《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思1
《聽聽,秋的聲音》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文。文章以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn),抓住大自然的聲響來(lái)贊美秋天,不管是刷刷的落葉聲,有節(jié)奏的蛐蛐聲,溫暖叮嚀的大雁聲,喜報(bào)豐收的秋風(fēng)聲,還是諸多可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的美妙音符,都帶我們走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天這遼闊的音樂(lè)廳,去聆聽秋天之韻,感受秋天之美。秋天景色雖美,聲音動(dòng)聽,但上起來(lái)卻沒(méi)有想象中簡(jiǎn)單,這不,三易其稿,總算交了一個(gè)較為滿意的答卷。我從三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思:
一、看山是山,看水是水
第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)資源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分為四大板塊:
(一)、聽聽,秋的聲音
1、思路:這部分我起初是想通過(guò)一些如蛐蛐、風(fēng)聲、雨聲等大自然的聲音讓孩子來(lái)感受秋的美好,再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的音頻進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文。
2、問(wèn)題:自己本想讓孩子能夠通過(guò)一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音,感受到他人的感情朗讀,便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽,感受秋天的美好,但細(xì)思之,我這樣做,有如越俎代庖,未發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,反而讓孩子的思維收到局限,不能自由想象。
(二)、讀讀、秋的聲音
1、思路:這部分,首先讓孩子讀含有生字的詞句:
抖抖手臂(bì)xx刷刷(shu。┱瘢▃hn)動(dòng)翅膀xx口瞿口瞿(qū)
秋風(fēng)掠(lu)過(guò)xx送來(lái)歌吟(yín)谷粒綻(zhàn)開xx唱起歌韻(yùn)蟋蟀匆匆(cōnɡ)xx撒下叮嚀(dīnɡnínɡ)走進(jìn)這遼(liáo)闊的音樂(lè)廳(tīnɡ)在這,我想通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、男女讀、師生合作讀,反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識(shí)生字,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感。
之后,我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文,感受秋之音,體會(huì)秋之魅。齊讀課文,了解課文所說(shuō)的“演唱家”后,我用“在這些音樂(lè)聲里,你最喜歡誰(shuí)的聲音?”來(lái)讓孩子暢所欲言,說(shuō)自己的感受并讀出自己的感受。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析,針對(duì)孩子的回答,我再補(bǔ)充、提問(wèn)。大樹部分讓孩子模仿大樹抖抖手臂,說(shuō)說(shuō)黃葉之語(yǔ),體會(huì)“刷刷”之情。蟋蟀部分,讓孩子聆聽蟋蟀之聲,唱其告別之韻,讀出不舍之情。大雁部分,我則通過(guò)“叮嚀”一詞,讓孩子說(shuō)平常父母老師對(duì)自己的叮嚀,感受叮嚀后面的溫暖,體會(huì)大雁的話語(yǔ)。秋風(fēng)部分,我則出示一副秋天豐收的圖片,讓孩子感受豐收,體會(huì)喜悅,并帶著喜悅吟誦詩(shī)歌。最后,我便小結(jié)這四種聲音,讓孩子帶著情境,和著音樂(lè)朗讀一二三節(jié)詩(shī)文。
2、問(wèn)題:朗讀次數(shù)較多,但孩子的收獲卻較小,孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確,二讀讀流利,三讀讀出節(jié)奏的要求來(lái),節(jié)奏感不強(qiáng),讀的效率不高。引導(dǎo)孩子讀課文,并說(shuō)演唱家時(shí),因?yàn)槲业膶?dǎo)入問(wèn)題較難,有些孩子不太明白哪些是獨(dú)唱,哪些是合奏,誰(shuí)在演唱。細(xì)思獨(dú)唱合唱不是課堂上必要講的,可省略。此外,讀詩(shī)是需要循序漸進(jìn)的,我在此處便讓孩子配樂(lè)朗讀,孩子可能會(huì)提升朗讀興趣,但此時(shí)的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情,不適合配樂(lè)。配樂(lè)朗誦適合在升華主題,感受詩(shī)境后再進(jìn)行。
