《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn):
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)和發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的.培養(yǎng),在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)數(shù)小棒,從1根數(shù)到1000根,其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆,100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來(lái)數(shù)的,有的同學(xué)是按200根捆成一大捆來(lái)數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式很多,同學(xué)經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過(guò)程,初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”,同學(xué)對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程規(guī)范,關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,在合作之前我提出了很明確的要求,在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo),數(shù)完后進(jìn)行全班交流,每個(gè)小組交流自身小組的方法,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià),然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了同學(xué)的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數(shù)感,在數(shù)小棒之前,我先讓同學(xué)估計(jì)有多少根小棒,同學(xué)估計(jì)了很多不同的數(shù),初步培養(yǎng)了同學(xué)的估數(shù)能力,然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這樣同學(xué)操作起來(lái)方便,容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外,在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題,同學(xué)在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù),組成有規(guī)律的排列,同學(xué)的思維非;钴S,同學(xué)填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中,同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:
首先教師在備課時(shí),沒有充沛“備”同學(xué)。教師應(yīng)充沛考慮到同學(xué)面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對(duì),如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如:在本節(jié)課中,我要求同學(xué)依照自身的意愿去數(shù),要求如何數(shù)得更快捷、方便,因此同學(xué)們數(shù)的方式很多,有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,更有200一捆數(shù)的……,面對(duì)同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法,是我沒有想到的,同學(xué)們很聰明,數(shù)的方式很快捷,沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的,而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,因此,教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí),顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接,面對(duì)這種情況,應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆,100根一大捆的1000根小棒,這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開,“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手?jǐn)?shù)小棒之后,很多同學(xué)的興趣很高,因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒,局部同學(xué)完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中,對(duì)于老師所說(shuō)的不聞不問(wèn),而這節(jié)課自身又不完全是活動(dòng)課,主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)理解十進(jìn)關(guān)系,對(duì)于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過(guò)程中去了的同學(xué),教師沒有和時(shí)把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
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一、在活動(dòng)中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感,課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),容易幫助學(xué)生建立數(shù)感,比方說(shuō):100以內(nèi)的數(shù),畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),圍繞一系列的活動(dòng),讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地,因?yàn)閿?shù)量比較多,如何處理這些數(shù)出來(lái)的種子,讓別人一眼就能看出,是一大難題,處理好了,也就突破了難點(diǎn)?烧胬懋吘拐莆赵谏贁(shù)人的手上,但比較后,學(xué)生還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn),但由于有了基礎(chǔ),學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌,同時(shí),這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千,還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái),特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn),尤其重要,處理不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了,如何引出這一內(nèi)容,如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少,學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節(jié)課,學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上,且參與面非常廣,就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧,要完成200粒左右種子的`數(shù)數(shù)任務(wù),沒有小組成員的鼎力合作,在很短的時(shí)間是完不成的,同樣,在各種猜一猜活動(dòng)中,學(xué)生也投入了極大的熱情,真可謂:小手直舉,小口常開,是問(wèn):學(xué)生不想?yún)⑴c,會(huì)這樣嗎?課堂氣氛的熱烈,一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求,另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農(nóng)村的小學(xué),教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,學(xué)校無(wú)法為教師提供教具,更不要說(shuō)學(xué)生了,從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊,同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況,種子是學(xué)生們非常熟悉的,特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合:正值清明時(shí)節(jié),農(nóng)村里有句俗語(yǔ):清明前后,種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂,另外,這里也蘊(yùn)含著一些哲理:有耕耘才有收獲。
課中,不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng),課后,紛紛尋問(wèn):哪來(lái)那么多種,農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒有種子,一個(gè)人幾十粒,很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意,更何況孩子們呢?
