欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

        數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-03 17:21:39 教學(xué)反思 我要投稿

        數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思14篇

          作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思14篇

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇1

          一、首先這節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)都基本完成。

          第一個(gè)環(huán)節(jié)教師出示手工制作“五角星”,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,很簡(jiǎn)便的發(fā)現(xiàn)“角”,明白這是角。這是最直觀的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié),在信息窗中,生活中找角,那里有好多不一樣的角,再一次直觀認(rèn)識(shí)不一樣的角。這時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí),構(gòu)成的印象還是模糊地。第三個(gè)環(huán)節(jié),感受角,也就是摸三角板上的角,感知角的樣貌,感知角的組成,此時(shí)學(xué)生對(duì)角的'認(rèn)識(shí)和理解,已經(jīng)是由“物”到“形”,第四個(gè)環(huán)節(jié),用語(yǔ)言描述角,在三角板上摸出一個(gè)完整的角,此時(shí),學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)已經(jīng)走向明朗化。第五環(huán)節(jié)的畫角,第六個(gè)環(huán)節(jié)的折角,第七個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)特殊的角——直角,經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的展開,“角”在學(xué)生的頭腦中的印象走向清晰化。

          最終,經(jīng)過(guò)課堂小結(jié),欣賞生活中的角,在美感教育中完成本節(jié)課。

          這樣設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

          二、整個(gè)課堂立足于學(xué)生的主體發(fā)展,體現(xiàn)了“以生為本”,重視學(xué)生的主體參與,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在簡(jiǎn)便的自主探究中獲得新知。

          教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰。先用手工制作引入課題激發(fā)學(xué)生探知生活中數(shù)學(xué)的興趣,經(jīng)過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),豐富他們對(duì)圖形異常是角的感性認(rèn)識(shí);其次,從生活實(shí)物中抽象出平面的角,引導(dǎo)學(xué)生把原始概念提升成為數(shù)學(xué)概念,掌握角的特征,并能夠根據(jù)必須的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行確定并分類;最終,動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知。整個(gè)過(guò)程,環(huán)環(huán)相扣,點(diǎn)撥到位而不越位,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃而融洽。

          此外,整個(gè)教學(xué)過(guò)程于教師都注意與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

          三、教學(xué)中的不足。

          教學(xué)過(guò)程中,每一環(huán)節(jié)之間沒(méi)有很好地過(guò)渡,只是簡(jiǎn)單地從一個(gè)資料跳到下一個(gè)資料,讓整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有種一塊一塊的感覺(jué)。

          課堂語(yǔ)言不夠豐富,表述本事仍需改善,語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些,增加一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇2

          一次在基層學(xué)校聽課,一位青年骨干教師執(zhí)教了“圓的認(rèn)識(shí)”一課。在揭示了半徑的概念后,教師組織學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)半徑的特點(diǎn),并要求學(xué)生在各自所畫的圓中畫半徑,限時(shí)30秒。隨著教師一聲令下,學(xué)生們埋頭畫了起來(lái)?赡苁墙處熆村e(cuò)了時(shí)間,也可能是他想再整理一下教學(xué)思路,操作活動(dòng)的時(shí)間被延長(zhǎng)了許多……

          隨后,反饋開始了。

          “老師,我畫了21條。”

          “老師,我畫了30條。”

          “半徑可以畫無(wú)數(shù)條。”

          “所有半徑的長(zhǎng)度都相等!

          ……

          一切都在意料之中,就在教師剛想將教學(xué)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),他看到了幾只還堅(jiān)持舉著的小手。

          “老師,我認(rèn)為半徑是不能畫無(wú)數(shù)條的。我已經(jīng)快畫滿了,再畫下去就畫不下了!”

          顯然,這位青年骨干教師也是第一次碰到這樣的問(wèn)題,他一時(shí)愣在了那里。所有的學(xué)生也都愣在了那里,教室里的空氣仿佛凝固了一般。

          “老師,我這個(gè)圓大,還可以畫很多條!”

          “老師,只要把鉛筆削得尖一點(diǎn),就能畫無(wú)數(shù)條了!”

