《松鼠和松果》教學(xué)反思通用15篇
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《松鼠和松果》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《松鼠和松果》教學(xué)反思1
上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》(第二課時(shí)),在上完了這一課后,我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課,我自己也進(jìn)行了反思,經(jīng)整理,具體內(nèi)容如下:
本課是一篇寫松鼠的童話,描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠,它從摘松果吃到植樹(shù)造林,維護(hù)生態(tài)平衡,為子孫后代著想。因此,這篇課文的趣味性很強(qiáng),也很受學(xué)生的喜愛(ài),其中有三個(gè)自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動(dòng),由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到思考問(wèn)題再到解決問(wèn)題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過(guò)程中,在吳老師的指導(dǎo)下,我把描寫心理活動(dòng)的第二、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中畫出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動(dòng)的句子。另外,在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子,用“那么······,那么······”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。由于這是一個(gè)非常有趣的童話故事,所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后,我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過(guò)讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹(shù)這一行為說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處,從而培養(yǎng)孩子們?cè)敢庵矘?shù)造林的意識(shí)。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想,無(wú)非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文,樂(lè)于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。
首先,就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是,我比剛開(kāi)始上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注學(xué)生的意識(shí),所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問(wèn)題是我留意到了學(xué)生,卻沒(méi)有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程里,我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法:用累計(jì)加星獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,然而,在我自己的課堂上我沒(méi)有運(yùn)用到,以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了,例如“一二三,坐端正”,大部分學(xué)生也聽(tīng)從我的指揮安靜下來(lái)聽(tīng)課,但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣,獎(jiǎng)勵(lì)是一方面,懲罰又是一方面,這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。
其次,是在布置任務(wù)前的提示語(yǔ)不夠明確,即沒(méi)有清楚地告訴學(xué)生該怎么做,以至于學(xué)生沒(méi)有按照我的要求去做,課堂狀況比較混亂。在剛開(kāi)課的時(shí)候,我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開(kāi)火車的形式來(lái)朗讀課文,本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后,其他同學(xué)舉手來(lái)評(píng)價(jià)的。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的,每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問(wèn)學(xué)生“他/她讀得好嗎?”,與此同時(shí),幾乎大部分的學(xué)生都說(shuō)“好”或者“不好”。這樣一來(lái),限制了學(xué)生的思維,對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問(wèn):“你覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎樣?你欣賞他哪些地方?或者有什么好建議?”如此一來(lái),學(xué)生們的思考會(huì)更多。還有就是,在這六位同學(xué)朗讀課文之前,我對(duì)其他聽(tīng)的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上,忽略了其他大部分的同學(xué),沒(méi)有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的能力。假如,我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰(shuí)是最認(rèn)真聽(tīng)的小聽(tīng)眾呢?老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué),哪個(gè)小組是聽(tīng)得最認(rèn)真的!边@樣就更好了,提問(wèn)得清楚和準(zhǔn)確,絕大部分同學(xué)都會(huì)參與到我的課堂中來(lái)。另外,在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我一開(kāi)始也沒(méi)有講清楚要求,應(yīng)該讓小組長(zhǎng)去組織,讓小組成員先說(shuō)自己喜歡哪一段,然后再讀。其實(shí),這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理,占用的時(shí)間較多,應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落,然后老師再提問(wèn)。
再次,課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······,那么······”句式說(shuō)話的時(shí)候,直接在課件上顯示這個(gè)句式,沒(méi)有結(jié)合原文,使得學(xué)生們難以理解,一下子不會(huì)回答。如果,我在讓他們用這個(gè)句式說(shuō)話之前,先出示“每個(gè)松果,都那么香,都那么可口。”這句話,相信同學(xué)們一下子就能明白過(guò)來(lái)。所以呢,有時(shí)候不是學(xué)生們不會(huì),是老師設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生們明白。
最后,在復(fù)述課文的時(shí)候,我沒(méi)有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書(shū)來(lái)說(shuō)。如果做到這一點(diǎn),相信學(xué)生們對(duì)課文的`內(nèi)容更加容易理解。
我上的這一課是朗讀課,朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音,讓學(xué)生們讀得正確、流利;再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了,讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落,體會(huì)人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容,朗讀的形式則是有多種的,有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面,從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀,還有男女讀和全班讀,從面到點(diǎn)則相反。讀得多了,學(xué)生們便能背誦課文了,這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我,課堂上一個(gè)非常重要的任務(wù)就是:激情、激趣和激思,讓學(xué)生喜歡學(xué),有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中,并且愛(ài)動(dòng)腦筋,樂(lè)于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我是贊同的。
總體來(lái)說(shuō),這次上課我的思路比之前清晰了,心里也沒(méi)用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完,但可能由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好,自己在教學(xué)方面的想法也不是很多,這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。
《松鼠和松果》教學(xué)反思2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
2、借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。
。、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)
使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
。薄⒄n件,生字卡片。
。、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
師:今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ):頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著摘果子。
生:這是松鼠。
師板書(shū):松鼠。
師:你對(duì)它了解嗎?