四、思考的一些問(wèn)題
1、數(shù)感的建立需要過(guò)程,需要不斷培養(yǎng)
教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng):第一次是在數(shù)數(shù)之前,第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000,第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中,為什么呢?一方面,可能是大數(shù),學(xué)生難以把握,另一方面,可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí),即數(shù)感。如何培養(yǎng),關(guān)靠一節(jié)課是不行的,需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破
教學(xué)中,這一內(nèi)容花了不少時(shí)間,但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù),他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的,如何突破,課后我一直在思索這一問(wèn)題,如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分,先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量,然后討論怎么擺最容易看出來(lái),最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量,效果可能會(huì)好一些,不過(guò),這只是我的設(shè)
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊,因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),理解每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系,借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。
我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù),建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念,認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時(shí),注重?cái)?shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
首先,我以北京體育館引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人?大家猜過(guò)都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)要大,由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”,數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體,在已經(jīng)知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上,得出還可以一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千,而且用一百一百的方法數(shù)比較大的`數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了,理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系,給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù),十個(gè)十個(gè)的數(shù),一百一百的數(shù),來(lái)自行挖掘數(shù),尋找數(shù),體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律,這樣的設(shè)計(jì),比老師直觀的教授,學(xué)生要樂于接受的多。同時(shí)為數(shù)的讀寫做了鋪墊。
數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后,讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成,此環(huán)節(jié)教師通過(guò)數(shù)的構(gòu)成,組成一個(gè)新數(shù)為例,板書,做好示范,通過(guò)學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象,課件對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,并采取正確的方法讀寫,歸納、總結(jié),讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律,進(jìn)一步的鞏固了本課新知,突出了重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同樣也要回歸生活,這個(gè)地方我自己覺得不錯(cuò),讓生欣賞生活中的1000,體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣,原來(lái)數(shù)學(xué)如此有趣。
不足之處:
一、在拐彎數(shù)的處理上,有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕,后來(lái)覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間,個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。
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《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇,是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。它又有著一個(gè)非常重要的地位,要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、借助具體情境理解數(shù)的意義,加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù),離不開直觀的現(xiàn)實(shí)情境。課堂伊始,運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中還有比100大的數(shù),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重借助多種直觀模型,又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學(xué)生的認(rèn)數(shù)離不開直觀的模型,數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學(xué)生充分地?cái)?shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器,使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實(shí)數(shù)量的聯(lián)系,理解十進(jìn)關(guān)系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動(dòng),使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程。
數(shù)來(lái)源于數(shù)。借助計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”地?cái)?shù)數(shù),突破數(shù)拐彎數(shù)的難點(diǎn)。既認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,又體會(huì)十進(jìn)制。
4、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí),真正培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)出1000個(gè)小正方體,1000根小棒,使學(xué)生真實(shí)看到1000,再在推理中感知比1000更大的數(shù),比較比1000小的.數(shù)。
總之,借助精心設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié),較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望,體現(xiàn)和落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。
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一、在活動(dòng)中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感,課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),容易幫助學(xué)生建立數(shù)感,比方說(shuō):100以內(nèi)的數(shù),畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),圍繞一系列的活動(dòng),讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的.相對(duì)數(shù)量。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,引起學(xué)生的數(shù)數(shù)*,怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地,因?yàn)閿?shù)量比較多,如何處理這些數(shù)出來(lái)的種子,讓別人一眼就能看出,是一大難題,處理好了,也就突破了難點(diǎn)?烧胬懋吘拐莆赵谏贁(shù)人的手上,但比較后,學(xué)生還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn),但由于有了基礎(chǔ),學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌,同時(shí),這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千,還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái),特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn),尤其重要,處理不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了,如何引出這一內(nèi)容,如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少,學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節(jié)課,學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上,且參與面非常廣,就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧,要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),沒有小組成員的鼎力合作,在很短的時(shí)間是完不成的,同樣,在各種猜一猜活動(dòng)中,學(xué)生也投入了極大的熱情,真可謂:小手直舉,小口常開,是問(wèn):學(xué)生不想?yún)⑴c,會(huì)這樣嗎?課堂氣氛的熱烈,一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求,另一方面也為這節(jié)課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農(nóng)村的小學(xué),教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,學(xué)校無(wú)法為教師提供教具,更不要說(shuō)學(xué)生了,從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊,同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況,種子是學(xué)生們非常熟悉的,特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合:正值清明時(shí)節(jié),農(nóng)村里有句俗語(yǔ):清明前后,種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂,另外,這里也蘊(yùn)含著一些哲理:有耕耘才有收獲。課中,不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng),課后,紛紛尋問(wèn):哪來(lái)那么多種,農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒有種子,一個(gè)人幾十粒,很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意,更何況孩子們呢?
