《壓強》教學(xué)反思通用15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《壓強》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《壓強》教學(xué)反思1
這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。
課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的.課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。
教學(xué)中我利用每次探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)
在以后的教學(xué)中，我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。
《壓強》教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
1.引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利多媒體動畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
2.體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的`拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計巧妙。
3.在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
4.貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
《壓強》教學(xué)反思3
上課的內(nèi)容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無處不在，我們設(shè)計了十幾個實驗，這些實驗都利用我們平時隨處可見的物品。本來覺得現(xiàn)象非常明顯，結(jié)論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說“勁可真大”我問同學(xué)們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我觀察到班級里一位平時成績很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家仔細觀察實驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的.時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場上，不要自認為很簡單，很容易理解就覺得學(xué)生在理解上沒有問題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導(dǎo)，注意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時候，解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上，我忽視了這個同學(xué)的想法，他一定會覺得知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識的方法，途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個不斷反思，實踐的過程。
《壓強》教學(xué)反思4
今天上了《壓強》這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實驗，自認為準(zhǔn)備還算充分，上過一課，自認為還算順利，只是覺得學(xué)生不是很活躍不是很配合，但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在，袁老師幾番點評之后，恍然大悟。
袁老師指出了兩個大的問題，問題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識點完整上，這樣的做法只會讓學(xué)生對知識的認識停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實驗，完成學(xué)案中活動一的內(nèi)容。很好的一個激發(fā)學(xué)生興趣的機會就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗這種感覺，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個個問題吸引，能感覺到他們強烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設(shè)計，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設(shè)了一點點小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強的基本知識之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強的意義是什么。下午就是以提問的方式，關(guān)于壓強，你還有什么問題想問老師嗎？學(xué)生果然問不出來，老師這個時候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問，學(xué)生的好奇心馬上就上來了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來分析壓強大小，幫助學(xué)生理解壓強）
第二個大問題，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計的問題。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服，但是在袁老師點評之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學(xué)設(shè)計的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認為提示的很細致，但是實際上，學(xué)生并不會回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報的時候是回答問題，而不是在演示和講解實驗，下午在重新上這個課的時候，我把問題進行了修改，把中間匯報的提示由考點改成了“你進行了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的機會和平臺，這時候的點評學(xué)生不僅能聽得進去，而且老師可以從學(xué)生的匯報中發(fā)現(xiàn)問題，更加有針對性的進行指導(dǎo)，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以前總是覺得，學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么，現(xiàn)在越來越覺得，其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務(wù)布置要明確清晰，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么2、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報出哪些內(nèi)容，如果匯報不出來怎樣引導(dǎo)3、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報的時候會有哪些不同的層次，我希望他們達到什么樣的高度，這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個環(huán)節(jié)其實也是設(shè)計中最難的`。4、教師的點評要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問題，教師要幫助學(xué)生提升。如實驗的科學(xué)性問題，實驗的次數(shù)問題等等。
本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實驗部分，就是壓強的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關(guān)于增大減小壓強的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說，學(xué)生幾乎答不上來。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計出了問題，學(xué)生對于壓強的概念本就陌生，而且壓強并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來是正常的，那么這個時候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識的實用性，知道壓強是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實際的橋梁建立起來，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強的概念教學(xué)時，應(yīng)該把對壓強的理解做透，怎么判斷壓強是大還是小，是增大了還是減小了？應(yīng)該看被壓物體的形變程度�？梢姡粋�重點的完成和一個難點的突破，并不是只要把這個知識點多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識講透，如果能做到這一點，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會更好。
在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評價的機會進行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué)，這兩方面去提高自己
《壓強》教學(xué)反思5
這節(jié)探究活動課主要由“流體壓強和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成。本節(jié)活動課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗的過程，從中獲得最直接的'、生動的實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用多媒體演示各種生活中常見的現(xiàn)象以及飛機為什么能夠上天，動畫效果可以模仿飛機上天的過程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。
在引入課題時，我實驗前先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，再找學(xué)生上臺演示，由實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強烈的好奇心，引出課題“流體壓強與流速的關(guān)系”。
處理實驗探究時，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調(diào)動學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
