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        《火燒云》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-11 16:04:54 教學(xué)反思 我要投稿

        《火燒云》教學(xué)反思精選15篇

          作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《火燒云》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《火燒云》教學(xué)反思精選15篇

        《火燒云》教學(xué)反思1

          成功之處:

          1。本文淺顯易懂,詞匯豐富、筆調(diào)靈活,很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語自悟,體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師只要從旁引導(dǎo)即可。

          2。本課注重以教材為基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題:還可能有哪些變化?還會(huì)有哪些形狀?還可能有哪些顏色?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

          不足之處:

          只是課時(shí)有限,不能仔細(xì)欣賞,如,細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語,細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。

          改進(jìn)措施

          下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,再讀文章開頭和結(jié)尾段,體會(huì)人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的`惋惜心情,最后總結(jié)全文。這樣,就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì),充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活。

        《火燒云》教學(xué)反思2

          《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸,采用動(dòng)靜結(jié)合的手法,向我們展現(xiàn)了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程里,顏色和形狀的變化,讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想,讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合,作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字,為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

          這是一篇精讀課文,我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意,主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué);師生共同研習(xí)本課生字詞,授課方式采用集中識字教育,此處,需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下,應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同,學(xué)字詞不離語境,這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思,避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時(shí)間用隨文識字的方法進(jìn)行語文識字教育,我發(fā)現(xiàn),實(shí)在太費(fèi)時(shí)間,我需要很多的做課前準(zhǔn)備,教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教師“講過頭”了,或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情景。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。

          在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問題誦讀課文,在小組內(nèi)表達(dá)自我的觀點(diǎn),并聽取同伴的觀點(diǎn),最終整合組內(nèi)成員信息,每組推薦一人匯報(bào),大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞,進(jìn)行簡單的`概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說:教師,我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞,我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn),并且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣貌(教師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng))變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說上一些資料,加上教師有意識的梳理,全文大意就很好掌握了,在這個(gè)環(huán)節(jié),我改變策略~有原先的教師教給孩子,到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。

          這節(jié)課的不足之處,沒有留時(shí)間給孩子能書寫生字詞。

        《火燒云》教學(xué)反思3

          《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單,學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

          新課開始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話來描述。學(xué)生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生舉手的人多了,回答的.也到位。

          學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,抓住“變化極多”,抓住“顏色多、形狀多”,并且能通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計(jì)了隨文練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請拿起手中的筆寫一寫,可以仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真豐富。

          在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

          應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,今天這節(jié)課見效了,心里很高興。

        《火燒云》教學(xué)反思4

          上課之前,我已布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),要求學(xué)生讀通、讀順課文。這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,有助于課堂教學(xué)的順利開展。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

          在這里的教學(xué)中,我重視對詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,就很難達(dá)到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用,這是因?yàn)閷@些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到語言文字的無窮魅力。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí),我采用了一種新的讀書方法,由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

          我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的.提問,激發(fā)學(xué)生的寫作,我想效果會(huì)更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

        《火燒云》教學(xué)反思5

          《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章。作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。本文用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)逼真,想象豐富。學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

          運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)開始時(shí),我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

          合作探究,讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的.顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

          拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

          在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的掌握還不夠好。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

        《火燒云》教學(xué)反思6

          《火燒云》是一篇寫景的文章,描述的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

          本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

          (一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

          在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          (二)初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

          (三)、合作探究,讀中感悟。

          老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自我喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的`顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自我的想象力,用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

          (三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

          教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自我收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自我的觀察,充分發(fā)揮自我的想象,大膽創(chuàng)新,用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。

          火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識明白的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前能夠讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流。教師也能夠收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對火燒構(gòu)成一個(gè)初步的概念。課后能夠搜集火燒云的構(gòu)成原因。

        《火燒云》教學(xué)反思7

          《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,是我國已故女作家蕭紅的作品,是描寫云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)的鄉(xiāng)村,火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

          另外,文章的語言自然純樸,有一種不用雕琢的自然之美,同時(shí),文章又注意錘字煉句,比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”,一個(gè)“燒”字,生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,同時(shí)道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。另外,文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),寫得逼真、傳神。

          在教學(xué)這篇課文之前,我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,希望能通過這些直觀的形象,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受火燒云的變化神奇,并參透文中隱含的人文思想。同時(shí),課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),要求學(xué)生讀通順課文,這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,有助于課堂教學(xué)的順利開展。

          課堂上,我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃,接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn)。

          關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),因此,接下來的教學(xué)我非常注重學(xué)生的朗讀感悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。

          另外,在理解感悟課文內(nèi)容的同時(shí),我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋。因?yàn)樵~語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:課文中說“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎?火燒云的顏色變化極多,可以用你知道的哪個(gè)成語來形容呢?火燒云的顏色變化不僅僅多,而且變化還快,你能從課文中體會(huì)到嗎?火燒云的形態(tài)變化極多,可以用你知道的哪個(gè)成語來概括?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。

          再有,課文拓展過程中,為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,我設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生通過言語表達(dá)豐富的想象。如:天空中的火燒云,還會(huì)出現(xiàn)什么形狀?仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。想象交流中,學(xué)生有的說像一條龍,有的說像一只貓,也有的說像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭著表現(xiàn),情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,人人都在參與,人人都想表現(xiàn),他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

          通過這一課的教學(xué),我深有感觸。一節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)際上課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并且使個(gè)性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

          但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。第一,重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色、形狀的變化,但因課文較長,讓學(xué)生讀得不夠徹底,朗讀不到位。第二,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

        《火燒云》教學(xué)反思8

          語文教研活動(dòng),年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫景的文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。

          課文主要分為兩層:

          第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;

          第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的'特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

          課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法,去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象,然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了重點(diǎn)段。

          文中字字精煉,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了?吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。采取不同方式的讀,大大增加了學(xué)生的興趣。

        《火燒云》教學(xué)反思9

          在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):

          一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

          我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,一學(xué)生說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了。”一學(xué)生說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!

