《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思1
今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(zhǎng)征》。
上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí),我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準(zhǔn)確,讀流利。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,我采用小組交流的方式,交流每聯(lián)的'解釋。當(dāng)然,我還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,也正是因?yàn)榇,課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。
課后,李校長(zhǎng)和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見(jiàn),也讓我從本次公開(kāi)課中成長(zhǎng)許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見(jiàn)所整理,與大家共勉。
首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有,但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結(jié)合圖文,理解詩(shī)意。這樣,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上,可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(zhǎng)指出,學(xué)生是被動(dòng)參與,老師講為主,沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),精心備課,深入反思,成長(zhǎng)自我。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思2
《七律 長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,是全詩(shī)的總括,也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句,可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)。這6句中,寫(xiě)到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所:五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山;同時(shí)寫(xiě)出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),但知識(shí)豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長(zhǎng)征圖,以及過(guò)金沙江的資料,讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律 長(zhǎng)征》。 通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的'理解,去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù),要想不斷進(jìn)步,幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思
1、以讀代講 讀中悟情
在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導(dǎo),通過(guò)各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒!币痪鋾r(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
2、利用資料 ,巧解難點(diǎn)
課前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料,每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”。這樣我通過(guò) “資料袋”,巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩(shī)的理解減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思3
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中,我選擇了執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》這一課,因?yàn)槲矣X(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了,我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字,這么短短的一首詩(shī),怎么才能教好呢?而且,我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來(lái)作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容,這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文,我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎?我有些許擔(dān)憂。為此,我曾好幾次打退堂鼓,“算了,實(shí)在不行,那就換一篇課文吧!蔽疫@樣對(duì)自己說(shuō)。但是,我為了上好這一課,已經(jīng)花了好多時(shí)間了,一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,細(xì)細(xì)地思考,查閱了大量的資料,還特意去買(mǎi)了好幾本有關(guān)長(zhǎng)征的書(shū),惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí),就這樣放棄嗎?我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo),使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何,我得去試一試。
今天,我終于走上了講臺(tái)。一節(jié)課下來(lái),自我感覺(jué)很有收獲。從剛開(kāi)始時(shí)的茫然無(wú)措,不知從何下手,到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,我覺(jué)得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中,我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰,從讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌,再到深入地理解詩(shī)歌,條理非常清楚,在理解詩(shī)歌時(shí),能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開(kāi)教學(xué),層層深入,使學(xué)生心靈受到熏陶感染,體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難,領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè)觀主義。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思,我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。
一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后,都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的'設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入,讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的,在同一層面上的,讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。
二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。
在一堂課中,如果教師始終是情緒激昂的,那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染,而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,我覺(jué)得我還沒(méi)有完全地融入文本之中,從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。
三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。
回味著這節(jié)課,或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問(wèn)題,或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,或許還存在著這樣那樣的遺憾,但是,我還是覺(jué)得欣慰,因?yàn)樵谶@過(guò)程中,我已經(jīng)收獲了許多,勇于嘗試,邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課,我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo),我會(huì)不斷努力的。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思4
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解,再透過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。
之后我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文,讓學(xué)生了解詩(shī)句的資料,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?透過(guò)討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的`事。
教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。透過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前,學(xué)生很好地明白課文資料,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。透過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的潛質(zhì),體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思5
期盼
我校20xx年全員性一輪聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)已接近尾聲,我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開(kāi)課。在最后一個(gè)單元的課文里,我選取了《七律·長(zhǎng)征》這一課,因?yàn)槲矣X(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了,我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字,這么短短的一首詩(shī),如何才能教好來(lái)?我有些許擔(dān)憂。為此,我查閱了超多的資料,設(shè)計(jì)出了近五千字的詳細(xì)教案,還精心制作了,期盼著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。
