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        什么是面積教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-25 02:55:09 教學(xué)反思 我要投稿

        什么是面積教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的什么是面積教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        什么是面積教學(xué)反思

        什么是面積教學(xué)反思1

          “面積”這個(gè)概念很抽象,學(xué)生對(duì)它也很陌生。我希望這節(jié)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)有新意、更有趣、課堂能夠“活”起來(lái)、有濃濃的“數(shù)學(xué)味”,為此,這節(jié)課的教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了尋找“神秘禮物”這個(gè)游戲引入課題,采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式、結(jié)合實(shí)例和通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、比一比等一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),從初步感知“什么是面積”、到理解感悟“什么是面積”以及探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法、體驗(yàn)比較策略的多樣性,引領(lǐng)學(xué)生參與自主探索、體驗(yàn)知識(shí)形成的全過(guò)程。

          本節(jié)課的教學(xué),張弛有度,課堂氣氛熱烈,孩子們積極動(dòng)手操作,勤于思考問(wèn)題,教師對(duì)課堂的把握、調(diào)控到位,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果;仡欉@節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾個(gè)可圈可點(diǎn)之處:

          1、尋找“神秘禮物”,激趣引入

          課的開(kāi)始,我告訴孩子們“今天金老師帶來(lái)了兩份神秘的禮物,就藏在某兩個(gè)小朋友的課桌里面,找一找”,靜靜的課堂一下子“炸鍋”了,孩子們興趣盎然;在兩片大小懸殊的樹葉比大小中,我抓住學(xué)生的表述中出現(xiàn)的“面積”一詞,自然的引出了課題“什么是面積”。

          2、采用“先學(xué)后教”,主動(dòng)求知

          什么是面積?課本上有明確的描述。怎樣讓學(xué)生理解?層層解析,“端”給學(xué)生?“授人以魚不如授人以漁”。我嘗試著把“先學(xué)后教”的教學(xué)方式用在沒(méi)有課前見(jiàn)學(xué)生、沒(méi)有任何準(zhǔn)備的三年級(jí)孩子們的.課堂上,事實(shí)證明,這樣處理是正確的:孩子們自己看書、“動(dòng)手讀”,主動(dòng)地探索新知,對(duì)知識(shí)的理解、掌握“水到渠成”。

          3、抓住生成資源,發(fā)揮巧用

          課堂上的生成,尤其是有錯(cuò)的生成,是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。

          概念的理解環(huán)節(jié),“數(shù)學(xué)書封面的面積指的是什么,請(qǐng)你指一指、摸一摸”,有學(xué)生沿?cái)?shù)學(xué)書封面的四周指一圈,我請(qǐng)他和不同方法的學(xué)生面向全班展示自己的方法,讓同學(xué)們判斷“他們摸的是數(shù)學(xué)書封面的面積嗎?”,這樣的對(duì)比,學(xué)生正確的區(qū)分了周長(zhǎng)與面積。哪是周長(zhǎng)、哪是面積,正是學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)面積時(shí)常常混淆的知識(shí)。這節(jié)課我抓住了課堂上錯(cuò)誤的生成,輕松的解決了這一問(wèn)題。

          4、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì),深化課堂

          古人云:“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。只有學(xué)生有了疑問(wèn),才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。在課堂總結(jié)回顧階段,很多學(xué)生回答說(shuō)明白了什么是面積,我繼續(xù)問(wèn):“你們真的明白了嗎?還有什么不明白的地方?”,有一個(gè)同學(xué)提出了“有生命的物體是否有面積”,我請(qǐng)全班思考這個(gè)問(wèn)題,并給了解釋。課后,我和我的同事們討論這節(jié)課時(shí),都贊嘆這個(gè)孩子——一個(gè)三年級(jí)的小朋友,她真正在深度思考所學(xué)的知識(shí):葉面的面積、數(shù)學(xué)書封面的面積、鉛筆盒蓋面的面積、課桌面的面積……,那“有生命的物體呢”?這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)、釋疑,這個(gè)孩子,讓這節(jié)課更加深化。

