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        《打電話》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-19 15:53:37 教學(xué)反思 我要投稿

        《打電話》的教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《打電話》的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《打電話》的教學(xué)反思

        《打電話》的教學(xué)反思1

          《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無(wú)話找話、辦事效率低下的人,《打電話》教學(xué)反思。文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演。

          在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力,我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納:明知故問(wèn),東拉西扯,沒(méi)話找話、說(shuō)話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明,教學(xué)反思《《打電話》教學(xué)反思》。為了加深學(xué)生的印象,我增設(shè)了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開心,它的語(yǔ)言比起記敘文更加的'容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義,這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。

          不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。

        《打電話》的教學(xué)反思2

          《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無(wú)話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的表演性,于是把本課的學(xué)習(xí)方式定位在表演上,讓學(xué)生試著表演相聲。

          這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段,沒(méi)有當(dāng)年的`視頻資料,我找來(lái)了根據(jù)音頻制作的相聲MV動(dòng)畫,學(xué)生非常感興趣。

          我先從文本入手,讓學(xué)生自讀課文,讀懂文章的含義,明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來(lái)讓學(xué)生練習(xí)表演相聲。這么長(zhǎng)的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺(tái)詞背下來(lái)。所以表演時(shí)允許他們半讀半背。分組表演,再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果,優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟(jì)寬獲得。

          看著學(xué)生們意猶未盡的樣子,我給他們留了一項(xiàng)作業(yè),自由選擇相聲作品,在同學(xué)們學(xué)習(xí)累了的時(shí)候表演,為大家提神充電。

        《打電話》的教學(xué)反思3

          這回帶課因臨時(shí)更換班級(jí)使帶課目標(biāo)和效果未達(dá)到預(yù)期的十分。以下是個(gè)人對(duì)自己的反思:

          一、教學(xué)目標(biāo)

          在目標(biāo)方面,第一和第三目標(biāo)基本達(dá)成,因班級(jí)的更換使得對(duì)孩子水平不了解,因此第三目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,我臨時(shí)將它轉(zhuǎn)換成“理解詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)編,學(xué)會(huì)連貫語(yǔ)句的表達(dá)”,讓孩子用“水里有什么,而天空沒(méi)有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來(lái)連貫表達(dá)自己的話語(yǔ),這方面幼兒表現(xiàn)得不錯(cuò),基本主動(dòng)用這樣的語(yǔ)句來(lái)回答我的問(wèn)題。這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是第二項(xiàng)目標(biāo),將它臨時(shí)轉(zhuǎn)換就影響了整堂課的效果。這次目標(biāo)并不符合班級(jí)幼兒的心理發(fā)展水平,有點(diǎn)超前,以后再結(jié)合具體情況要有調(diào)整。

          二、教學(xué)內(nèi)容

          這次選擇的詩(shī)歌對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)短小,但它注重幼兒美感的養(yǎng)???及詞語(yǔ)的積累。在補(bǔ)充部分我追加了對(duì)自己班級(jí)的描述,但因表達(dá)不夠直接而沒(méi)有預(yù)期的整體描述,只有局部的描寫。下次因采用更為直接的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的'目的。

          三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

          計(jì)參照上課幼兒反應(yīng)來(lái)看,我認(rèn)為環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還算緊湊。以夜晚的星空導(dǎo)入,運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)入課堂,在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩(shī)歌,緊接著提問(wèn),讓幼兒回顧詩(shī)歌內(nèi)容,此時(shí)我沒(méi)有完全按教案來(lái)進(jìn)行,我發(fā)現(xiàn)幼兒并不能一次性回答出問(wèn)題,因此我在途中又重復(fù)了一遍,在幼兒真正回答完問(wèn)題后再進(jìn)行下一輪。隨后我又讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維,來(lái)說(shuō)說(shuō)天空和水面。最后又回到詩(shī)歌本身青蛙對(duì)自己家的贊美,讓幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的班級(jí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面我認(rèn)為還算銜接完整。

          四、教具的使用和呈現(xiàn)

