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        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-28 07:24:10 教學(xué)反思 我要投稿
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        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思

          作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思1

          近幾周,我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

          《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

          課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得非常遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與同行切磋:

          一、做平等的合作者

          課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈也走下來(lái)了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍。

          二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

          在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理?墒,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

          孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同

          學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的`情感。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!

          三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

          俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心!拔覀冎挥幸粋(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。

          四、不足之處

          這節(jié)課的不足之處很多,主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較少,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂激情不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

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          本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

          課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這句話是在什么情況下講的.,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過(guò)完成表格式思考題,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。

          當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

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          所謂“語(yǔ)文味”,就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,體悟情趣。對(duì)于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí),同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字,摸索表達(dá)方式和語(yǔ)言規(guī)律,獲得語(yǔ)言智慧,得到人文精神的滋養(yǎng),使我們的語(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文味”。

          下面以《只有一個(gè)地球》為例,談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中,如何體現(xiàn)“語(yǔ)文味”的。

          一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),揣摩科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)——科學(xué)性、嚴(yán)密性。

          文中有這樣一句話:“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球!辈捎脤(duì)比閱讀的方法讓學(xué)生品讀:去掉“至少”一詞后讀讀句子,體會(huì)句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬(wàn)億千米”這個(gè)范圍,至于“40萬(wàn)億千米”以外的情況目前還不能確定,自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類(lèi)似的語(yǔ)句,運(yùn)用刪減詞語(yǔ)的方法讀讀、品品,既增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的敏感性,又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

          二、借品讀感悟,注重讀書(shū)方法地指導(dǎo)。

          例如:學(xué)生在感悟地球的可愛(ài)時(shí),先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源,此時(shí)學(xué)生萌生了對(duì)地球的熱愛(ài)之情,趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆、感激的語(yǔ)氣自由讀“這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的`搖籃……”這段話,再指名讀,最后全班齊讀共同感受地球的可愛(ài)。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書(shū)不能僅僅停留在讀上面,要心腦并用,要把文字讀成畫(huà)面,那樣才能讀出自己的體驗(yàn),才能真正觸摸到語(yǔ)言的精妙之處。

          相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語(yǔ)文因素,就一定會(huì)讓我們的課堂煲出濃濃的語(yǔ)文味。

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          本xx教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽(tīng)了本人執(zhí)教的新教師匯報(bào)課——《只有一個(gè)地球》,課后,就本堂課提出了寶貴的意見(jiàn),現(xiàn)整理如下:

          《只有一個(gè)地球》是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元“家園的呼喚”中的一篇說(shuō)明文,用說(shuō)明方法說(shuō)明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害,樹(shù)立學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。在執(zhí)教的第一課時(shí)中,本人注重對(duì)課文生字詞的掌握和梳理,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意,其中運(yùn)用課件通過(guò)圖片導(dǎo)入的'方式切入主題,通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利用分組識(shí)詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對(duì)本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面,重點(diǎn)提醒“毀”字的書(shū)寫(xiě),“扁”是個(gè)多音字等,其中“慷慨”一詞的引導(dǎo),幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實(shí)、有效,并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò),列提綱,整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。

          當(dāng)然,也有些許不足之處:

          1、導(dǎo)入太長(zhǎng),可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。

          2、注意把握學(xué)段目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

          3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會(huì)更加體現(xiàn)出價(jià)值,實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。

          4、注意時(shí)間的把握,對(duì)于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍,側(cè)重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。

          5、由于時(shí)間匆忙,準(zhǔn)備不充分,未能讓學(xué)生課前搜集資料。

          語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),不是一蹴而就的,需要日積月累,在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng),每次改進(jìn)一小點(diǎn),教學(xué)邁進(jìn)一大步!

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          《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí),只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來(lái),同時(shí),也使他們的語(yǔ)言豐富起來(lái)。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書(shū)心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái),以?xún)?nèi)外文本。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

          一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的`課堂氛圍。

          二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象,用自己的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主”。

          三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

          四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語(yǔ)文課中“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,通過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂患這種美好的情感之中。

          五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

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          《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法,同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。

          基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。

          教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

          我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

          1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

          2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后,一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌,因?yàn)樗麄円郧半m然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”,但了解不多,也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類(lèi)的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo(hù)地球時(shí),他們都有話可說(shuō),而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的`課程資源,課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。

          這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

         。薄W(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

          學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

         。、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位:

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。

          3、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:

          如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思7

          《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的`多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

          在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我既依據(jù)教學(xué)參考書(shū),又有所取舍,比如對(duì)于“默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條,我并沒(méi)有作為重點(diǎn),因?yàn)楦鶕?jù)六年級(jí)學(xué)生的水平,他們通過(guò)讀課文,對(duì)這一條的要求并不難做到,也能具有一定的環(huán)保意識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)中“體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法”比較困難了,因此,在文章的學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會(huì)。

          不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章,很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值,但是,針對(duì)本課的背誦,由于課堂時(shí)間較緊張,沒(méi)有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦,還應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ),力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿滿。

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思8

          本周,我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,這是一篇關(guān)于珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的文章。

          在講地球的美麗和渺小時(shí),作者把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說(shuō)明了地球的。 

          這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,似乎再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?

