- 幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案《動(dòng)物做餅干》 推薦度:
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小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)鞏固圓形,三角形,正方形的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)按圖形特征進(jìn)行分類。
2、初步學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)粘貼的能力(學(xué)習(xí)使用雙面膠粘貼)。
3、產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
彩色復(fù)印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物(小熊、小松鼠、小鳥)的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門各一個(gè)、剪刀若干。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
鞏固對(duì)圓形、正方形、三角形的基本特征的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn):
通過(guò)增加材料的難度引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分三種圖形。
活動(dòng)過(guò)程:
1、以故事《森林里的動(dòng)物》導(dǎo)入,鞏同對(duì)三種圖形的特征的認(rèn)識(shí)。
教師:前幾天小猴子來(lái)我們幼兒園參加我們的六一活動(dòng)特別高興,走的時(shí)候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干,小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動(dòng)物們品嘗,它們都特別喜歡吃。就是這些餅干(教師出示圖形餅干)。
教師:這是什么形狀的餅干呀?
幼兒:三角形。
教師:三角形的餅干長(zhǎng)得什么樣呢?
幼兒:有三個(gè)角、還有三條邊。
教師:對(duì),那這是什么形狀的餅干呢?
教師引導(dǎo)幼兒一起總結(jié)出i種圖形的特點(diǎn):三角形有三個(gè)角三條邊,圓形的邊是彎彎的合攏的曲線;正方形有四個(gè)角四條邊。
教師:現(xiàn)在森林里舉行盛大的宴會(huì),那我們送點(diǎn)什么給他們呢?
教師:它們愛(ài)吃餅干,我們就給他們做一些餅干吧。
2、操作活動(dòng):為小動(dòng)物做餅干。
(1)出示三種動(dòng)物教具。
教師:我們看看今天都有哪些動(dòng)物來(lái)參加宴會(huì)(教師一一出示三種動(dòng)物)。
幼兒:小熊、小松鼠、小鳥。
教師:你們看看它們的嘴分別是什么形狀,嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。
幼兒:小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥是三角形。
(2)為小動(dòng)物制作它們喜歡吃的`三種形狀的餅干。
、賹⒆雷臃殖扇齻(gè)組,分別制作圓形、三角形、正方形。
、谟變鹤栽高x擇自己喜歡的圖形制作餅干。
、塾變翰僮鳎處熝不刂笇(dǎo)。
教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料:一種是已畫好的三種圖形,幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可;另一種要求幼兒自己畫自己剪。
3、給小動(dòng)物送餅干。
(1)教師向幼兒提出送餅干的要求。
教師:請(qǐng)小朋友們把做好的餅干送給我們的小動(dòng)物吧,但千萬(wàn)別送錯(cuò)哦。
教師:去往森林的路上有一條小河,小河上有三種不同形狀的路線。如果你做的是正方形的餅干就要踏著正方形的小路過(guò)去,做的是三角形餅干就要踏著三角形的小路過(guò)河,如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路,千萬(wàn)不要掉到小河里。
教師:過(guò)了小河還要鉆過(guò)山洞,那里也有三個(gè)形狀的門,請(qǐng)小朋友們想想:應(yīng)該走哪個(gè)門?
(2)給小動(dòng)物送餅干。
、賹⑼N圖形擺放成三條路,讓幼兒去送餅干。
教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線,孩子們迫不及待地要給小動(dòng)物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過(guò)小河鉆過(guò)三角形門送到鳥媽媽的嘴里,但是他沒(méi)有踩著三角形的泡沫塊。
教師走過(guò)去問(wèn)幼兒:你剛才做的是什么形狀的餅干?
幼兒:三角形。
教師:那你應(yīng)該送給哪個(gè)小動(dòng)物?
幼兒:送給小鳥。
教師:河上有三條小路,你應(yīng)該走哪條小路呢?
教師:請(qǐng)你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢?
幼兒:這條。(他用手指指地上的三角形小路)
這時(shí),又有一名幼兒跑過(guò)來(lái)隨意把餅干放在了一只動(dòng)物的嘴里,扭頭便走。
教師:我剛才看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干,能告訴我是什么形狀的嗎?
幼兒:正方形。
教師:請(qǐng)你看看哪只小動(dòng)物嘴巴和你餅干形狀一樣呢?
幼兒:小熊。
教師:那你為什么送給小鳥呢?
幼兒:我特喜歡小鳥。
教師:那你看看小鳥的嘴巴是什么形狀呢?
幼兒:三角形。
教師:對(duì)啊,如果你喜歡小鳥,那你就應(yīng)該選一些它喜歡吃的餅干喂它,好嗎?