        什么是面積教學(xué)反思2

          本節(jié)課學(xué)生自主探索的過(guò)程比較多,教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課程的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

          1.在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),強(qiáng)化感知,建立概念。

          本節(jié)課屬于面積概念教學(xué)。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的.概念,我從生活入手,讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng),感知物體的面有大有小,通過(guò)物體面的大小比較揭示物體的面積,使學(xué)生把面積這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)面積的理解。這樣層層深入,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。在此基礎(chǔ)上通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的方式揭示概念的本質(zhì)特征,使學(xué)生明確新概念的本質(zhì)屬性及意義。這樣既把感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又從知其然上升到知其所以然。學(xué)生同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展了智能,提高了素質(zhì),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

          2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。

          在探索比較兩個(gè)圖形面積大小的環(huán)節(jié)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。學(xué)生先討論比較方法,然后通過(guò)實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、重疊等方法,從多角度、多方面去思考,選用不同的方法來(lái)比較。教師適時(shí)引導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)想法的機(jī)會(huì),使探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,加深了對(duì)面積含義的理解,同時(shí)培養(yǎng)了他們分析、比較能力與合作意識(shí)。在一定程度上滲透解決問(wèn)題的策略意識(shí).

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          上了面積這一課以后頗有收獲,下面就談一談自己的一些想法,什么是面積教學(xué)反思。

          1.讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)。能夠利用學(xué)生身邊常見(jiàn)常用的物品引導(dǎo)學(xué)生感受什么是面積,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于自己的生活,特別是“對(duì)比教室中窗臺(tái)面與桌面兩個(gè)物體哪個(gè)面的面積大”這個(gè)環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)更是對(duì)前面學(xué)到知識(shí)的鞏固。

          2.恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“封閉圖形”。面積概念中“封閉圖形”的引入使概念更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“什么是封閉圖形”是需要理解的。我首先利用學(xué)習(xí)過(guò)的畫物體輪廓的方法讓學(xué)生感受到什么樣的圖形是封閉圖形,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們認(rèn)識(shí)的封閉圖形,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)此概念的意義更加明確了。

          3.給學(xué)生以探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)。在研究用眼睛看不出來(lái)誰(shuí)大誰(shuí)小的長(zhǎng)方形與正方形面積時(shí),我給學(xué)生合作、探究交流的機(jī)會(huì),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下研究出了各種策略以解決問(wèn)題,教學(xué)反思《什么是面積教學(xué)反思》。 有意識(shí)的培養(yǎng)必將提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

          4、充分為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生去親身感受、親自動(dòng)手、親自解決問(wèn)題;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入,讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個(gè)正方形的面的大小,然后通過(guò)對(duì)比較過(guò)程來(lái)理解面積的含義。

          5、及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花,靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,及時(shí)調(diào)整課堂生成目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)。

          在教學(xué)時(shí)也存在一些不足之處:在充分感知面積的含義時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)度的概念,而且在他們頭腦中留有深刻的印象,如何利用舊知的遷移,使他們感知物體表面或平面圖形的大小就是它的面積這一含義,而又不與周長(zhǎng)的概念混淆,處理的不太好。雖然也設(shè)計(jì)了摸一摸數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、課桌的表面并且說(shuō)一說(shuō)有什么感受?但是卻沒(méi)有去細(xì)心觀察學(xué)生們摸得對(duì)不對(duì),是不是把表面的每一部分都摸到了,還是僅僅在上面比劃了一下。更沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一個(gè)平面圖形再給他涂上顏色去感知圖形的面積,就匆匆地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是面積。由于感知的不充分,部分孩子對(duì)面積的含義沒(méi)有真正理解,與他們頭腦中周長(zhǎng)的概念此時(shí)也混淆在一起。

