語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師:在這么多聽課老師的面前,和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí),感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī),你們有信心嗎?
生(齊聲回答):有!
師:好!上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下,就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想,用自己的語言將故事組織一下,看看誰有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生:上臺(tái)講故事。(內(nèi)容略)
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師:聽了這位同學(xué)的精彩的故事后,大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理?
生:驕兵必?cái) ?/p>
生:做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師:同學(xué)們談得很有見地。從這個(gè)故事中,我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只烏龜,這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國(guó),它的名字叫……
生:犟龜!
二、讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師:這只犟龜出自米切爾-恩德筆下,誰認(rèn)識(shí)作者?介紹一下。
生:米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師:請(qǐng)同學(xué)們默念三遍,把它記牢。
2.解題
師:我們來看看這個(gè)“犟”字,它是怎樣構(gòu)成的?
生:上面一個(gè)是“強(qiáng)”字,下面一個(gè)“!。
師:“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字,請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生:強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師:很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎?
生:固執(zhí)得像頭牛。
師:那么,這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢?作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生:上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容(略)
師:很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3.初讀課文,體會(huì)“犟”的第一層含義。
師:下面我們通過分角色朗讀,再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲。我想?qǐng)一個(gè)同學(xué)來組織這一環(huán)節(jié),有誰愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的?
。ㄒ慌吓_(tái))
。ɡ蠋煄ь^鼓掌)
生:下面我們來分配一下這篇文章的角色。
。▽W(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上)
師:你來分配吧,我來給你當(dāng)助手。(教師板示各個(gè)角色)
學(xué)生分角色朗讀(略)
師:謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下,“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)?
生:相同點(diǎn),它們都制定一個(gè)目標(biāo),并且堅(jiān)持不懈。
生:不同點(diǎn),“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師:表現(xiàn)在哪里?
生:它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師:都有哪些?
生(齊答):壁虎,蜘蛛,蝸牛,烏鴉。
師:蝸牛也是嗎?
生:不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解,體會(huì)“犟”的第二層含義
師:下面我們一起來看看,烏龜先遇到誰的勸阻?
生:蜘蛛。
師:蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?
一學(xué)生朗讀。
師:誰來評(píng)評(píng)他讀得怎樣?
生:讀得很有表情。
生:蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語氣,應(yīng)該讀出來。
生:蜘蛛前面哈哈大笑,應(yīng)該讀出笑的語氣。
師:蜘蛛為什么哈哈大笑?
生(齊答):嘲笑烏龜。
生:語氣應(yīng)該有變化;嫉没际懊媸浅靶,后來好象有點(diǎn)感動(dòng)了,開始同情它了。
師:很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?
生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。
師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了壁虎的勸阻……
(分析過程略)
師:通過大家共同的解讀,我們發(fā)現(xiàn),任何一種動(dòng)物的勸阻,都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo),看起來,這只烏龜果真是一只“犟龜”!
5.發(fā)揮想象,自主創(chuàng)造,體現(xiàn)“犟”。
師:我一直在想,小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻,也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力,好好想一想,烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物,這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它?它又會(huì)怎樣回答?小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
。▽W(xué)生熱烈討論,幾分鐘后上臺(tái)表演)
附:一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐:哈哈哈哈!
烏:你笑什么?
狐:小烏龜,看你匆匆忙忙的,是不是又要去參加什么比賽啊?
烏:不,我是要參加獅王的`婚禮。
狐:你這個(gè)大傻瓜;槎Y有什么好看的,路那么遠(yuǎn),而且還要送紅包呢。
烏:可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加,會(huì)后悔一輩子的。
狐:要不,我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉,可香著呢。
烏:很遺憾,我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師:表演進(jìn)行到這里,同學(xué)們都覺得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜,它具有堅(jiān)持不懈的精神,具有克服困難的勇氣,是一只只管向前,不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎?