(三)、說(shuō)說(shuō),秋的聲音
1、思路:在教師情境導(dǎo)入“聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里,何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上,我們?cè)偃ヂ犅牎焙,出示第五?jié)。
“秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里!弊尯⒆痈惺艿角锾斓穆曇暨有很多很多,甚至有些只可意會(huì)不可言傳,引導(dǎo)孩子看圖片思考:秋的聲音還會(huì)在哪里呢?你在秋天聽到了哪些聲音?讓孩子自由想象,再出示他們能夠想出的象聲詞。
接著,再嘗試著讓孩子合作,模仿一二小節(jié)的格式來(lái)說(shuō)說(shuō)秋的聲音。如:“聽聽,秋的聲音,蜜蜂xx,“xx(擬聲詞)”,是xx。
2、問(wèn)題:因未站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,讓孩子在圖片中找秋的聲音,束縛了他們的思維,并且仿寫前也沒(méi)進(jìn)行句式的分析,大多數(shù)孩子不會(huì)說(shuō),不知道如何說(shuō)。
。ㄋ模憣,秋的聲音
1、思路:說(shuō)完這些聲音后,孩子們基本上知道如何說(shuō)了,但是說(shuō)什么還需要靜靜思考,于是,教師讓他們每人寫一小段,寫完四人合作組成一首,看能不能合成一首詩(shī)。
2、問(wèn)題:承接上面的說(shuō),讓孩子寫,想法是好的,但學(xué)生說(shuō)的部分還不能進(jìn)行,這部分就形同虛設(shè)了。
二、看山不是山,看水不是水
在第一次試教后,我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題很多,有些東西看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻不易。一篇文章被我肢解得七零八落,而教學(xué)環(huán)節(jié)也開始在細(xì)節(jié)處在自己思考后,結(jié)合資深老師的經(jīng)驗(yàn),我做了一些調(diào)整:
1、本文課題極具特點(diǎn),是三年級(jí)第一次接觸帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課題,所以需要在朗讀指導(dǎo)時(shí)提醒孩子注意停頓。
2、語(yǔ)文課堂講究一課一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語(yǔ)言上獲得什么時(shí),我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽說(shuō)讀寫都想兼顧,這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完。因此,在聽取了資深老師的建議后,我決定著重抓孩子的朗讀,讓孩子在朗讀中識(shí)字,在朗讀中理解課文內(nèi)容,在朗讀中體會(huì)秋天的美好,在朗讀中感受作者的感情,在朗讀中習(xí)得仿寫的方法。
3、文章講究自讀,若聽音頻會(huì)讓他們思維受限,認(rèn)為讀就只能這樣讀,讀不出多樣性和自己的`感悟。
4、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,感受秋天后學(xué)習(xí)新課,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又讓孩子放飛思維,感悟秋天。
5、說(shuō)話練習(xí)不在多,在于精。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說(shuō)說(shuō)蟋蟀演奏時(shí)的感想。以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生舉一反三,初步感受其他聲音的美好情感。
6、用生活中的“叮嚀”來(lái)思考文章中大雁的叫聲,感受人與自然的和諧,以豐收時(shí)老奶奶笑臉圖片來(lái)引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,并帶著這種情感讀詩(shī),加深孩子的理解。
