《貓》教學設計15篇[推薦]
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《貓》教學設計，希望對大家有所幫助。
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《貓》教學設計1
西拉科學校 劉海香
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，
在教學中我注重對以下方面進行訓練：
1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句
話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的`感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此
可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從
幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達
到了預期的效果。
不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。
《貓》一課教學反思
上次,區(qū)里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學生要逐步學會概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學習“古怪”這部分時，我讓學生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個方面的不同表現(xiàn)。既運用了關聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”！
在具體學習這四方面不同表現(xiàn)時，我覺得最大的亮點是：
第一方面：老實和貪玩
學生品位它的“貪玩”時，我引導學生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
師：誰會怎么呼喚呢？
師：親愛的小貓，回家了，回家了！
�。▽W生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了。）
我話鋒一轉，它愿意回來嗎？
生讀句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！
生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。
（學生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂。）
師：可它回來了嗎？
學生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
師：誰能著急的語氣呼喚一下貓！
生：貓，快回家，快回家天色晚了，會凍著的！
師：可它回來了嗎？
學生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
（學生在讀的時候，不知不覺突出了任憑……也……，在一次次語境創(chuàng)設中學生對文本理解一次次加深，對關聯(lián)詞語理解一步步到位。）
老師進行了小結：這只貓可真是（貪玩）！
�。ìF(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成，學生身同感受）
我又話鋒一轉
師：如此老實的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時，只想用兩個字來形容——古怪。
（學生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時，他們真的覺得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣，去喜愛它。）
最近，語文課都不是提倡“工具性”落實，我時刻警惕著自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點“古怪”，用完全相反的幾個具體事實來表現(xiàn)。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會因為“古怪”兩字覺得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字里行間都流露著對貓的喜愛，這里又用了——明貶實褒。
《貓》教學設計2
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：PPT課件
教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪�！�
課時安排：2課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、借助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）
認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。
�。ㄓ柧毭@生的語言表達能力，要求說出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養(yǎng)花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話：老師發(fā)現(xiàn)許多同學已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。
�。ㄕn件出示）
性格 稿紙 梅花 蛇
乖巧 貪玩 盡職 淘氣
無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃
的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
齊讀兩遍 （正音）
過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？
第一組是與貓性格有關的詞語。
第二組中學會詞語的積累
第三組：多音字
�。ǘz查課文朗讀
詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
2、可是，它聽到老鼠的`一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！
解釋詞語：根據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。
無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。
盡職：什么盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職）
屏息凝視：動作體會。
�。ㄈ�、整體感知
�。ㄕ勗挘┠眠^一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了，那么，現(xiàn)在的任務就是老師領著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。
一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？
�。ü殴� 可愛。）
三、精讀古怪，體會特點
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。
�。ㄉ嬚n文）
告訴老師這兩句話在哪里？
（在第一自然段第四自然段的開頭）
同學們發(fā)現(xiàn)了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？
老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪�！闭埻瑢W們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。
小組討論后匯報。（板書）
A、老實 貪玩 盡職
無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視
這幾個詞語多么矛盾啊，但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）
現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
�。壤蠈嵱重澩�，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時：溫柔可親 不高興時：
用了幾個動詞 無論說多少好話都一聲不出
蹭、 伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。
有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？
C、膽小 勇猛
藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會特點
今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪�！�
作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。
課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段
五、課堂小結。
《貓》教學設計3
【學習目標】
�。�、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數(shù)】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，并檢查自學情況
三、初讀課文，了解文章大意
１、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
�。�、課文主要從幾方面來寫？
四、學習第一部分內(nèi)容
１、自學存疑。
２、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？
�、� 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？
３、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
�。�、練習感情朗讀課文。
�。病⒆詫W生字詞。
第二課時
一、復習
�。薄⒙爩懮衷~。
�。病⒅该首x課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內(nèi)容
１、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？
�。�、自主讀書、思考。
３、組內(nèi)交流。
�。�、班上匯報。
�。怠⒂懻摚�
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
�。丁⒔M內(nèi)交換意見，并指名匯報。
�。贰⒄页瞿阏J為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
�。�、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
�。�、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
�。�、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。病炎约河X得好的句子摘抄下來。
�。场⒘粜挠^察一種小動物，寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
�。�、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