          在以后的教學(xué)中,要認(rèn)認(rèn)真真地鉆研每一節(jié)課,讓自己的教學(xué)不再留有遺憾。

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          “面積”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。北師大版數(shù)學(xué)教材把面積概念獨(dú)立教學(xué),目的是改變以往偏重面積計(jì)算及單位換算,不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象。 “面積”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ),因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

          《什么是面積》這一課,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義,是本節(jié)課的重難點(diǎn)。我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手,首先通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中物體表面和封閉圖形的面積大小,讓學(xué)生獲得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形(課前布置學(xué)生剪下附頁(yè)中的正方形和長(zhǎng)方形)圖形的面積,通過(guò)比較,既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解,又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最基本的'方法,完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

          利用教學(xué)書封面的面積揭示面積的概念,然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)明物體表面的大小就是面積,使學(xué)生建立空間概念,切實(shí)理解面積的意義,在實(shí)際解決問(wèn)題中,重視解決問(wèn)題的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí),物體面積大小比較可以用數(shù)格子、拼一拼、剪一剪、湊一湊、擺一擺、數(shù)一數(shù)……多種方法進(jìn)行比較,只要學(xué)生思想到位,理解正確便予以肯定。

          整堂課學(xué)生參與力高,課堂氣氛活躍,知識(shí)點(diǎn)掌握較好。

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          這節(jié)課是按照上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)大賽時(shí)的上課流程進(jìn)行的。

          1、從拼圖導(dǎo)入。學(xué)生回答選擇哪個(gè)會(huì)拼的比較快時(shí),回答問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來(lái)確定哪一個(gè)容易拼,沒(méi)有從面的大小去思考。

          反思:我問(wèn)的問(wèn)題的指向性不夠明確,學(xué)生不太理解這一部分到底是干什么的。

          2、在探討面積概念的環(huán)節(jié),有點(diǎn)太急了,沒(méi)有讓學(xué)生明白面積到底是什么。學(xué)生課前對(duì)面積有所了解,但是對(duì)面積具體的含義還不夠清楚。

          從三組物體的表面的大小總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積,但是沒(méi)有讓學(xué)生舉例生活中的例子,比如:手掌的大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積,也沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積。

          從三組物體抽象出圖形時(shí),其實(shí)學(xué)生是不太理解的,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生拉硬拽的`感覺(jué),把學(xué)生往面積上引導(dǎo)。對(duì)于封閉圖形,演示時(shí)是用的制作好的視頻,但是應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)畫讓學(xué)生自己畫一個(gè)不規(guī)則圖形會(huì)更好。

          把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時(shí)再涂色,學(xué)生說(shuō)漏出來(lái)了,其實(shí)表達(dá)的還是挺好的。但是學(xué)生沒(méi)有總結(jié)出來(lái)封閉圖形的大小就是他們的面積。

          反思:在面積概念這一環(huán)節(jié),學(xué)生理解的不是太充分,自己引導(dǎo)的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結(jié)束用時(shí)12分鐘。時(shí)間在預(yù)設(shè)之內(nèi),但是沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。

          3、在讓學(xué)生小組合作比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候,用時(shí)有些長(zhǎng),但是學(xué)生能夠充分利用提供的工具,探索不同的方法來(lái)比較。在動(dòng)手操作之前讓學(xué)生思考方法時(shí),有學(xué)生說(shuō)兩個(gè)圖形的面積一樣大。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作知道正方形的面積大。學(xué)生在展臺(tái)上展示時(shí)方法跟預(yù)設(shè)的基本一致。說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并驗(yàn)證,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。

          有學(xué)生說(shuō)用直尺的方法,但是沒(méi)有讓他說(shuō)怎么做,在展示完之后直接出示了比較周長(zhǎng)的方法。知道比周長(zhǎng)的方法是錯(cuò)誤的時(shí)候再次向剛才的這位同學(xué)求證是否正確。