四、思考的一些問(wèn)題。
1、數(shù)感的建立需要過(guò)程,需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng):
第一次是在數(shù)數(shù)之前,
第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000,
第三次是在鞏固階段。
但多數(shù)學(xué)生都沒猜中,為什么呢?一方面,可能是大數(shù),學(xué)生難以把握,另一方面,可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí),即數(shù)感。如何培養(yǎng),關(guān)靠一節(jié)課是不行的,需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破教學(xué)中,這一內(nèi)容花了不少時(shí)間,但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù),他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的,如何突破,課后我一直在思索這一問(wèn)題,如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分,先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量,然后討論怎么擺最容易看出來(lái),最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量,效果可能會(huì)好一些。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,并充分感受到一千有多大。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課開始,讓學(xué)生估計(jì)一下瓶中的黃豆大約有多少粒,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力,同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ),和認(rèn)知起點(diǎn)。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、注重對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行,可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),但是隨著數(shù)量的增大,擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù),一百一百地?cái)?shù)。教學(xué)時(shí)利用小棒,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到一百一百地?cái)?shù),理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確、清晰地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)散亂的方塊,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng),再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課始瓶中準(zhǔn)備好的黃豆的`多少,摸摸教師準(zhǔn)備好的1000張紙的厚度,看看1000個(gè)牙簽的多少,感受1000。再通過(guò)多媒體演示通過(guò)生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到了:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具,突破難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。我借用計(jì)數(shù)器來(lái)突破難點(diǎn),使學(xué)生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么199后邊是200,359后邊是360,使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣,一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍,另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。
本節(jié)課也有許多不足:
1、在突破難點(diǎn)時(shí),只是我一個(gè)人的操作。如果讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的過(guò)程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對(duì)應(yīng),那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,掌握得更牢固。
2、在小組合作數(shù)黃豆時(shí),組長(zhǎng)分工不明確,課堂比較亂。組長(zhǎng)及小組合作意識(shí)的培養(yǎng),在以后的教學(xué)中仍是一項(xiàng)重要的工作。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):
1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文,從猜一猜數(shù)量入手,再用圈一圈等方法去驗(yàn)證到底多少個(gè)字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。新課的教學(xué)中,每次課件依次出示的10個(gè)、100個(gè)、1000個(gè)小正方體后,都要讓學(xué)生來(lái)估一估,然后再數(shù)一數(shù),通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)校正自己估數(shù)的能力,逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。
2.通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的.難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體,10個(gè)一是十,到十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,再一百一百的數(shù),10個(gè)百是一千,讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律,同時(shí)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”,滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)數(shù)時(shí),我們可以根據(jù)需要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、也可以一百一百地?cái)?shù)”,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法,所以,當(dāng)我接著問(wèn)道“如果數(shù)更大的數(shù)呢?”學(xué)生就很快想到“一千一千地?cái)?shù)”,這為后面學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái),到生活中去”的理念,在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際。先出示100粒黃豆,讓孩子估一估1000粒會(huì)有多高,提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)。再估學(xué)校階梯教室有多少個(gè)位子、估一估全校有多少學(xué)生,從實(shí)際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我感覺學(xué)習(xí)效果還可以,學(xué)生的興趣比較濃厚,表現(xiàn)得比較積極,學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
一、在活動(dòng)中建立數(shù)感
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出,要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感,課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),容易協(xié)助同學(xué)建立數(shù)感,比如說(shuō):100以內(nèi)的數(shù),終究這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),我將培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),圍繞一系列的活動(dòng),讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。
二:初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,引起同學(xué)的數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地,因?yàn)閿?shù)量比較多,如何處置這些數(shù)出來(lái)的種子,讓他人一眼就能看出,是一大難題,處置好了,也就突破了難點(diǎn)?烧胬斫K究掌握在少數(shù)人的手上,但比較后,同學(xué)還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn),但由于有了基礎(chǔ),同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌,同時(shí),這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)
數(shù)數(shù)的.教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千,還要讓同學(xué)數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái),特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn),尤其重要,處置不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了,如何引出這一內(nèi)容,假如隨意讓同學(xué)從多少數(shù)到多少,同學(xué)的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)的意義和作用,同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)感。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
1000以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的,是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。
在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):
本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中經(jīng)常看到、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義;結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫數(shù)。
雖然很多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù),但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學(xué)方法:
在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù)的組成,發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。