7、說(shuō)說(shuō)秋的聲音難度較大,我們班的孩子雖然聰明,但需要引導(dǎo)。因此,我采用讓孩子從簡(jiǎn)單的入手,將第三節(jié)詩(shī)“一排排大雁追上白云,灑下一陣暖暖的叮嚀。一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,送來(lái)一片豐收的歌吟!备某梢欢(jié)詩(shī)的形式,在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,發(fā)出了怎樣的聲音,想表達(dá)怎樣的感情,孩子們通過(guò)想象交流,填空完成詩(shī)句。降低難度后,有一兩個(gè)孩子能夠說(shuō)出來(lái)大雁部分,其他孩子受到啟發(fā)后,秋風(fēng)部分也能說(shuō)出來(lái)了。在這種情況下,我再出示一些圖片,讓孩子想,說(shuō),進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)。
8、最后課文結(jié)束部分,我采取讓孩子用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天,并帶著這種感情來(lái)配樂(lè)齊讀課文,感受課文的美。
三、看山是山,看水是水
經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨更改后,我對(duì)這篇課文有了更深的理解,但因能力有限,依舊有一些問(wèn)題:
1、朗讀時(shí)雖注重了層次性,但因老師指導(dǎo)不夠,節(jié)奏感未完全讀出來(lái),且朗讀時(shí)方言味道濃。
2、“以學(xué)生為主”,學(xué)生主體的意識(shí)不夠,上課有表演趨勢(shì),導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到,而用圖片直接取代他們的想象。
3、孩子們閱讀能力有限,有些地方如“叮嚀”其實(shí)就是大雁的叫聲需要點(diǎn)破,讓孩子明確知道。
4、朗讀要求需明確,評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有針對(duì)性,讓孩子在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)如何做才能更好。
5、臨場(chǎng)應(yīng)變能力有限,因緊張忘記板書,下課前有稍許時(shí)間,可進(jìn)行本課的總結(jié),再板書。
6、四五節(jié)因難度較大,我省略了此部分,但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的聲音,孩子們知道哪些呢?可以讓孩子說(shuō)說(shuō),從而從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,達(dá)到“教是為了不教”的效果。
三易其稿,總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì),也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲。
聽聽,秋的聲音,秋雨紛紛落下,“沙沙”,是冬天到來(lái)的提醒。聽聽,秋的聲音,楓葉從樹上飄落,“刷刷”,是紅葉道別的舞姿。(梓璇)聽聽,秋的聲音,蜜蜂出來(lái)采蜜,“嗡嗡”,是和花朵道別的語(yǔ)音。聽聽,秋的聲音,秋風(fēng)吹過(guò)田野,“呼呼”,是和稻谷問(wèn)好的聲音。(博文)聽聽,秋的聲音,鳥兒在樹梢歌唱,“嘰嘰”,是小鳥對(duì)秋的迎接。聽聽,秋的聲音,蜜蜂扇動(dòng)翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告別的聲音。(靜怡)聽聽,秋的聲音,橘子搖搖身體,“沙沙”,是橘子睡醒的喃語(yǔ)。(佳磊)聽聽,秋的聲音,小雨從天上掉下來(lái),“嘩嘩”,是給小草的滋潤(rùn)。聽聽,秋的聲音,兔子跳出來(lái)吃菜葉,“咯吱”,是給饋贈(zèng)的歡喜。(希婧)聽聽,秋的聲音,石榴露出笑臉,“啪啪”,是對(duì)秋姑娘的問(wèn)候。(祖銘)聽聽,秋的聲音,青蛙唱著歌兒,“呱呱”,是和菏葉道別的聲音。(宇翔)聽聽,秋的聲音,稻谷彎下了腰,“轟轟”,是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅。聽聽,秋的聲音,風(fēng)兒微微吹拂,“瑟瑟”,是風(fēng)兒告別夏天的聲音。聽聽,秋的聲音,在豐收的季節(jié)里,在秋葉飄落的季節(jié)里,在大雁南飛的季節(jié)里。聽聽,我聽到了秋的聲音。(浩浩)聽聽,秋的聲音。聽聽,我的反思!
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思2
上《聽聽秋的聲音》時(shí),實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽,這是什么聲音?”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,“秋的聲音!”