生甲:松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙:松鼠喜歡吃松果。
生丙:松鼠的尾巴像降落傘,協(xié)助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。
師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果(板書(shū):和松果)那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
請(qǐng)大家自由讀課文,注意聽(tīng)清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,用鉛筆圈出生字,多讀幾遍,再讀給同桌聽(tīng)。
。ㄉ匆笞詫W(xué)課文)
師:請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師:在讀這些字時(shí),有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。
生甲:“主”和“!钡穆暷敢粯印
生甲領(lǐng)讀。
順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類。
師:請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀。
師:這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎?
生甲:我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
師:你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小朋友。
生乙:我們教室的墻上貼了校訓(xùn),有“活潑”這兩個(gè)字。
……
師:這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ),請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ),讀給你的同桌聽(tīng)。
……
課件出示詞語(yǔ)。
生甲領(lǐng)讀,男女賽讀。
師:這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家,那就是句子,讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。
課件依次出示四句話:
松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)了:假如光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的。
對(duì),松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。
出現(xiàn)課件:一只小松鼠在吃松果。
生甲:一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。
生乙:一只聰明的小松鼠在吃松果。
師:課文哪一段是寫這幅畫的?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想:小松鼠的心情怎樣?
生甲:這只小松鼠特別高興。
師:它怎么這么高興呀?
生丙:它學(xué)會(huì)摘果子啦。
生。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
板書(shū):高高興興。
師:你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
生甲:快快樂(lè)樂(lè)。
生乙:喜喜歡歡。
生丙:不對(duì),是歡歡喜喜。
……
師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
。ㄕn件出示第2自然段的文字。)
師:“摘”和“栽”,你能讀準(zhǔn)音嗎?
生甲領(lǐng)讀。
師:大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。
……
師:齊讀這句話,想想小松鼠心情如何。
生甲:小松鼠很擔(dān)心。
生乙:小松鼠害怕了。
師:把你當(dāng)成這只小松鼠,讀一讀它想的這句話。
生自由練讀,指名讀,評(píng)議。
師:小松鼠還想到了什么?
。ㄕn件出示第3自然段的文字。)
師:什么都沒(méi)有了,就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
生甲:光溜溜。
生乙:紅彤彤。
生丙:綠油油。
……
師:小松鼠想到了自身的子子孫孫,心情怎們樣?
生甲:它更擔(dān)心了。
生乙:它更害怕了。
師:你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧!
生自由讀,指名賽讀。
師:聰明的小松鼠想出了好主意,快看,它們?cè)诟墒裁矗?/p>
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲:它們?cè)谠运晒?/p>
生乙:它們想了一個(gè)好主意。
師:給“主意”換個(gè)說(shuō)法。
生丙:方法。
師:這是個(gè)好主意,可它好在哪呢?
生甲:小松鼠不只自身吃飽啦,還可以栽許多松樹(shù),一舉兩得。
師:小松鼠的方法勝利了!快看,幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后,在松鼠埋松果的地方,長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
(課件動(dòng)畫演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。)
。ㄕn件出示第5自然段文字)
師:“一棵棵”是指很多很多棵,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎?
生甲:一排排。
生乙:一個(gè)個(gè)。
生丙:一束束。
……
師:我想看看挺拔的小松樹(shù)是什么樣的,誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)?
生一個(gè)個(gè)站起來(lái),站得筆直,師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。
師引說(shuō):你們這些小松樹(shù)已棵挨著一棵,等你們長(zhǎng)大了,將來(lái),這里會(huì)是一片茂密的(大森林)。
(課件出示第6自然段的文字)
生齊讀。
師引說(shuō):在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下,你們的腳下會(huì)開(kāi)滿各種美麗的鮮花,將來(lái),這里會(huì)是一個(gè)漂亮的(大花園)。
師引說(shuō);森林里有吃的、有住的,動(dòng)物門都跑來(lái)這里安家,它們和睦相處,將來(lái),這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的(天堂)。
師:假如到了那一天,我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀!是呀,讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō):“謝謝你,小松鼠!”
