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《貓》第二課時教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《貓》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《貓》第二課時教學設計1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
3、讀懂課文內容，了解貓的特點。
教學重點：
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
教學難點：
學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
教學準備：
PPT課件
教學課程：
一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）
我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）
師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
師：你已經知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？
�。ò鍟汗殴郑�
師：什么是古怪？（學生的發(fā)言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節(jié)課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節(jié)）
師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）
三、細讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找?guī)讉�詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？
生匯報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）
師：讀得真仔細，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）
老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）
�。ò鍟河械臅r候老實）
師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）
師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？
師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）
生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候貪玩）
師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）
都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。
師：第二天，這只貪玩的.貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？
師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）
師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。
師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？
（板書：溫柔可親一聲不出）
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）
師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印。可是它把老舍爺爺辛苦寫出來的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？
（課件對比——出示梅花和腳�。�
師：可有的時候呢？（不高興時）
師：還有哪些內容說明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）
四、總結提升，拓展練習。
師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）
�。ㄕn件給提示）
總結：這節(jié)課我們從字里行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總后分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節(jié)課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續(xù)感受小貓的可愛。文章來源
《貓》第二課時教學設計2
教材分析
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關于動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點�！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽�，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。
教學理念
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學生在多種方式的朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結構的文字密碼，并且說寫結合，讓學生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復雜特點。
原文呈現(xiàn)
教學設計
教學目標
1、梳理文章內容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學重難點
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的'喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
教學過程
一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
�。ㄒ唬┱w感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
�。�1）出示：貓的性格實在有些古怪。
�。�2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
�。�1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
�。�2）每組詞之間有什么關系？
�。�3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
�。ǘ┚唧w感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
�。�2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個ABAC的句式的詞？
�。�2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
�。�1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
�。�2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
�。�3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢？
�。�1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕�！�)，給自己解悶。
�。�3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
�。�1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
�。�2）指導朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結：在這么短的時間內，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來�？墒撬质悄敲从旅�，不要說……斗一斗。”
引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪�！�
11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們去文中的字里行間去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
�。�1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
�。�2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
�。�1）這部分文字用了哪些動詞？
�。�2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
�。�3）你能感受到貓和主人的關系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
�。�1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
1、出示第2自然段。作者在寫這段文字寫得十分有趣。老師把這段換一下，你發(fā)現(xiàn)句式上有什么特點？
�。�1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。
2、同學們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
板書設計
貓老舍
親 愛
教學反思
本節(jié)公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環(huán)節(jié)設計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導學生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設計比較細致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由于時間原因，沒有很好地指導到位。
《貓》第二課時教學設計3
【教學目標】
�。薄W習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
２、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察力。
３、能有感情地朗讀和背誦課文。
【教學重點】
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼�，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。
【教學思路】
《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發(fā)學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的`寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
【教學過程】
一、整體感知，質疑、捕捉重點
�。�、話激趣揭題，板書課題：
�。�、讀課文，初步感知：
⑴抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。
�、谱寣W生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。
�、抢砬逦恼旅}絡，指導分段。
�。ò搭A習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
３、學生質疑：
⑴讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。
�、茖W生提出的問題進行梳理。
�。ㄅc課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）
�。�、捕捉教材重點，投影出示思考題：
�、耪n文中作者抓住了貓的什么特點來寫？
�。ㄐ愿窆殴�、淘氣）
⑵作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據(jù)思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、逐段細讀，引導深究
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。
�。�、學習理解課文內容：
�、诺谝欢危�
讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)：
�、偻队俺鍪舅伎碱}：
�。帷⑦@一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？
（總分關系）
先總寫什么？再分寫什么？
�。狻⒆髡咴鯓泳唧w描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。
�。恪⒇埜吲d和不高興時有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
�。�、貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方？
�、谧寣W生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
�、弁队俺鍪尽柏埶X、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會貓“盡職”的特點。
④讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
�、频诙危�
讓學生明確小時候淘氣的具體表現(xiàn)：
�、偻队俺鍪舅伎碱}：
“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現(xiàn)在哪些地方？
分小組討論：
這段作者運用什么寫法？
�、谥该首x課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態(tài)”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
�。�、讀中感悟，讀中體會作者的情感：
�、沤虒W中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。
�、谱x中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：
作者對貓喜愛的原因是什么？
�。�、精讀課文，領悟作者的寫作方法：
�、啪x全文，思考回答：
作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結：
由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
⑵追問：
這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結：
由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
�。�、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
�。�、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
�。病⑼ㄟ^不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
《貓》第二課時教學設計4
一、導入新課
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。
二、初步了解課文內容
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
三、學習課文第一段
