為什么稱“小山”?

          明確:因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。

          ②“圈兒”、“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。

          明確:答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn)。

          教師小結(jié):在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

          3.從文章哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

          學(xué)生自由探究,然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一,以下可供參考:

          (1)開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比,襯托濟(jì)南是溫晴的,是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對(duì)其珍愛(ài)。

          (2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句,把濟(jì)南比作小搖籃,溫馨之感躍然紙上。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

          2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

          3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

          教學(xué)重點(diǎn)找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。

          教學(xué)難點(diǎn)感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀

          教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光?

          四面荷花三面柳

          一城山色半城湖

          ——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

          今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

          二、老舍及其創(chuàng)作

          1.看課文解釋①后補(bǔ)充:

          老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。

          三、整體感知,理清思路

          1.聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文,把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

          2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段

          濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

          【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】

          3.老舍先生主要寫了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷?你能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎?

          1、2、

          3、4、

          四、體味美

          1、選擇你喜歡的段落朗讀,并說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)?

          2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。

          例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

          這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀

          五、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法。

         。ㄒ唬R聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。

          1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景?

          2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

          3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?找出相應(yīng)的例子。

          4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          (二)濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

          (三)吟詠體味第3語(yǔ)段。

          六、小結(jié),練習(xí)

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

          1.默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

          在小組討論交流過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。

         。ㄍ队帮@示)如:

         。1)組:

          甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

          乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

         。2)組:

          甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

          乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

         。3)組:

          甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

          乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

          教師點(diǎn)撥、明確:

          (1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

         。2)組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

         。3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

          2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

          提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

          3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

          思考:

         。1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

          (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

          學(xué)生回答,教師明確:

         。1)不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

          (2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

          4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段,男同學(xué)讀繪寫山景的`2、3、4語(yǔ)段,女同學(xué)讀寫水色的第5語(yǔ)段。

          三、對(duì)比閱讀

          思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

          提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

          四、課堂小結(jié)

          濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢!

          五、布置作業(yè)

         。保浴癬_______的冬天”為題寫一篇小作文。

          要求:①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

          基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。

          以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中,使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、朗讀課文,讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解,并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用,兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語(yǔ)句。會(huì)寫200字的家鄉(xiāng)冬景,寫出景物的特征。

          二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫意的具體體現(xiàn)。

          三、課前預(yù)習(xí),課堂自主合作探究問(wèn)題,教師點(diǎn)撥,課后閱讀四季寫景文。

          【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)

          【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

          第一教時(shí)

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

          1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

          2、出示抄寫本,備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

          二、作者簡(jiǎn)介(略)

          【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

          一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

          1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

          2、出示抄寫本,備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的`書(shū)寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

          3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子,并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)寫景和抒情起到怎樣的作用。(教讀過(guò)程中回答)

          二、作者簡(jiǎn)介(略)

          三、解讀課文

          1、誦讀全文,注意讀出重音和勾連。(完成積累拓展四)

          2、課文主要寫了哪幾種景物,反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?(完成思考探究一)

          3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法,對(duì)描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用?

          4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思?作者為什么說(shuō)冬天的濟(jì)南是理想的境界。(完成思考探究二)

          5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物,不少于200字。(完成積累拓展五)

          四、布置作業(yè)

          1、完成校本作業(yè)

          2、閱讀輔助資料

          3、預(yù)習(xí)新課

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)】

         。、通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

         。、分析語(yǔ)言特色,體會(huì)作品優(yōu)美的意境,及作者的思想感情。

         。场⒄莆諏懢盃钗锏囊话惴椒,并進(jìn)行片段描寫。

         。、精彩語(yǔ)段要求背誦。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)步驟】

          第一課時(shí)

          1、導(dǎo)入:可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入,也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的'感受導(dǎo)入,也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。

         。、默讀。

         。、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

         。、朗讀課文:

          要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

         。怠⒊醪秸b讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

          ──課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

          ──這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?