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們的思路,竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的.影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我:“老師,秋天為什么不何我玩一下再走呢?”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去?”的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):“她已經(jīng)和你玩過(guò)了,只是你沒(méi)注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,‘唰’地一下又碰了你地耳朵!睆堸i開心地笑了。
下課了,孩子們放下書本,跑到操場(chǎng)上,閉著眼,“哇!我聽到了風(fēng)聲……”
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思3
《聽聽,秋的聲音》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩(shī),作者抓住秋天大自然里的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。我在教學(xué)本課時(shí),圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生展開想象的翅膀,配合多媒體課件教學(xué),共同來(lái)聆聽秋天,感受秋天景象的美好。
當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時(shí),他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面,有植物,有動(dòng)物,還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福,如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過(guò)程;學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀,此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富,世間萬(wàn)物皆是精靈,孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的.一個(gè)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí),賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時(shí),也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門,激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思4
這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課,是一首現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味,作者運(yùn)用擬人的手法,抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍,具備獨(dú)立識(shí)字的能力,掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法,能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文,有感情地朗讀課文。展開豐富的想象,學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌還不是很多。
教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌,從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩(shī)歌的意義,鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。
課堂上,教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊:
、逭勗拰(dǎo)入,揭示課題。
、婊貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法
㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)
、璋慈x法展開三輪先學(xué)后教,交流檢測(cè)
第一輪自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解生詞。比賽讀文,看誰(shuí)讀得正確、流利。
第二輪自讀課文,勾畫詩(shī)中描寫了哪些聲音?詩(shī)句美在哪里?
課堂上通過(guò)課件展示,那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片,豐富了學(xué)生的視野,打開了想象的'大門,為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。
、橥卣瓜胂,升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī),在平臺(tái)上展示出來(lái),并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
、瓴贾米鳂I(yè)
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
3、感受秋天寫詩(shī):《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》
反思本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得這幾方面感受較深:
首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高。
其次,品讀1——3節(jié)詩(shī),然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,接下來(lái)是說(shuō)畫面與感受,并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié),學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過(guò)師生評(píng)議,個(gè)別讀,比賽讀,一起感受秋天的美好,突出重點(diǎn)。
第三,走進(jìn)秋,走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳,你還能聽到哪些秋的聲音?仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神,突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫出來(lái)的作品還很稚嫩,還需要推敲,但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導(dǎo)沒(méi)有配上合適的音樂(lè)或示范帶,沒(méi)有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,沒(méi)有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思5
一入秋,陽(yáng)光就變得金黃金黃,秋風(fēng)也給我們送來(lái)了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時(shí)節(jié),我恰巧要教《聽聽,秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來(lái)的第一堂課,心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng),我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
首先說(shuō)說(shuō)我這堂課比較好的地方:
1、在新課的導(dǎo)入中,我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲,然后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還沒(méi)有和我們見面?學(xué)生立刻說(shuō)出是“秋天”,在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動(dòng)聽的音樂(lè),學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中,時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音,我順勢(shì)問(wèn)了“秋姑娘美嗎?”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽到過(guò)嗎?”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,從視覺(jué)和聽覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍,借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天早上父母、爺爺奶奶送你來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)什么?感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意,再以觀察詞語(yǔ),“叮嚀”有兩個(gè)“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說(shuō),再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下,學(xué)生便會(huì)說(shuō)出“再見了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見了,我會(huì)想你的!”等話語(yǔ),在這段的理解中比較順利,如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。
下面我說(shuō)說(shuō)在這堂課中我還需要進(jìn)行改善的地方:
1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本,而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來(lái)說(shuō),在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍,一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲:當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒(méi)等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的“回答”我頓住了,不知該說(shuō)什么,那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,沒(méi)有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過(guò)來(lái),正如師傅說(shuō)的,我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,銜接過(guò)渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手。
2、缺乏追問(wèn)的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí),哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí),學(xué)生講到了“一排排”,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說(shuō)“叮嚀”,面對(duì)這個(gè)情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過(guò)去了,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn),錯(cuò)過(guò)了和學(xué)生對(duì)話的`時(shí)機(jī)。
3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力,比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí),我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過(guò),有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候,我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,這將是我下一階段努力的目標(biāo)。
4、教學(xué)內(nèi)容安排上過(guò)度的“大刀闊斧”,我著重講了秋天的幾種聲音,而對(duì)第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過(guò),而沒(méi)有去深刻的理解,缺少了對(duì)文本的感悟。例如:我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過(guò),其實(shí)放在仿寫之前讓學(xué)生說(shuō),再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘:感悟“匆匆”,要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),秋姑娘的腳步是飛快的,她還要去別的地方,為他們帶去豐收,感受秋天的美好。這樣一來(lái),整個(gè)的教學(xué)才夠完整,教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。
5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”,在講到黃葉的道別時(shí),體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀,也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過(guò)。
6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,可是這樣一來(lái)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一開始就講到了大雁,然后講秋風(fēng),再講蟋蟀,最后講蟋蟀,順序打亂后,在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)教師的要求也很高,我沒(méi)有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞,我沒(méi)有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累,缺少了課堂中的拓展,也錯(cuò)過(guò)了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī)。
一堂課下來(lái),真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清,師傅的一席話讓我受益匪淺啊!