(起初,學(xué)生齊聲回答“同意”,老師又重復(fù)了一遍問題,學(xué)生們開始猶豫,思考,一部分學(xué)生明確回答“不同意”)
師:誰能說說不同意的理由?
生:因?yàn)樗聽了蝸牛的話,蝸牛是給它指明方向的。
師:這也就是說,犟龜?shù)摹瓣瘛,并不是固?zhí)己見,而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,能……
生:虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結(jié)
師:請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說說,我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜?
生(參看板書回答):它是一只具有堅(jiān)持不懈精神,又有勇氣戰(zhàn)勝困難,還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師:概括得很好。今天的語文課就要結(jié)束了,老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神,只要做到了這一點(diǎn),就一定會(huì)學(xué)有所成,學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)
師:小烏龜參加完婚禮后,回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等,寫在練筆本上。下課!
評(píng)點(diǎn):
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在這堂課中,圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x,在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語文活動(dòng):有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師,自我探討教材、自悟自演等,既引人入勝,妙趣橫生,又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流,有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展,如:在課堂中老師說“我來當(dāng)你的助手”,“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,注重知識(shí)延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,續(xù)上一個(gè)情節(jié)”,還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動(dòng)物將會(huì)怎樣?”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解,激發(fā)學(xué)生探究能力。
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
語文教案 篇2
筆者曾聽過不少老師講《曼谷的小象》,大多數(shù)老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了小象的身上,不厭其煩地分析小象拉車、洗車的動(dòng)作,以認(rèn)識(shí)小象的聰明乖巧。但這一篇文章真的是在表現(xiàn)這頭動(dòng)物嗎?筆者深入思考之后,覺得作者的表現(xiàn)對(duì)象并非小象,而是它的主人阿玲。再深入一想,又似乎不止阿玲。于是筆者細(xì)細(xì)地品讀了一次課文。讀完后,就掩卷,但未再深思,而是就全文去“感覺”,在那樣的環(huán)境中,地上、天上、眼前、耳邊,參與故事的人、物,事件本身的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束……總覺得那么富有詩(shī)意。怎么回事,一個(gè)突然產(chǎn)生的直覺告訴我:美!——處處洋溢著美的一篇充滿畫意的詩(shī);又是一幅充滿詩(shī)意的畫。于是我明白了,美,是這篇課文的靈魂!
抓住了最根本的東西,教法也就隨之而來了,于是,產(chǎn)生了這個(gè)課例。因此我認(rèn)為,上述的這一點(diǎn)“覺悟”,是這個(gè)課例之所以能有一些新意的關(guān)鍵。
教師對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)得益于“感覺”,所以上課時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生去感覺。這個(gè)“感覺”聽起來似乎有些玄妙,有些不可捉摸,實(shí)際上就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力,去感性地理解體會(huì)。不要搞那么多理性化的分析,讓學(xué)生去“悟”。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生就是這樣感覺、想象、讀悟過來的。
著力進(jìn)行審美教育的主要憑借,當(dāng)然還是對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在大量的默讀、朗讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,不但培育了審美的情趣和能力,也非常自然地實(shí)踐了語言學(xué)習(xí),提高了閱讀鑒賞能力。在閱讀中,學(xué)生對(duì)“點(diǎn)綴”“顛簸”“瀟灑”等詞語的.理解過程,對(duì)阿玲沒說一句話,作者沒寫她的外貌,汽車陷入泥坑美不美這些問題的討論,不但風(fēng)趣,幽默、靈活、巧妙,而且深化了對(duì)美的理解。最后歸結(jié)到的“生活美”、“愛心美”,是對(duì)課文的內(nèi)涵最深刻、最有分量的認(rèn)識(shí)。
語文教案 篇3
◆教學(xué)目的
1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思,理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。
2、難點(diǎn):培養(yǎng)鑒賞能力。
◆教學(xué)方法
1、賞讀結(jié)合,揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧。
2、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。
◆媒體設(shè)計(jì)
擬采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。
◆教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
◆教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,從“一言以蔽之,思無邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭,從剛健清新的漢魏樂府,到多彩多姿的南北朝民歌,我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說是一個(gè)頂峰,出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師,現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩(shī)。
二、解題
我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種,近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句,今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī),《越中覽古》是絕句。
三、研習(xí)課文
1、理清文意,整體把握
、賹W(xué)生朗讀課文,結(jié)合文下注解與工具書,掃清文字障礙。
②背誦全詩(shī),理清文意,整體感知。
2、具體研習(xí)
、賹W(xué)習(xí)《山居秋暝》。
A、“空山新雨后,天氣晚來秋!痹(shī)中明確寫有浣女漁舟,詩(shī)人怎下筆說是“空山”呢?