         。、全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò)文理,用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

         。、朗讀全文。

         。、背誦其中精彩語(yǔ)段。

         。埂⒆鳂I(yè)。

          第二課時(shí)

          1、復(fù)習(xí)舊課,3分鐘完成《課課練》一、二、三大題,鞏固詞語(yǔ)。

         。病Ⅲw會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充,可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

          ──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

          ──文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

          ──你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

         。场⒈容^閱讀:通過(guò)和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)播,盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

         。础⒆杂衫首x《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文,體會(huì)大師筆法。

         。、語(yǔ)段訓(xùn)練:完成課后練習(xí)三,進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。

          6、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象。

         。贰⒄n后練習(xí):

          ──完成《課課練》。

          ──進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)創(chuàng)意:

          研讀文本過(guò)程中,為了避免對(duì)美文的肢解欣賞,避免雞零狗碎東剁西砍,需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的要素”進(jìn)行解構(gòu),然后建構(gòu)重組,形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案,這個(gè)方案就是通過(guò)不同層次的比較分析,引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處。

          設(shè)計(jì)的三次“比較”,從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法,呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式;對(duì)比閱讀過(guò)程中,有“放”(學(xué)生自主閱讀對(duì)比分析,交流發(fā)現(xiàn));有“扶”(教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo));有“收”(精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果),呈現(xiàn)出收放自如的課堂對(duì)話風(fēng)格。

          “比較”是形式,也是內(nèi)容;是方法,也是過(guò)程。三個(gè)層面的比較,就是在文本中徜徉三個(gè)來(lái)回,如是,則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨(dú)特的美,而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解文意,感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn);

          2、比較分析,欣賞作者高妙的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

          流程概說(shuō):

          一、文意理解:自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

          明確:溫晴。

          學(xué)生活動(dòng):讀課文,說(shuō)說(shuō)在哪些地方讀到了“溫晴”。

          明確:

          “沒(méi)有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”,是“溫晴”;

          “小搖籃”里“暖和安適地睡著”,“人們面上含笑”,是溫晴;

          “有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著”,“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”,是“溫晴”;

          “臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫”,是“溫晴”;

          “冒著點(diǎn)熱氣”的水,綠綠的水藻,“空靈的藍(lán)水晶”,是“溫晴”。

          這一板塊的活動(dòng),通過(guò)自由朗讀,提取信息,迅速抓住濟(jì)南冬天的總特點(diǎn),根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文,通過(guò)一個(gè)說(shuō)讀活動(dòng),強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié),是為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。

          二、精段研讀:比較閱讀課文第3段和第5段,看看它們有什么異同。

          屏幕顯示:可以從景物的特點(diǎn)、段落的結(jié)構(gòu)、寫景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析。

          第一次“比讀”活動(dòng):先比較兩段文字之“異”。

          因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異,還是比較明顯的,可以為接下來(lái)“比同”蓄勢(shì)。

          明確:

          描寫對(duì)象不同,前者寫山,后者寫水;

          段落結(jié)構(gòu)不同,前者總分總,后者遞進(jìn);

          表現(xiàn)手法不同,前者虛實(shí)相映,后者寫實(shí);前者多角反復(fù),后者定點(diǎn)特寫;

          句式安排不同,前者以長(zhǎng)句為主,后者長(zhǎng)短句交錯(cuò)。

          第二次“比讀”活動(dòng):比較兩段文字之“同”。

          通過(guò)“比同”,將學(xué)生對(duì)寫景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次。

          明確:

          景中都有溫晴,圍繞共同特點(diǎn)來(lái)寫;

          景中都有喜愛(ài),喜愛(ài)之情,情景交融;

          景中都有色彩,不是單調(diào)枯燥,而是色彩繽紛,“銀白,暗黃,白,微黃,粉色,綠,藍(lán),紅,灰”,彰顯著溫晴與生機(jī);

          景中都有情態(tài),運(yùn)用擬人手法,使得山水皆含情;

          景中都有讀者,“看吧……”,“叫你……”這樣的.祈使句式,拉近作者與讀者,使人身臨其境。

          這一板塊的活動(dòng),其實(shí)是兩個(gè)層面的比較,“比異”是基礎(chǔ),“比同”是提高;“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ),“比同”以寫景的規(guī)律提煉為目的。在比較中,既完成了語(yǔ)言的欣賞,又對(duì)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納,可謂“一石二鳥(niǎo)”。

