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        中班科學(xué)教案《讓紙立起來》附反思

        時(shí)間:2024-04-05 15:41:54 教案 我要投稿
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        中班科學(xué)教案《讓紙立起來》附反思

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的中班科學(xué)教案《讓紙立起來》附反思,希望能夠幫助到大家。

        中班科學(xué)教案《讓紙立起來》附反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法。

          2、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來的方法。

          3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來的喜悅。

          4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

          5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          紙、積木、盒子、膠水

          活動(dòng)過程:

          一、引入

          1、老師想問小朋友們一個(gè)問題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?/p>

          2、那小狗是靠什么站起來的?

          3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?

          4、這個(gè)盒子沒有腳,它為什么能站起來?

          5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來)

          6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請(qǐng)你們來試一試。

          二、操作探索

          1、我請(qǐng)小朋友來說一說,你是怎么樣讓紙站起來的?(請(qǐng)幼兒上來展示讓紙站起來的方法,展示過程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

          2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?

          3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)

          三、再次探索

          1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請(qǐng)這些工具來幫幫忙,讓紙站起來。

          2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來說一說,你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來展示讓紙站起來的方法)

          四、總結(jié)

          教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過程中讓紙站起來的各種方法

          指導(dǎo)老師建議:

          1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙,請(qǐng)幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理,而不是由教師來告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。

          2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對(duì)于沒有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請(qǐng)幼兒來說一說這些東西站起來的理由,最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

          3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。

          4、教學(xué)點(diǎn)的問題:在幼兒把紙立起來的時(shí)候,可以讓他們來比一比哪個(gè)更牢固,再來找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。

          教學(xué)反思:

          整個(gè)活動(dòng)下來,感覺自己的思路不是很清晰,面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時(shí)候,沒有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動(dòng)過程中,沒有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,這個(gè)問題迎刃而解了。

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