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思6
當(dāng)秋天踩著落葉悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊時(shí),課文里也是秋意飛揚(yáng)了。人教版第五冊(cè)的第三單元的課文都是以“秋天”為主題,其中《聽聽,秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文,作者抓住秋天里大自然的一些聲音,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味:一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼……
讀著這首詩(shī)我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過(guò)冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,遣詞造句富有無(wú)窮的想象,每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無(wú)限的遐想。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會(huì)詩(shī)歌的韻味,展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩(shī)意呢?課堂中我通過(guò)配樂(lè)示范朗讀,情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容,領(lǐng)略了詩(shī)歌的韻味,接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像:在這美麗的秋天里,還會(huì)有哪些美妙的聲音呢?
讓我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,模仿課文來(lái)美美地說(shuō)說(shuō)吧!孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般,有的說(shuō):聽聽,秋的聲音,秋雨姑娘飄飄灑灑,滴答滴答,是秋雨姑娘在彈奏著樂(lè)曲。有的說(shuō):聽聽,秋的聲音,小青蛙加緊挖洞,呱呱呱,是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的.火花被點(diǎn)燃后,課堂氣氛異常熱烈,孩子們似乎是意猶未盡。下課后,我趁熱打鐵,讓孩子們仿照課文來(lái)寫寫《聽聽,春的聲音》,孩子們積極性很高,小詩(shī)寫得也是詩(shī)意飛揚(yáng)。
聽聽,
春的聲音,
春雨滴答滴答地下著,
叫醒了沉睡中的小草。
聽聽,
春的聲音 ,
河流在慢慢地流著,
嘩啦啦,嘩啦啦,
河流們爭(zhēng)著要把冰拍碎。
聽聽,
春的聲音,
青蛙從洞里鉆出來(lái),
呱呱,呱呱,
是青蛙們?cè)邶R聲高唱。
。ń鹫苡睿
聽聽,
春的聲音,
小草從地下探出了頭,
“嘣嘣”
是萬(wàn)物復(fù)蘇的話音。
聽聽,
春的聲音,
青蛙鼓起大嘴巴,
“呱呱”
是和田野打招呼的歌韻。
一朵朵小花開滿山野,
留給春天紅紅的足跡,
一片片花瓣綻滿枝頭,
送來(lái)一陣陣春天的香氣。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思7
上《聽聽秋的聲音》時(shí),實(shí)在也巧得很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們的思路,竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。
因?yàn)楸菊n是以感情感染學(xué)生,使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達(dá),所以我在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,我又作了少數(shù)范讀,由于對(duì)課文把握較熟,我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷,再讓他們讀時(shí),學(xué)生就動(dòng)情多了,由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的'影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感,我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫,學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫,積極性很高,都在動(dòng)腦子想,越寫越想寫,學(xué)生有的說(shuō):“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!边有的說(shuō):“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來(lái),我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽,“秋天是一首詩(shī),秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌,這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜!