          三、縱橫探究:文中寫“山”的三段文字,探究它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。

          這是第三次“比讀”活動(dòng),是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。

          屏幕顯示:可以從山的狀態(tài)、美的特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。

          明確:

          都是寫山,狀態(tài)態(tài)不同:第二段寫曬著太陽(yáng)的山,第三段寫薄雪覆蓋的山,第四段寫城外遠(yuǎn)山;

          都是寫山,美感不同:第二段重在表現(xiàn)安恬之美,第三段重在表現(xiàn)秀氣之美,第三段則是淡雅之美;

          都是寫山,用意不同:第二段喻山之形態(tài)(小搖籃),第三段繪山之色彩,第四段,描山之神韻(小水墨畫);

          都是寫山,著墨不同:第二段全景(正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆),第三段用工筆(“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)),第四段用白描(寥寥兩句,簡(jiǎn)筆勾勒)。

          教師講析:在文學(xué)創(chuàng)作中,這叫“一物三寫,各具情態(tài)”,它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù),又使得景物豐富而有層次,細(xì)膩而又不失宏闊。

          這一板塊的活動(dòng),是對(duì)前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化,是更高層次的思維訓(xùn)練,它將學(xué)生的閱讀欣賞,提高到文學(xué)鑒賞的高度,教師的活動(dòng)小結(jié),是總結(jié),是升華,更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子,從而使得文本研讀有深度,學(xué)生積累有厚度。

          教學(xué)后記:

          這個(gè)設(shè)計(jì),改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法,意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試,這個(gè)嘗試,是尊重文本個(gè)性的,而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源,從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);

          2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

          3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。

          4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

          切入角度:觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

          教學(xué)程序:

          一、 導(dǎo)入。

          老待在磨坪,讓人總有幾分厭倦。今天,雪霽天晴,我想跟同學(xué)們一道,“走出巖口河,走出南津關(guān)”,到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游,感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力,大家可有興趣?

         。ò鍟(shū):濟(jì)南的冬天 老舍)

          二、 品讀。

          1. 穿過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道,剎那間,我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”,以便撈個(gè)大致印象。(范讀首段,提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū):寶地)

          2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南,僅僅這么驚鴻一瞥就回去,大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來(lái),那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟(jì)南的山。(板書(shū):山)

          請(qǐng)大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。

         、乓蝗π∩健獪嘏、慈善(比喻、擬人)

         、 雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)

          3. 濟(jì)南號(hào)稱“泉城”,我們到了這兒,只看山,不看水,那恐怕要遺憾終生了。走,抓緊時(shí)間,抓住機(jī)遇,看水去!

          (板書(shū):水)

          不知這兒的水,有哪些特色?

          冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)

          請(qǐng)注意,這水邊有一塊石碑,碑上還刻有一首詩(shī)呢!嘿,這兩句好妙!大家愿記下來(lái)嗎?這兩句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。

          三、 疑讀:自讀,質(zhì)疑。

          四、 小結(jié)、回顧。

          同學(xué)們,濟(jì)南雖好,不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道,我們眨眼間又回到了磨坪,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

          現(xiàn)在,我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者,想采訪幾位同學(xué):

          ⑴人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”,看過(guò)冬天的濟(jì)南,你打算如何評(píng)價(jià)?

         、评仙嵯壬鸀槭裁捶Q濟(jì)南是塊寶地?

          五、 寫作實(shí)踐。

          其實(shí)啊,我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,描繪一番嗎?相信你一定能移情入景,用比喻、擬人等修辭手法,寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

          濟(jì)南的冬天教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。

          2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,以及作者是描寫景色的方法。

          3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、文中如何描繪景色。

          2、品味語(yǔ)言,仿寫。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。

          二整體把握,領(lǐng)略美景

          1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

          2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

         。厍 溫暖) (寶地)

          3、關(guān)上書(shū)本,你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物,用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)?

         。(yáng)光 山雪 水天)

          4、如果你是一位導(dǎo)演,你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民,讓別人也了解濟(jì)南,并激起他們想到濟(jì)南來(lái)領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現(xiàn)呢?你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢?