          反思:學(xué)生的生成很好,但這一環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng),大約23分鐘。

          4、問(wèn)題串三處理的有些緊張,沒(méi)有找到有代表性的學(xué)生作品。時(shí)間有些來(lái)不及了。

          5、沒(méi)有處理練習(xí),前面用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。

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          本課教學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,以新課標(biāo)“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程”為指導(dǎo)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,力爭(zhēng)能從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分尊重學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解,進(jìn)而抽象數(shù)學(xué)概念。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

          針對(duì)學(xué)生對(duì)面積已經(jīng)有所了解,但概念比較模糊,易與周長(zhǎng)混淆的現(xiàn)狀,教師從摸盒子的表面入手,再選兩個(gè)大小不一的表面沿邊線畫下兩個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng),然后再進(jìn)行涂色比賽,初步感知面積。其次,充分放手,讓學(xué)生尋找不同的比較方法,體會(huì)面積,進(jìn)而與生活實(shí)際相結(jié)合,尋找生活中的面積。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)之上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抽象面積的'概念,讓學(xué)生真正參與知識(shí)形成的過(guò)程。

          在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

          1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)數(shù)感。課伊始,以課件結(jié)合對(duì)話的方式呈現(xiàn)“藍(lán)貓、淘氣進(jìn)山洞”情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)情境中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行估量,內(nèi)容樸實(shí),但極具挑戰(zhàn)性,點(diǎn)燃起思維的火花,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲;

          2、充分放手,讓學(xué)生在操作中感知并理解。學(xué)生手、腦、眼多種器官協(xié)同參與,通過(guò)摸一摸、涂一涂等方式讓學(xué)生結(jié)合具體材料感受“表面有大有小”的含意,,在具體操作實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)了面積大小比較策略的多樣性,從而順利解決故事情境問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增強(qiáng)了數(shù)感。

          3、充分發(fā)揮媒體功能,提高課堂有效性。利用畫圖軟件,從直觀到抽象地理解了“封閉圖形”及“封閉圖形的面積”。通過(guò)課件的演示,有效地進(jìn)行反饋、總結(jié)和評(píng)價(jià),幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行梳理引導(dǎo),獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略性知識(shí),真正感受到比較方法的多樣性,突破了重難點(diǎn),體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。

          4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用,體會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。體會(huì)假設(shè)、判斷后,尋找合理方法加以實(shí)踐驗(yàn)證的縝密數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。滲透“提出問(wèn)題——解決驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維方法。

        什么是面積教學(xué)反思7

          在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我給了學(xué)生充分動(dòng)手和交流的空間。在課前,我就讓他們剪下了課本附頁(yè)的長(zhǎng)方形和正方形,并準(zhǔn)備了一些5角錢的硬幣和邊長(zhǎng)是2厘米的'小正方形。在驗(yàn)證兩個(gè)圖形的大小時(shí),讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流并動(dòng)手實(shí)踐。剪一剪拼一拼、用硬幣擺一擺、用小正方形去擺,這幾種方法都呈現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解。

          在完成課本41頁(yè)練一練第3題時(shí),數(shù)第二副圖中每種顏色圖形的面積等于幾個(gè)小方格那么大,大部分同學(xué)還在先數(shù)整格,再數(shù)半格時(shí),就有同學(xué)喊出了答案是4格。問(wèn)其方法,說(shuō)是整個(gè)大正方形是16格,用對(duì)角線平均分成了4份,每份就是4格。常常在課堂上,有學(xué)生不按照定勢(shì)去思維,會(huì)讓我感覺(jué)很驚喜。

          但是,由于初次接觸面積,還有同學(xué)不能很快的接受這一概念,在后面比較圖形面積的大小時(shí),還看到有同學(xué)拿著尺子去量周長(zhǎng)。也說(shuō)明本節(jié)課,對(duì)面積的感知還不夠充分,需要再以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和鞏固。

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