          “我反對(duì),鉛筆削得再尖,只要不停地畫下去,最后肯定會(huì)畫滿的!”

          看到大家爭(zhēng)執(zhí)不下,教師只有搬出救兵:“大家翻開書,看看書上是怎么說(shuō)的!

          課后交流時(shí),這位教師一再解釋:“因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)控制好,才出現(xiàn)了這樣的狀況!碑(dāng)我們追問(wèn)“圓的半徑能畫無(wú)數(shù)條嗎”,這位教師也覺(jué)得“圓畫得再大,筆削得再尖,只要不停地畫下去,總會(huì)畫滿的”。

          這件事情已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了。雖是個(gè)案,但它帶給我的震撼和思考卻依然強(qiáng)烈。我們經(jīng)常把教學(xué)喻為藝術(shù),所以我們對(duì)教學(xué)方法的研究情有獨(dú)鐘。我們研究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù),研究指導(dǎo)探究的藝術(shù),研究練習(xí)設(shè)計(jì)的`藝術(shù)……但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們卻唯獨(dú)忘了研究數(shù)學(xué)本身,研究那些貌似簡(jiǎn)單卻內(nèi)涵深刻的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

          作為教師,應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到“圓的半徑有無(wú)數(shù)條”和“圓的半徑能畫無(wú)數(shù)條”并不是同一個(gè)命題。如果操作不當(dāng),學(xué)生就會(huì)得出完全相反的結(jié)論。當(dāng)沖突產(chǎn)生時(shí),就對(duì)教師的數(shù)學(xué)功底提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。以其昏昏,使人昭昭,顯然要誤人子弟。作為一名承擔(dān)實(shí)施新課程重任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們需要經(jīng)常問(wèn)自己:“我懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?”還要不斷反思:“怎樣使自己成為一名懂?dāng)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師?”

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇3

          在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題:學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺(jué)得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

          承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的`時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí),先不急于讓學(xué)生回答,而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……

          這樣避免反應(yīng)慢的還沒(méi)有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇4

          作為一名教了十幾年書的教師,面對(duì)的是新教材,對(duì)于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思,初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思。

          一、對(duì)教材的反思。

          面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作,我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。所以作為教師的我,在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。

          二、對(duì)學(xué)生的反思。

          掌握好學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

          三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

          教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。

          四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

          新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的`知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

          1、評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

          2、評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下,會(huì)不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

          以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開,作為一名教師,我們應(yīng)該盡快適應(yīng),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹常青。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇5

          本學(xué)期,學(xué)校安排我教高二3班和4班的數(shù)學(xué),一學(xué)期下來(lái),反思良多。

          4班是文科班,又是普通班,基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)脑愀,很多學(xué)生到現(xiàn)在連初中的東西還都不會(huì),即使是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一元一次方程,所以,這就從根本上決定了我的備課不能深入,只能是講一些最最基礎(chǔ)的東西來(lái)。我首先是從課本上的概念開始抓起,每一節(jié)課都有概念,定義,公式,性質(zhì),定理等等,這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),掌握了也許你還是不會(huì)做題,但是沒(méi)有掌握,那你肯定不會(huì)做題,這是我經(jīng)常跟學(xué)生講的一句話。每一節(jié)課,我都會(huì)給學(xué)生十甚至二十分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生去記記今天的相關(guān)概念,只有極個(gè)別的學(xué)生還是沒(méi)有辦法記住,對(duì)于這樣的學(xué)生,我就讓他們?cè)谡n下的時(shí)間去完成這個(gè)事情。一般來(lái)講這樣的學(xué)生也都是貪玩的,懶惰的,你不督促他們根本不會(huì)去看的,于是,我給他們定了一個(gè)規(guī)矩,就是我會(huì)每天輪流找四名同學(xué)借自習(xí)課或活動(dòng)課主動(dòng)找我背公式定義等。這是非常有效的一步,天天處在我的監(jiān)督之下,再不愿意學(xué)的學(xué)生也會(huì)去翻翻課本的,這對(duì)他們而言就是一種勝利!提問(wèn)到能夠答上來(lái)的時(shí)候,我看到了他們臉上洋溢的笑容,我知道他體會(huì)到了成功的喜悅,在數(shù)學(xué)上那算是久違了的東西,對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種巨大的幫助。