          三、品味語(yǔ)言

          1、 比較朗讀,體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

          這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和。”

          這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

          等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

          快日落的時(shí)候,陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。

          問(wèn):這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?

          明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài),作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。

          2、 說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

          3、 配樂(lè)齊讀第三自然段。

          四、拓展仿寫

          文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)

          五、人文拓展。

          濟(jì)南自古有“泉城”之稱,有“家家泉水,戶戶垂柳”的美景,然而近年來(lái)濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無(wú)水流出,今年的夏秋之交,濟(jì)南出現(xiàn)了罕見(jiàn)的干旱,究其原因,是環(huán)境污染,地下水過(guò)量開(kāi)采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^(guò)去的美景之中?

          六、課外作業(yè)

          搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          陽(yáng)光 暖和

          山雪 秀氣 寶地

          水天 清亮

          濟(jì)南的冬天教案3

          教學(xué)目標(biāo):

         、本x課文,體會(huì)景物描寫中的感情

         、操p析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性

          一、導(dǎo)入。

          由作業(yè)導(dǎo)入:大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語(yǔ)句,那我們今天就來(lái)交流一下,這些語(yǔ)句生動(dòng)、美麗,它們到底美在哪里?

          二、小組討論,完成課文第一段賞析(自己提問(wèn)題,自己解答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充)

         、北疚牡拈_(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)

         、材隳芫唧w說(shuō)一說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?

          北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

          濟(jì)南—無(wú)風(fēng)聲 濟(jì)南—無(wú)霧 濟(jì)南—無(wú)毒日

         、匙髡哌\(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?

         。榱送怀鰸(jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴)

         、磶熝a(bǔ)充:作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在其生活6年,回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,兩相比較,老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道:“濟(jì)南真算個(gè)寶地!

          從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí),一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

          三、研讀賞析濟(jì)南的山、水(教師出示問(wèn)題組,引導(dǎo)學(xué)生研討,師生合作共同完成)

          ⒈陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的?你能閉上眼睛想出來(lái)嗎?(把書(shū)面文字化為具體形象,從而體會(huì)作者描寫的精妙)

         、沧髡邚娜齻(gè)方面來(lái)寫冬天的山景,你能說(shuō)一下是哪三個(gè)方面嗎?它們各有什么特點(diǎn)?你最喜歡哪方面,請(qǐng)談一談。

          A、陽(yáng)光朗照下的山:可愛(ài)

          B、薄雪覆蓋下的山:秀氣

          C、城外遠(yuǎn)山:小水墨畫

         、吃谧髡吖P下,一切景物似乎都具有人的感情,下面兩個(gè)句子,賦予景物什么樣的感情?

          ①這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心,這兒準(zhǔn)保暖和。”

         、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

         、凑n文中,作者仿佛帶著讀者去看,去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象,你能脫離課本,想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎?[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

         、当疚恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),你能舉例說(shuō)明嗎?文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,你找出了多少,能和大家交流嗎?

          [例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”,賦予小山以慈母之情,把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。

          ⒍有人說(shuō)作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié),匠心獨(dú)具,說(shuō)一說(shuō)你的觀點(diǎn)?

          小結(jié):本文布局謀篇,層次井然,情景交融,語(yǔ)言準(zhǔn)確,生動(dòng),是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,值得我們細(xì)細(xì)品讀。

          四、拓展延伸。

          同是山東省,我們膠州地區(qū)的冬天是個(gè)什么樣子的?你能把你感受最深的說(shuō)說(shuō)嗎?[注意:觀察和描寫景物的特點(diǎn)]

          五、體驗(yàn)反思。

          老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦回來(lái),因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受格外深切,你到了某一個(gè)新的地方,是否有一些特點(diǎn)的感受?