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思8
第三單元以“秋天”為主題,《聽聽,秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩(shī)又是一篇略讀課文,共有6個(gè)小節(jié),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味,結(jié)構(gòu)相似,適合學(xué)生仿寫。在教學(xué)前,我細(xì)讀文本,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況,把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
。常抡赵(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文。
為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我抓住略讀課文的特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法,自己把課文讀懂,著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,運(yùn)用多種手段展開想象,并模仿句式,創(chuàng)寫詩(shī)歌。上完課后,我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,享受音樂(lè),發(fā)揮想象
課堂引入,我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生來(lái)聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再配樂(lè)范讀課文,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩(shī)情
這首詩(shī)的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,我重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,再指名讀。然后出示第一、二小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,,可以分開慢慢地讀,也可以連著讀,但聲音要輕,學(xué)生讀得有滋有味。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),你知道黃葉飄下時(shí)動(dòng)作是怎么樣?再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來(lái)讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀,再通過(guò)師生引讀的方式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩(shī)后,在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂(lè)朗讀展示,用“一字還原”激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,賞讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。
三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,在課堂上,我降低難度,當(dāng)學(xué)完前面的一、二小節(jié)后,讓學(xué)生找出相同的句式,借助秋天的圖片音像資料,引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的.聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音!庇械恼f(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)!庇械恼f(shuō):“聽聽秋的聲音,大雁扇動(dòng)翅膀,呼呼,是和北方道別的話音!睂W(xué)生的思維被激活了,在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
這節(jié)課,我通過(guò)朗讀、感悟、寫話,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升,也體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性,可是,我在這一節(jié)課中,對(duì)時(shí)間把握上不太精確,學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,有點(diǎn)隨意性,就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒(méi)有時(shí)間去寫。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思9
《聽聽,秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī),這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩(shī)歌,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要了解詩(shī)歌的含義還有些困難,為了解決這一問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
1、享受秋天,引入課題。
2、讀讀秋的聲音,感受詩(shī)情。
3、說(shuō)一說(shuō),秋的聲音
4、寫寫,秋的聲音,積淀語(yǔ)言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言這一點(diǎn),放開手腳,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,學(xué)生的想象沒(méi)有放開手腳,所以仿寫詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣,發(fā)展了他們的聽、說(shuō)、讀、思、演的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足:
一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫,比如:讀第一節(jié)時(shí),學(xué)生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí),學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,讀的層次性會(huì)更加明顯。
二:詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,富有無(wú)窮的想象,讀著讀著,只覺(jué)滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當(dāng)然,可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這難了一點(diǎn)!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)聽聽秋的聲音教學(xué)反思2
《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī),如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的'私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀,瞿瞿,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
”時(shí),老師問(wèn),如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音!庇械恼f(shuō):“小溪唱著歡樂(lè)的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī),學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在《聽聽,秋的聲音》一課教學(xué)中,我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去,整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為五個(gè)步驟。
1.秋的聲音
首先從本組教材《秋天的雨》入手,讓學(xué)生感受秋雨聲,從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。
2、尋找秋的聲音
在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,聽一聽秋的聲音。
3、展示秋的聲音
讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來(lái)。
4、說(shuō)說(shuō)秋的聲音
把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己聽到的.秋聲。
5、對(duì)話秋聲
學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。
總之,在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素,重視語(yǔ)文的感染作用,注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
。ǘ堵犅牐锏穆曇簟肥且皇赚F(xiàn)代詩(shī),是一篇略讀課文。因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,采用范讀、賽讀、指名讀、分組讀、男女生讀、師生合作讀等多種方式來(lái)體驗(yàn)詩(shī)的意境,并加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),要求讀的同時(shí)想象詩(shī)歌所描寫的畫面,讀出文中的感情和韻味。
