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        幼兒園教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-13 09:39:21 教學(xué)反思 我要投稿

        【推薦】幼兒園教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【推薦】幼兒園教學(xué)反思

        幼兒園教學(xué)反思1

          《月亮姐姐快下來(lái)》是四年級(jí)新教材的歌曲,三四拍,雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個(gè)音,但旋律朗朗上口,二聲部又好聽(tīng)又好記,是一首非常便于識(shí)譜的二聲部合唱歌曲。合唱對(duì)于我們四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,從三年級(jí)起,我就發(fā)現(xiàn)新教材中的二聲部相對(duì)于以往舊教材的合唱歌曲好上手教,雖然有難度,但還是硬著頭皮教了下來(lái),總的'感覺(jué),輪唱與伴唱好教一些,像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因?yàn)閷W(xué)生不喜歡識(shí)譜,且學(xué)得不系統(tǒng),音程很難掌握)。而這首歌識(shí)譜相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn),而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺(jué),只有最后一句稍有不同,學(xué)生通過(guò)練習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的。

          第一節(jié)課我只是從旋律上讓學(xué)生分析樂(lè)譜,了解一二聲部的不同,從而學(xué)習(xí)并掌握二聲部合唱,但中間費(fèi)了不少口舌,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于樂(lè)句間細(xì)微的變化還是會(huì)混淆。第二節(jié)課我就改變了策略,從識(shí)譜學(xué)期,先認(rèn)識(shí)這四個(gè)音,然后再讓學(xué)生去識(shí)譜,雖然學(xué)生使得也挺費(fèi)勁的,但后面就越學(xué)越輕松了,二聲部合唱也較第一節(jié)課學(xué)得順當(dāng)一點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生更了解旋律的細(xì)微變化了,但我一直困惑的就是什么時(shí)候?qū)W生識(shí)譜就像做數(shù)學(xué)題一樣就好了。這是一個(gè)夢(mèng)想嗎?但有總比沒(méi)有好!

        幼兒園教學(xué)反思2

          這節(jié)公開(kāi)課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

          第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子,有的放矢;顒(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開(kāi)課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

          第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題,體會(huì)合作的`成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

          第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課,教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

          但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過(guò)粗糙,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

        幼兒園教學(xué)反思3

          

          1、用研究者的眼光,對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索,每周要求寫(xiě)出一篇教育筆記,使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

          2、"反思"是一種習(xí)慣,在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識(shí),能真正將"反思"運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)、家長(zhǎng)工作之中,使教師收益于"反思"。

          3、教師要自覺(jué)、積極的.反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及他人的經(jīng)驗(yàn),在吸納的同時(shí),要有追問(wèn)的意識(shí),并寫(xiě)出自己的心得體會(huì),反思自己的教學(xué)實(shí)踐。

          4、活動(dòng)后,根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)行反思,寫(xiě)出教學(xué)評(píng)析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫(xiě)出游戲反思。

          

          1、為構(gòu)造一種機(jī)制營(yíng)造一種氛圍,使讀書(shū)、思索、探究成為教師的一種習(xí)慣,特制定本制度1、理論的學(xué)習(xí)使促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效保證,每位教師每學(xué)期要有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)1本理論書(shū)籍,每本理論書(shū)籍的學(xué)習(xí)寫(xiě)出教訓(xùn)心得或?qū)W習(xí)體會(huì),定期組織教師進(jìn)行交流。

          2、每月的第三周為理論集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。

          3、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題,課隨時(shí)查找理論做為支撐,把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來(lái),供大家共享。

          4、每位教師每期向大家推薦一本好書(shū)活動(dòng),并說(shuō)明推薦原因。

          

          1、培訓(xùn)活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;規(guī)定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)間。

          2、內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有知識(shí)課程的培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。

          3、形式力求多樣化:具體有專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式,在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了"新、活、實(shí)"三個(gè)字。內(nèi)容新---新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系:方法活---采用專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)備課時(shí)到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