          學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的`失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?

          通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類(lèi)在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類(lèi)就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。

          因而人類(lèi)更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          可見(jiàn),作者的用詞用語(yǔ)是經(jīng)過(guò)了精心的考慮的,是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思9

          《只有一個(gè)地球》是本冊(cè)中一篇的科學(xué)說(shuō)明文,教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。由于在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)單元的說(shuō)明文,因此,有關(guān)說(shuō)明方法的類(lèi)型和作用在本文中也要有所強(qiáng)調(diào)。作為一片較為嚴(yán)肅的說(shuō)明性課文,在上完以后也是感受頗深。

          首先是在本課教學(xué)中,在提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,就馬上提出中心問(wèn)題“實(shí)際上人類(lèi)又是怎樣對(duì)待地球母親的,使她面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你又有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的.危害等問(wèn)題。在與之前地球的美麗壯觀,哺育人類(lèi)的內(nèi)容形成反差,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。

          其次盡管文中明確提出“人類(lèi)不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個(gè)觀點(diǎn),但是受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類(lèi)未來(lái)家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開(kāi)始敢于質(zhì)疑。此時(shí),把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片,并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球!睂⑵湔酆铣赡壳帮w機(jī)的速度,讓學(xué)生明白即使能到達(dá)其他星球,以目前的人類(lèi)技術(shù)也是無(wú)法移居的,加深學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)”的理解。

          最后為了教學(xué)的需要,可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類(lèi)似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。

          課堂上也有許多不足之處,最明顯的,在上說(shuō)明文的時(shí)候,科普性加強(qiáng)了,但是語(yǔ)文味卻少了很多,到后來(lái)感覺(jué)語(yǔ)文課變成了科學(xué)課。我想最大的問(wèn)題還是老師自己對(duì)課文的研究和把握還不夠,尤其是對(duì)文中的一些重要的詞語(yǔ)或者句子沒(méi)有抓準(zhǔn)。而恰巧這些語(yǔ)句對(duì)理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用,如何能將說(shuō)明文上得更有語(yǔ)文味,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加以重視和研究。

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思10

          本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢,這是一單元與國(guó)情國(guó)策緊密相連的,為初中國(guó)情國(guó)策教育奠定基礎(chǔ),受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響,要有效實(shí)施教學(xué),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過(guò)充分準(zhǔn)備,課中精心施教,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

          一、成功之處

          1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。

          著名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住,課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!笨梢(jiàn),良好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!吨挥幸粋(gè)地球》一課,課始導(dǎo)入時(shí),我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球,同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片,從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

          課堂教學(xué)中,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意,使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái),起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無(wú)私的給予我們,可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問(wèn)題,問(wèn)題的根源是什么”時(shí),我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖,創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問(wèn)題情境,學(xué)生心情激動(dòng),感觸很多,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

          3、提供感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

          心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。教學(xué)中,形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用,不僅吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,更是提高教學(xué)效果的重要手段!吨挥幸粋(gè)地球》一課,我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段,再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況,學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激,獲取大量的信息,掌握大量的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲,有效地調(diào)動(dòng)了興趣。

          4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣

          學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適合他們的年齡特點(diǎn),也可開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)!吨挥幸粋(gè)地球》一課,我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如,用多媒體展示:地球日是怎么確立的,為什么要確立地球日?當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的?我通過(guò)補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,而且還提高了學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生留下了深刻的印象。

          5、注意學(xué)科間的聯(lián)系,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)習(xí)饒有興趣

          小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性,涉及到思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域,把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球,把自己最想說(shuō)的話,或最想做的事,或合理化建議寫(xiě)在自己畫(huà)的“美麗的地球”圖畫(huà)上時(shí),我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂(lè)書(shū)上《拯救藍(lán)色地球》,在結(jié)課時(shí)播放MV《地球,你好嗎》,學(xué)生在繪畫(huà)和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛(ài)之情。

          二、不足之處

          這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球,生命的搖籃活動(dòng)課,單元呈現(xiàn)的是:”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題,理解人與自然,人與人和諧共存的重要,體會(huì):“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的含義,本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)到地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園,通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛(ài)。

          1、問(wèn)題的產(chǎn)生:

          了解地球,關(guān)愛(ài)地球單單讓學(xué)生看書(shū)讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)地球的神奇,美麗,脆弱之,好奇與探究興趣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感呢?