�。场⒆杂蓳褡x，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的`閱讀教學。
二、閱讀自主，行動自由
教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。
《貓》教學設計4
教學目標：
1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學重點：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學難點：
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。
2．交流自學生字、新詞的情況。
重點指導：
�。�1）屬于左右結構的生自有哪些？
�。�2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）
第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)：
�。保瓕懻n文中的生字新詞。
�。玻首x課文，達到正確流利。
第二課時
一、復習字詞，導入新課。
�。ǹ梢酝ㄟ^聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學習。
學習要求：
１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？
�。玻嫵鱿嚓P的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。
�。常氵�有什么不懂得問題？
�。ńo學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）
四、交流匯報，深入學習。
�。保龑W生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。
�。ㄟ@條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。
�。ㄟ@條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢�。�
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。
（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）
�。玻龑Ы涣鳎耗阌X得哪些情景最可笑？為什么？
學習第一部分（1、2自然段）
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）
（2）有感情地朗讀第一部分。
學習第二、三部分（3-6自然段）
（1）自學二、三部分
出示自學提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的`語句。
�。�2）交流匯報
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得�！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）
課件出示：
�。�1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
�。ㄍㄟ^有感情朗讀體會貓當時的處境。）
3．學習第四部分
�。�1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結全文
文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》
七、板書設計：
看見年糕
我是貓
偷吃年糕
可笑
可憐
同情
力拔年糕
眾人嘲笑
《貓》教學設計5
【設計理念】
結合光盤，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是四年級上冊第四組中的第三課。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能為學習后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。
【學情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
4、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學習習慣。
【課前準備】
1.學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料
2.教師的教學準備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3、教具準備：光盤 小黑板
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、 導入：創(chuàng)設情境，談話交流。
1、貓是我們很熟悉的動物，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩景鍟贺垺肯蛩蚵曊泻舭桑?/p>
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2、檢查交流。
�。�1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃、無憂無慮 溫柔可親 豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視
3、默讀課文，整體感知
課文主要寫了什么內(nèi)容？
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點指導：
�。�1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
�。ㄖ该卮穑阂种坪粑�，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來�？墒撬帜敲从旅�，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小：藏
勇猛：斗
過渡：通過剛才的學習，同學們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學是怎么理解貓古怪的，看看他們的學習方法習慣有沒有值得我們學習的地方。（觀看光盤中教學理解貓性格古怪的的片段）
交流。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
�。ú涫鞘裁匆馑迹坑惺裁床煌�？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕�！保�
四、小結
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，每個三遍。背誦課文中自己喜歡的部分
第二課時
一、復習
1、師：老舍先生從哪幾方面寫這只貓？
2、師：請你們從小黑板上任選一組詞說說貓性格的古怪。
�。ㄐ『诎宄鍪荆� ◇ 老實 貪玩 盡職
◇ 高興 不高興
◇ 膽小 勇猛 ）
二、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
�。ㄉ呑x邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現(xiàn)在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）
三、談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的`喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實、盡職、可愛……
師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）
四、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
過渡：接下來我們來看看外面的同學是如何學習作者把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。（觀看光盤中學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ǖ钠危?/p>
交流�？戳送饷娴耐瑢W學習的片段，對于剛才的問題，你們是不是有更深的認識？
重點指導：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情
2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現(xiàn)在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實：睡大覺
貪玩：一天一夜 任憑……也……
貓——古怪 盡職：屏息凝視 非……不可
高興： 溫柔可親 人愛貓
不高興：一聲不出 無論……也…… 貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓——可愛 生氣勃勃 天真可愛
【作業(yè)設計】
1、仿例寫詞語：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
【問題研討】
我縣農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的模式一運用“光盤播放系統(tǒng)”進行教學的模式，是信息技術與學科教學整合的初級形態(tài)，是信息技術和常規(guī)教學進行整合的基本組織形式，也是將整合教學引進普通教學班日常教學的最重要的整合模式。這種模式從整合形式說，主要以演示性整合為主，是傳統(tǒng)的cai輔助教學的深化和發(fā)展。那如何使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應有的教育教學價值，真正把“農(nóng)遠工程和139富民計劃。教育資源共享工程”的意圖落到實處呢？我根據(jù)本人使用情況，班門弄斧，與各位專家探討一下。
一、正確使用光盤
剛開始實施操作光盤時，可以先全用，全面學習光盤中先進的教學思想，但要注意主客體的關系。在課堂教學中，現(xiàn)場教師是優(yōu)質(zhì)資源的使用者，是課堂教學的組織者，是教學的主體，而學生是學習的主體。光盤中主講教師只是教學中的客體，不能顛倒主講教師與現(xiàn)場教師的教學主體位置，更不能因為教學光盤的內(nèi)容很好，里面有主講教師在講課，就過分依賴光盤的播放，出現(xiàn)現(xiàn)場教師離開課堂的現(xiàn)象。主講教師只能部分替代現(xiàn)場教師的工作，現(xiàn)場教師要注意播放的進度、學生的反應、信息的反饋、秩序的維持等多個方面。在自己能正確把握語文教學規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優(yōu)秀教學行為內(nèi)化為自己的教學行為；當自身的業(yè)務水平提升后，最后適當選用，以“我”為主，按需而用。 如我在設計《貓》的教學時，我設計了讓學生與光盤內(nèi)的所謂“外面”的學生對比學習體會“貓的性格實在有些古怪”（本課難點）、學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情（本課重點）的環(huán)節(jié)。通過光盤內(nèi)外學生思維的碰撞，突破了重難點。
二、正確看待光盤內(nèi)外的教師和學生
1、“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”
應用光盤教學資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村孩子了解外面的世界，擴大孩子們的視野，提高孩子們的學習興趣。光盤中展示的“外面”的學生的學習過程會為我們農(nóng)村孩子帶來新鮮的感受，恰當引入并與農(nóng)村孩子在學習過程中進行交流會增強農(nóng)村孩子的學習興趣及學習自信心，但是教師切忌不能用“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”來進行對照，恰恰相反，教師應善于引導自己的學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，與“外面的”學生的學習過程融合為一體。像在《貓》的教學光盤中，我適度讓自己的學生發(fā)現(xiàn)“外面的”孩子的學習習慣和方式也是提高學習效果的一種有效方法。