明確:原來山中樹木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見人,但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰知有人來,世中遙望空云山”(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人來了!翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源,山雨初霽,萬物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見。
B、最后一句中“王孫”指誰?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:“王孫”意,文下注釋中已經(jīng)明確,學(xué)生可據(jù)此回答。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫照。其中人的無憂無慮的生活,正反映了詩(shī)人想過安靜淳樸生活的理想,同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源,詩(shī)人情不自禁地想留在山中,想歸隱了。
②學(xué)習(xí)《越中覽古》。
A、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句,本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過的絕句,有何不同?誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么?
明確:一般的絕句,一、二句為一組,或?qū)懢盎驍⑹拢、四句為一組,或議論或抒情,用現(xiàn)代漢語的方式去劃分層次的話,一般是一、二句為一層,三、四句為一層,而這首詩(shī)前三句卻一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面,顯得格外有力量、有神采。在誦讀時(shí),本詩(shī)二、三句間的停頓宜短一結(jié)。最后一句,“只今惟有”四字要重讀,其后應(yīng)作一頓,然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,以示其中含無限感慨之意。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒,再作結(jié)束表示。
B、詩(shī)歌不是歷史小說,絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī),所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。
明確:李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過程當(dāng)中的某一片斷,而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。
鏡頭一:戰(zhàn)士凱旋,大家都得到了賞賜,所以不穿鐵甲,而穿錦衣。只“盡錦衣”三字,就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。
鏡頭二:越王回宮,不但耀武揚(yáng)威,而且荒淫逸樂起來,于是,花朵兒一樣的美人,就站在了宮殿,擁簇著他,侍候著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,宮殿上站滿了如花宮女,這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂!
③學(xué)習(xí)《登高》
A、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀,注意語速的緩急、語音的輕重及句子的停頓,并體會(huì)整首詩(shī)的意境。
明確:首聯(lián)寫俯仰所見所聞,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,渲染了秋江景物的特點(diǎn),讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng),注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見,要讀得氣勢(shì)開闊,有包容宇宙之意,“無邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語要一氣讀出,“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng),有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年飄泊之苦,“悲”“!倍忠刈x;下句寫老病孤愁,“病”“獨(dú)”二字要重讀,以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況,由沉吟往事說到今日登高之舉,基調(diào)是沉重的,宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián),而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),含無限凄涼意于言外,應(yīng)讀得更加緩慢、沉重,讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。
B、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容,初步理解了三首詩(shī)的意境,這是鑒賞詩(shī)歌的`第一步。
四、布置作業(yè)
1、借助練習(xí)一的誦讀提示,熟練背誦三首詩(shī)。
2、思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三。
3、找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀,與《越中覽古》作一比較。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)及背誦情況
二、欣賞品味
1、《山居秋暝》
王維詩(shī)中有畫,試以“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例,說說他畫了怎樣的意境。
明確:這兩句寫得很有技巧,而用筆不露痕跡,使人不覺其巧。詩(shī)人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”,因?yàn)殇脚[在竹林喧聲,看到蓮葉紛披,才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟,這樣寫更富有真情實(shí)感,更富有詩(shī)意。
2、《越中覽古》
試析對(duì)比手法在詩(shī)中的作用。