          但是有一點(diǎn)就是當(dāng)時(shí)的效果很好,幾乎每一個(gè)人都可以熟練的.掌握,可是后來(lái)就一點(diǎn)點(diǎn)的都忘了,更可怕的是,即使有很懂學(xué)生背的很熟,可是依舊不會(huì)做題,這是一個(gè)讓我相當(dāng)頭疼的事情,有時(shí)候我講題的時(shí)候真的好費(fèi)勁啊,甚至真的不知道該怎樣去教這幫學(xué)生了,什么都不會(huì),講的再淺可是卻就是聽不明白,我分明的也看到他們都在認(rèn)真的聽啊,怎么辦?我真的困惑了……

          3班,文科班,又是重點(diǎn)班,比4班好很多,所以前面的一些方法我依舊在用,只是有一點(diǎn)就是我在心里覺(jué)得他們是重點(diǎn)班嗎,自覺(jué)性會(huì)好一些的,我布置的一些任務(wù),他們都會(huì)積極的保質(zhì)保量的去完成的,我覺(jué)得不需要我去督促,可是有一天我隨便檢查了一下,真的嚇了我一跳!原來(lái)這里也有很多沒(méi)有按照要求去完成的學(xué)生,并且數(shù)量還不是極個(gè)別的,應(yīng)該說(shuō)還是大有人在的,于是我趕快調(diào)整了方法,對(duì)他們加強(qiáng)了監(jiān)督和管理。相比較而言,他們的接受能力好于4班很多,所以平時(shí)的測(cè)驗(yàn)就多了很多,我在想,數(shù)學(xué)是要通過(guò)做題才能快速的提高成績(jī)的,這是行之有效的方法。談不上題海,對(duì)他們來(lái)講,那遠(yuǎn)遠(yuǎn)還達(dá)不到海的概念,頂多也就算是池塘,只是完成了課本上的,再就是講練通上的,再也沒(méi)有別的了,可是就是這些,還有很多學(xué)生是沒(méi)有辦法完成的,他不會(huì)啊,真的是不會(huì)啊,我給了時(shí)間,就是在課堂上的,并且我也親眼看到他確實(shí)是在思考著怎么做,可是就是做不出來(lái),沒(méi)有辦法,所以還是只能做最基礎(chǔ)的題目!

          縱觀這一學(xué)期以來(lái),邊教邊學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),自己的收獲還是很多的,我的經(jīng)驗(yàn)在豐富,為我明年的教學(xué)奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。我會(huì)繼續(xù)在摸索中前進(jìn),改進(jìn)教育教學(xué)方法。路在遠(yuǎn)方,路在腳下,加油!

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇6

          “教然后而知困!苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

          一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

          學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識(shí)的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          二、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力

          初中生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

          三、指導(dǎo)學(xué)生思考

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

          四、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的'解題習(xí)慣

          要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇7

          本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對(duì)于一年沒(méi)教書,只教過(guò)半年的小學(xué)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作,全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,一個(gè)月過(guò)去了,有必要小結(jié)一下。

          一、做得較好的方面

          1、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí),通過(guò)自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

          2、不局限教材,要靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如:教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來(lái)了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),然后提問(wèn)“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來(lái)的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

          3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí),要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,并且還能根據(jù)口訣出算式。

          4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時(shí),由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),課堂紀(jì)律較差,教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我虛心聽取大家的意見和建議,了解學(xué)生的實(shí)際情況,迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

          二、不足與困惑

          1、我雖然參加過(guò)培訓(xùn),看了一些的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放,也想大膽嘗試新的教法,但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來(lái)的影響,不敢貿(mào)然去嘗試。

          2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己本來(lái)就很忙,不可能一一去準(zhǔn)備,故不是很充分。

          3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,有多媒體,但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。