2、“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”
將課堂實錄式的教學內(nèi)容和過程轉化成教學資源對農(nóng)村教師的素質(zhì)要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學設計和過程的操作能力，如果處理不當很可能會削弱我們農(nóng)村教師的教學積極性，認為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”，而學生呢，反正“不如城里學生聰明伶俐、好教好學”，甚至有部分農(nóng)村教師由于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學生進行“內(nèi)外”對比，弱化本教師的“尊嚴”而拒絕在課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外，如果教師在教學設計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學的實際過程，不僅完不成教學任務，而且還會挫傷我們農(nóng)村教師運用這類資源教學的積極性。因此，遠教光盤資源進入農(nóng)村學校，同時也是對農(nóng)村教師教與學的觀念和行為的一個洗禮過程，要達到預期的目標，并不是簡單地將資源在“走進課堂、面向?qū)W生，用于教學”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進、新的教育思想的學習和運用、不當教學行為的改造相緊密聯(lián)系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。
《貓》教學設計6
【教學內(nèi)容】
小學語文人教版四年級上冊15課
【教學目標】
1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
【教學重點】學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
【教學難點】從描寫中體會對貓的喜愛之情。
【教學準備】師：多媒體課件 生：搜集生活中小動物的圖片，辦一期展覽。
第 二 課 時
【教學過程】
一、圖片展示，插圖揭題。
1、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）
二、初讀課文、理清條理。
1、 請同學們帶著這些問題走進課文，找找課文主要寫了什么？
2、今天就讓我們先來看看大花貓，同學們都說到它的古怪，請你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現(xiàn)在哪里？
二、重點研讀第1——3自然段。
1、講讀第1自然段。
�。�1）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。
�。�2）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）
�。�3）師引導：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
�。�4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
盡職：指盡到責任。
師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講并演示以加深理解小貓的.盡職。）
屏息凝視：指控制呼吸并專注地看。
�。�5）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。
（6）師相機板書：老實、貪玩、盡職
�。�7）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
�。�8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什么。（學生會從文章的寫作手法上入手，教師相機引導，讓學生體會作者的精妙的寫作手法。）
2、自讀第2自然
�。�1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實在有些古怪。）
（2）現(xiàn)在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）
�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學生匯報：
歸納引導：文中的幾朵小梅花能否改成幾個小腳��？（不能，幾朵小梅花寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？（高興;生氣）
師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？
生齊說：古怪
�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
3、獨立學第3自然段。
（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
�。�2）師檢查輔導；
�、僬乙惨粚Ψ戳x詞。
�。êε拢ㄓ旅停�
②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
三、小結。
1、通過今天的學習，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓？
2、多媒體出示：這是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高興時（ ），不高興時又（ ），膽小時（ ），膽大時又（ ）的古怪花貓�。�
3、總結寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點。
4、 老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，現(xiàn)在我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實例來介紹小貓的？
四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內(nèi)容）：
1、學習圍繞中心句，用具體事例說明事物特點的方法。
2、學生練筆，集體交流，評析。
【板書設計】
15、 貓
老實 貪玩 盡職
貓的性格實在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭
�。ㄖ行木洌� 什么都怕 那么勇敢
小貓 淘氣 耍個沒完沒了
《貓》教學設計7
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。
教學重、難點：
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。
教學用具：電子白板
教學過程：
一、導入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
�。�1）文中是怎樣描寫貓老實的？
課件出示：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（2） 老實的突出表現(xiàn)是什么？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？
�。f它老實吧，它的確有時候很聽話。
課件：比較
�。苷f它老實吧，它的確有時候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）
�。�3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
�。�1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）
�。�2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�
（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
�。�2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？
�。料⒛�( )心
聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心
＼非把老鼠等出來不可( )心
師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)
�。�3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）
�。�4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
�。�5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）
�。�6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）
師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
�。�1）、從哪體會到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
�、� 這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
�、� 誰來讀讀。指名讀。
�、� 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)?愛貓之情淋漓盡致地表達出來。
（2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮��！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
�。�3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）
�。�4）貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時，又怎樣？
�。ㄕn件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時的溫柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。
4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾��？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。
�。�1）請同學們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
�。�2）展示臺出示并總結板書內(nèi)容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，有時什么都怕，有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領一段，而這里確是統(tǒng)領3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格古怪這一部分的？
歸納學習方法：
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）