詩(shī)人給我們展示了兩幅畫面:一幅是戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)脫下戰(zhàn)袍,換上了“錦衣”,向國(guó)人炫耀他們的戰(zhàn)功;另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒,在宮殿里恣情歡樂。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈,而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結(jié)果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”,就是證明。如此強(qiáng)烈的對(duì)比是很能發(fā)人深思的。
詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼,通過具體的景物,作了鮮明的對(duì)比,使讀者感受特別深切,對(duì)照極為強(qiáng)烈,前面寫得愈著力,后面轉(zhuǎn)得也就愈有力。
為了充分地表達(dá)主題思想,前三句一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,就顯得格外有力量、有神采。這種寫法,不是筆力雄健的詩(shī)人,是難以揮灑自如的。
3、《登高》
重點(diǎn)討論情景交融的特點(diǎn)。(略)
三、課堂訓(xùn)練
簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》,分析兩者,比較手法運(yùn)用的異同。
此兩詩(shī)都是覽古之作,主題相同,題材近似,以四分之三的篇幅竭力渲染,而以結(jié)句寫今日之荒涼抹殺之,轉(zhuǎn)出主題。蘇臺(tái)一首則著重寫今日之荒涼,以暗示昔之繁華,以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事,顯出昔盛今衰之感,所以其表現(xiàn)手段又各自不同,從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。
四、課堂總結(jié)
我們學(xué)習(xí)的這幾首詩(shī),千百年來,傳誦不絕。對(duì)這些文學(xué)珍品,課后只要反復(fù)細(xì)讀,還會(huì)吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。涵詠于其優(yōu)美的文句之中,還會(huì)有新的感受。
五、布置作業(yè)
試寫一首絕句,題目自擬,可以不管平仄,但讀來要有一點(diǎn)詩(shī)意。
《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
、軣釔圩匀,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、標(biāo)題導(dǎo)入,激發(fā)新意
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?
。▽W(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學(xué)生可能會(huì)說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);
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訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的'心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。
2、誦讀感知
①教師配樂范讀課文
掃清文字障礙:幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
、趯W(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn),感悟內(nèi)容。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
二、合作探究,品味賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
1、四人小組精讀課文,細(xì)細(xì)品味,合作探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
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云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
3、帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
三、語言品析,提升語感
你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、互動(dòng)釋疑,體驗(yàn)拓展
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
五、教師小結(jié),課外延伸
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1、教師小結(jié):當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo) :
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,了解小溪和樹木的關(guān)系。
2、能分角色朗讀課文。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力語言及語言表達(dá)能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、樹立環(huán)保意識(shí)。
(四)美育滲透點(diǎn)
1、通過讀文,讓學(xué)生知道保護(hù)樹木的重要性。
2、感悟到美麗的大自然是需要每一個(gè)人去保護(hù)的。
二、重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,溪水又清了,想到保護(hù)環(huán)保的重要性,從而樹立環(huán)保意識(shí)。
一、導(dǎo)言揭題,激發(fā)興趣。
在小兔家門前胡一條清清的小溪,可是,有一次,一場(chǎng)大雨過后,溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)20課《清清的溪水》。
二、初讀課文,了解大意。
1、聽課文錄音,邊聽邊看課件。說說你看到了什么。
2、圍繞自學(xué)題,自學(xué)課文.
a、自由小聲讀課文,給自然段標(biāo)出序號(hào)。
b、再讀課文,邊讀邊想;你從課文中知道了什么?
3、檢查自學(xué)情況。
、僦该卮鹫n文共有幾個(gè)自然段?
、诜纸M分段朗讀課文。
、圩杂烧f說你從課文中知道了什么?