          [舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)或者可以寫在《讀書(shū)札記》上]

          濟(jì)南的冬天教案4

          課 題: 《濟(jì)南的冬天》

          課 型: 新 課

          課 時(shí):

          教學(xué)方法: 競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體: 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、多角度的寫景

          2、多種修辭的應(yīng)用

          3、想象能力的培養(yǎng)

          設(shè)計(jì)思路:

          1、從課文客體的分析討論中,使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

          2、從辭格的辨識(shí)中,使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞,傳達(dá)自己感受。

          3、有了前兩者為基礎(chǔ),學(xué)生有了想象的方法,也有了表達(dá)想象的方法。于是,以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體,滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望,檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

          4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),引進(jìn)交互,引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          1、師:我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文〈〈春〉〉,作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖?其中應(yīng)用的修辭手法有哪些?

          2、生答:……

          3、師:上一課時(shí),我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉,我們知道那里有溫晴的天,慈愛(ài)溫情的山,多姿嬌美的雪,溫柔多情的水。(板書(shū))讀之,直惹我們眷顧不舍,流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天,還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢?作者是怎樣(修辭)把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢?我們的具體感受又如何呢?讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。

          二、品析課文第二自然段

          (一)閱讀感知

          1、自由閱讀第二段

          2、抽生閱讀

          3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量,教師計(jì)分。

          (二)研讀深化

          1、教師設(shè)問(wèn):并用幻燈展示問(wèn)

          A:作者用哪句話由一段文字過(guò)度到這一文段?

          B:作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字,你認(rèn)為這里的景致奇在哪里?

          C:作者從哪些角度寫了濟(jì)南的`“山”,有什么特征?

          D:作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

          E:文段中,是否用到了想象或是聯(lián)想?在哪些文句中有所體現(xiàn)?

          F:從小山和人們的對(duì)話中,感受到了小山什么樣的情致?

          2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論,準(zhǔn)備搶答

          3,教師評(píng)價(jià),計(jì)分并板書(shū)

          (三)談感受繪美景

          1、在老舍先生的筆下,濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目,通過(guò)研讀學(xué)習(xí),我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。

          2、生準(zhǔn)備……

          3、分組描繪,教師評(píng)價(jià)計(jì)分。

          小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

          三、品析課文第三自然段

          閱讀感知

          1、接力閱讀

          2、評(píng)價(jià)并計(jì)分

          研讀深化

          1、教師設(shè)問(wèn)(以燈片展示問(wèn)題):

          A:文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”,請(qǐng)問(wèn)妙在哪里?

          B:有哪些動(dòng)詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)?

          C:段中應(yīng)用了哪些修辭手法?

          D:作者是如何處理多角度的?

          2、生討論,準(zhǔn)備搶答……

          3、生搶答,教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。

          談感受述美景

          1、師:享受了濟(jì)南小雪景,我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),用自己的話來(lái)描述一下。

          2、生準(zhǔn)備 ……

          3、生描述,師評(píng)價(jià)并計(jì)分

          小結(jié)

          教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。

          擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

          1、師:一個(gè)熱愛(ài)生活的人,對(duì)于大自然的美好景象,絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,于是,畫家們拿起了自己的畫筆;音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符;雕刻家們操起了自己的刻刀;文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力,那就是聯(lián)想和想象的能力。

          在坐的同學(xué)們,你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎,你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢?想展示你的風(fēng)采嗎?我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》,請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng),打開(kāi)你思想的閘門,馳騁你的想象,把你頭腦里的生動(dòng)畫面表述出來(lái),可以是聽(tīng)到的,可以是看到的,可以是想到的,可以是感受到的……

          2、教師播放音樂(lè),生伏案聆聽(tīng)……

          3、生描述,師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。

          總結(jié)該課時(shí)

          總結(jié)兩方面的情況,一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲,給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。

          結(jié)束并布置作業(yè)

          1、自學(xué)課文余下內(nèi)容,下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

          2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫在作業(yè)本上,下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié),在班上張貼公布。

          反思:

          該課以競(jìng)賽為課堂組織方式,極大地滿足了學(xué)生成功的欲望,以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍,努力地思考,積極地回答問(wèn)題,尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍,更是活躍,同學(xué)們紛紛舉手,要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述,課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受,還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功,長(zhǎng)此以往,他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。

          我的教學(xué)目標(biāo),自然也在同學(xué)們,快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法,初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

          陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容,我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇,最終的目的,就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫,學(xué)會(huì)名家名篇的寫法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō),我的這堂課是成功的。

          從朱自清先生的筆下,我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。

          簡(jiǎn)介濟(jì)南歷史,參看《濟(jì)南歷史概述》一文!八拿婧苫ㄈ媪,一城山色半城湖”——?jiǎng)ⅧP誥(清)“一面荷花三面柳,半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

          閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

          (1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?(溫晴)(用對(duì)比的手法描寫)

          (2) 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何聯(lián)系?