三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦�，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找�?/p>
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè)：小練筆
課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。
《貓》教學設計8
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對貓的喜愛之情。教學重、難點：
體會并朗讀出貓的古怪性格教學方法：講授法、啟發(fā)法教學時間：一課時教學過程：
一、復習導入
1、同學們，老舍先生筆下那只可愛淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛與淘氣。
2、學生齊讀課文第四自然段。
3、老師還根據(jù)這段內(nèi)容編了一首兒歌呢：課件出示
貓兒貓兒真有趣，又可愛來又淘氣，愛到院里做游戲，什么都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。
4、學生自由讀、齊讀。
5、一直可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，它長大后會是怎樣的表現(xiàn)？
二、接觸貓的“古怪”
1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個自然段式圍繞那句話寫的？
2、學生自由讀課文，反饋：貓的性格實在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話說說這句話的意思。
3、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們默讀1~3自然段，想一想，說一說。
4、根據(jù)剛才的交流填空：
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它（老實）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）;膽小卻又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不吭）。
（1）反饋（2）齊讀
6、教師小結：老實——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛；高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現(xiàn)，充分說明這是一只“古怪”的貓。
7、你們想不想去看看老實的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導學生去看。
三、剖析貓的'“古怪”你最想了解貓的哪個特點？預設：
1、老實
�。�1）從文中找出描寫貓“老實”的語句：
說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）學生說自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實。
2、貪玩
這只貓非常古怪，老實的它成天睡大覺，可是玩起來又——請同學們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！睂W會說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（3）用“任憑也”說句子。（4）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。
3、盡職
貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”（2）、“屏息凝視”是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？學生扮演貓，體會“屏息凝視”，感悟貓是度么盡職。（3）、“非不可”寫出了什么？寫出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什么時候最后決心？用“非不可”說個句子。（5）全班有感情地讀這段話，讀出貓的盡職�！袄蠈崱�、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”
學生用動作表示蹭。練習說話：小貓一邊蹭一邊說（3）叫聲變化多端
�。�4）“無論誰說多少好話，它也一聲不出�！边@只貓一會高興，一會生氣，真是一只古怪的貓。
4、膽小——勇猛
(1)創(chuàng)設情景，體會貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對話：
蛇威風凜凜地說：“快讓開，我可是劇毒無比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“�！�(3)再讀這段話，體會貓的古怪。
5、大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀，說說這只古怪的貓給你留下了什么樣的印象。（古怪、可愛）
四、悟“情”：人愛貓，貓親人
1、那只淘氣可愛的小貓，老舍先生很是疼愛，那長大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中找出證據(jù)。（“非把老鼠等出來不可”：作者對貓的喜愛和贊美“幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
2、我們在讀書的過程中，充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情？（“蹭”）
五、練習鞏固
1、人愛貓，貓親人，真是其樂融融�。∧隳苡媚愕睦首x表現(xiàn)他們之間的感情嗎？
2、根據(jù)“性格古怪的貓”的內(nèi)容編寫一首兒歌。
六、板書設計貓
老實——貪玩——盡職人貓
性格古怪溫柔可親——一聲不吭愛親膽小——勇猛貓人
15.《貓》教學反思
老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛、淘氣，非常惹人喜愛。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺非常清新。第一課時，在研討字詞的同時，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，感受了老舍先生對小貓的深深的喜愛之情。
《貓》的第二課時教學主要圍繞“貓的性格是在有些古怪�！边@句話展開。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個矛盾點上：一是貓老實卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不出；三是有時膽小無比，有時卻又勇猛無比。通過這三個對比感受貓的“古怪”。
《貓》教學設計9
教學目標
1、理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學生受到無私奉獻的教育。
2、學習一邊讀一邊想的讀書方法。
3、學習本課生字新詞、會用哺育、絡繹不絕造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1、學習一邊讀、一邊想的讀書方法。
2、理解含義較深的句子（思考練習第2題）、明確古井教育人們怎樣做人的問題。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
教學目標
�。ㄒ唬┌搭A習要求初讀課文、了解課文大意。通過查工具書、聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
�。ǘ┮贿呑x、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結構段。
教學重點、難點
（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。
�。ǘ├斫庾匀欢蝺�(nèi)容、用歸并法劃分結構段。
教學過程
�。ㄒ唬┳杂勺x課文、通過查工具書讀解生字新詞、并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區(qū)別字形。
1、讀準生字讀音：
乳（rǔ）汁的乳、報酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準。
讀準以下容易誤讀的音：
扁擔（dn）的擔、不要讀成dān的音；
單�。╞）的薄不要讀成bo的音；
一陣風能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；
日子長著哩（li）的哩應讀輕聲；
提供（gōng）的供不要讀成gng的音；
他們懂得（de）的得應讀輕聲、不要讀成d的音；
不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應按啊的變調(diào)讀、前者應讀ya、后者應讀na。
2、注意以下字形：
暮色的暮下邊是日；
絡繹不絕的繹不要寫成澤；
六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。
3、提醒學生通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：
熹微、歉意、陶冶、絡繹不絕
熹微：形容陽光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接、連續(xù)不斷。
�。ǘ┳杂勺x課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語或句子畫下來。
1、歸納自然段的意思：
第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水、從來不要報酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個結構段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？
（課文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時
教學目標
進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點詞語和句子入手、深入理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無私奉獻的教育。
教學重點、難點
學習使用一邊讀一邊想的讀書方法、理解思考練習第2題中的三個句子及結尾一段話的含義、從而深刻理解課文的中心思想。
教學過程
�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。
（二）閱讀分析第一段：
1、這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的、還有兩句話是進一步說明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話畫下來。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？
2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？
�。ㄌ鹈赖娜橹盖鍥隹煽诘木�。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親、因為母親是慈愛的、對兒女的愛是無私的、高尚的、可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣、無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水、養(yǎng)育村民毫無所求、所以說古井像母親一樣。）
�。ㄈ╅喿x分析第二段：