幼兒:好。
、趯⑿『拥钠磾[逐漸增加難度:從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過(guò)尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過(guò)小河。
4、小結(jié):與幼兒清點(diǎn)、驗(yàn)證送給小動(dòng)物的餅干是否正確。
活動(dòng)反思:
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):
(1)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),在組織形式上以游戲貫穿始終,使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)游戲情境中加深了對(duì)三種圖形的區(qū)分和認(rèn)識(shí);
(2)教師能仔細(xì)地觀察每一位幼兒的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo),并能根據(jù)幼兒的能力差異靈活地調(diào)整游戲難度,滿足不同能力幼兒的需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足:
隱藏的目標(biāo)相對(duì)較多,使幼兒無(wú)法全面顧及,如使用剪刀剪圖形對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難,這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間,進(jìn)而影響主要目標(biāo)的完成。
主要內(nèi)容:
1、這節(jié)活動(dòng)讓幼兒給小動(dòng)物做圖形餅干,游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),情境性比較強(qiáng),整個(gè)活動(dòng)始終讓幼兒在情境化的游戲中反復(fù)操作,從而復(fù)習(xí)、鞏固了對(duì)三種圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。
2、教師對(duì)幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)非常了解,看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗(yàn),而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適,縮短了他們送餅干的時(shí)間,可以看得出教師之前對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析充分。
3、教師組織的每個(gè)環(huán)節(jié)比較嚴(yán)謹(jǐn),如在過(guò)小河時(shí)對(duì)幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀察,對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但建議給小動(dòng)物送餅干時(shí),教師可以提醒幼兒對(duì)它們說(shuō)一句禮貌的話語(yǔ),從而有效地落實(shí)社會(huì)領(lǐng)域的情感目標(biāo)。
綜合評(píng)析:
在本次活動(dòng)中,教師準(zhǔn)備充分,提供的材料適宜、豐富,能較好地物化教育目標(biāo),通過(guò)豐富多樣化的材料使幼兒反復(fù)操作、練習(xí),如讓幼兒做不同形狀的餅干、給動(dòng)物送餅干要走過(guò)三種形狀的小路、鉆過(guò)三種形狀的門、找到三種不同形狀動(dòng)物的嘴巴喂餅干。將教育目標(biāo)和要求完全貫穿于游戲之中,使幼兒在快樂(lè)中獲得發(fā)展。
教師通過(guò)提供具有層次性的材料、設(shè)計(jì)難易程度不同的游戲環(huán)節(jié)滿足了不同水平的幼兒發(fā)展需求,如提供兩種材料,即一種是已畫好的三種圖形,幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可;另一種是要求幼兒自己畫自己剪,滿足不同水平幼兒的需求。
建議教師直接給幼兒提供做好的圖形以縮短他們做“餅干”的時(shí)間,以便有更多的時(shí)間讓他們選擇去送各種形狀的餅干,這樣可以增加幼兒辨認(rèn)的次數(shù),讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)送每種圖形的餅干。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1.在玩“照鏡子”游戲的過(guò)程中,關(guān)注自己的五官特征。
2.通過(guò)照鏡子和參與照鏡子游戲,感知鏡子中的我,了解鏡子的基本特征。
3.激發(fā)幼兒觀察鏡子、探索鏡子奧秘的好奇心,體驗(yàn)照鏡子的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
鏡子、平面鏡、人手一份。
五組影子造型。
活動(dòng)過(guò)程:
一、通過(guò)“猜謎語(yǔ)”,引出主題。
1.師:小朋友們,老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜一猜,知道答案的就請(qǐng)舉手告訴我。“你哭它也哭,你笑他也笑,只要對(duì)著它,喜怒全知道!(鏡子)
師:對(duì)了,它就是鏡子。今天老師呢給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一面鏡子,找找它在哪里,請(qǐng)你把它拿出來(lái),我們一起來(lái)照照鏡子。
2.照鏡子。
師:哎呀!鏡子告訴我我的臉蛋上面有臟東西,我得趕快把它擦干凈。小朋友照照鏡子看看小臉蛋上有沒(méi)有臟東西。好,小朋友蜜察一下,我們的小臉上有什么東西?
幼:眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵…
師:我們眼睛像什么?耳朵像什么?嘴巴像什么?鼻子像什么?