師:今天我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【說(shuō)課】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓同學(xué)了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn),如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢?我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是,注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進(jìn),不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中,我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞,并說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)并給予積累。
朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部,朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢?我在公開(kāi)課教案時(shí)注重了逐步提高要求,層層遞進(jìn)。第一步:初讀課文,讀準(zhǔn)字音。第二步:再讀課文,讀通順。第三步:三讀課文,讀出自身的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度,并能更好的理解課文。
【教學(xué)反思】
一、尊重小朋友的個(gè)性,尊重小朋友的情感體驗(yàn)
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓小朋友自愿當(dāng)小老師,提醒大家注意讀音,同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,并給與鼓勵(lì)。
二、巧妙設(shè)疑,激活思維
在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓同學(xué)去考慮,又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,加深理解
在理解課文最后兩段時(shí),我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(zhǎng),用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美好景象,同學(xué)陶醉在這美好的意境中,更好的理解了課文,也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,無(wú)法完成教學(xué);重點(diǎn)過(guò)多,無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
【課后評(píng)議】
何花:能夠根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,充沛利用文本資源,課堂有所積累。
胡玲芳:教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富,同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字,在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),老師能夠通過(guò)多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字。
熊淑美:在課堂上,教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字,發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí),并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣,但整堂課布置太滿,內(nèi)容過(guò)量。
萬(wàn)俐:老師在教同學(xué)字時(shí),特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字,識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。
楊文靜:這是一堂非常扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課,同學(xué)識(shí)字扎實(shí),能夠協(xié)助同學(xué)記讀音,記字形,而且能充沛利用文本,利用課堂資源。
李萍:老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn),直觀地進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀中識(shí)字,不只在識(shí)字,而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng),讀得太快了,時(shí)間布置不夠合理。識(shí)字應(yīng)該有偏重點(diǎn),應(yīng)該注意音和形,同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵(lì)同學(xué)。
雷莉:閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué),對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案的,但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累,利用文本,深入教材,豐富語(yǔ)言。
黃青蘭:老師在揭題環(huán)節(jié)中,過(guò)于費(fèi)時(shí),希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí),同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容,可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí),讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
曾愛(ài)華:
聽(tīng)課后,總體感覺(jué)是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備,教學(xué)層次清晰,有不少亮點(diǎn),主要表示在:
1、生字教學(xué)比較扎實(shí):
作為一年的閱讀教學(xué)課,教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間,注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn),鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。如,當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí),有同學(xué)說(shuō):我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外,教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn),將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來(lái),讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形,提高識(shí)字效率。
。、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):
教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,基本做到了有點(diǎn)(重點(diǎn))有線(步步深入推進(jìn))。如,引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,尋找了兩個(gè)切入點(diǎn):一是插圖,一是詞語(yǔ)“好主意”;課堂上緊扣兩天線推進(jìn),一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘(吃)松果,埋松果,長(zhǎng)松樹(shù);二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂(lè)。
3、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:
教學(xué)中,通過(guò)課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色,感悟詞語(yǔ)意思,豐富語(yǔ)言視像。如,引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹(shù)”時(shí),老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了”的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的.理解,進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái),自然地過(guò)渡到對(duì)“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái),體會(huì)“種松樹(shù)”的快樂(lè)。這樣的教學(xué),有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感,引起情感共鳴,讓同學(xué)更加親近文本。
當(dāng)然,也有幾點(diǎn)考慮,供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考:
1、掌握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識(shí)字教學(xué)的效率:
多識(shí)少寫的編寫是建立在倡議“組塊”(人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位,如一個(gè)數(shù)字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ),甚至是句子)記憶基礎(chǔ)上的,教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián),不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ),從詞語(yǔ)中提出“生字”,運(yùn)用多種形式熟讀生字后,再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中,看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎 。
。、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確,要注意課堂的節(jié)奏美:
課堂節(jié)奏前松后緊,以致于同學(xué)朗讀的形式單一,也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué),教學(xué)容量過(guò)大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后,引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──高興地摘(吃)松果就可以了,留出適當(dāng)時(shí)間布置記字、寫字,教學(xué)效果會(huì)更好。
。、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言:
教學(xué)中,教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言的意識(shí),如,引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)“高高興興、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內(nèi)化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn),找準(zhǔn)語(yǔ)言積累點(diǎn),如“每個(gè)松果都那么香,那么可口”、“挺拔的小松樹(shù),茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句,能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本情感的過(guò)程有機(jī)地融為一體。
《松鼠和松果》教學(xué)反思3
[教材分析]
人類的家園--地球只有一個(gè)!她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣。愛(ài)護(hù)地球,是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來(lái)”只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球!
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11 個(gè)生字,會(huì)寫“以、意”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得樹(shù)木是人類的好朋友,有珍惜樹(shù)木,愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。懂得植樹(shù)造林的好處,能從我做起,從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小宣傳員影響身邊的人。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文 。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
[教學(xué)媒體]圖片、生字卡片、投影片
[教學(xué)設(shè)想]
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),在自主識(shí)字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如:加一加,換一換等方法識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)畫導(dǎo)入
師:孩子們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一部好看的動(dòng)畫片,想看嗎?看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫片中的主人公是誰(shuí),好嗎?(出示課件)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:喜歡看動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性,在看之前必須提出要求,讓學(xué)生有目的的看,而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫片讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)]
師:孩子們,動(dòng)畫片好看嗎?請(qǐng)問(wèn)動(dòng)畫片中的主人公是誰(shuí)啊?(板書(shū)松鼠圖片)和它打個(gè)招呼吧!你們知道它最喜歡吃什么了嗎?(板書(shū)松果圖片)
板書(shū)課題:10 松鼠和松果(齊讀課題)
二、自由讀課文,初步理解課文
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》,請(qǐng)大家打開(kāi)課本42頁(yè),你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎?讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢?(1、標(biāo)自然段;2、不多字,不少字,讀準(zhǔn)字;3、圈出我會(huì)認(rèn)的字。)請(qǐng)大家按要求讀一讀吧!(教師巡視,鼓勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子。)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引出課文,拉近了師生之間的距離,自然引出課文,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。]
三、檢查讀書(shū)、識(shí)字情況
1、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢?(六位)開(kāi)火車,分自然段讀課文。
2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。(聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意)
3、去掉拼音識(shí)字,說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法(獎(jiǎng)勵(lì))。
4、搶松果:這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,看誰(shuí)搶的多。(課件出示)
5、學(xué)詞語(yǔ):好吃的松果是從松樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的,那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)后面還藏著許多的詞語(yǔ)寶寶,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示課件,識(shí)記詞語(yǔ))《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語(yǔ)文2冊(cè)第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子,讓我們一起讀一讀它們吧!