1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論、解答：
這一段是寫到古井挑水的人很多、段中有沒有很多這個詞？如果沒有、作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人很多的？
（不用很多、而用時間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動的。）
2、春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�、它的特點是雨水少、有貴如油之稱。下起來不大、斷斷續(xù)續(xù)、一般剛能潤濕路面。）
剛下過一場春雨的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
老是像剛下過一場春雨說明了什么？
�。ㄕf明到古井挑水的人很多、路上人來人往、免不了會有井水灑到地上、路面總也不干。）
3、這一段寫到古井取水的人很多、說明了什么？
�。ㄕf明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水、表現(xiàn)了古井在當?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）
�。ㄋ模╅喿x分析第三段：
1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論解答：
這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水、不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說的？這一切說明了什么？
�。赀^六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書、所以老人需要有人幫著挑水。）
2、這個幫著挑一擔、那個幫著提一桶、老人的水缸總是滿滿的'。這里、這個、那個用在上下句里說明什么？
（幫著老人挑水的不是一兩個人、而是許多人。）
挑一擔提一桶、上句是擔、下句是桶、說明力氣大的就挑擔、力氣小的就提桶。
老人的水缸總是滿的、這句話說成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說明了什么？
�。ㄕf明一直是滿滿的、大家不間斷地幫老人挑水）
3、鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報酬、可是誰也不肯接受。于是、老兩口帶著歉意說：日子長著哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌蟪辏�
總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�、都是一直、一向的意思）
換個意思相近的、同學們口頭上經(jīng)常說的口語詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
4、鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。
那口井給人們出了多少力氣？這句話點了問號、應該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣、還是強調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。
5、鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人、勸說是什么意思？
（勸解、說服）
為什么還要勸說兩位老人呢？
�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉(xiāng)親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）
這種勸說是不是只有一兩次、還是多次？從哪個詞看出來的？
�。看卫先吮硎�、鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的�？偸牵�
6、這一段出現(xiàn)了兩個總是、一個總讓、查查工具書、這里的總是什么意思？
�。ń�(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱情的幫助、一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。
7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
（五）閱讀分析第四段：
1、先齊讀、再自由讀課文結尾段。
多好的古井啊、好在什么地方？下面的話、說明了多好：
�、偎粌H為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�、使生命得到保存。）
這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開頭段。
（這句話跟開頭段呼應了、是開頭段內(nèi)容的概括和加深。）
把開頭一段和結尾這一句話連起來讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯(lián)系密切不密切：
（我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。）
看來、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯(lián)系是非常密切的。
�、诠啪嗪�、好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書上是怎么講的？品格是指人的什么？
�。ㄌ找�、原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風格。）
小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水、一無所求。這是一種什么精神？
�。o私奉獻精神）
這種無私奉獻的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說、這種精神鄉(xiāng)親們學到手沒有？
（學到手了）
表現(xiàn)在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔蟪辏�
2、小結：
鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報酬、說明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應該做一個無私奉獻的人。
3、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^有感情地朗讀課文、加深對課文內(nèi)容及中心思想的理解、為背誦課文做好準備。
�。ǘ⿲W習用哺育、絡繹不絕造句。
（三）學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。
教學重點、難點
學習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。
教學過程
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進行。要求：讀得連貫、節(jié)奏自然、強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：
第二段、讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段、讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段、讀出結尾段的歸結語調(diào)和感慨氣勢、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應該讀重音。
�。ǘ┰炀渚毩暋�
向?qū)W生說明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思、一般比喻培養(yǎng)教育。絡繹不絕有兩種用法：一個是當作狀語修飾謂語來到的、另一個直接當作謂語使用（語法術語教學中不必出現(xiàn)）。
出示示范句、再做練習：
1、哺育：
①小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下、漸漸長大了。
�、诎职謰寢尯蛯W校老師都在哺育我們成長。
2、絡繹不絕：
�、偾宄俊⒓釉珏憻挼娜藗�、絡繹不絕地來到街心花園體育場。
�、谇宄�、到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡繹不絕。
�。ㄈ┱n文第二段語言形象優(yōu)美、生動地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的。
出示：
古井離我們家才十里來遠。每天從早到晚、取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過、桶響著、扁擔響著。門前的路總是濕的。
和原文第二段比較、有什么差別：
原文一般寫法比較說明
每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽光不強；用擬物降臨、表示暮色來到。這就把從早到晚的時間、形象地表現(xiàn)出來。絡繹不絕是成語、比一般說法簡潔扼要。
桶兒叮叮當當、扁擔吱吱悠悠、像一支快樂的鄉(xiāng)間小曲。桶響著、扁擔響著。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲、用一支快樂的鄉(xiāng)間小曲、比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。
門前的路面濕漉漉的、老是像剛下過一場春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過一場春雨的聯(lián)想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤的感覺、透出鄉(xiāng)親們對古井的喜愛之情。
�。ㄋ模┬〗Y。
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫法、生動、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點讀這一段。
下面有一段直接描述的話、請同學們學習課文第二段的寫法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補充可使這一段活生動、形象。
（注意：劃橫線的詞語可以改動、變換。）
離我們家不遠就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、眼睛都看不過來了、挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂的晨曲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文、再背誦課文。
《貓》教學設計10
教材說明
這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。
教學設計思路
《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發(fā)學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
教學目標
知識目標：掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
情感目標：體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重點
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼�，體會作者的喜愛之情。