3.猜謎語(yǔ)。
師:我們?cè)賮?lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)吧!聽仔細(xì)。“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄!闭(qǐng)小朋友來(lái)猜猜它是什么?(眼睛)“左一片,右一片,隔著山頭不見面!彼质鞘裁?(耳朵)“上一片,下一片,中間一道白圍墻。”(嘴巴)“可以呼吸,可以聞氣味,它的本領(lǐng)可真!(鼻子)
師:哇,我們的小朋友真能干,表?yè)P(yáng)一下自己,棒棒棒,我最棒;嘿嘿嘿,向我學(xué),耶!好,小朋友們一起對(duì)著鏡子笑一笑,鏡子里的你怎么樣了?在鏡子里除了能看到你自己還能看到什么?(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō))。鏡子的本領(lǐng)不?
二、照照鏡子,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。
師:哎呀!我的臉蛋在鏡子里,可是我的手呢?它去哪里了?小朋友怎么樣才能在鏡子里看到老師的手呢?我放下來(lái)一點(diǎn)試試。我看到了手,可是臉又看不到了,那怎么樣才能讓自己又能看到手又能看到臉呢?小朋友老師想想。
1.引導(dǎo)幼兒照鏡子。
師:你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,我們教室里多了一樣?xùn)|西,是什么?在這面鏡子里能不能一起照到手和臉呢?我們來(lái)試試。(請(qǐng)幼兒來(lái)照鏡子)
師:請(qǐng)小朋友們一起來(lái)照一照鏡子,F(xiàn)在我們的整個(gè)身體都在鏡子里照出來(lái)了那小朋友們你在鏡子里還看到了什么?
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)著鏡子看看自己并做漂亮的,酷酷的造型。
師:我請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友到鏡子前擺個(gè)漂亮的造型,臭美一下。
三、造型模仿。
1.教師出示造型。
師:老師這里有幾個(gè)小朋友照鏡子的影子,我要請(qǐng)小朋友上來(lái)學(xué)一學(xué),看他學(xué)的像不像?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué),誰(shuí)學(xué)的最像。
師:剛才在學(xué)做動(dòng)作的.時(shí)候,有一個(gè)小朋友對(duì)老師說(shuō),這個(gè)不是鏡子里的影子。那個(gè)小朋友太棒了,被他發(fā)現(xiàn)了,這些呀就是小朋友們?cè)谔?yáng)底下的影子。
四、游戲“照鏡子”
1.師:接下來(lái),我們帶著鏡子一起去找找自己的影子,看看鏡子里的影子在太陽(yáng)下是什么樣子的把!
2.教師帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上玩照鏡子的游戲,尋找鏡子在墻上的影子。
小班科學(xué)動(dòng)物做餅干教案3
一、設(shè)計(jì)意圖:
孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲,來(lái)源于生活。帖是幼兒熟悉、喜愛(ài)的食品。它精美的包裝、形態(tài)各異的外形、鮮艷美麗的色彩、奇特豐富的口味,都對(duì)幼兒有著巨的誘惑力,對(duì)年齡幼小的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。設(shè)計(jì)《帖小屋》這個(gè)幼兒既熟悉又感興趣的內(nèi)容,讓幼兒運(yùn)用各種感官,主動(dòng)探索,獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1.感知、了解各種帖的特征,能膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.初步知道按形狀分類擺放物品。
3.愿意參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的.樂(lè)趣。
三、重、難點(diǎn):
重點(diǎn):知道按形狀分類擺放物品。
難點(diǎn):了解各種帖的特征,能膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
小帖若干,帖盒圓形、方形各一個(gè),布袋2個(gè),課件,帖小屋
五、活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入部分(開始)提問(wèn):小朋友吃過(guò)糖嗎?那你吃過(guò)什么糖?
(二)展開部分1.認(rèn)識(shí)各種帖:
帖小屋里住著好多的帖寶寶,看誰(shuí)先說(shuō)出它的名字。
2.送帖寶寶回家(按形狀分類)幼兒動(dòng)手操作:每位幼兒拿一塊糖,分別將圓圓的糖和方方的糖送回圓圓的家和方方的家。
檢驗(yàn):帖寶寶你有沒(méi)有去別人家啊?我們一起來(lái)看看。
3.判斷數(shù)量,軟硬。
出示布袋,布袋里也有帖寶寶哦,布袋里的帖寶寶可不一樣哦。
判斷數(shù)量:幼兒用手摸摸,哪個(gè)多,哪個(gè)少?
判斷軟硬:哎,怎么感覺(jué)哪里不一樣呢?為什么感覺(jué)不一樣呢?摸上去什么感覺(jué)?
小結(jié):一邊多,一邊少,一邊軟,一邊硬。
(三)結(jié)束部分:
1.今天小朋友表現(xiàn)都很好,老師請(qǐng)你們吃糖,想不想吃?
每人拿一塊帖,說(shuō)說(shuō)自己的是什么樣的,并分享帖帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.延伸:用糖紙一起裝扮帖小屋。
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