通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)小正方體是“十”,一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí),可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多,可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù),教師可以提出一個(gè)情境,感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù),提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的.意識(shí),給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)的空間,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總的來(lái)說(shuō),我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿了數(shù)學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思議課活動(dòng)中,李老師說(shuō):“課堂教學(xué)就像跳高,永遠(yuǎn)是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話。回想自己執(zhí)教過(guò)的課堂,總是不滿意的,課前的精心設(shè)計(jì)和課后的失落形成鮮明對(duì)比,但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個(gè)“不滿意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較,在設(shè)計(jì)層面我做了幾點(diǎn)調(diào)整:
1、增加操作環(huán)節(jié),把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知,全部通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強(qiáng)撥計(jì)數(shù)器的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”概念。數(shù)位即計(jì)數(shù)單位所在的位置。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。多讓學(xué)生說(shuō),多讓學(xué)生評(píng)價(jià),多讓學(xué)生糾正補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)和提煉,形成數(shù)學(xué)思想方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性,由是非性評(píng)價(jià)提升到藝術(shù)性評(píng)價(jià)。在有意識(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)上,把重要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對(duì)于借班上課,面對(duì)新的環(huán)境,新的學(xué)生,一定要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課件的拷貝、播放,學(xué)生紀(jì)律的維持,與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴(yán)謹(jǐn)。從30分鐘課到40分鐘課的轉(zhuǎn)變,我心里總認(rèn)為時(shí)間還有很長(zhǎng),再教學(xué)難點(diǎn)時(shí),反復(fù)強(qiáng)化,導(dǎo)致處理練習(xí)題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù),每一句話都要慎之又慎,要說(shuō)的有理有據(jù)。在這節(jié)課上,數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)分還應(yīng)更加明顯,適時(shí)滲透位置值概念。
4、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解一定要科學(xué)。準(zhǔn)備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數(shù),數(shù)出來(lái)之后出現(xiàn)了99顆,109顆,這是設(shè)計(jì)上面的失誤,應(yīng)當(dāng)考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),把目標(biāo)細(xì)化在教學(xué)環(huán)節(jié)中,合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)能力,采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應(yīng)變,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備一定要充分、精細(xì)。對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)這類抽象的.新授課,特別要把提供的素材準(zhǔn)備充分,一百顆就是一百顆,不能多一顆,也不能少一顆。
3、從理念層面,一定把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注學(xué)生的學(xué),揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng),有智慧的執(zhí)行課堂。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力,良好的思維品質(zhì),發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望,“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái),再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是:1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百,這兒共有1000塊通過(guò)合作,感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù),數(shù)出10個(gè)一百而得到的。而后,讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,平面發(fā)生了變化,成了一個(gè)大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊,再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè),再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的`進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。
“數(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程,并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí),借用計(jì)數(shù)器,隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的,認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程,也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的挖掘教材,課堂上的練習(xí)容量不大。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始部分,前承“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。不僅是大數(shù)讀寫、計(jì)算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上,教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成,進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。
丁老師對(duì)本例題的'處理,共分4個(gè)層次進(jìn)行,第一層次呈現(xiàn)了問(wèn)題和點(diǎn)子圖,既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過(guò)程,又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多,所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該比較大。第二個(gè)層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過(guò)程,圈了兩個(gè)百,剩下三個(gè)十,五個(gè)一,合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數(shù)字,清楚的看出數(shù)的組成。第四個(gè)層次是對(duì)照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù),再對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問(wèn)題出發(fā),從直觀到抽象,既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性,又理順了知識(shí)間的關(guān)系,最后抽象出讀寫數(shù)的方法。
一、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn),鋪墊思維遷移。
練習(xí)中導(dǎo)入,注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源,呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖,使學(xué)生直觀而又深入的認(rèn)識(shí)數(shù),教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外,還充分利用小棒,使學(xué)生從數(shù)概念的各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù),體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)數(shù)的多種方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、在數(shù)數(shù)活動(dòng)中突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)——用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)
教學(xué)中,丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過(guò)程,體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性,感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結(jié)合表示一個(gè)三位數(shù)的方式。
四、重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破,努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)四基要求
丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn),她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中,趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成,運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成,明確同一個(gè)數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的,同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況,當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí),不能省略,因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位,突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。