《壓強》教學(xué)反思6
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會
總結(jié)
如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導(dǎo)，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進行展示。
3、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
反思二：初中物理壓強教學(xué)反思
這是一堂《壓強》的復(fù)習(xí)課。《壓強》這一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強的.概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：
1.成功運用了多媒體，有效的進行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時間充裕的學(xué)生還可以點擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
《壓強》教學(xué)反思7
通過對壓強、液體壓強的復(fù)習(xí)，學(xué)生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進一步的理解，尤其是對重難點內(nèi)容有了進一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；二是對p=F/S與p=hg兩公式的理解。
通過課堂上知識回顧與歸納，重難點突破、易混點辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生已基本上掌握了，應(yīng)該能會正確應(yīng)用。但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點。絕大部分學(xué)生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。
難道是在復(fù)習(xí)時沒有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒有真正理解清，通過進一步的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯因有以下幾種：一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有認真讀題，馬虎大意，做題不仔細導(dǎo)致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力；二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對兩個概念混淆不清，導(dǎo)致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會做，原因也很簡單，上課從來沒認真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。針對以上現(xiàn)象，在今后的`教學(xué)中一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細、認真審的習(xí)慣，因為審好題是答好題的前題；二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細節(jié)決定成敗”；三是對容易混淆的概念多結(jié)合實例進行分析，幫助學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進生，力爭中等生通過復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進生也能學(xué)有所獲，有所進步。
總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。
《壓強》教學(xué)反思8
這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。面對的是陌生的學(xué)生，陌生的教學(xué)環(huán)境，缺乏實驗器材，課前學(xué)情估計不足，在加上準(zhǔn)備不充足，所以在整個教學(xué)過程中，我不夠自信，時刻擔(dān)心某個環(huán)節(jié)出錯，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說乏味，沒有風(fēng)趣，對學(xué)生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。在理論推導(dǎo)過程中給學(xué)生太少時間，充分讓學(xué)生進行展示。我認為這堂課是失敗的課。具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、沒有引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)猜想，只是讓學(xué)生亂想亂說。
猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
二、沒有讓學(xué)生進行探究實驗，只是用演示實驗代替學(xué)生探究實驗。
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實驗來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。但我在課堂上沒有做到，完全被學(xué)生牽著自己的鼻子走，學(xué)生說什么，我就探究什么。
在實驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的'過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學(xué)生為主體，同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實驗更為有效。課堂上，我是主角，學(xué)生變成了被動因素，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、沒有要充分利用課堂教學(xué)資源
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學(xué)生的興奮點集中起來的素材，為新課引入鋪墊太平淡。知識點與知識點之間的過度連接生硬，突然。
四、教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入沒有激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出模糊，學(xué)生不明確課堂研究的內(nèi)容，不能積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在表演，搶了學(xué)生的發(fā)言機會，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生知識形成過程，學(xué)生沒有獲取知識過程中感受成功的喜悅。
在以后的教學(xué)中，我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，()多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。
《壓強》教學(xué)反思9
這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)
猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。
在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
二、學(xué)生探究實驗要有效
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。
在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實驗來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在實驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學(xué)生為主體，同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實驗更為有效。
三、要充分利用課堂教學(xué)資源
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時候請學(xué)生熟悉的藍貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號。
四、教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
五、突出了物理實驗教學(xué)
物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的'實驗。
六、突出了研究方法的培養(yǎng)
教學(xué)中教師利用每次探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進：
1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導(dǎo)致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進行展示。
3、講述過程中語速過快，沒有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。
5、課前學(xué)情估計不足，導(dǎo)致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗不成熟的表現(xiàn)。
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
《壓強》教學(xué)反思10
壓力與壓強的知識歷來是教學(xué)的難點，壓強這一節(jié)內(nèi)容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念，降低了壓強的計算要求，增強了壓強的應(yīng)用以及要求學(xué)生進行壓強的探究性實驗。同時在探究實驗中要求學(xué)生初步掌握變量控制思想。
本節(jié)課的設(shè)計始終把學(xué)生放在第一位來考慮，老師做引導(dǎo)者，設(shè)計趣味實驗，多媒體影片教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)、學(xué)會自己分析、自己設(shè)計、層層深入、步步遞進，得到了壓強概念和公式并掌握其相關(guān)知識，并通過生活中關(guān)于壓強的應(yīng)用，分析出“增大或減小壓強的.方法”，從而進一步的激發(fā)學(xué)習(xí)知識并應(yīng)用于生活的能力。也許有部分學(xué)生的理解較差，如果要保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，讓這部分基礎(chǔ)較差學(xué)生共同參與進來，其實也可以采用讓學(xué)生實驗過程由放羊自由式改為可控半自動式，比如壓力與受力面積分開來實驗，同時加強課后鞏固練習(xí)，這樣可以考慮全體學(xué)生的感受，讓各類差生也嘗到成功學(xué)習(xí)的喜悅。