。1、松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。
2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)了。
3、沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的。
4、松鼠有了好主意。)
7、學(xué)習(xí)生字
大家學(xué)習(xí)課文很用心,也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性,相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意”的寫法,鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),自主寫字。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì),充分以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。通過(guò)整體感知課文,自主識(shí)字、搶松果、識(shí)詞語(yǔ)、讀句子等多種方式,讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字。教師在識(shí)字教學(xué)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,興趣的激發(fā)者。]
四、精讀課文,以讀代講,感悟體會(huì)
l 學(xué)習(xí)第一自然段
1、松鼠看見(jiàn)大家這么聰明很想和大家交朋友,瞧它來(lái)了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫這幅圖?請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣?(生:高興、快樂(lè)、興奮……)
2、用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。
3、出示高高興興,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
4、練習(xí)用“那么……那么……”說(shuō)話。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話,既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]
l 學(xué)習(xí)二、三自然段
1、師:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2、3自然段,用直線畫出小松鼠想到的問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:用“嚴(yán)重”一詞,更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]
2、抽生回答。(課件出示)
3、請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來(lái)讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。
4、出示“摘、栽”兩個(gè)字,通過(guò)做動(dòng)作,部首區(qū)分,平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強(qiáng)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]
6、師:如果真的沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林松鼠怎么生存呢?出示光禿禿的山圖片,學(xué)生展開(kāi)想象力。
7、師:這時(shí),小松鼠想到了誰(shuí)?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)還有嗎?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎?我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示--省略號(hào)。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孫孫,子孫后代。
8、生齊讀2、3自然段。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)看圖,讓學(xué)生設(shè)想什么也沒(méi)有的情況下松鼠的生存,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,感知植樹(shù)造林的重要性,體會(huì)松鼠“前人栽樹(shù),后人吃果”的'美德。]
學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、這真是一件讓人苦惱的事情啊,可是這難不倒聰明的小松鼠,他們有了一個(gè)好主意,聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎?請(qǐng)學(xué)生讀四自然段。
3、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?生齊讀5、6自然段。
4、出示課件,理解蒙蒙細(xì)雨、挺拔。注意“場(chǎng)”的發(fā)音,它表示雨下的次數(shù),要念第二聲。
師:請(qǐng)同學(xué)們起立,如果你們就是一棵棵小松樹(shù),你能用你的姿勢(shì)告訴大家什么是挺拔嗎?
師:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在這里老師也幫他們種下一棵松樹(shù),可是太少了,你們?cè)敢鈳椭麄儐??qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹(shù)也種上來(lái)吧。(生把自己的松樹(shù)貼到黑板上)哇,你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹(shù)木的小衛(wèi)士!
5、你們看在我們的努力下,樹(shù)長(zhǎng)得又多又密,這里變成了怎樣的松樹(shù)林?(茂密)
6、師:松鼠種松樹(shù)(貼松樹(shù)圖)松樹(shù)長(zhǎng)松果,松鼠吃松果,他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。(隨機(jī)板書(shū):種、長(zhǎng)、吃)森林媽媽有小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士,未來(lái)的家園一定會(huì)更加美好。
7、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感,幸福的感覺(jué)讀一下4、5、6自然段吧!
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生的肢體感悟,一起種松樹(shù)的教學(xué)方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),真正愛(ài)上語(yǔ)文課,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]
五、拓展創(chuàng)新
師:(邊看圖邊講述)可是在我們的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林,他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,久而久之變成了一片片沙漠,動(dòng)物沒(méi)有了家,人類不能安心的生活。孩子們,我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園,多植樹(shù)造林,保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧!
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)視覺(jué)的刺激教師的講述,讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來(lái)的后果,進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]
六、總結(jié)
師:今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們共同的媽媽吧!