          這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的'問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

          二、說說火燒云的其他名稱

          我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”

          這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

          三、用仿“紅通通”的形式講顏色

          我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞钡,當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。

          這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。

          四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

          我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測!边@時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”

          就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

          這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,欲望不止。

        《火燒云》教學(xué)反思10

          《火燒云》這篇課文一開始,我就要求學(xué)生在問中找出一句話來解釋什么叫火燒云,大部分孩子都找到了第二自然段,并抓住一個(gè)“燒”字體會(huì)火燒云的顏色和氣勢。對火燒云的顏色描寫的一段處理的比較詳細(xì),并讓學(xué)生模仿問中描寫顏色詞語的.構(gòu)詞方式來想象一下“說也說不出,見也沒見過的顏色”都有哪寫,學(xué)生能夠說出很多。這些都是我比較滿意的。

          文章的四、五、六自然段都是描寫火燒云形態(tài)的變化,寫作方法大同小異,于是我抓住第四自然段詳細(xì)的講了一下,五、六自然段只是幾句話帶過就匆匆結(jié)束了。其實(shí)課文就是最好的例文,如果這時(shí)讓學(xué)生再發(fā)揮想象,現(xiàn)象火燒云還有什么形狀和變化,進(jìn)行口云訓(xùn)練或者小練筆訓(xùn)練就更好了。

        《火燒云》教學(xué)反思11

          本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的'變化的同時(shí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)習(xí)寫作方法,效果相當(dāng)好!

          (一)美圖課件,激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中,我依照課文順序,邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。

          (二)激發(fā)想象,仿寫練習(xí)。

          在學(xué)習(xí)完課文,體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽想象,把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景,用語言介紹給大家聽。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫課文,大膽想象,寫一寫天空的云的姿態(tài),每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,同學(xué)們的想象天馬行空,寫出來的每一朵云都是一個(gè)小故事,有像物的,有像人的,有像童話場景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

          相信在不斷地探索與實(shí)踐中,孩子們會(huì)有越來越多的精彩表現(xiàn),真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí),在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

        《火燒云》教學(xué)反思12

          這是一篇美文,欣賞的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力,我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中生現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并于前幾篇課文做了對比,找到區(qū)別,讓學(xué)生更能理解清楚每篇課文的寫作思路

          為了充分展示學(xué)生豐富的想象力,我讓學(xué)生將思維的天空畫在紙上,學(xué)生的作品豐富而美麗,有像老人的、孩子的、有像花草樹木的、有像動(dòng)物的`,黑板被學(xué)生豐富的想象填滿了,成了火燒云存在的天邊。

          本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評價(jià)能力,讓學(xué)生說說“我的收獲,他的精彩”,引導(dǎo)學(xué)生注重公正,客觀的進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)。教師的評價(jià)富有鼓勵(lì)性、啟動(dòng)性!盎馃频拿懒钗覀冎,這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀察自然,感受大自然的美!”誰能用一個(gè)詞語概括出你心中的火燒云呢?呂澤平說:“神秘莫測”,有同學(xué)說“千姿百態(tài)”“變化多端”……。

          一節(jié)課的成功讓人欣喜,孩子的進(jìn)步于提高是最令人快慰的,但若能將朗讀落到實(shí)處。心上文中語言文字的美,效果會(huì)更好!

        《火燒云》教學(xué)反思13

          《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文,而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫,第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動(dòng),充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對比句子的異同中,加深對重點(diǎn)語句的理解,體會(huì)句子好在哪兒,有效地為突破難點(diǎn)。 在課堂中,我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的:

         。ㄒ唬⑦\(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

         。ǘ、初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

          (三)、合作探究,讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句 子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

         。ㄋ模、加強(qiáng)練習(xí),拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

          1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

          我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,一學(xué)生說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了!币粚W(xué)生說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用!绷硪粚W(xué)生又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

          2、說說火燒云的其他名稱

          我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

          3、用仿“紅通通”的形式講顏色

          我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫!、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫!、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。

          4、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

          我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測!边@時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變!本瓦@樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的'印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

          不足之處:

          一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個(gè)段落大意的意思,加大了難度,學(xué)生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。

          二、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

          三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

          四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

          五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。

        《火燒云》教學(xué)反思14

          在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。 于是,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語教學(xué):

          1、用“燒”和用“紅”的比較

          師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語,越說興致越高。句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。 課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。“紅”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動(dòng)作,會(huì)給我們一種動(dòng)感。 這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

          2、說火燒云的其他名稱

          火燒云還有什么其他名稱?朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

          這也是詞語訓(xùn)練,能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

          3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色

          作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的'顏色。那么,我們來試試說這些顏色?

          紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說,而且爭著說。當(dāng)然,也有說錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。

          4、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

          用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?五顏六色、變幻莫測。用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?千姿百態(tài)、瞬息萬變。“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

          此時(shí)的遷移教學(xué),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如,經(jīng)過篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言。

        《火燒云》教學(xué)反思15

          《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。

          第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

          本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的.情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。采取不同方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

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