《壓強》教學(xué)反思11
雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進：
1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導(dǎo)致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間，充分讓學(xué)生進行展示。
3、講述過程中語速過快，沒有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。
、課前學(xué)情估計不足，導(dǎo)致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗不成熟的表現(xiàn)。
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會進一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
液體的壓強教學(xué)反思二：
1、課程原來設(shè)計，按照課本的想想議議，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢？帶魚生活在深海里，你見過活的帶魚嗎？通過全班同學(xué)討論，認識液體有壓強。教學(xué)過后，覺得這樣引入效果不好，從現(xiàn)象到一種感覺液體有壓強，不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學(xué)性，所以如果改為實驗導(dǎo)入會更好，可以將一個氣球罩在試管口，將水倒進去，會看到氣球由于有水的壓強，而將發(fā)生彈性變化。
2、在探究液體的壓強特點的實驗中，u型管中裝入的'液體為水，當(dāng)時感覺整個實驗很明顯，當(dāng)探頭的塑料彈性薄膜有壓力時，u型管就會出現(xiàn)水柱差，
證明
液體內(nèi)部有壓強，實驗演示過程中，感覺學(xué)生也體會到了水柱差和壓強的關(guān)系，可是沒有注意到后面的同學(xué)沒有看清楚，水是無色透明的，試管也是無色透明，如果將u型管中的水滴入紅墨水，學(xué)生會看得更清楚，課堂氛圍效果就會更好。
3、在探究液體的壓強特點的試驗中，在演示同一深度液體各個方向的壓強都相等，用彩色粉筆在水槽定一個深度，用手拿著探頭演示，把握探頭在同一位置的各個方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致，這個很難把握準(zhǔn)確，誤差很大，很難體驗物理的準(zhǔn)確性。
液體的壓強教學(xué)反思三：
這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。
一、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)
猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對δ知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)。
《壓強》教學(xué)反思12
壓強是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是前一章力學(xué)的延續(xù)，后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強的概念在
初中占有重要的地位。本節(jié)課的重點是壓力概念和大小，壓強概念、單位和計算，難點是壓力概念和大小，受力面積確認和壓強概念的理解。
為了解決本課的重難點，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，由于本塊知識需要綜合運用力、二力平衡等知識，思考有關(guān)問題，解決有關(guān)現(xiàn)象時需要一定的分析表達能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此我在教學(xué)中采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比值定義的方法，讓學(xué)生給壓強下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。
回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算�？茖W(xué)探究活動提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應(yīng)用能力。從而進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的`興趣。不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實驗時學(xué)生過于興奮，有些學(xué)生又過于緊張，此外概念的教學(xué)需要重點強調(diào)。
本節(jié)課需要改進之處：1、課前不僅要備好課，還要備好學(xué)生。2、布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。3、概念需著重強調(diào)。
這次的教研活動給了我一次鍛煉的機會，教研組成員對我的幫助和提點使我在教學(xué)上受益匪淺�？茖W(xué)教學(xué)是知識聯(lián)系生活的過程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，教師作為一個組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識和交流合作、分析解決問題的能力，并在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際當(dāng)中，進一步落實“生活——物理——社會”。
《壓強》教學(xué)反思13
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；
一、引入有效：
“瓶吞蛋”實驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計有效：
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效：
不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)？讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的.知識，而是思維的方法。
四、教學(xué)活動實在有效：
課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。
學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：
教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”
大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點。
六、多媒體使用合理有效：
一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
《壓強》教學(xué)反思14
我國著名教育學(xué)家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的'空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲望。
教學(xué)中，我設(shè)計了一個小實驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉(zhuǎn)而不掉下來。向?qū)W生提問這是為什么?以學(xué)生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在他們面前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而引入新課。
然后讓學(xué)生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，讓學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。再接再厲教師緊接著給學(xué)生做“天女散花”的實驗。使學(xué)生的實驗興趣達到了極致。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達到了空前的高度。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后教師通過演示實驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學(xué)物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進行小制作。
大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進的地方：
在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關(guān)實驗，如：用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。
在教學(xué)活動中，還應(yīng)進一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
《壓強》教學(xué)反思15
這是一堂《壓強》的復(fù)習(xí)課�！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會了物理與信息技術(shù)課程整合的實效性，能讓學(xué)生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。
在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計的思路和步驟進行教學(xué)設(shè)計與實施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所改變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢引入“壓強”的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對“影響壓力的作用效果的因素”進行實驗探究，進而導(dǎo)出“壓強”的定義和公式，然后對公式中的.相關(guān)物理量的單位和適用范圍進行強化講解，接著又對公式進行了變形拓展，最后講解例題和聯(lián)系生活實際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲沮喪中，我認真反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對“壓強”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時間，課堂上學(xué)生探究活動。
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