教學(xué)反思:
一、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生
在生字教學(xué)中,首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,即了解課文又加深了印象。其次,利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識(shí)字、詞、句等,讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字,并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法:加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記。在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫:“以”和“意”兩個(gè)字,從字音到字義到字形,層層遞進(jìn),相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫片,初步感知課文,提高學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,加深印象。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題已經(jīng)不是很大,因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說(shuō)話讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話,既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過(guò)多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。
第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活?在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),沒(méi)有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。
最后一段我說(shuō),我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹(shù)讓學(xué)生自己種松樹(shù),理解“茂密”一詞,體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。 。
三、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè)、開(kāi)心時(shí),馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句(摘了一個(gè)又一個(gè)),理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí),以每次“摘松果,吃一個(gè),就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂,著急、難過(guò)的的心情時(shí),馬上通過(guò)指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。
四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)
低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過(guò)想象說(shuō)話:到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言,感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林的意識(shí),在課后可以和孩子們給小樹(shù)澆水讓孩子們從小事做起,從身邊做起,達(dá)到了教學(xué)要求。
《松鼠和松果》教學(xué)反思4
昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)過(guò)失。
在沒(méi)聽(tīng)課之前,覺(jué)得自己背的講的還不錯(cuò)。在聽(tīng)課之后收獲更多了。現(xiàn)就聽(tīng)課記錄做一下對(duì)比:
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿童趣!靶∨笥褌,老師給你們帶來(lái)了一位新朋友,誰(shuí)能叫出它的名字?”通過(guò)預(yù)習(xí)孩子們都清楚,齊聲喊出“松鼠”,教師板書(shū)“松鼠”。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么?”生答“松果”,師板書(shū)“松果”。有階段、有問(wèn)答,比我直接寫板書(shū)有趣多了。
二、鼓勵(lì)語(yǔ)自然不造作,“課文讀得多好聽(tīng)!”而我對(duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。
三、教識(shí)字方法前,先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過(guò)大聲的齊讀,增加孩子的自信心,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞,熟練后進(jìn)行造句。孩子造句形式多樣,很有創(chuàng)意,很紀(jì)實(shí),語(yǔ)言流利。教師及時(shí)評(píng)價(jià),有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。
五、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏,有節(jié)奏感。
六、課間休息用孩子們音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲,能讓孩子充分動(dòng)起來(lái)。
七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,指導(dǎo)是不是用語(yǔ)言單方面的形容,而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么?”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的.心情是怎樣的?”“你能帶著這種心情讀一讀嗎?”
難認(rèn)的字就得多記多讀。通過(guò)反復(fù)識(shí)記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法。
《松鼠和松果》教學(xué)反思5
一、在閱讀中識(shí)字。
1、充分利用課題。
板書(shū)“松果”,引出松鼠,以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)。
2、以“這是一只什么樣的小松鼠呢?”引領(lǐng)全文。
孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞。同桌交流怎樣記住生字,教師適時(shí)引導(dǎo)。如識(shí)記“聰”,上課時(shí)做到耳到、眼到、口到、心到,那才是一個(gè)聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀,加深印象。正所謂“一回生,二回熟”嘛。
3、生字教學(xué)不是平均用力。
根據(jù)本班學(xué)情,有所側(cè)重。如:“意”字注重字的間架結(jié)構(gòu)擺放;“總”注重區(qū)分平翹舌音;給“更”字找找朋友;“以”注重寫法指導(dǎo)。
不足之處:閱讀環(huán)節(jié)識(shí)字,識(shí)字與閱讀融合的不好,有些生硬!霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”這個(gè)道理懂,但做起來(lái)很難,常是抓了芝麻丟了西瓜。
二、有感情的朗讀需要引領(lǐng),鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)。
低年級(jí)小朋友在正確、流利的`基礎(chǔ)上,讀出對(duì)文本的感情,十分有難度。為此,每一讀,我都有要求,爭(zhēng)取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果。
1、初讀,做到正確、流利。
2、如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。師提出:當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果,如果你是小松鼠,你心里會(huì)想什么呢?
唐志遠(yuǎn)小朋友說(shuō):“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果,口水都要流出來(lái)了!笨蓯(ài)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)完,還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈,他太可愛(ài)了。
《松鼠和松果》教學(xué)反思6
【教學(xué)背景】
今天上午,我上了一節(jié)本校語(yǔ)文公開(kāi)課。星期一我校教導(dǎo)主任李老師通知我,叫我星期四上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。我感覺(jué)壓力很大。因?yàn)槲以谘笪残W(xué)多年來(lái)任教中段數(shù)學(xué),很多年沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文了,更不用說(shuō)教一年級(jí)新課程語(yǔ)文。我也沒(méi)有參加過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的新課程培訓(xùn)。所以,一年級(jí)語(yǔ)文到底怎么教,我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了但對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)我還是沒(méi)有自信。當(dāng)李老師通知我上公開(kāi)課后,我心事重重,真擔(dān)心會(huì)難堪。不過(guò),后來(lái),我想想,上公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)也是好事。也許我的課會(huì)很不盡我意,但我可以借此機(jī)會(huì)向各位同行學(xué)習(xí),得到朋友們對(duì)我的真誠(chéng)幫助。下面,我把我今天上的一年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家,希望今天聽(tīng)過(guò)課的.老師和其他所有看過(guò)教案的老師能給我提供寶貴的意見(jiàn),謝謝!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字;會(huì)寫以、后、更3個(gè)字。
2、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛(ài)摘松果、吃松果,而且還懂得通過(guò)栽樹(shù)保護(hù)樹(shù)林。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字能讀通課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導(dǎo)入
1、形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。
(謎底:松鼠)
2、啟發(fā)談話:
你們喜歡小松鼠嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛(ài)吃松果了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)松鼠和松果的故事。
(板書(shū):松鼠和松果)
二、讀通課文,了解內(nèi)容
1、《松鼠和松果》是個(gè)有趣的故事,你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回答:借助拼音、請(qǐng)教老師同學(xué))下面我們來(lái)試一試并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名分節(jié)讀課文,讀完同學(xué)評(píng)議。
3、剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真,其他同學(xué)也聽(tīng)得很仔細(xì),還幫助同學(xué)糾正了朗讀中的錯(cuò)誤,F(xiàn)在,我們能把課文連起來(lái)正確地朗讀一遍嗎?