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；高興時（ ），不高興時（ ）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
�。�2）非————不可————決心
�。�3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
�。�2）蹭雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美啊！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
小結貓的性格古怪，作者是不是討厭他呢？課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的'喜愛，你能把這種喜愛之情讀出來嗎？
指導朗讀1——3自然段
四、學習第二段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
1、請同學們合上書，聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的？寫出了小貓的什么特點？
2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫�，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
五、總結全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性，就象一個既可愛又頑皮的孩子，真是惹人喜愛，有個同學也想在家里養(yǎng)貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處是臟腳印，大家能不能幫他說服媽媽？
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
《貓》第二課時教學設計5
教學目標
1、認識前、后、左、右四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。
教學過程
一、復習檢查
1、劃線找朋友
月工ナ
又月口
2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）
3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學）
照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數(shù)，為在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。
二、學習課文第一節(jié)
1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數(shù)一年級學生以形象思維為主的特點，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關系。
3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是（），后面是（）。
或（）在我的前面，（）在我的后面
照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學中，并為不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易于說話，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？
5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）
6、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的`）
7、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）
三、自學課文第二節(jié)
1、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節(jié)內容。
2、交流
3、匯報
組1：我們運用動手操作方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。
�。ㄔS多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）
組2：我們通過聯(lián)系生活實際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運用聯(lián)系生活實際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。
組4：我們也是運用聯(lián)系生活實際的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現(xiàn)臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。
4、指導朗讀：
根據(jù)節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）
四、綜合練習
1、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。
2、學生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。
五、小結全文
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。
六、活動實踐
同學們現(xiàn)在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
1、交流有關影子的知識。
《貓》第二課時教學設計6
學習目標
1、認識6個生字，會寫木禾2個字。認識2種新筆畫。
2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
學習重點
識記6個生字，會寫2個字。
學習難點
據(jù)象形字的特點，識記生字。
教具準備
古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。
教學過程
一、復習引課
通過上一節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
二、學習新課
過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節(jié)課再讓我們表現(xiàn)一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節(jié)課月亮姐姐就要帶我們做闖關游戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。
1、學習兔：
首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
�。ㄉR讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）
誰能給它找朋友？誰能說一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？（反饋并讀讀小白兔的兒歌）
小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記說說的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎么學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。
師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？
2、小組學習生字。
3、反饋交流誰來說一說你學會了什么？（從字音、字形、擴詞、說話等方面去交流）
字音強調羊的后鼻音，竹的翹舌音。
字形強調字形與事物的形狀相像。
交流到鳥的時候，讓學生說說你知道那些鳥并適時得進行愛鳥的'教育。
小結好，現(xiàn)在同學們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。
三、鞏固
1、齊讀同學們看著圖能把這些字認得很好�，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）
2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
現(xiàn)在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類并說理由。
四、課間操
接下來我們離開圖片做一下找朋友的游戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的游戲，找完再把字貼在黑板的音節(jié)上�，F(xiàn)在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？
五、寫字
（課件顯示第二關書寫木、禾字）讓我們寫木、禾兩個字。這個也難不倒我們，對不對？
1、認識筆畫：
在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫丿（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫丶（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）
2、學習筆順規(guī)則：
現(xiàn)在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節(jié)認識的一和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記得牢。先橫后豎，先撇后捺。
3、觀察并書寫：
�。ǔ鍪咎镒指竦淖郑┳屛覀兿茸屑氂^察，并說說該寫在哪那里？（師生書空）木字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫木）
最后練習寫禾，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與木寫法相同。（生練習寫禾字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來�？磥泶蠹叶己苣芨�，月亮姐姐說要來點難得，不知你們敢不敢挑戰(zhàn)，好讓我們挑戰(zhàn)第三關。
六、課堂提升
編一編，選用本節(jié)課學過的兩個或兩個以上生字說一兩句話或編一個故事。
七、欣賞、延伸
月亮姐姐直夸我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想說什么？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課后讓我們去找一找吧！
《貓》第二課時教學設計7
【教學目標】
�。�、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。
２、有感情朗讀課文。
３、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【教學過程】
一、復習舊知，談話激趣
�。�、師展示“貓”圖片，復習上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？
生答后師板書：
性格古怪、淘氣可愛
�。�、談話激趣：
老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現(xiàn)在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟寫法
�。�、學習前三個自然的寫法：
�、� 引導理解“古怪”的意思。
�、� 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
�、� 引導學生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點寫具本的。
�、� 投影出示第一自然段，生齊讀。
�、� 了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？
�、� 讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：
運用具體的事例把特點寫清楚。
④ 師小結提示：
因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？
�、� 讓學生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：
圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。
⑷ 指名讀１、２、３自然段，要求：
讀出古怪的語氣，生互評。
�。病W習第４自然段：
�、� 默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？
⑵ 讓學生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫具體的法寶是：
抓住動作進行細致刻劃。
�、� 有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。
三、品味詞句，體會感情
１、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。
�。�、由學生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。
３、生依據(jù)學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。
�。础⑷嘟涣�，師相機補充。
�。�、思維拓展：
通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？
６、相機引出問題：
老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關系呢。
�。贰⑼ㄟ^理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。
�。浮熜〗Y：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的'喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。
�。�、生有感情朗讀全文，要求：
能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。
四、總結全文，激發(fā)情感
今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。
五、布置作業(yè)，寫法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。
【課后反思】
本節(jié)課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結合起來。
然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。
但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。
【點評】
江賽卿老師經過充分準備和精心設計，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認為有如下特色：
１、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。
�。病⒅笇У轿�，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。
３、教師能充分發(fā)地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。
�。础⒔處熢谡n堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關系融洽和諧，采用積極性評價。
要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學生的發(fā)散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間。總之，我們認為這節(jié)課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。
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