          4、培訓(xùn)教師要認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄,把培訓(xùn)內(nèi)容與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷內(nèi)化理論,不斷調(diào)整自己的教育行為。

        幼兒園教學(xué)反思4

          小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類(lèi)的活動(dòng);顒(dòng)中,我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。

          又如:活動(dòng)中的游戲“小樹(shù)葉找家”,請(qǐng)小朋友撿到樹(shù)葉后,按顏色找到自己的.位置。紅樹(shù)葉到紅圈里,黃樹(shù)葉到黃圈里,藍(lán)樹(shù)葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹(shù)葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì)按顏色歸類(lèi),達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí),這種按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng),同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類(lèi)的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類(lèi)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

          我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。

        幼兒園教學(xué)反思5

          在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,我組織女孩子玩拍球接力的游戲,做游戲前,我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì),孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。

          游戲開(kāi)始了,女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了,只見(jiàn)她把球抱在懷里,抬頭看著我,從她的眼中我看到了猶豫,于是我鼓勵(lì)她說(shuō):“到你了,加油!” “我不會(huì)拍……” “你還沒(méi)拍呢,怎么知道不會(huì)呢?其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊,沒(méi)關(guān)系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說(shuō)到:“就是,就是,練練就會(huì)了。”經(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”,邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走,但是由于緊張,用勁兒太大,把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著一絲哭腔對(duì)我說(shuō):“我不想玩兒這個(gè)了,我不會(huì)!

          邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子,看到她這么說(shuō),我想,如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲,不但不會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè),還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān),適得其反,于是我答應(yīng)了她的要求,讓她坐在旁邊看著大家玩兒。

          在游戲的過(guò)程中,我不斷地鼓勵(lì)孩子們,并有意的說(shuō):“我們今天第一次拍著球走,拍不好沒(méi)關(guān)系,慢慢練,會(huì)越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō),一邊觀(guān)察著坐在一旁的邱亦菲,她看到大家玩兒的這么高興,開(kāi)始有些坐不住了,這時(shí)我問(wèn)她:“怎么樣,要不要試試啊?”果然,她說(shuō):“那我試試吧!边@是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈,目的.達(dá)到了。

          看著孩子們那專(zhuān)注的眼神,開(kāi)心的笑臉,我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著,雖然她們的動(dòng)作并不熟練,但是在她們的心中有著一份寶貴的信心,這是他們成功的重要條件。

          通過(guò)這件事兒,說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事;重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理,孩子存在著個(gè)體的差異,不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異,采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信,更好地面對(duì)來(lái)自各方面的壓力,以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。

        幼兒園教學(xué)反思6

          小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體,認(rèn)識(shí)許多成人和同伴,他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加,一些從未碰到過(guò)的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3~4歲幼兒正處于一生中的敏感期,是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn),針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌,不會(huì)使用禮貌用語(yǔ),遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼,同伴之間不會(huì)友好相處等不良習(xí)慣,我給孩子們上了一節(jié)社會(huì)課《寶寶有禮貌》,教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往,幫助幼兒理解社會(huì)。

          考慮到幼兒良好的'禮貌行為,是在各種實(shí)踐中通過(guò)不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)的:

          1、活動(dòng)開(kāi)始,我和孩子們對(duì)什么是 有禮貌的寶寶 進(jìn)行討論:?jiǎn)栴}剛提出,牛牛搶著說(shuō):早上來(lái)幼兒園時(shí)要說(shuō)老師早、老師好。我啟發(fā)說(shuō):如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說(shuō):也要向叔叔、阿姨、小朋友問(wèn)早、問(wèn)好。我首先肯定了孩子們說(shuō)得很好,但同時(shí)指出:在課堂上要舉手發(fā)言,才是有禮貌的寶寶。接下來(lái)靜怡舉手發(fā)言了,她說(shuō):放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)。