學(xué)生有感情地自由地讀課文。
4、串講課文,抓住重點(diǎn)詞句,了解課文內(nèi)容:
每個(gè)松果都那么香那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
將來(lái)這里會(huì)是一片茂密的松樹(shù)林。
聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說(shuō)話練習(xí)。
三、游戲認(rèn)讀,鞏固生字
1、課文中有很多生字寶寶,今天,這些生字寶寶離開(kāi)拼音媽媽的懷抱,也來(lái)到了我們的課堂,還要跟我們一起做游戲呢。
你能認(rèn)識(shí)它們嗎?
指名組詞認(rèn)讀。
2、游戲:
比一比,誰(shuí)是生字寶寶的好朋友。
(誰(shuí)能正確地朗讀誰(shuí)就是生字寶寶的好朋友。)
小組開(kāi)火車讀,分組讀,小老師領(lǐng)讀全班讀等等。
3、交流認(rèn)記生字的好方法。
四、朗讀感悟
1、師范讀:
注意情感的變化(高興──擔(dān)心──很高興──欣喜)。
2、找出難讀句子,重點(diǎn)朗讀。
3、小小組合作讀:
讀準(zhǔn)字音反復(fù)練習(xí)要讀得正確流利。
有選擇地朗讀。
4、接力朗讀全課。
(機(jī)動(dòng))
五、寫字教學(xué)
1、出示:
以、后、更三個(gè)字。
學(xué)生認(rèn)讀口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)字的筆畫及在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí):
完成2號(hào)生字抄寫本。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課我先用猜謎引入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容,相互糾正字音,交流認(rèn)記生字方法;再讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察以、后、更三個(gè)字在田字格中的書(shū)寫位置說(shuō)一說(shuō),看老師范寫后自己寫一寫。
這節(jié)課內(nèi),我覺(jué)得還有這幾個(gè)方面有待改善:
1、老師不夠有激情,課堂氣氛有些沉悶,應(yīng)多點(diǎn)微笑,讓學(xué)生能向平常一樣輕松自如的上課。
2、交流認(rèn)記生字的方法后,有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個(gè)詞,多說(shuō)用詞說(shuō)幾句話。
3、學(xué)生朗讀形式可再多幾種,如有選擇地朗讀,與同伴交流朗讀,自我欣賞朗讀等等,通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
《松鼠和松果》教學(xué)反思7
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到,人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后,我有幾點(diǎn)感想:
。、讀要充分,要有質(zhì)量:
“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶,讓學(xué)生充分自主地讀書(shū),有目的地讀書(shū),以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦,教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用,或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中,我特別注重朗讀的指導(dǎo),設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書(shū)不光要充分,更要有質(zhì)量。開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情,是機(jī)械的、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文,我會(huì)隨著課文中小松鼠的`情感起伏而變化,我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠,然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化,這樣,學(xué)生受到了感染,達(dá)到了情感的共鳴,一雙雙小手高高舉起,爭(zhēng)先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí),我通過(guò)評(píng)讀、賽讀,或一句巧妙的點(diǎn)撥,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣,更提高了學(xué)生交際、朗讀水平,收到很好的教學(xué)效果。
。病⒃~句感悟,加深理解,增強(qiáng)語(yǔ)感:
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中,適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如:(摘了一個(gè)又一個(gè)),理解摘松果之多、(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果,進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托,自然豐富了語(yǔ)感。再如:讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō) ,再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓(xùn)練。
。、課文回歸,情感升華:
一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張,愛(ài)幻想,好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境:孩子們,你們看,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了,來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里,吃起了美味的松果,可真高興!來(lái),讓我們?cè)冽R讀第一自然段!引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí),子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然,只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華。
俗話說(shuō):教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,在課堂上加以展示,在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí),提出自己對(duì)人類將來(lái)的擔(dān)憂,那么這樣一來(lái),學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“親”。
《松鼠和松果》教學(xué)反思8
本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的:
一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:先板書(shū)課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛(ài)吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問(wèn)學(xué)生:“圖上畫了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗俊弊寣W(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)看圖,對(duì)課文先進(jìn)行大致的.了解,再學(xué)習(xí)課文。
二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段,首先提出“圖上畫了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?”讓學(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對(duì)照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。以讀代講,設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書(shū)。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“以后會(huì)是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說(shuō)話,大部分學(xué)生都能說(shuō)得很精彩。
《松鼠和松果》教學(xué)反思9
教材分析:
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),要讓孩子們了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析:
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合他們。
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣,朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和朗讀。
教學(xué)流程:
一、激趣談話,導(dǎo)入新課。
1、師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中,也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(從前一課內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2、板書(shū):松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后,你們想提些什么問(wèn)題?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。
1、自由讀課文,借助拼音讀正確、讀流利。并思考,這篇課文寫了什么內(nèi)容?(借助拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。)
2、借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)
第三組 以
沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、筆順,并書(shū)空。)
第四組 主意
對(duì),松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)
(通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
4、練習(xí),選一個(gè)生字組詞,并說(shuō)一句話。
三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開(kāi)火車練習(xí)讀。(培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
6、指名讀。(小黑板出示)
每個(gè)松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
(多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。)
四、嘗試復(fù)述課文。
教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1、師:以后這里會(huì)是什么樣子呢?