教學難點
培養(yǎng)學生的'觀察力，分析和表達能力。
教學時間 2課時
教學媒體 投影儀、課件。
教學過程
一、整體感知，質(zhì)疑、捕捉重點。
1．激趣揭題，板書課題。
2．讀課文，初步感知。
�。�1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。
�。�2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。
�。�3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
3．學生質(zhì)疑。
�。�1）讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。
�。�2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）
4．捕捉教材重點，投影出示思考題。
�。�1）課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格古怪、淘氣）
（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據(jù)思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、逐段細讀，引導深究。
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。
（一）學習理解課文內(nèi)容。
第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)。
1．投影出示思考題：
�。�1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內(nèi)容是什么關系？（總分關系）先總寫什么？再分寫什么？
�。�2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內(nèi)容說說。
�。�3）貓高興和不高興時有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
�。�4）貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方？
2．讓學生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會貓“盡職”的特點。
4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現(xiàn)。
1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現(xiàn)在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什么寫法？
2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態(tài)”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。
1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。
2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什么？
�。ㄈ┚x課文，領悟作者的寫作方法。
1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結：由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結：由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
3．生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦。
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經(jīng)驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調(diào)、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆。
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
《貓》教學設計11
教學目標
1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教學重難點
1.概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
2.體會作者對第三只貓?zhí)厥獾母星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。
學情分析
這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學生特點以及教學實踐經(jīng)驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的.學習中，學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。
課時分配
2課時
教學設計(設計者：)
教學過程設計
一、新課導入
貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養(yǎng)過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)
二、讀課文，清清楚楚現(xiàn)貓樣
1.自由讀課文，掃清字詞障礙。
檢查預習，這些字你們認識嗎?
屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒
訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。
2.鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經(jīng)生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的原因經(jīng)歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。
請同學們速讀課文，根據(jù)提示，為三只貓制作貓咪小檔案。
第一次：花白貓
(1～2)第二次：黃貓
(3～14)第三次：丑貓
(15～34)
來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的
外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了
性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰
在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它
結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死
對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養(yǎng)貓
三、再讀課文，由淺入深解貓意
1.朗讀賞析
在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓?請選讀課文，找到對那只貓進行描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。
我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________
(板書)久不養(yǎng)(失愛)
2.案件還原。
為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養(yǎng)貓”了呢?有一件事情的發(fā)生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。
芙蓉鳥被害案
案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：第三只貓
犯罪嫌疑人作案的可能性：
�、侔赴l(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。
�、诎赴l(fā)后的表現(xiàn)：躺在陽臺上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時第三只貓已經(jīng)不知去向�；剡^頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。
3.聆聽靜思
這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢?請靜靜聆聽。
我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經(jīng)收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經(jīng)常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來一只新貓，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎?我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們?yōu)槭裁匆獞岩晌?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然后，我死了。我感謝黑貓的出現(xiàn)，讓我沉冤得雪。
不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內(nèi)心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠?qū)ξ覀兒靡稽c，我們會過得更好!
四、看生活，由此及彼曉人心
1.靜心思索：作者為什么永不養(yǎng)貓?
2.生思考，作答。
小結學生答案：對于這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的沖動還將它的生命斷送了�！拔摇庇肋h不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。
齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。
補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創(chuàng)作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現(xiàn)一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一只貓。文中所表現(xiàn)的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養(yǎng)、撫養(yǎng)、喂養(yǎng)都需要好好的善待。
五、寫內(nèi)心，訴諸筆端傾真情
在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節(jié)課的結尾很合適：
時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。
人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的道歉信么?希望你們的對不起可以來得及。
結束語：
動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命!