          2、采用情景教學(xué)方式,使孩子們不知不覺(jué)地接受教育。

          出示玩具小兔子: 小朋友,你們好! 我引導(dǎo)說(shuō): 小兔子在問(wèn)你們好,你們應(yīng)該說(shuō)什么啊? 鼓勵(lì)幼兒積極參與,和大家一起說(shuō)禮貌用語(yǔ)。孩子們很興奮,齊聲說(shuō):小兔子,你好。小兔子要走了: 小朋友,再見(jiàn)。 小朋友們主動(dòng)和小兔子再見(jiàn)。

          我用小兔子的口吻表?yè)P(yáng)孩子們與人見(jiàn)面能主動(dòng)問(wèn)好,分手的時(shí)候主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn),是個(gè)有禮貌的好孩子。

          3、場(chǎng)景游戲:打電話(huà)。

          設(shè)置場(chǎng)景,我首先示范打電話(huà): 喂,你好,再見(jiàn)。 然后再有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)打電話(huà)。小兔子要生日了,它想請(qǐng)動(dòng)物朋友們來(lái)參加它的生日,可是它不會(huì)打電話(huà),要請(qǐng)小朋友們幫忙。最后分組游戲,相互打電話(huà),讓幼兒在設(shè)置的場(chǎng)景中練習(xí)禮貌用語(yǔ)。

          4、通過(guò)豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。

          動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日,小豬和小熊也去了,在玩皮球的時(shí)候,小豬不小心踩了小熊一腳,這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說(shuō): 小豬應(yīng)該和小熊說(shuō)對(duì)不起,小熊要說(shuō)沒(méi)關(guān)系。 就這樣,孩子們?cè)谟螒蛑羞學(xué)習(xí)了 請(qǐng) 、 對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系 等禮貌用語(yǔ)。

          課后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:這節(jié)課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式,讓幼兒在玩樂(lè)中,在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中,懂得道理,受到熏陶,達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念。其次,這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長(zhǎng) 逼 也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼,愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處:教學(xué)不應(yīng)局限在班級(jí)內(nèi)部,而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級(jí)去做客,讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力,培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。

        幼兒園教學(xué)反思7

          幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》

          ——語(yǔ)言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》

          一、案例描述

          活動(dòng)目標(biāo):

          1. 理解故事內(nèi)容,知道動(dòng)物尾巴的不同作用。

          2.熟悉動(dòng)物對(duì)話(huà),分角色進(jìn)行故事表演。

          3.知道要保護(hù)小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)之情。

          《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)故事。故事借助擬人化的手法通過(guò)向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,講了小魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言,并且運(yùn)用語(yǔ)言,使幼兒在表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。所以,我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫(huà)的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)語(yǔ)言課《小壁虎借尾巴》。

          活動(dòng)過(guò)程:

          上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說(shuō):“今天我們班來(lái)了一位小客人。”從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小壁虎。接著我進(jìn)行導(dǎo)入:“可是呀,小壁虎今天有點(diǎn)傷心,你們想知道發(fā)生了什么事嗎?下面我們來(lái)聽(tīng)故事《小壁虎借尾巴》!

          我繪聲繪色的把故事講完后開(kāi)始問(wèn)小朋友:“故事里發(fā)生了一件什么事啊?”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo):“那小壁虎沒(méi)有了尾巴怎么辦。俊庇變洪_(kāi)始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴!笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q,為了延續(xù)這種熱情,所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫(huà)拿出來(lái),開(kāi)始通過(guò)看圖片回憶小壁虎借尾巴的過(guò)程。并在每段結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問(wèn),達(dá)到加深幼兒對(duì)故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。

          分段的圖片看完后,我把故事完整的借助圖片講了一遍,并提醒幼兒“老師講到小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí),會(huì)說(shuō)的小朋友跟著老師一起說(shuō)”。幼兒在老師的提醒下,和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著,我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),希望下面表演的小朋友能夠注意,不要再犯同樣的錯(cuò)誤。表演兩組后,所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動(dòng)《我最棒》,讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)自己今天的表現(xiàn)。

          二、教學(xué)反思:

          回顧這節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的,甚至有時(shí)會(huì)冷場(chǎng),一個(gè)問(wèn)題拋出去沒(méi)有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          1.在開(kāi)始上課時(shí)幼兒還沒(méi)能完全進(jìn)入課堂中,有的還沉浸在剛剛的玩耍中,所以我的突然提問(wèn)和問(wèn)候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中,或許一切都不會(huì)顯得那么堂皇,幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過(guò)來(lái),從而達(dá)到我之前預(yù)想到的效果。

          2.當(dāng)我運(yùn)用圖畫(huà)邊講邊做動(dòng)作時(shí),幼兒覺(jué)得很新奇,聽(tīng)的也很認(rèn)真?墒亲屗麄儚(fù)述里面小動(dòng)物對(duì)話(huà)的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà),并讓所有的幼兒跟著我做動(dòng)作,例如小壁虎是怎么爬的,小魚(yú)是怎么游的類(lèi)似于這些要求,幼兒在下面的表演也不會(huì)顯得很笨拙,肢體語(yǔ)言不自在。

          3.我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的?墒鞘聦(shí)并不是如此,相反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后,所有的幼兒一起表演時(shí),那個(gè)場(chǎng)面我控制不了了。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小,貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對(duì)話(huà)表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾,或許就會(huì)好點(diǎn)。而且我應(yīng)該把卡片分類(lèi)好放在指定的籃子里,這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì)把卡片弄的

          亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺(tái)很小,把他們框在了一個(gè)小小的空間里,導(dǎo)致幼兒不能放開(kāi)的表演。

          4.幼兒表演完后,我應(yīng)該及時(shí)的把卡片收回。因?yàn)楹枚嘤變焊緵](méi)有聽(tīng)我的總結(jié),總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)的話(huà),導(dǎo)致音樂(lè)聲響起了才注意到要跳舞了。

          所以,通過(guò)以上的反思,我重新把教案修改了下,又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開(kāi)花》,正好游戲結(jié)束時(shí),幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了,我的.課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步,幼兒能夠很快回答我提出的問(wèn)題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候,我把動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)來(lái)來(lái)回回跟幼兒說(shuō)了幾遍,并且在說(shuō)的時(shí)候采用肢體語(yǔ)言。不僅如此,我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演,我扮演小壁虎,幼兒分別扮演小魚(yú)、牛、燕子,這樣不僅讓幼兒加深了對(duì)話(huà)的內(nèi)容,而且還激發(fā)了幼兒表演的樂(lè)趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺(tái)空間,并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒,方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后,讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里,從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課。

          經(jīng)過(guò)反思后修改過(guò)的教案上起來(lái)就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走,雖然還是會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情,但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。

          一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路,讓你進(jìn)步的更快。所以說(shuō)一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思,雖然反思的這個(gè)過(guò)程很痛苦,但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的,是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì)的到。所以,一切從心開(kāi)始。

        幼兒園教學(xué)反思8

          《愛(ài)吃水果的毛毛蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的但也是比較簡(jiǎn)單的故事,非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)?蓯(ài)的毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃水果,每吃到一種水果都會(huì)說(shuō)上一句話(huà)"水果,我愛(ài)吃!以此來(lái)豐富幼兒的詞匯,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。"于是在這個(gè)故事中設(shè)計(jì)了這樣的'目標(biāo):1、讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試用"(顏色)的(水果)"說(shuō)話(huà);2、讓幼兒知道水果營(yíng)養(yǎng)豐富,多吃水果有益健康。

          在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分。

          一是利用手指操來(lái)導(dǎo)入課題,再出示毛毛蟲(chóng)來(lái)增加幼兒對(duì)毛毛蟲(chóng)的親近感,并激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣;二是幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上,學(xué)說(shuō)"(顏色)的(水果)"也是活動(dòng)的重點(diǎn)部分,在這部分我利用課件操作來(lái)吸引幼兒,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