小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
2.師:剛才大家說(shuō)了松林的`樣子,請(qǐng)你回去后,把你想到的畫一畫。
。反思:教學(xué)后,我有幾點(diǎn)感想,首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū),有目的地讀書(shū),以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情,引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如:(摘了一個(gè)又一個(gè)),理解摘松果之多、(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果,進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料,學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然,這樣才能擁有美好的家園。
《松鼠和松果》教學(xué)反思10
一、教學(xué)環(huán)節(jié)反思
本課教學(xué),我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):1導(dǎo)入;2初讀課文,整體感知;3細(xì)讀文本,情感深入;4兒歌復(fù)現(xiàn),書(shū)寫指導(dǎo)。總體來(lái)說(shuō),大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的,也沒(méi)有出現(xiàn)大的失誤,但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。
例如,在初讀課文時(shí),我先是讓孩子自由朗讀課文,然后檢查字詞,但操作師,卻變成了先檢查孩子的課文朗讀,這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺(jué)。另外,采用了孩子讀一個(gè)自然段,講解一個(gè)自然段的方法,卻沒(méi)有考慮到低段的孩子年紀(jì)小,注意力本來(lái)就不夠集中,這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、識(shí)字教學(xué)
本篇課文,我采用的是分散識(shí)字的方法。在初讀課文時(shí),檢查孩子字詞的讀音,以及詞語(yǔ)在句子中的正確讀法;在細(xì)讀課文時(shí),講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好,可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問(wèn)題“那你覺(jué)得這是怎樣的松鼠”,然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義,并用“小耳朵專心聽(tīng),小眼睛仔細(xì)看,用口說(shuō),用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶,再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我!遍_(kāi)始今天的教學(xué),有利于在課前給孩子鼓勵(lì),讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的孩子,并覺(jué)得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽(tīng)課”的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的。
在生字的復(fù)習(xí),我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn),以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來(lái)加深記憶,達(dá)到鞏固的目的。
此外,通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、試教等過(guò)程,我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律,注重兒童思維的形象特點(diǎn),便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語(yǔ)如“!,就可以通過(guò)讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義;“總是、以后”均是抽象詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
三、朗讀教學(xué)
這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題不是很大,因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),松樹(shù)每天吃著松果,它是那么快樂(lè),那么自在,他覺(jué)得松果就是他的好朋友,他夸獎(jiǎng)松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說(shuō),那么我們也來(lái)用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話,一方面理解“那么……那么……”一方面提高語(yǔ)言感受能力。
第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的'世界是怎樣的?小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活?在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),沒(méi)有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿松樹(shù)的山坡,松樹(shù)一棵棵消失后剩下光禿禿的大山,這種視覺(jué)沖擊加以語(yǔ)言渲染,當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了,有的甚至一臉?lè)浅ky過(guò)的樣子,使課堂氛圍更好了。
在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式,這是平時(shí)課堂上并沒(méi)有采用過(guò)的方式,孩子充滿好奇,配合得也比預(yù)期要好很多,也在無(wú)形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。
四、寫字指導(dǎo)
我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點(diǎn),教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋?墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng),學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行,這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
我在開(kāi)始時(shí)就問(wèn)孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”,然后告訴孩子“只有用心,才能寫好字”。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中、下各是怎樣的,并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫這一環(huán)節(jié)中,我更是采用讓孩子提醒我,需要注意的地方。這在給了孩子“原來(lái)我還能提醒老師呀,我真厲害”的感覺(jué),無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書(shū)寫。在孩子練習(xí)時(shí),我隨時(shí)指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。交流反饋是,以表?yè)P(yáng)為主,加強(qiáng)孩子記憶。
《松鼠和松果》教學(xué)反思11
上周四,我執(zhí)教了一堂公開(kāi)課《松鼠和松果》,縣語(yǔ)文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽(tīng)課,并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),讓我感覺(jué)收獲頗多。
在上公開(kāi)課之前,我在一(3)班先進(jìn)行了試教,徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出了寶貴的建議。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課,更讓我感覺(jué)受益匪淺。
經(jīng)過(guò)本校專家的指導(dǎo),自我感覺(jué)那堂公開(kāi)課比試教的那堂課順利好多,但還是存在著許多的不足之處:
1、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多,過(guò)于單調(diào),不能根據(jù)小朋友的回答來(lái)適時(shí)評(píng)價(jià)。
每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后,我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),如“你真棒!”“你真了不起!”但是形式太單一,正如聽(tīng)課老師所說(shuō)得那樣,如果能夠放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)小朋友,也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程不很流暢,過(guò)渡語(yǔ)不自然。
在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后,我總不能很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)?磥(lái)在以后的備課和平時(shí)的教學(xué)中,必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),乃至過(guò)渡語(yǔ)該怎么說(shuō),都應(yīng)該做到心中有數(shù)。
3、孩子們發(fā)言面不廣。
自己說(shuō)得太多,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。也許教的是一年級(jí)的.孩子,他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力,我總怕一旦放手就收不回來(lái),所以在課堂教學(xué)中總不敢放開(kāi)讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中一定會(huì)改變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺;我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩,但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次,也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。
《松鼠和松果》教學(xué)反思12
地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文,深入體會(huì)。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼,感受松樹(shù)林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。
課始以復(fù)習(xí)引入,做摘松果的游戲,每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法,提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛,鮮明的畫面吸引孩子的注意力,同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟,以悟激情,在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn),又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的.好習(xí)慣。同時(shí),語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn),但又不拘泥于課文中的句式,努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友,以角色活動(dòng)為紐帶,以思維為核心,以朗讀為主旋律,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們逐步加深感悟,使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。想象創(chuàng)造美。又通過(guò)貼圖,在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái),直接感悟文本的主旨。
同時(shí),想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。改變一味依賴教科書(shū)的傾向,積極利用、拓展一切課程資源,構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
《松鼠和松果》教學(xué)反思13
一.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫以更兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文,有感情地朗讀13自然段。
2、過(guò)程性目標(biāo):通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感目標(biāo):學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件,生字樹(shù)。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學(xué)過(guò)程:
師:猜謎是大家最喜歡的,今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ):頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著摘果子。
生:這是松鼠。
師板書(shū):松鼠。
師:你對(duì)它了解嗎?