【板書設計】
貓
鄭振鐸
貓：生命之美命運之悲
情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲
悟：貓之命運人之得失
文：語言之妙結構之巧情節(jié)曲折首尾照應鮮明對比第一人稱
《貓》教學設計12
重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
課時安排
2課時
教學目標
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
�。邑�、波斯貓）
3．學生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩�。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學習課文
�。ㄒ唬├砬鍡l理
1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2．每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�，好玩？找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導。
�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
�。�3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
�。ㄏ矚g、喜愛）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習第1題。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1．聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2．昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3．今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1．講讀第1自然段。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
�。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥嵲谟行┕殴帧＃�
�。�2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。
學生匯報。（師相機輔導）
�。�3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
（又老實又貪玩）
繼續(xù)匯報。
�。�4）師引導：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
�。�5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
�。�6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
（7）師相機板書
（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2．自讀第2自然段。
�。�1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
�。�2）現(xiàn)在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學生匯報。
歸納引導：文中的.“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）
�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3．獨立學第3自然段。
�。�1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
�。�2）師檢查輔導；
�、僬乙惨粚Ψ戳x詞。
（害怕）──（勇猛）
�、诎洋w現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、圻@害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
三、小結
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè)
《貓》教學設計13
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W生答）
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
（學生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
�。�1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認讀。
（2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。
�。�1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應句子）
（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
�。�1）引導學生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）
�。�3）創(chuàng)設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
�。�1）引導學生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
�。�3）動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）
4、加關聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯(lián)詞語，把它們連起來？
�。ㄒ龑W生用“有時…有時、既…又”等關聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？
�。▽W生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）
6、總結“古怪”。
�。ǹ窗鍟┈F(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
�。�2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的`老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）
�。�3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了�！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉�腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫懰臉幼�、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
《貓》教學設計14
力求突出課文所蘊含的人文精神——對小動物的喜愛之情。人愛貓，貓親人的美好情感。突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、的開展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不無視語文根底知識、根本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大局部，第一局部以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二局部以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩局部內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。
本文結構完整，層次清楚，言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。對已經(jīng)有一定閱讀能力的四年級學生來說可以放手讓學生在充分朗讀的情況下，自主、研究、感受。
學生：預習課文
教師：查閱相關資料、教學課件。
通過引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和對貓的喜愛之情
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的局部。
3、通過抓重點詞句，理解大貓的性格，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。感受對生活的熱愛之情。
4、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
難點：體會對貓的喜愛。
教學過程
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
個人意見
第1課時
一、導入（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。
揭示課題，介紹：
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
�。�1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
�。�2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書：貓2、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）老舍原名舒慶春（板書），又叫舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花�！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、自學課文。
小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（有讀不通的多讀幾遍）（學生初讀）
出示詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異
溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛檢查詞語：
正音（1）請一個同學能把它們讀一遍
（2）請同學們地讀一遍，讀不通的多讀幾遍
�。�3）齊讀詞語。
�。�4）請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改（5）講解多音字：的、了、悶、和、折這篇課文中，寫了哪些貓？
生：（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友每一小組一個自然段，再讀一遍。找一找你找到了（怎樣）的貓。抓住重點詞語。生：老實、貪玩、盡職、勇猛、膽小、可愛三、講讀課文。
1、結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每表達一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生表達：貓很老實。（釋：無憂無慮）板書：老實
△（放幻燈②：貓出去玩）學生表達：貓很貪玩。板書：貪玩△（放幻燈③：貓等老鼠）學生表達：貓很盡職。（釋：盡職）板書：盡職
（突出：“非……不可……”）
2、點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
�。ā罢f老實吧，它確實……”；“可是……”；“說這貪玩吧，確實是呀……”“可是……”）3、比較讀
這兩種句式語氣有什么不同？
�、僬f它老實吧
�、谒芾蠈�
�、僬f它貪玩吧
�、谒茇澩�
比較讀
再比較比較，體會體會
“說它老實吧”“說它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
4、根據(jù)板書指點：
說它老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是為什么這么寫呢？（愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把愛貓的感情表達出來了）
5、指導朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰能把對貓的愛表達出來。 6、繼續(xù)讀，在第2自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關的語句劃下來，準備自己講解。
�。ǹ蓜澋脑~語：它要是快樂，能比誰都溫柔可親，它假設是不快樂，一聲不響。）
這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
要點：
�。�1）“它要是快樂，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的'溫柔可親。（溫柔可親）
�。�2）快樂時的溫柔可親是詳寫的，不快樂時一聲不響，寫得簡略。（板書一聲不響）
�。�3）寫快樂，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各異
�。�4）貓并無快樂與不快樂之分，這里運用擬人的手法，表達了對貓的感情。
7、指名讀第二節(jié)，要把你們剛剛講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。
8、現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。（三層：各是3個自然段）
9、回憶板書
第3自然段進一步寫出貓的性格。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）10、用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來�！凹取帧薄半m……但更多的是……”
11、現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。說它老實（可是）貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不響
怕勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學生答復，在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）為什么寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，又怎么會愛貓呢？）
12、根據(jù)板書和有關詞語回憶復述1、2、3自然段。（略）師：只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。
貓
說它老實（可是）貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不響
怕勇猛
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容，領悟總分式的構段方式，體會怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
學生：預習課文
教師：ppt課件
了解是怎樣寫出貓的性格特點的。
在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。