          三是讓幼兒知道水果營(yíng)養(yǎng)豐富,多吃水果有益健康。

          四是通過(guò)游戲讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)句式。

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),孩子們的積極性都很高,在活動(dòng)中幼兒能積極開(kāi)動(dòng)小腦舉手發(fā)言,大多數(shù)幼兒都能獨(dú)立說(shuō)"水果,我愛(ài)吃"能隨故事情節(jié)的深入而始終睜大著好奇的眼睛。尤其以毛毛蟲(chóng)為引子,更加吸引幼兒的視線(xiàn)。不足之處是,在第二環(huán)節(jié)中,我只注重了過(guò)程,沒(méi)有讓幼兒多說(shuō)。在游戲環(huán)節(jié)中,由于教具與其她老師共用,在我的活動(dòng)中沒(méi)有香蕉,當(dāng)給幼兒發(fā)下香蕉后,幼兒就不知道怎么說(shuō),幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少。在以后活動(dòng)中我應(yīng)注意自己的缺點(diǎn),使自己更加進(jìn)步。

        幼兒園教學(xué)反思9

          本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題,而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:

          1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

          2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái),導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

          3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終;顒(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的,但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。

          4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚,所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課,還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

          5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

          6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn),也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象,很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

          7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的`。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

          8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。

          9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答,從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

          這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問(wèn)題,但是我從中也收獲了很多,給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

        幼兒園教學(xué)反思10

          時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下,通過(guò)自己的努力,我進(jìn)步了很多。

          首先,我對(duì)幼兒思想教育有了新的認(rèn)識(shí)。

          在進(jìn)入幼兒園之前,我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的地方。但當(dāng)我真正開(kāi)始實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí),我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解!1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育,促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國(guó)家對(duì)幼兒園教育的要求,也是所有幼兒園的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù),在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo),極大地豐富和滿(mǎn)足了兒童的身心需求,真正讓兒童在活動(dòng)中快樂(lè)發(fā)展!

          二、在我的工作中,我熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。

          在我的工作中,我遇到了一群可愛(ài)的孩子,他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停,這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài),而且還夾雜著濃郁的人文氣息!班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了,堅(jiān)持要到戶(hù)外去。他出門(mén)時(shí)開(kāi)始流鼻涕。我?guī)退郊。他說(shuō)天氣很冷,我溫暖了他的手。戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后,大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí),他把小椅子放在我旁邊。我看著他,笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛,對(duì)孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著,但這讓我深深地感受到了“人性”,一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福。∥覀?yōu)槭裁床慌ぷ髂?幼兒園的生活總是令人難忘的:孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心,讓我們用這顆心去了解他們,走進(jìn)他們的世界。我們真誠(chéng)的理解和支持呼吁并保護(hù)他們寶貴的童心,讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起,讓幼兒園的小世界充滿(mǎn)童心世界的真、善、美!

          三、讓我在實(shí)際工作中成長(zhǎng)。

          第一個(gè)“測(cè)試”他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師參加,但對(duì)于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)會(huì)很緊張。這門(mén)課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和反思,發(fā)現(xiàn)原有班級(jí)存在很多漏洞。在第二節(jié)課上,我注意了課前的鋪墊工作,效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓(xùn)。在第二次和第三次活動(dòng)中,我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它,每次效果都更好。就這樣,在實(shí)際工作中,我長(zhǎng)大了!

          經(jīng)過(guò)兩年多的培訓(xùn),我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過(guò)在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí),我也增加了很多理論知識(shí)。在觀(guān)察課上,我也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn);叵肫饋(lái),與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比,它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應(yīng)該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝同齡人的細(xì)心幫助,這樣我才能快速“成長(zhǎng)”。

          教育是一門(mén)博大精深的知識(shí),沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和經(jīng)驗(yàn),我們必須把握一件事:讓孩子真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

          你很高興。我很高興。我應(yīng)該為你付出更多。

        幼兒園教學(xué)反思11

          “今天的活動(dòng)效果理想嗎?”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展?”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)了嗎?”“我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??