          2、問(wèn)題的分析:

          在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征,盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí),合作完成的能力,因此教師的引導(dǎo)更要簡(jiǎn)明到位,我的'教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:

          首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱(chēng)呼還有哪些,進(jìn)而了解宇宙中的地球:從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望,其次放映課件:觀察、感悟地球所孕育的億萬(wàn)個(gè)生命之精彩,從微生物、植物、動(dòng)物,由異國(guó)風(fēng)景,民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路,上學(xué)的孩童,節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物,生機(jī)盎然的植物無(wú)不展示著地球的神奇,美麗,無(wú)私,其中還加入了我們校園的風(fēng)景:高大的芙蓉樹(shù),花壇里竟相開(kāi)放的鮮花,使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美,體會(huì)美的無(wú)所不在!繼而感受地球的美麗與無(wú)私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng):用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)(寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),演一演)活動(dòng)二:比比誰(shuí)對(duì)地球媽媽了解的多,展示學(xué)生在課下收集,查找的的關(guān)于地球的形成,年齡,地球的位置,地球的旋轉(zhuǎn),重力等方面的更深層次的了解,其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三;脆弱的地球,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解“地球太可愛(ài),又太容易破碎!”這句話,并舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車(chē)沫h(huán)境問(wèn)題,自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。

          3、問(wèn)題的解決:

          在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥,最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上,讓學(xué)生從身邊熟悉的美去贊美大自然,地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西,教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。

          三、再教設(shè)計(jì)、問(wèn)題反思:

          1、在時(shí)間的安排上,學(xué)生討論合作的時(shí)間過(guò)短,圖片的觀看也有點(diǎn)快,與教研組的老師進(jìn)行交流后,針對(duì)以上問(wèn)題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控,為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。

          2、問(wèn)題的再解決

          學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了,課堂氣氛也相對(duì)活躍起來(lái),學(xué)生的發(fā)言率有所提高,相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處,在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),還延伸了課題,將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛(ài)地球,從我做起”!

          總之,《只有一個(gè)地球》一課,我在教學(xué)時(shí),在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到了教學(xué)目的。

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思11

          《只有一個(gè)地球》一文采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

          回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)將反思如下:

          一、本節(jié)課的亮點(diǎn):

          1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的'空間。

          2、充分利用多媒體,有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如:為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

          3、小練筆訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力,如教學(xué)最后拓展寫(xiě)話:寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)地球、對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己說(shuō)的話。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話、說(shuō)話,讓學(xué)生更進(jìn)一步明確了愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性。

          二、這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足:

          1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文資源有限這一部分時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。

          2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。朗讀形式有些少,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

          對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

        六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)反思12

          在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí),我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:速讀課文,初步感知課文內(nèi)容;采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落;集體交流學(xué)習(xí)心得,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)予以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。雖然,我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,反復(fù)審視教學(xué)設(shè)計(jì),我總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,因此,心中底氣很不足。

          “粉墨登場(chǎng)”之后,我努力體現(xiàn)著以下理念:

          一、做平等的合作者

          課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

          二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

          在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理。可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

          孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面!袄蠋,我想做小老師,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段,可以嗎?”在聽(tīng)到車(chē)美煥同學(xué)的請(qǐng)求的那一剎那間,我的心充盈著無(wú)比的喜悅,這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個(gè)漂亮的回答嗎?我滿心喜悅地答應(yīng)了!靶≤(chē)?yán)蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書(shū)感悟,自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),儼然一個(gè)“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱,大膽地質(zhì)疑……是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!

         。矗胺昼娹D(zhuǎn)瞬即逝,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。我總覺(jué)得幾天來(lái)自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中。經(jīng)過(guò)幾位導(dǎo)師的講評(píng),我的這份感覺(jué)終于變得清晰起來(lái)。牽一發(fā)而動(dòng)全身

          《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”雖然我也知道這是本文的“命脈”,但教學(xué)時(shí),因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主,我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當(dāng)全文都學(xué)習(xí)后,我忽略了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句回歸整體,只是草草收尾。

          聽(tīng)著教研員夏老師的點(diǎn)評(píng):“每教一篇課文前,一定要吃透教材,把握線索,找準(zhǔn)思路,選好切入點(diǎn)。不管采用怎樣的形式學(xué)習(xí)課文,教師心里始終都要有一條主線!弊肿志渚渲锌希肿志渚鋼糁幸,是的,不可否認(rèn),本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的.傾向。在精心鉆研教材方面還有待深入,如:在學(xué)生匯報(bào)交流了自己最喜歡的段落后,我沒(méi)有從整體上予以把握,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié),因而大部分學(xué)生獲得的還只是零散的知識(shí)。教學(xué)的思路還有待明晰,如:當(dāng)學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)心得時(shí),教師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問(wèn)題牽走了,一致“大框架”顯得不夠清楚。

          評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng),“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

          “聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”,用心聆聽(tīng)著導(dǎo)師們的點(diǎn)評(píng),一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散。我深知前進(jìn)的路上還會(huì)有困惑,但我愿與新理念一起成長(zhǎng),在摸爬滾打中鍛煉自己,自信地走向明天……

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