          品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻、擬人修辭在寫景中的作用。

          (1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段

          (2) 文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,并模仿舉例。

          (3) 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么?妙:引出了下文對(duì)雪的光、色、態(tài)的描寫,點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥:展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛,呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。

          比較閱讀,通過(guò)和《春》的比較,思考下列問(wèn)題:為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與《春》有什么相同之處?寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

          學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷,再次體會(huì)大師筆法。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、整體把握課文內(nèi)容,理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

          2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。

          3、體會(huì)情景交融的寫法,學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

          4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,合作的學(xué)習(xí)能力

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。

          三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。

          四、教材分析

          《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的`味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有:布局謀篇層次井然,脈絡(luò)清楚;比喻和擬人的寫法,形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)貼切;情景交融,感情真摯;抓住特征,基調(diào)一致,色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。

          五、學(xué)情分析

          雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低,但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí),。在這節(jié)課中,將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。

          六、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          我們從春走到冬,在四季中徜徉。春天是美好的,嫩綠的小草,吐蕊的春花,柔和的春風(fēng),細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,蟬鳴蛙噪,電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,衰草連天,落葉飄零……不知不覺(jué),冬天已悄然來(lái)臨,那我們這里的冬天又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn),用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象。

          (二) 識(shí)作者(投影)

         。ㄈ 檢查預(yù)習(xí)

          1、幾個(gè)同學(xué)讀生字,教師正音。

          2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽(tīng),同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

         。ㄋ模┓蹲x課文(學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫面)

         。ㄎ澹┱w感悟

          作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫?突出了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)?你覺(jué)得作者在描繪濟(jì)南的冬天時(shí)蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷?

         。┚食尸F(xiàn)

          自由朗讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意,找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

         。ㄆ撸┖献魈骄

          與《春》進(jìn)行比較閱讀,談異同點(diǎn)。

         。ò耍┙(jīng)驗(yàn)積累

          讀完這篇文章,大家不禁感嘆:濟(jì)南的冬天真美,真溫暖!想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人?學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得?請(qǐng)記錄下來(lái),全班交流。

         。ň牛┳杂蓵痴

          你喜歡濟(jì)南的冬天嗎?為什么?

         。ㄊ┱故静湃A

          仔細(xì)觀察我們這里的冬天,充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,抓住景物待征,寫一篇300—400字的文章。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          陽(yáng)光

          薄雪 情景交融 抓住特征

          溫晴

          小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切

          綠水

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能

          1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

          過(guò)程與方法

          1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

          2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

          教學(xué)課時(shí)

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

          就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

          板書(shū)課題

          一、作者簡(jiǎn)介

          由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

          二、讀文過(guò)字詞關(guān)

          1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽(tīng)讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。

          2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來(lái)并辨析。

          通過(guò)學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

          3、歸納品讀

          讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

          三、品文尋美

          1、設(shè)置問(wèn)題

         。1)作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的.?

         。2)寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

          學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解,師酌情指導(dǎo)。

          2、找一找

          作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

         。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō))

          3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

          由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

          四、拓展延伸

          美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

          展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          濟(jì) 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣

          南 無(wú)風(fēng)

          的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

          冬 無(wú)毒日

          天 水美 綠、清、亮

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、教學(xué)背景

          課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

          積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

          教材分析整個(gè)單元都是寫景抒情類的文章,要求學(xué)生重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

          學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)寫景抒情類的文章有所了解,本文重在鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、飽含深情地誦讀課文,讀準(zhǔn)重音和停連,懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,描寫生活中的美。

          2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

          3、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語(yǔ),學(xué)會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用,理解情景交融的妙處。

          教學(xué)重點(diǎn)朗讀、品讀課文,欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)。

          教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝,描寫生活中的'美。

          教法學(xué)法小組合作探究

          二、教學(xué)過(guò)程(示例)

          教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          設(shè)計(jì)意圖

          1、導(dǎo)入冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么?你眼中的冬天是怎樣的?