”一、談話導入，揭示課題。
談話：剛剛我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）
一、導入（聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。
�。◣煟耗男┩瑢W家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
（生）：貓很淘氣、貪吃、小貓很可愛。
（生）：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
�。ㄉ贺堄袝r候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
�。◣煟贺堄袝r候貪吃、淘氣，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
�。◣煟和瑢W們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
�。◣煟涸~語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。學生匯報。
三、教學第一段
�。◣煟豪首x第一段，想想你讀懂了什么？
�。ㄒ唬┝私獯筘埿愿窆殴�
（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，快樂時溫柔可親，不快樂時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）
�。◣煟和瑢W們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學生朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？
�。ㄉ哼@些詞語的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
�。◣煟嚎纯凑n文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……確實……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，確實是呀，可是（）學生練說。
（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情
�。◣煟贺埖男愿襁@樣古怪，喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映喜歡貓？
�。ㄉ涸谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。◣煟耗猩x第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
�。◣煟鹤x一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
�。ㄉ何矣每鞓返恼Z氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
�。ㄉ核�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
�。◣煟贺埖穆曇粲虚L有短，有高有低，好似什么？
�。ㄉ合癯琛⒄f話。很令人喜歡。生再讀這個句子。
�。◣煟豪蠋熡X得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——（）
一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）非把老鼠等出來不可——（）
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
�。◣煟赫n文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
（三）總結貓的性格，學習摘錄法
�。◣煟合胂脒@段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè)：穩(wěn)固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
1、使學生了解課文生動具體地表達了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。
3、能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節(jié)。
學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
《貓》教學設計15
一、教材分析:
(一)教材簡析：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
�。ǘ┙虒W目標
1.認識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
4．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習慣。
（三）教學重點
1.認讀12個生字，會寫8個字。
2.懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
（四）教學難點
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。
2.理解波斯貓不快樂的原因。
（五）教學時間：三課時
二、教學方法設計
�。ㄒ唬┙虒W準備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。
�。ǘ┙谭ㄅc學法設計
1.采用多種形式，激發(fā)學生的識字興趣。
2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。
3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。
三、教學過程設計
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.出示波斯貓圖片
師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它。看一看它的表情，它快樂嗎？
2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）
3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、自讀課文、自學生字詞
1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字借助拼音多讀幾遍。
2．同桌互讀課文、互相指正、評價。
3．自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。
4．鞏固字詞，積累詞語。
�。�1）認讀生字卡片，擴詞、強調(diào)字形。
師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。
A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。
B．擴詞說話。
�。�2）積累詞語
師：生字寶寶夸獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？
三、再讀課文，整體感知
1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什么呢！
A.學生自由讀書
B．匯報交流
�。ㄕn件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）
2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？
A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）
B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？
3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）
第二課時
一、復習導入
1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。
設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的.氛圍中進行這節(jié)課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。
2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。
瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家?guī)砹藷o限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們愿意幫波斯貓找到快樂嗎？
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。
3.過渡：上節(jié)課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）
4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）
5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收獲了知識，感覺心里很快樂。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。
二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。
�。ㄒ唬⿲W習2-3自然段。
1.學習燕子的話
�。�1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？
（指名交流，板書衍泥造窩）
（2）教師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）
�。�3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）
�。�4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）
2．學習波斯貓的話
(1)請同學們讀波斯貓的話。
(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？
(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。
�。�4）同桌分角色讀。
3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。
設計意圖：通過學習，大家已經(jīng)把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養(yǎng)成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。
（二）小組交流學習4-6自然段。
剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。
�。�1）學生在小組內(nèi)讀書，交流。
�。�2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）
(3)指名部分同學讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。
�。�4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。
A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。
�。ㄈ┳詫W7-9自然段。
（1）學生自讀思考：你讀懂了什么？
�。�2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）
�。�3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。
�。�4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。
�。�5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對青蛙的回答很不滿的態(tài)度。
四、放飛想象，拓展思維
1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。
2．學生看完交流反饋。
3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）
4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？
�。�1）齊讀最后一段
（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。
A．學生小組內(nèi)交流
B．指名反饋。
五、談談收獲，明白道理。
學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）
教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。
六、布置作業(yè)、拓展延伸。
1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。
3.續(xù)編故事：找到了快樂的波斯貓。
板書設計：
11找不到快樂的波斯貓
燕子一口一口銜泥造窩
蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)造快樂
青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼
板書設計意圖：
通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)造快樂。
第三課時
一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復朗讀表達出來。
二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。
三、指導書寫
1．出示生字，認清字形。
2．教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。
3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。
四、布置作業(yè)
抄寫生字新詞。
《找不到快樂的波斯貓》教學反思：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學生為本�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂�！庇械膶W生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂�！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的�！边�有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育�！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學語言有些重復，耽誤了時間。
2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。
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