4、小結(jié):同學(xué)們知道的內(nèi)容真多,課文主要圍繞著幾種小動(dòng)物的表現(xiàn)來寫?(三種:野豬、大象和小兔)。
三、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文
1、課件演示:野豬和大象在小溪比誰的力氣大,看誰誰拔樹大的畫面。
2、課件演示:野豬和大象種樹、澆樹的畫面。
3、嘗試題:選一幅圖說一說樹旁邊的溪水是怎樣的?為什么會(huì)變成這樣?
4、指名回答,并相應(yīng)出示動(dòng)畫:水土流失情景。
5、對(duì)比兩幅畫聰明的小朋友你明白了什么?
6、野豬和大象有這么大的轉(zhuǎn)變,這是誰的功勞?(小兔)
。1)小兔可真了不起,能說服大象和野豬,請(qǐng)大家把小兔和野豬、大象的`對(duì)話找出來讀一讀。
。2)課件出示:讀一讀,填一填。
小兔跑過去,(大聲)喊:“喂,別拔啦!你們?yōu)槭裁窗螛渫?”大象和野豬停下來,說:“這兩天我們?cè)诒荣愓l有力氣,還沒分出勝負(fù)呢。”小兔(氣憤)地說:“比力氣!你們毀掉了樹林,也毀了小溪。”大象和野豬(不懈)地說:“這和小溪有什么關(guān)系?”小兔(生氣)地說:“這么多樹被你們拔掉了,雨水把泥土都沖進(jìn)小溪里啦!不信,你們?nèi)タ纯!?/p>
(3)根據(jù)你對(duì)提示語的理解,自由朗讀句子。
。4)同桌分角色對(duì)讀,一個(gè)讀小兔說的話,一個(gè)讀大象和野豬說的話.
。5)理解提示語的意思,進(jìn)行情境體驗(yàn)。
四、總結(jié)全文,進(jìn)行環(huán)保教育。
1、讀了小兔、野豬和大象的對(duì)話之后,說一說你喜歡誰?為什么?
2、談一談:聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)樹木?
3、資料交流:保護(hù)環(huán)境,除了保護(hù)樹木外,還要注意什么?
五、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
六、布置作業(yè) ,鞏固知識(shí)。
把故事講給家里人聽,并向家人宣傳環(huán)保小知識(shí)。
語文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析:
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活,最后一個(gè)小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識(shí)帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩(shī)語言優(yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。
學(xué)情分析:
本班有學(xué)生52人,其中男生25人女生27人,都來自偏遠(yuǎn)的山村,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠,閱讀能力很差,學(xué)生考試成績(jī)不穩(wěn)定兩極分化嚴(yán)重,后進(jìn)生較多。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)中描述的情景,想象詩(shī)歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩(shī)句表達(dá)的意思。
難點(diǎn):指導(dǎo)作為農(nóng)村的學(xué)生正確地體會(huì)草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
教具準(zhǔn)備:
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩(shī)的方法來理解詩(shī)句意思,并輔之以課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課,就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題:馬背小學(xué)
。1)能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?
(2)相機(jī)指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生對(duì)這些詞語有直觀的了解)
二、初讀課文
1、學(xué)生自己嘗試讀詩(shī)歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一般會(huì)運(yùn)用哪些方法?
2、引導(dǎo)歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論,師巡視。
五、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
。ㄒ唬┮c(diǎn):
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的`關(guān)系十分密切,孩子們?cè)隈R背上了解了生活,了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活,并提出:“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎?”
3、是對(duì)上面提出的問題的回答:馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
。ǘ┳x了詩(shī)歌,你能體會(huì)出作者寫這首詩(shī)是為了告訴我們什么?
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活,另一方面也表達(dá)了知識(shí)是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī),找出自己最喜歡的段落,說說自己為什么喜歡,并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想,馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)!,你的“童年學(xué)校”是怎樣的?
學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談,生活是一所大學(xué)校,社會(huì)是一所大學(xué)校,你可以通過自己的觀察、思考,在生活中得到豐富的知識(shí)。
八、作業(yè):
1、有感情地誦讀全詩(shī)。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩(shī)有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
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