          在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。

          2、走近作者補(bǔ)充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識(shí)。

          3、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀,學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

          聽(tīng)范讀,并整體感知在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

          4、品語(yǔ)言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。

          修辭手法(如比喻、擬人、排比等)

          描寫順序

          語(yǔ)言特點(diǎn)(煉字、疊詞等)

          寫作手法(對(duì)比、情景交融等)

          小組合作,多個(gè)角度賞析課文走進(jìn)文本,和文本對(duì)話,感受文章寫景的妙處。

          5、品味、質(zhì)疑

          引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句,并提出疑問(wèn)。

          結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考,提出未解決的問(wèn)題。

          培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

          6、小結(jié)景物描寫技巧

          1、布局精心,層次井然

          2、運(yùn)用修辭妙筆生花,文采斐然。

          如比喻、比擬等。

          3、妙用動(dòng)詞、形容詞,語(yǔ)言精美。

          如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

          4、巧用對(duì)比,特點(diǎn)突出。

          5、按照一定順序(從高到低)

          6、情景交融,借景抒情

          總結(jié)本文寫景技巧一課一得,在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上,再鞏固寫景技巧,學(xué)以致用。

          三、作業(yè)布置:

          選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪,字?jǐn)?shù)300—500字左右,請(qǐng)運(yùn)用課堂學(xué)到的描寫方法,至少要用上2種修辭手法。

          四、板書(shū)設(shè)計(jì):

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

          3、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

          教學(xué)計(jì)劃:

          3課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解本文的文學(xué)知識(shí),掌握本文的生字、詞。

          2、熟讀課文,初步體會(huì)作者所的美景。

          3、理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

          教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

          教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容:

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,上一課,我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文,感受了春的美景,從春的美景中感受到了活力、生機(jī)?梢哉f(shuō),一年四季,都有無(wú)數(shù)可以值得贊美的東西,在冬天,人們也許看到過(guò)白雪皚皚的銀白色的世界,那么,你居住的地方的冬天又如何呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō)出)不同地方,冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢,我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。(板書(shū):《濟(jì)南的冬天》)

          二、新授:

          1、解題及作家、作品介紹。

          這是一篇寫冬天美景的抒情散文,也是一篇美文。作者——老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國(guó)際影響?箲(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫了20多個(gè)劇本,被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世,終年67歲。

          1930年前后,老舍來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過(guò)的那幾年”。

          《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨(dú)立成篇。

          2、找出課文中的生字詞,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

          響晴:(天空)晴朗無(wú)云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

          安適:安靜而舒適。

          肌膚:肌肉和皮膚。

          出奇:特別,不尋常。

          秀氣:清秀、小巧玲瓏。

          水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類植物。

          貯蓄:存放。

          澄清:本課指明亮,透明。

          空靈:美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。

          藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。

          3、朗讀課文,思考課后研計(jì)練習(xí)題。

          4、就課文不理解之處提出問(wèn)題質(zhì)疑。

          二、導(dǎo)入

          1、作家作品導(dǎo)入。

          老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。

          2、導(dǎo)語(yǔ)

          老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深,在他的眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美好的,一切都是可愛(ài)的,一切都有是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。當(dāng)們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí),你將進(jìn)入那片美的天地。

          是的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

          三、正課

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到:

         。1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

          (2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

          (3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

          2、解析文章題目

          文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南。∵@樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

          3、探究質(zhì)疑:請(qǐng)給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。

          討論并歸納:文章可分為三部分。(劃分的依據(jù)是描寫的景物不同)

          文章布局謀篇層次井然。

          開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開(kāi)始,“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫冬天的山景,先寫陽(yáng)光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

          第一部分:第一自然段。段意:寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

          第二部分:第二、三、四自然段。段意:細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。(又分為三層)

          第一層:寫陽(yáng)光朗照下的山景。

          第二層;寫雪后的山景。

          第三層:寫城外遠(yuǎn)山。

          第三部分:第五自然段。段意:寫濟(jì)南冬天的水色。

          4、探究質(zhì)疑:第一自然段怎樣寫出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的石感情?