感動(dòng)
功夫不負(fù)有心人,昨日上課時(shí),我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕:課堂上,全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里,他們發(fā)言是那么富有激情,他們朗讀是那么充滿感情,他們的神情是那么專(zhuān)注,情到深處,我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛,聽(tīng)到了他們哽咽的聲音
雖然我上課節(jié)奏很緊湊,很想一節(jié)課上完全詩(shī),但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的資料太多,的確是需要兩課時(shí)才能上完的,所以,隨著下課鈴響,只能無(wú)奈地結(jié)束在鐵索寒那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開(kāi)多媒體教室時(shí),我看到了我如何也沒(méi)有想到的一幕,他們居然久久地坐在位子上,不肯離去他們很投入,還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊,激動(dòng)地談著自我的感受,最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了,我答應(yīng)了他們的要求,在第四節(jié)課時(shí),我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)?吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣貌聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō):長(zhǎng)大了我也去參軍我知道長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里,我百感交集,思緒萬(wàn)千。
回味
看著教案,回想這節(jié)課,我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的緣由主要是:
1、整合創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí),我播放了一段劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫(huà)面,立刻把大家?guī)У搅四莻(gè)激情燃燒的歲月在明白鐵索寒那句時(shí),我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著,說(shuō)不出話來(lái)。
還有那配合詩(shī)資料,隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的'一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。
2、以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo),透過(guò)各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。
開(kāi)課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀學(xué)習(xí)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。一句時(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一齊起立背誦朗朗的讀書(shū)聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
3、利用資料巧解難點(diǎn)
我透過(guò)資料袋,巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩(shī)的明白減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程
回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想假如以后有機(jī)會(huì)再上這課,我必須會(huì)修改一些環(huán)節(jié),發(fā)奮壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時(shí),使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思6
“功夫不負(fù)有心人”,昨日上課時(shí),我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕:課堂上,全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里,他們發(fā)言是那么富有激情,他們朗讀是那么充滿感情,他們的神情是那么專(zhuān)注,情到深處,我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛,聽(tīng)到了他們哽咽的聲音……
雖然我上課節(jié)奏很緊湊,很想一節(jié)課上完全詩(shī),但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的資料太多,其實(shí)是需要兩課時(shí)才能上完的,所以,隨著下課鈴響,只能無(wú)奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開(kāi)多媒體教室時(shí),我看到了我怎樣也沒(méi)有想到的一幕,他們竟然久久地坐在位子上,不肯離去……他們很投入,還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊,激動(dòng)地談著自己的感受,最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了,我答應(yīng)了他們的要求,在第四節(jié)課時(shí),我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)。看到他們?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣貌;聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō):長(zhǎng)大了我也去參軍……我明白長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里,我百感交集,思緒萬(wàn)千。
回味
看著教案,回想這節(jié)課,我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是:
1、資源整合創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí),我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫(huà)面,立刻把大家?guī)У搅四莻(gè)激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時(shí),我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著,說(shuō)不出話來(lái)。
還有那配合詩(shī)資料,隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2、以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo),透過(guò)各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。
開(kāi)課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。”一句時(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
3、利用資料巧解難點(diǎn)
我透過(guò)“資料袋”,巧妙地將學(xué)生陌生的`時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩(shī)的理解減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……
回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課,我必須會(huì)修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時(shí),使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思7
《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn),如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等,讓他們問(wèn)身邊的人,查閱書(shū)籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的`有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了務(wù)必了解,再透過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過(guò)多次朗讀、背誦,明白詩(shī)句資料,從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺,烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí),我讓學(xué)生回想自我以前的爬山經(jīng)歷,然后作比較,讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累,之后又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰(zhàn)士們怕嗎?他們是如何看待的?緊扣走泥丸來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟暖和寒時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料,感受人物心理來(lái)明白感悟。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句如何很好地體現(xiàn)一、二句萬(wàn)水千山的資料,如何體現(xiàn)遠(yuǎn)征難的,如何更好地體現(xiàn)紅軍的不怕精神的,還有三、四兩句,如何較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
透過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩(shī)歌的明白只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦,對(duì)于詩(shī)歌的資料不是真的明白,真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思8
長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉,是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆,當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí),仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水,似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但是對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)征只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的.故事,與我們生活較遠(yuǎn),怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(zhǎng)征精神呢?