          4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的`問(wèn)題。

          三、體會(huì)

          1、自己的教育觀念需要不斷更新,多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

          2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計(jì)算都不如以前熟練了等,這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。

          3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),多向老教師請(qǐng)教,盡快提高自己教育教學(xué)的水平,使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇8

          這節(jié)課時(shí)在認(rèn)識(shí)8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在引入時(shí),我生動(dòng)地運(yùn)用了生活中買蘋果,蘋果太重需要分兩袋裝的`生活情境,讓生由情景引發(fā)需要繼而引起思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一個(gè)目的讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中,注重學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)分成的規(guī)律,動(dòng)手操作后,我還讓學(xué)生們同桌討論,互相說(shuō)說(shuō)自己怎么分的,提高口頭表達(dá)能力。

          8的分成學(xué)習(xí)中,孩子們?cè)趧?dòng)手和合作之后都能按照規(guī)律(順序)來(lái)讀(背)分成,但在這里有一點(diǎn)處理得不夠好:沒(méi)有讓更多的孩子把讀背規(guī)律這點(diǎn)掌握好,在這里,如果我能多請(qǐng)幾個(gè)小朋友用自己兒童化語(yǔ)言來(lái)敘述,可能對(duì)規(guī)律,孩子們會(huì)掌握得更好。

          另外,學(xué)習(xí)9的分成,我又一次讓孩子們擺學(xué)具,這里就出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象,也錯(cuò)過(guò)了一個(gè)舉一反三的機(jī)會(huì)。如果能處理成:直接出分成讓孩子們運(yùn)用剛學(xué)到的規(guī)律填數(shù),可能效果會(huì)更好。

          整節(jié)課下來(lái),最大的一個(gè)不盡人意的地方在于,沒(méi)有關(guān)注孩子們是否注意聽課這點(diǎn),也沒(méi)有提醒孩子們要注意傾聽,以上這幾個(gè)方面我還需要多多加強(qiáng)。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇9

          教師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間,營(yíng)造一種民主和諧的氛圍,在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本,擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主,以老師為輔,這個(gè)道理我們都懂,但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離,所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象:一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的'主體性。

          比如在語(yǔ)文課上,老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀課文,實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文,表面上熱熱鬧鬧,而根本沒(méi)有思考問(wèn)題,因?yàn)橹挥心x才能真正思考問(wèn)題,這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參與,或者由于老師提的問(wèn)題太淺,學(xué)生根本無(wú)需過(guò)多思考,只好裝模作樣地讀課文,實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的表面徘徊,根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高,那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍,采用獎(jiǎng)罰的方法(如小紅花、罰站或批評(píng))調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生小手如林,躍躍欲試,想一想,學(xué)生濃厚的興趣,課堂上的和諧熱鬧并不是來(lái)自于知識(shí)本身的興趣,而是在教師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿足感和壓力感,既然是暫時(shí),就不具有長(zhǎng)期性,最終肯定會(huì)夭折。

          那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體?我想用八個(gè)字來(lái)概括:自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。

          比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》,教師首先從學(xué)生出發(fā),讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義,學(xué)生由于思維不嚴(yán)密,這樣概括:有一組對(duì)邊平行的圖形叫梯形。顯然,這個(gè)定義不準(zhǔn)確,教師不急于肯定或否定:“其他同學(xué),你們有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后修改:有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍然不嚴(yán)密,教師這時(shí)巧妙引導(dǎo),發(fā)揮了主導(dǎo)作用,出示一個(gè)平行四邊形:“這個(gè)圖形是不是梯形,為什么?”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn),最終得出:只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較,一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別,同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)(只有一組對(duì)邊平行和四邊形)為判定梯形做好了鋪墊。

          顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下,要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,還應(yīng)該采取一些具體的策略。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇10

          由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來(lái)有必須的困難,不容易掌握它們的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的:

          1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

          開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學(xué)生從直觀到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料,培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

          2、小組合作、深入探究:

          在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),用自我的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么,讓學(xué)生敞開心扉,對(duì)三種線的.理解到底是怎樣的,再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的,是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,這往往是優(yōu)等生的專利,而后進(jìn)生只能是跟著走路沒(méi)思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō),逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。

          3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。

          讓學(xué)生動(dòng)手操作,體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫無(wú)數(shù)條直線,過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線,從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái),貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇11

          最近聽了李樹果,朱太德三位老師的課,觸動(dòng)很大,感受到我校的課堂改革每天都在進(jìn)步。每天都在不斷地完善。

          李先麗老師根據(jù)本身學(xué)科特點(diǎn)投放了六個(gè)六個(gè)問(wèn)題,并且每個(gè)問(wèn)題都與社會(huì)生活相聯(lián)系。讓每個(gè)學(xué)生都有話去說(shuō)。能讓每位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)?梢娊處焸湔n充分。學(xué)生展示到位。如果讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí),相信課堂教學(xué)效果會(huì)更好。

          李樹國(guó)老師的課目標(biāo)教學(xué)意識(shí)強(qiáng),讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生自主的時(shí)間進(jìn)行探究教師投放的問(wèn)題組。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,這樣合作的效果有效。小組展示有主持,有解答,有總結(jié)。建議:?jiǎn)栴}盡量讓學(xué)生進(jìn)行解決。

          朱太德老師的.課上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查很值得我們思考,值得我們每一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí),沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)就沒(méi)有學(xué)生喜悅的展示。然后讓學(xué)生根據(jù)老師投放的六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),這樣的小組合作才有實(shí)效。小組展示采用了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組展示到位,小組每位成員各有分工。每位成員都有事做,值得我們學(xué)習(xí)。建議:?jiǎn)栴}組是不是讓書寫好的同學(xué)板書,對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范作用。課上有一定量的鞏固練習(xí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固。課堂教學(xué)效果會(huì)更佳。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇12

          數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

          設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè)"中長(zhǎng)才干,“賽"中增勇氣。所以,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

          直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的'思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)"之間架起一座橋梁,幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí),教學(xué)反思《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長(zhǎng)脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟",學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6"說(shuō):“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說(shuō):“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。"學(xué)生繼續(xù)問(wèn):“比我大1歲的哥哥在哪里?"學(xué)生舉起卡“7"說(shuō):“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中,開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

          所以學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來(lái)。

          幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容,尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

          數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒積極性,最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

          設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)幼餓兒在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè)"中長(zhǎng)才干,“賽"中增勇氣。所以,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在幼兒面前,幼兒都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了幼耳4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

          直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)"之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識(shí),引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長(zhǎng)脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟",幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說(shuō):“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?"幼兒想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說(shuō):“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒繼續(xù)問(wèn):“比我大1歲的哥哥在哪里?"幼兒舉起卡“7"說(shuō):“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中,開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇13

          四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè),從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jī)情景,本人對(duì)20__年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

          一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變,所以平時(shí)的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確保基礎(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí),基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。

          二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問(wèn)題,解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡問(wèn)題的解決。

          三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)資料的考查,如數(shù)列知識(shí)、方程思想、三角函數(shù)的'運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng),但又總不能脫離主題,題目的特點(diǎn)為:精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。

          基于考綱要求和20__年高考命題的動(dòng)向,我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:

          (一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

          (二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識(shí)專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的,容易搞混的知識(shí),強(qiáng)調(diào)不一樣知識(shí)間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。

          數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 篇14

          一、思想政治方面

          平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).帶領(lǐng)搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關(guān)系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。依法執(zhí)教,依法治教,教書育人,為人。

          二、教育教學(xué)工作方面

          在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

          1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn).并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.

          2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

          3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的.作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

          4、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.

          5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.

          6、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

          7、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

          一份耕耘,一份收獲。我相信自己在以后的工作中會(huì)做的更好!

        【數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思01-07

        數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思04-21

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思05-16

        初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思07-24

        初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思06-14

        數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思(15篇)03-12

        初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思(優(yōu)秀)07-05

        初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思(優(yōu))07-07

        數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思(精)10-09

        數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思15篇03-03