          討論并歸納:通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫。

         。1)北平的寒————濟(jì)南的暖

         。ū逼降亩煲遣还物L(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。)

         。2)倫敦的暗————濟(jì)南的明

          (倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng),便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。

          (3)熱帶的熱————濟(jì)南的溫

         。釒У胤降娜展庥肋h(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕;濟(jì)南有溫晴的天氣。

          4、探究質(zhì)疑:這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢?

          討論并歸納通過(guò)三組對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。

          5、探究質(zhì)疑:“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行,為什么?

          討論并歸納:沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng),只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”,就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

          四、小結(jié)

          文章一開(kāi)頭,就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

          五、作業(yè)

          1、完成課后研計(jì)練習(xí)一。

          2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

          第二課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

          二、導(dǎo)入

          1、寫文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫景物的,為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益的。

          2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句,并質(zhì)疑。

          三、研討新課。

          1、朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn):

         。1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

         。2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

         。3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

          2、探究質(zhì)疑:文章第一段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣,第二段轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?(分析過(guò)渡句或過(guò)渡段)

          討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)而寫到濟(jì)南冬天的山。

          3、探究質(zhì)疑:濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

          討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

          4、探究質(zhì)疑:作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

          討論并歸納:

         。1)擬人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

         。2)“這一圈小山特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說(shuō):……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

         。3)從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

          5、探究質(zhì)疑:第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫雪后的山景的?

          討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

          6、探究質(zhì)疑:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

          討論并歸納:

         。1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

         。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。

          7、探究質(zhì)疑:這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

          討論并歸納:

         。1)比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。

         。2)比喻擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

          8、探究質(zhì)疑:第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山?

          討論并歸納:用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

          9、探究質(zhì)疑:第五自然段,寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

          討論并歸納:

         。1)水的綠:作者通過(guò)描寫綠萍的`綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

         。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

          10、探究質(zhì)疑:這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?

          討論并歸納:可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

          (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

          (2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

          11、探究質(zhì)疑:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

          討論并歸納:

          情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。

          文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:

          一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

          二是創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

          三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

          12、探究質(zhì)疑:篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?

          討論并歸納:

          最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南!這樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

          四、小結(jié)

          文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

          文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。

          情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。

          老舍先生是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”,進(jìn)一步申述理由,或者補(bǔ)充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴(kuò)大,有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關(guān)聯(lián)作用,恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。

          五、作業(yè)

          完成課后研討與練習(xí)二、三題。

        《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

          【學(xué)習(xí)過(guò)程】

          一、情境導(dǎo)入

          一年有四季,季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

          二、朗讀課文,整體感知1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

          2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后,學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……

          3、學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

          三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

          1、學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。

          2、小組交流,然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

          四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

          無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面,學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。

          1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

          2、雪后小山圖小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

          3、山村臥雪圖小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實(shí)帶有十足的情味。

          4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。

          五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

          老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,換句話說(shuō),是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

         。ㄒ唬┳呓鼫厍榈腵人物形象

          景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

          讀課文,找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

          1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。

          2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。

          3、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

          4、嬌美害羞的少女夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。

          5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏,女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。

          教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

          教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

          老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

         。ǘ└惺芏鞙厍榈拇阂

          作者寫濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

          1、學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如:他們由天上看到山上,便不知不覺(jué)地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?

          2、思考討論:為什么這樣來(lái)寫?明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn);二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情;三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

         。ㄈ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言

          本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

          1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。

          學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動(dòng)詞,然后加以體會(huì),進(jìn)行展示。如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

          水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬

          日的春意和生機(jī))

          2、體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

         。1)教師示范

          真的,濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>

          標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō),如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)!罢娴摹焙畜@喜,“是”“的”舒緩語(yǔ)氣,如此不能不使你相信。

          2)學(xué)生找出類似語(yǔ)句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?

          4、就是下點(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。

          六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

          1、教師總結(jié):

          老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

          2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),寫幾句話。

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