          這次教具的使用和呈現(xiàn)我吸取上回課的經(jīng)驗(yàn),隨著課堂的進(jìn)行當(dāng)堂畫詩(shī)歌中的事物,吸引幼兒注意的效果是明顯的,但也有分散注意的反作用,幼兒會(huì)將注意集中在畫得像不像、好不好上,這是缺陷,需用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移,或直接進(jìn)入下一步,幼兒的注意力會(huì)隨著教師的話而轉(zhuǎn)移。

          五、教師教態(tài)

          這回課堂我認(rèn)為教態(tài)不錯(cuò),在最后讓幼兒自己復(fù)述詩(shī)歌時(shí),我適當(dāng)?shù)挠檬謩?shì)來(lái)引導(dǎo)幼兒,順利讓他們將詩(shī)歌復(fù)述,這點(diǎn)可以繼續(xù)保持。

          六、突發(fā)事件的處理

          這次課除了班級(jí)的變更讓我臨時(shí)變換其中一個(gè)目標(biāo)外,還算順利,或許下次應(yīng)努力將幼兒引導(dǎo)入新的知識(shí)更能鍛煉自己的能力。七、整體評(píng)價(jià)這堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò),幼兒回答問(wèn)題也很積極,讓課堂在輕松地氛圍中結(jié)束,在最后的結(jié)束語(yǔ)部分應(yīng)用更為恰當(dāng)?shù)匮哉Z(yǔ)來(lái)結(jié)束,這點(diǎn)需加強(qiáng)改進(jìn)。在實(shí)踐中我會(huì)更為靈敏地接受信息來(lái)加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。

        《打電話》的教學(xué)反思4

          《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無(wú)話找話、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個(gè)多小時(shí),說(shuō)完再見的時(shí)候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演性,于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,沒(méi)有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來(lái)完成對(duì)課文的理解。

          覺(jué)得效果還是可以的:

          放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生的文本的理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于學(xué)生很好的理解課文。

          但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對(duì)課文的理解,但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制,表達(dá)起來(lái)往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù),但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,相聲說(shuō)話更接近于平時(shí)的聊天,卻又非常更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然不可能有演員的水平,但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。

          不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的'表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。

          這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,平時(shí)上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序,開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

          《打電話教學(xué)反思》全文共861字

         。薄(duì)于相聲,學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,了解課文的意思,體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

         。、根據(jù)課文的體裁特點(diǎn),可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀,因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗,諷刺意味比較濃,所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化,讀出諷刺意味。

         。、在學(xué)生讀懂課文后,可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。

          4、有條件的,可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,讓學(xué)生來(lái)聽,來(lái)看,來(lái)讀,體會(huì)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        《打電話》的教學(xué)反思5

          本周,在學(xué)校的安排下,我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,選擇《打電話》這篇略讀課文,結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn),經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備,在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中,針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我努力把握新課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課,

          今天,靜下心來(lái)回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過(guò)程,我覺(jué)得有欣慰,也有遺憾。

          回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我一直在努力著做到以下幾點(diǎn):

          一、努力將課堂還給學(xué)生

          這是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力把握這一原則,在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考,之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有序有效,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié),我都具體清晰地出示了相應(yīng)的.自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求一步步展開學(xué)習(xí),并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍,使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文,自學(xué)生字詞,了解文章內(nèi)容,感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,我充分放手,讓學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充,糾錯(cuò),在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),感悟理解不夠時(shí),再進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),努力做到少說(shuō)少講,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),靠自己讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

          二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂

          在這節(jié)課中,我努力做到讓讀貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生去讀去思,去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出:只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,形成獨(dú)立的閱讀能力,而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文,將課文讀通讀順;其次,引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事?接著,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句,用心品讀批注;最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中,有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段,讀出人物啰唆的語(yǔ)氣,讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹牛》時(shí),我也讓學(xué)生先默讀,再指名表演朗讀。在一次次的讀文中,學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中,一節(jié)課中,課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ),學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育,很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn),也明白了應(yīng)怎樣說(shuō)話。

          三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累

          為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力做到,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如,讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后,讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞?理解“前仰后合”后,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞,就要靈活運(yùn)用,而不是只會(huì)讀不會(huì)用。

          四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀

          為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成,我努力做到設(shè)計(jì)時(shí),將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章,豐富自己的見識(shí),積累更多的詞匯。

          不足的是,自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠豐富,表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力;其次,讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)該再充分些,讓孩子們讀得再多一些。