生甲:松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙:松鼠喜歡吃松果。
生丙:松鼠的.尾巴像降落傘,幫助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。
師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果(板書(shū):和松果)那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
請(qǐng)大家自由讀課文,注意聽(tīng)清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
。ㄉ匆笞詫W(xué)課文)
師:請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
《松鼠和松果》教學(xué)反思14
那么如何才能使一堂課成為生成性的教學(xué)呢?
我認(rèn)為必須要做好—預(yù)設(shè),好的預(yù)設(shè)是生成的前提。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問(wèn)題:學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑,預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面(策略),它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想。新課程下的預(yù)設(shè),首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”,應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容,使內(nèi)容與目標(biāo)一致;應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略,使效益與方法一致(有效地達(dá)成目標(biāo)與掌握學(xué)習(xí)方法相一致);更應(yīng)該思考學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和情感。在預(yù)設(shè)過(guò)程中,教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)(關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計(jì))轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)(關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì))上,即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。
葉瀾指出:“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程!薄八裕粋(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異(不僅是認(rèn)知的)和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求!笨梢(jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成,做到在課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)不變,教學(xué)內(nèi)容不變,教學(xué)重點(diǎn)不變,教學(xué)策略不變,教學(xué)流程不變。當(dāng)然,老師在預(yù)設(shè)時(shí),不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化,要憑借教育智慧在教育機(jī)智中生成,預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降,教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整,探究主題可以在生成中適時(shí)替換,教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣,更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣,甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。其實(shí)學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”,讓語(yǔ)文教學(xué)更有意義,更具有生命活力,成為快樂(lè)的源泉。
有一次我聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的《夜宿山寺》,在初讀、再讀、三讀詩(shī)文后,教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫了哪些事物,并說(shuō)說(shuō)自己的理解,有興趣的可以進(jìn)行小組交流。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流,而是饒有興趣地在畫畫,并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的畫,那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式,并請(qǐng)學(xué)生對(duì)那幅畫做出評(píng)價(jià),學(xué)生很快糾正了錯(cuò)誤,從而讓學(xué)生正確地掌握了詩(shī)句中“危”字的正確解釋不是“危險(xiǎn)”而是“高”。在這個(gè)教學(xué)片段中,教師不再死抱“預(yù)設(shè)”,而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。教師的機(jī)智在于關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法,并在過(guò)程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不再視知識(shí)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo),而是視其為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程,它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨(dú)特的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造,他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”。
教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)!瓣P(guān)注生成”,它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨,它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式,它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。
“生成”不會(huì)是一種不曾預(yù)約的精彩,他是一種富有靈性的召喚,更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建。表現(xiàn)在實(shí)踐上,它是一種充分預(yù)約的精彩,在充分預(yù)約中尋求平衡,醞釀突破;只有我們不斷反思生成,我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性,我們的課堂才能充滿智慧的靈光。
一起來(lái)享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)吧!快樂(lè)語(yǔ)文不正是我們最期待,最想看到和追求的目標(biāo)嗎?讓語(yǔ)文課堂成為師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái),成為真正的師生“學(xué)習(xí)共同體”,變成孩子們的快樂(lè)天堂。
《松鼠和松果》教學(xué)反思15
今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材,明確本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。出示松鼠的圖片,說(shuō)說(shuō)你對(duì)松鼠有哪些了解?板書(shū)課題叫同學(xué)們認(rèn)真看,認(rèn)真傾聽(tīng),放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽(tīng)后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,在教一些識(shí)字方法,編兒歌,做動(dòng)作,讀詞練習(xí)說(shuō)話,把生字組詞讀,做識(shí)字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認(rèn)識(shí)了這些生字。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育,明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。
這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計(jì)不好,要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí),用生詞說(shuō)話,沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,孩子們有點(diǎn)蒙,句子造的`不好,在一班試講時(shí),有語(yǔ)言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位,老師有點(diǎn)著急,沒(méi)有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間,有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。
只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會(huì)有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。
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