另外教學(xué)中還開展了仿寫詩(shī)歌的活動(dòng),“秋天里還有哪些聲音?你能仿照文中的形式再寫一些嗎?”原本我以為學(xué)生們不會(huì)積極響應(yīng),舉手的也不會(huì)有幾個(gè)人。然而,出乎我的意料,思考幾分鐘之后,很多學(xué)生高高舉起了小手。有的學(xué)生說(shuō):“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音!庇械膶W(xué)生說(shuō):“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農(nóng)民伯伯豐收的笑聲!边有的學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌脫離了課文中的形式,憑自己的感覺(jué)進(jìn)行了創(chuàng)作。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求,并非都通順連貫,但我仍然對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng),進(jìn)行了鼓勵(lì)。我覺(jué)得學(xué)生如此樂(lè)于表達(dá),如此急于表達(dá)這就是他們最大的進(jìn)步。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思11
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明,—入秋,陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃,十分悅目,呃……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
上《聽聽秋的聲音》時(shí),我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽,這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊:“秋的'聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來(lái)自“五湖四!,他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思12
講完《聽聽,秋的聲音》這一課,讓、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅,在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡的。
《聽聽,秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī),是略讀課文,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體驗(yàn)詩(shī)的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落,孩子們把小手舉得高高的,躍躍欲試,老師我!老師我!生怕我不叫他們,一時(shí)間我還真不知道該叫誰(shuí)好了。這時(shí),我忽然感覺(jué)到一個(gè)角落沒(méi)有舉手,沒(méi)有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué),他是一個(gè)有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時(shí),他默默得坐在那,眼巴巴得看著同學(xué)們。看見我看他,馬上避開了我的眼神。我想,他一定也很想讀,可是沒(méi)有勇氣舉手。于是我用商量的語(yǔ)氣問(wèn)他:劉錦猛同學(xué),你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?看見我鼓勵(lì)的目光,他似乎多了幾分自信,很勉強(qiáng)地站起來(lái)讀了第三小節(jié),那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià):你覺(jué)得他讀得怎么樣?他讀課文的聲音不錯(cuò),如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀,我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),真的很讓我感動(dòng),再看看劉錦猛同學(xué),臉蛋紅紅的,羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎?我再一次征求他,再試試,你肯定行!不知是誰(shuí)小聲說(shuō)道。他的臉更紅了,我向他投去鼓勵(lì)的目光:你真的行!他讀懂了我的眼神,鼓足了勇氣又讀了一遍,這一次,不僅聲音洪亮;而且還很有感情。剛讀完,小精靈趙野就第一個(gè)叫好,好!并帶頭鼓掌,緊接著,教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的'臉上洋溢著燦爛的笑,我也感受著這份喜悅,因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話語(yǔ)中,在成功的喜樂(lè)氛圍中,孩子們小手如林,爭(zhēng)先恐后,盡情地展示自己,此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩(shī)的意境,感受著成功的喜悅。
時(shí)隔不久,我在班級(jí)的悄悄話信箱里收到一張紙條,上面很工整地寫著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),從那以后,我敢在同學(xué)們面前讀課文了,還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了。多么令人感動(dòng)的一段話呀,這正印證了那句話,被鼓勵(lì)的人心懷感激,是對(duì)鼓勵(lì)者最好的匯報(bào)。
是啊,社會(huì)生活中,每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)出效果,老師鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵(lì),可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個(gè)眼神,一句話,都有可能改變?nèi)说囊簧,鼓?lì)可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果,讓我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧!讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡!
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思13
《聽聽,秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,秋天的快樂(lè),讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,所以我通過(guò)各種形式的讀,讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情,最后,我又啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動(dòng)聽,而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài),那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的'不同特點(diǎn),運(yùn)用擬人的修辭手法,使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,”教室頓時(shí)安靜下來(lái),看到孩子們沉思,我很高興,知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成,但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思14
成功之處:
1、朗讀恰到好處。上課開始,學(xué)生急于讀詩(shī),因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,與文本進(jìn)行交流。
2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生異常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。
不足之處:
文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的`引導(dǎo),只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化,沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,望各位老師多提建議.
《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思15
昨天,和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要側(cè)重了三點(diǎn):
1、有感情地朗讀。
課上,我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,與文本進(jìn)行交流,達(dá)到了與作者共鳴的.效果。
2、激發(fā)想象力,感受詩(shī)情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時(shí),老師問(wèn),如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,體會(huì)詩(shī)境,使學(xué)生與文本直接對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,這樣,使學(xué)生不至于偏離想象軌道,接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象,然后和小伙伴交流,說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng)作,練寫小詩(shī)。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩(shī),這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說(shuō),學(xué)生的思維被激活了,一首首小詩(shī)脫口而出。
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