        《打電話》的教學(xué)反思6

          這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)資料。本資料結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。透過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,同時(shí)透過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重思考到了這樣三個(gè)重要性。

          1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。

          在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們已經(jīng)構(gòu)成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),每個(gè)人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

          教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知,調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí),已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,設(shè)計(jì)方法的熱情很高,他們用心思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的'信息量,又開拓了他們的思路。

          2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。

          在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我透過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),有幾人打電話打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個(gè)消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過(guò)“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。個(gè)性是中、高年級(jí),學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。

          而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí),常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)――即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露,使思維深刻。

          3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。

          打電話方案的記錄方式有很多種,能夠用文字完整描述,能夠用數(shù)字1—15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄,還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。

          教學(xué)之后,我有這樣的深刻體會(huì),在交流和討論的過(guò)程中,教師要關(guān)注捕捉信息、決定信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動(dòng),才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

        《打電話》的教學(xué)反思7

          《打電話》是學(xué)生最熟悉的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),但是學(xué)生打電話是比較熟悉,可是打電話的秘訣學(xué)生并未探索研究過(guò),所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個(gè)興趣來(lái)讓學(xué)生去探索打電話的秘訣,在教學(xué)中,一開始我就提出了相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)方案,并從中尋找最優(yōu)方案,學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài),人人都動(dòng)手去畫圖,尋找規(guī)律,很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

          我在教學(xué)中,利用了提問(wèn)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生去思考,在這個(gè)過(guò)程中,我給學(xué)生留足了充分思考和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作的過(guò)程中去解決問(wèn)題,尋找規(guī)律,用提問(wèn)的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問(wèn)題的解決關(guān)鍵,在學(xué)生得出各種方案時(shí),讓他都展示在黑板上,再通過(guò)一一觀察精選,最終找出合理的最優(yōu)的方案。

          這種先獨(dú)立,后交流,再整合的方法,不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論,有時(shí)是錯(cuò)誤的或者是不完善的,而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。

          盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上劃了很長(zhǎng)時(shí)間,設(shè)計(jì)得也比較巧妙,但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方,比如我提出的第一個(gè)問(wèn)題數(shù)量較大,造成學(xué)生的`方案較多,選擇最優(yōu)方案時(shí)間用了較長(zhǎng),不能按時(shí)完成教學(xué)過(guò)程。

          在今后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法,從而獲得應(yīng)有的知識(shí)。

        《打電話》的教學(xué)反思8

          《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材十分好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),經(jīng)過(guò)這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì):

          1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

          首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn),能否進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)就說(shuō),想寫就寫,想畫就畫,有爭(zhēng)有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心境舒暢。

          2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

          打電話,學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改善,都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的'教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí),教師就用投影儀把他們的想法展示出來(lái),并讓學(xué)生看圖說(shuō)事,當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時(shí)時(shí),就自我畫起圖來(lái),有所創(chuàng)新地改善畫圖方法,這樣讓學(xué)生自我有序的學(xué)習(xí)畫圖,這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能理解。那里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。

        《打電話》的教學(xué)反思9

          《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容,主要是通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知每個(gè)隊(duì)員。

          讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最佳方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。優(yōu)化思想就是在有限種或無(wú)限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想,是一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想。它不僅在實(shí)際應(yīng)用中有明顯的`價(jià)值,而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對(duì)較大。

          通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

          電話是我們?nèi)粘I町?dāng)中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會(huì)使用它,這樣與打電話有關(guān)的知識(shí)學(xué)生是會(huì)感興趣的。

          以前的學(xué)習(xí)中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,也應(yīng)該有過(guò)一些嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷,教學(xué)中可能會(huì)面對(duì)學(xué)生的不同方法,要尊重學(xué)生的思維成果。通過(guò)比較“哪種方法好”,讓學(xué)生在探究和運(yùn)用過(guò)程中自己體會(huì)到“這種方法的確比我好”,使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內(nèi)在需要。

        《打電話》的教學(xué)反思10

          《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課,我精心創(chuàng)設(shè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力,"以人為本",教學(xué)氛圍和諧。