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,我在課前讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》電影,讓學(xué)生了解大渡河,爬雪山,過(guò)草地等長(zhǎng)征故事,初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)收集有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過(guò)討論,學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。透過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能更好地理解課文資料,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思9
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文,讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的'句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣?通過(guò)討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思10
《七律·長(zhǎng)征》是xxxx年10月,長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí),主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),但知識(shí)豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多,因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念,結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊:
1、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。
2、以讀代講,感知長(zhǎng)征。
3、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。
4、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:
1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
3、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,而丟棄了作為第一性的工具性,這是極為片面的。所以在本節(jié)課中,我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,如:對(duì)“寒”字的生成、理解。
4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解,而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,讓孩子們?cè)谧x書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的.學(xué)習(xí)空間。
5、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩坡度,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。
由于受能力限制,我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,放手的力度還不夠等等問(wèn)題,真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),老師批評(píng)、指正!
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思11
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)明白課文資料,發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂(lè)讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上,能使一節(jié)語(yǔ)文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中,每位參賽老師在課堂上都采取了配樂(lè)朗讀?v觀這些優(yōu)秀的課例,音樂(lè)在課堂上的運(yùn)用,使得文章的'感情得以深化,學(xué)生的感情得以升華。
于是,在《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)的教學(xué)上,我嘗試了配樂(lè)朗讀。學(xué)生激越的音樂(lè)中,領(lǐng)悟了紅軍長(zhǎng)征的樂(lè)觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上,我體驗(yàn)到配樂(lè)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)上得好處。
1、配樂(lè)朗讀能夠創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,以讀代講。
不一樣的音樂(lè)會(huì)帶給人不一樣的感受,讓人產(chǎn)生各異的遐想,而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象,所以,恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)與同類(lèi)的文本相結(jié)合,能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》這節(jié)課,我以《長(zhǎng)征》主題曲為背景音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)中朗讀,使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺,好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂(lè)下朗讀,比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,以讀代講的效果顯而易見(jiàn)。
2、配樂(lè)朗讀能夠升華情感。
悠揚(yáng)的音樂(lè)讓人舒暢,激昂的音樂(lè)催人奮進(jìn),悲愴的音樂(lè)讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心,直達(dá)中心的時(shí)候,配樂(lè)朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂(lè)朗讀,不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣,而且能到達(dá)讀中悟情,甚至是讀中生情的效果。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思12
《七律長(zhǎng)征》是1935年10月,長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí),毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),但知識(shí)豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多,因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念,結(jié)合文本的`特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊:
一、信息交流,走進(jìn)長(zhǎng)征。
二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。
三、探究對(duì)話,深入長(zhǎng)征。
四、誦讀積淀,體驗(yàn)長(zhǎng)征。
五、課外延伸,升華長(zhǎng)征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,如:對(duì)“寒”字的生成、理解等。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思13
《七律·長(zhǎng)征》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī),下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”,因此,在具體把握之后,扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫(huà)面,背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn),達(dá)到與文本對(duì)話目的,對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。
在教學(xué)中,我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊,先掃除生字詞,初步感知長(zhǎng)征,再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征,以讀帶講,深入長(zhǎng)征,體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè)觀精神,最后誦背全詩(shī),升華情感。在教學(xué)時(shí),我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī),那從詩(shī)句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”?學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”,我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn),紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對(duì)比顯得那么渺;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索,望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無(wú)際的`千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫(huà)面,讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn),困難重重,并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段,幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料,“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍,后有追兵,上有轟炸,除了這些困難,紅軍還會(huì)遇到什么困難?面對(duì)這些困難,紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn),勇敢面對(duì)困難的革命精神。最后,通過(guò)欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。
由于受能力限制,我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多,放手的力度還不夠等等,這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變,有所提高。在今后的教學(xué)中,應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料,在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感,感悟課文內(nèi)容。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思14
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景
一、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。
首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內(nèi)容。
二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的`思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
三、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。
詩(shī)人展開(kāi)夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。
四、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課,通過(guò)反復(fù)情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思15
長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,是全詩(shī)的總括,也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長(zhǎng)征圖,將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算,通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(zhǎng),讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。
1、整體感悟,牽一而動(dòng)全身
在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思,不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后,把握住全詩(shī)的`主要內(nèi)容,提問(wèn):從詩(shī)中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”?從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中,潛心思考,在兩者的對(duì)比中,幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn),體會(huì)情感。
2、資源的合理利用
為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地課件;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。
3、朗讀注重指導(dǎo)
在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感受。指導(dǎo)句時(shí),要注意采用多讀的方式,并且可以通過(guò)范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。
教學(xué)是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù),要想不斷進(jìn)步,就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
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