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        看不見的愛教學反思

        時間:2024-07-18 16:56:16 教學反思 我要投稿
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        看不見的愛教學反思

          作為一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編精心整理的看不見的愛教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        看不見的愛教學反思

        看不見的愛教學反思1

          本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事,贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親,她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿;蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難,因此在教學中,以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手,先引導學生理解進而朗讀,感悟,從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

          不足之處:整堂課的教學,我把閱讀的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時,我沒有深入的引導學生感悟“為什么說是看不見的'愛”。課后我想應該引導學生閱讀交流與小結提升,由點到面,觸類旁通,讓學生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界,盲童孩子與母親之間,心中的愛,看不見的意境——愛,同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣,學生對于課文愛的理解就更深刻了,認識也就更提高了,教材的人文教育價值也就提升了。

          愛,是一個永恒的話題,每個人都懂,怎樣來理解這一份愛?怎樣讓學生來看見這一份愛?需要我們用心來揣摩。

        看不見的愛教學反思2

          一般都很難真正理解小男孩生活中的困難。因此,在閱讀中設法引導學生體驗,通過對母親的神態(tài)、動作的理解,通過作者各種情感的襯托、各種形式的朗讀、設身處地地想象人物的內(nèi)心世界。理解、感悟偉大的母愛。抓住母親對男孩的一句鼓勵的話語,體會母親鍥而不舍的精神和對男孩的一種幫助。

          然后重點品讀五句母親言行的句子,通過理解、朗讀、說話等方法進行交流,在交流的.過程中讓學生領悟到:面對孩子怎么也打不中瓶子時,母親不責怪,不急躁,輕輕地遞,安詳?shù)匦;面對孩子是一個盲童這個殘酷的現(xiàn)實,母親不回避,不自卑,微微地笑;面對孩子打得精疲力盡,母親不放棄,依然輕輕地遞;面對別的孩子也這樣玩,母親堅信自己的孩子可以和他們一樣;面對孩子打了很久也打不中瓶子,母親充分地理解、寬容。

          “愛”是此文的主旋律,在課的最后我安排了一首《母親的愛》的詩歌,把學生帶到愛的情境中去體會愛,然而讓學生把體會到的愛表達出來,抒發(fā)出來,就不那么容易了,這既是這節(jié)課給我的提示,也是以往教學中給我的提示。這就有待老師認真研究教材,設計出能激發(fā)學生情感的教學環(huán)節(jié)。同時老師在課堂上也應用富有情感的語言,感染帶動學生。培養(yǎng)鍛煉學生的語言表達能力更是我們平時教學中不容忽視的。

        看不見的愛教學反思3

          一、成功之處

          本文《看不見的愛》是一篇感人至深的文章,同為母愛題材的文章,這篇課文的獨到之處在于情節(jié)性較弱,隱含在文字背后的情感豐富,這是一位有著博大胸懷的母親,她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿?蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。

          1.課前,我能根據(jù)本文“小男孩”雙目失明的特點,帶孩子做一個交換筆的小游戲,讓孩子在學習課文之前體會盲人的世界,感悟盲人的生活從而幫助更好的理解課文。

          2.完成了本節(jié)課的教學目標,讓學生充分理解了大問題“你從文章的哪里體會到了母親對小男孩的愛?”

          3.學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難,因此在教學中,以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手,先引導學生理解進而朗讀,感悟,從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

          4.我能通過多種形式的朗讀把學生帶入到文本中去,讓學生感受作者的語言文字運用能力,能更深刻的理解這篇感人至深的文章。

          5.有意識的鍛煉學生的語言,與學生的交流過程中要求學生規(guī)范自己的語言,豐富自己的表達從而實現(xiàn)最優(yōu)效果。語文是一門人文性與實踐性相結合的學科,語言的運用貫穿整個小學,中年級的時候就要有意識的鍛煉學生的表達,指導學生完整大膽的表達,學習文中的表達手法并且會簡單的使用。

          二、存在問題

          1.一課時基礎知識落實不好。課前開火車讀詞語的時候同學參與不夠積極主動,而且有個別詞語讀音不準確。

          2.教師有些問題不夠做到“放手”。引導的語言過多。在教學過程中,教師過分要求完美。因此在同學回答問題之前,教師做了充分的引導和鋪墊。這種想法雖然是好的,有利于同學理解文章的時候更深刻,但有時卻不然,往往適得其反。教師引導的語言過多,這樣恰恰是限制了學生的思路。影響學生的發(fā)散思維,不利于學生的自由表達。因此以后的教學過程中要盡量避免過多的引導,要讓學生自己說。哪怕學生回答的不完美也要給予鼓勵和尊重。

          3.教師的語言不夠精煉。作為一個新教師在教學語言方面還是存在著很多不足,語言不夠精煉。教師的語言也會潛移默化的影響學生的表達。因此,教師的語言尤其關鍵,今后要用心規(guī)劃自己的語言,力求精煉。

          4.教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。有些問題耗時太長時間,導致最后還有幾分鐘壓堂的現(xiàn)象,今后應該把好時間。

          三、解決措施及努力的方向

          1.更加精心設計教學環(huán)節(jié),爭取做到環(huán)環(huán)相扣。這樣緊湊而且有條理的教學不僅能彰顯教師的良好素質,還能讓學生更加清晰明確教師的教學意圖,做到知識成系統(tǒng),教學成體系。

          2.精煉自己的語言。由于自己害怕學生理解的不充分,總是加了過多的`引導語言,導致語言不精練,過于瑣碎。因此,在今后的教學過程中,要嚴格要求自己,把課堂的主動權還給學生,讓學生多說,教師少說。真正體現(xiàn)學生的主體地位。

          3.教師的評價性語言應該增加

          有時候自己由于忙于下一個環(huán)節(jié)的教學,對待上一個環(huán)節(jié)回答問題或者是讀文好的同學沒有進行及時的評價和鼓勵。這種語言性的缺失恰恰是丟失了一次教育其他同學的機會。要借助平時課堂上對同學的評價起到規(guī)范課堂發(fā)言的教育作用。教師如果及時評價了學生的發(fā)言,去他同學也會爭相去模仿,因此以后要豐富自己的評價語言,為以后的課堂教學打好基礎。

          4.注重教學細節(jié)。在教學過程之中由于某些環(huán)節(jié)鏈接不緊湊導致后面許多同學的精彩小練筆沒有展示出來,草草的收尾了。細節(jié)決定成敗,需要改進的地方還有很多,在這里感謝各位領導及時給予我更多意見。

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