          教學(xué)一開始,我從孩子們的生活入手,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小游戲,知道了應(yīng)該怎么打電話,緊接著通過(guò)給航天英雄打電話致以歌聲的問(wèn)候,巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練,再通過(guò)航天英雄的回話,激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話的興趣,繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的,并與星星都交了朋友的奇奇,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓奇奇搖身一變成了音樂(lè)小神童,將自己與星星之間的事編成了一首歌,讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時(shí),還激勵(lì)學(xué)生們一邊專心、投入的聽音樂(lè)搖擺,一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友,這種交友式的導(dǎo)課方式,充滿童趣,深受孩子們的喜歡,既培養(yǎng)了學(xué)生們仔細(xì)聆聽的習(xí)慣,又讓學(xué)生們聽時(shí)興趣濃厚、充滿期待。

          然后再創(chuàng)設(shè)情境,并不急于先讓學(xué)生用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)聽歌的心情,而是讓學(xué)生們先別急著說(shuō),暫時(shí)保密,用眼神和表情傳達(dá)自己聽歌時(shí)的心情,再次激起學(xué)生聆聽的.興趣,充滿樂(lè)趣和神秘之感。

          在感受音樂(lè)時(shí),我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)每一次的聆聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前,又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生想聽、想唱的,引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞————對(duì)口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領(lǐng)、齊唱。

          在教學(xué)****別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育(如:學(xué)生拿書姿勢(shì)、唱歌姿勢(shì)、靜靜聆聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成)的培養(yǎng),言語(yǔ)詼諧幽默,示范準(zhǔn)確而又生動(dòng)、形象、有趣,評(píng)價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生,引導(dǎo)到位,讓學(xué)生們體會(huì)到音樂(lè)的美,不僅用眼、耳朵,甚至用心靈去體會(huì),便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性高,體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念,在不知不覺(jué)中將音樂(lè)的美扎根在學(xué)生心里,對(duì)音樂(lè)課興趣昂感。

          在今后的教學(xué)中,我還要更好的鉆研教材和學(xué)生,不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法,讓師生水平在教學(xué)中都有所提升,可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”!

        《打電話》的教學(xué)反思11

          本次授課班級(jí)是14級(jí)企管、文秘班,針對(duì)的內(nèi)容主要是公務(wù)交往禮儀。通過(guò)這堂課,認(rèn)真反思總結(jié)以下幾點(diǎn):

          1、題材很重要

          選題要貼近生活中的實(shí)際,可操作性強(qiáng),能從細(xì)節(jié)著手,借案工作中的實(shí)例進(jìn)行分析,如:引入:

          1、我們有沒(méi)有接到過(guò)打錯(cuò)的電話,一般怎么處理的?

          2、給他人打電話接通后第一句話說(shuō)什么?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬讓大家來(lái)體會(huì)禮貌的重要,達(dá)到糾正電話禮儀的不良習(xí)慣。

          2、多了解學(xué)生,做好課前準(zhǔn)備

          跨班上課,對(duì)學(xué)生要進(jìn)行充分了解,更利于課堂教學(xué)的開展,使其更容易互動(dòng),達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課前3—5分鐘進(jìn)入課堂,動(dòng)杳學(xué)生的情況,并以有幽默的話語(yǔ)導(dǎo)入新課內(nèi)容,就不至于一上課讓學(xué)生打開書本直奔主題,使課堂生硬而被動(dòng)。

          3、注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

          一節(jié)課,40分鐘,我們應(yīng)該關(guān)注全過(guò)程,關(guān)注細(xì)節(jié),我個(gè)人在這方面做得還不夠,在課堂上的細(xì)節(jié)沒(méi)有很好的處理,對(duì)課堂氣氛和學(xué)生的活動(dòng)掌握的.不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節(jié),對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生往往容易引起情緒管理,如:一聲暴響的手機(jī)鈴聲、沒(méi)完沒(méi)了的交頭接耳;若直接處理;可能會(huì)影響學(xué)生聽課的效果,同時(shí)也打斷老師上課的思路。面對(duì)這樣的一些常見問(wèn)題,不妨學(xué)會(huì)換位思考,用心去捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣才能真正做到收放自如,游刃有余。

        《打電話》的教學(xué)反思12

          我發(fā)現(xiàn)有許多方面需要改進(jìn):