五、落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。
練習(xí)中,教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù),而是用帶有數(shù)的語(yǔ)言描述,使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用,使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感,發(fā)展了數(shù)感。
總之,這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),也有很多不足,在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流,望大家多提寶貴意見。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
相信孩子,把課堂還給學(xué)生,他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。回顧本課的教學(xué),我設(shè)計(jì)以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面巧妙的穿插在一起進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)突出。整節(jié)課,每一個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極主動(dòng),在充分動(dòng)手操作、反復(fù)數(shù)數(shù)的過(guò)程中逐步建立起千以內(nèi)數(shù)的概念,培養(yǎng)了數(shù)感,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間動(dòng)手動(dòng)腦思考和探索,學(xué)生在與同伴合作交流中,積極主動(dòng)地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性,挖掘了學(xué)生的潛力,促進(jìn)了生生、師生之間的交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課,我運(yùn)用生動(dòng)的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百”數(shù)數(shù)方法,以學(xué)生感興趣的數(shù)小正方體貫穿課堂,以猜一年天數(shù)、估全校學(xué)生人數(shù)活動(dòng)等,在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)師生雙方相互交流、補(bǔ)充、啟發(fā)、溝通,達(dá)到了互動(dòng)、共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。如在“通過(guò)數(shù)數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生思索的時(shí)間后,大家的'思維打開了,爭(zhēng)相展示自己的想法,課堂迸發(fā)出思維的火花,令人欣喜!學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn):“10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百 ,10個(gè)百是一千”這一數(shù)數(shù)方法,興奮之情溢于言表。讀、寫數(shù)過(guò)程中“你能提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎?”更是激發(fā)了學(xué)生的探究知識(shí)的興趣,從而輕松突破了準(zhǔn)確地?cái)?shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù),體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系;正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)等知識(shí)難點(diǎn)。給學(xué)生充分的探索空間,學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。自然、適度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向影響是深遠(yuǎn)的。重視數(shù)學(xué)思考的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我深深地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,更認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。課堂中呈現(xiàn)出了較多的遺憾之處。如;課堂時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致了課堂延時(shí);另外,由于練習(xí)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密,造成學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)間較長(zhǎng),而擠占了其它教學(xué)內(nèi)容;還有在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中,學(xué)生雖然快速、正確的再計(jì)數(shù)器上撥出數(shù),但沒有適時(shí)追問(wèn),強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)位意識(shí)。
在今后我將以本著以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想,來(lái)精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法;在教學(xué)中怎樣真正的關(guān)注學(xué)生;怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)……我將不斷摸索,努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教育教學(xué)水平。
《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
本節(jié)課讓學(xué)生先觀察網(wǎng)球館的圖,估計(jì)能坐多少人,建立數(shù)感。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)數(shù)時(shí)是怎樣數(shù)數(shù)的,溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計(jì)數(shù)單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百,10個(gè)百就是一千。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù),在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從100起數(shù)到114,,解決數(shù)數(shù)中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數(shù)的怎么數(shù)。接下來(lái)以小猴子的形式,讓大家?guī)兔?shù)一數(shù)197到201怎么數(shù),克服數(shù)數(shù)中第二個(gè)難點(diǎn),接近整百的數(shù)怎么數(shù)。然后是讓學(xué)生試著從985數(shù)到1000,解決數(shù)數(shù)中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地?cái)?shù),一百一百地?cái)?shù),解決了1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的問(wèn)題。接下來(lái)是本節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的組成。出示散亂的小棒,提問(wèn),你能一眼看出這是多少根小棒嗎?你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎?學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的',學(xué)生還是不能。然后出示圖片,100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,然后再計(jì)數(shù)器上撥一撥,引出1000以內(nèi)數(shù)的讀寫,接下來(lái)再出示小棒,寫一寫讀一讀。接下來(lái)就是練習(xí),中間帶零和末尾帶零的數(shù)的讀寫。最后是沖關(guān)練習(xí),適當(dāng)?shù)慕o孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)。
本節(jié)課層次分明,重點(diǎn)突出,很好的突破了難點(diǎn),教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
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1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。
在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫片這點(diǎn),以羊羊村建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的方式貫穿教學(xué)始終,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的世界,讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。新課的教學(xué)中,每次課件依次出示凌亂的1000個(gè)小正方體后,都要讓學(xué)生來(lái)估一估,然后再數(shù)一數(shù),通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)校正自己估數(shù)的能力,逐步建立起更強(qiáng)的數(shù)感。
3、通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),從一個(gè)一個(gè)的數(shù)小正方體,10個(gè)一是十,到十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,再一百一百的數(shù),10個(gè)百是一千,讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律,同時(shí)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”,滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法,當(dāng)物體數(shù)量更多時(shí),學(xué)生能夠體會(huì)到一百一百地?cái)?shù)更快、更簡(jiǎn)單。
4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái),到生活中去”的.理念,在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際,讓學(xué)生猜一猜學(xué)校會(huì)議室能坐多少人和二年級(jí)學(xué)生有多少人,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在練習(xí)當(dāng)中我設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的開放題,讓學(xué)生在800的前面和后面各填出兩個(gè)數(shù),組成有規(guī)律的排列,學(xué)生的思維非;钴S,講出了許多有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我感覺學(xué)習(xí)效果還可以,學(xué)生的興趣比較濃厚,表現(xiàn)得比較積極,學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
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