          1。教材研究不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

          2.教學(xué)過(guò)程中的高潮和把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng),使教學(xué)過(guò)程中的.重點(diǎn)沒(méi)有突出,學(xué)生沒(méi)有感受到異常。

          3.教學(xué)過(guò)程的有效性仍然相對(duì)較弱。課后,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不夢(mèng)想掌握這些知識(shí)。

          4.數(shù)學(xué)的思想和方法沒(méi)有在課堂上得到清晰的展示,學(xué)生沒(méi)有達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。

        《打電話》的教學(xué)反思13

          在本次活動(dòng)開展的過(guò)程中,因?yàn)殡娫捠切∨笥殉R姷亩信d趣的,所以整個(gè)過(guò)程孩子的熱情高漲,興趣很濃。積極參與整個(gè)活動(dòng),樂(lè)意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。

          尤其在活動(dòng)過(guò)程中,孩子還發(fā)現(xiàn)了要把線系牢在牙簽上,并且牙簽要橫放,電話線才不會(huì)斷?偟腵來(lái)說(shuō),整個(gè)活動(dòng)是成功的。但對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō),活動(dòng)的深度可以更深一些,在動(dòng)手制作部分,老師可以先提供材料,讓幼兒自己想想怎么樣可以制作成電話,并動(dòng)手操作,然后老師再總結(jié)示范。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),可以引發(fā)幼兒的思考:“為什么線可以傳聲?”從而使大主題的目標(biāo)也得以體現(xiàn)。

        《打電話》的教學(xué)反思14

          《打電話》是一則相聲,這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書上接觸。未學(xué)之前,就有很多學(xué)生建議我閱讀,更有的叫我提前上,都覺(jué)得特別有趣。在教學(xué)時(shí),我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻,先讓學(xué)生欣賞,再來(lái)自主學(xué)習(xí),頗有成效。

          一、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

          二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語(yǔ)交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

          三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的'“回憶打電話的情景”,分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

        《打電話》的教學(xué)反思15

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出:要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,喜歡識(shí)字,識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

          我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,主要有這么幾種方法:

          一、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識(shí)字,可以說(shuō)學(xué)生的識(shí)字方法可謂是五花八門。

         。1)加一加,減一減,換一換。

          學(xué)生可以給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁,這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“青”字時(shí),認(rèn)識(shí)“請(qǐng)”字的學(xué)生用減一減的方法;“了、不、用”等字用數(shù)筆畫的方法;“打、陽(yáng)”等字用拆部件的`方法等等,這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用,擴(kuò)大了識(shí)字量。

          (2)動(dòng)一動(dòng),演一演

          教材中許多生字通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)更直觀。如“打”做一個(gè)打的動(dòng)作,學(xué)生既理解了字義,又形象地記憶了“打”字和手的動(dòng)作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂(lè)于接受,一下子就認(rèn)下了。

          (3)識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。例如:青蛙、星星、電話三幅圖畫的出現(xiàn),既是創(chuàng)設(shè)一種情境,又是將事物與生字聯(lián)系起來(lái),激發(fā)孩子認(rèn)讀生字的興趣。

          二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。

          在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析,想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流,并在游戲中加強(qiáng)對(duì)生字的鞏固,孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主,他們完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

          三、利用提示語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),提醒孩子們提高注意力。

          在我的課堂上,我經(jīng)常使用一些師生互動(dòng)的提示語(yǔ),如:提示同學(xué)認(rèn)真聽講,我會(huì)說(shuō):“誰(shuí)是神耳朵?”學(xué)生回答:“我是神耳朵”。提示同學(xué)認(rèn)真看黑板,我會(huì)說(shuō):“老師寫字”學(xué)生接“朝前看”,等等。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)相互提醒的過(guò)程,也是一個(gè)自我約束的過(guò)程。

          不足之處:

          由于對(duì)學(xué)生不夠熟悉,識(shí)字的整個(gè)基礎(chǔ)不能很好地把握,因而識(shí)字方法的指導(dǎo)上還不夠到位;面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,有所欠缺,特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,語(yǔ)言過(guò)于單一,不能夠因人而異,這是我一直都在努力的方向。

          總之,教學(xué)低年段的時(shí)間很短,一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)行摸索,因而課堂教學(xué)會(huì)有許多不足之處,請(qǐng)大家多提寶貴意見。

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