          我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià):

         。1) 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

         。2) 教育的內(nèi)容、方式、策略,創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境,是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

         。3) 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

         。4) 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異,并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀(guān)察與指導(dǎo),

          使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。

          如何寫(xiě)好教學(xué)反思

         。1)、寫(xiě)成功之處

          將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

          (2)、寫(xiě)不足之處

          即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

         。3)、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

          課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

         。4)、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

          在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

         。5)、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

          一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

          總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

          有機(jī)會(huì)閱覽了金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>.我覺(jué)得這位老師寫(xiě)得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的,以

          前我寫(xiě)教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述,而現(xiàn)在我在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對(duì)教學(xué)失敗的原因我會(huì)想為什么會(huì)失敗的,失敗的原因在哪里,為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應(yīng)。例如學(xué)習(xí)很活動(dòng)《花兒開(kāi)了》,這是一節(jié)失敗的課程,因?yàn)槔蠋煕](méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源,到公園尋找春天的花。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗(yàn)我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)《花兒開(kāi)了》。在交流分享中,孩子們都互相介

          紹著自己認(rèn)識(shí)的花;顒(dòng)中,老師是組織者,指導(dǎo)者,小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

          新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的`教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)

          目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

          有位教育名家說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師,如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家! 新課程后,更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思,在學(xué)習(xí)了<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>之后,我覺(jué)得反思是不可少。

          1、記成功之舉

          每次活動(dòng)都有成功之處,將當(dāng)中的成功記錄下來(lái),對(duì)今后的教育都能起到作用。

          2、記“敗筆”之處

          即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),才能使我們的教學(xué)水平得到提高。

          3、記教學(xué)機(jī)智

          課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

          4、記再教設(shè)計(jì)

          一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之,我們寫(xiě)課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。

        幼兒園教學(xué)反思12

          幼兒園教學(xué)反思《手指歌》

          《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投

          入!

          理論分析:

          幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的'一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類(lèi)兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀(guān)察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

          2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情

          節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

          小班:朱珊珊

        幼兒園教學(xué)反思13

          家是幸福的港灣,這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人,追尋溫馨的味道,一起談起最?lèi)?ài)的家人和家人最喜歡的事情,增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感,本次活動(dòng)從最?lèi)?ài)的家切入,用三種圖形來(lái)填補(bǔ)家中地板的空缺,并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲,來(lái)源于日常生活,經(jīng)驗(yàn)于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀(guān)察、探索,了解自己熟悉的生活環(huán)境。

          一開(kāi)始,我以談話(huà)形式引出主題,接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀(guān)察和探索的興趣,緊接著在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征,并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。

          引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的.不同:“瞧!這新房子漂亮嗎?誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看看,房頂是什么形狀的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察三角形的特征:有三條邊,三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí),也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲:老師說(shuō)名稱(chēng),幼兒拿圖形;創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。

          在緊緊張張的幾天籌備中,反復(fù)的修改中,這節(jié)課上完了,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整,例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候,我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導(dǎo)致孩子說(shuō)話(huà)的不完整性,這個(gè)我以后要需要注意,還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間,導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感,但孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的,在今后的教學(xué)中我會(huì)給孩子更多的自由空間,合理規(guī)劃,讓孩子更自主的時(shí)間。

        幼兒園教學(xué)反思14

          空氣是游戲的好伙伴。它會(huì)輕輕托起一切,它會(huì)癢絲絲地親親臉龐,它會(huì)住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里,風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起,風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng),悄聲細(xì)語(yǔ);一眼看見(jiàn)它,“大嘴怪”大口大口吞噬,鼓得肚皮圓圓……

          空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中,或許不僅有幼兒的成長(zhǎng),也有教師可以獲得的啟迪?梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的,又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

          我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的,我們覺(jué)得家長(zhǎng)的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開(kāi)展的前提;除了與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外,更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念,每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長(zhǎng)的參與,如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣,直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn),并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球,使孩子每天觀(guān)察氣球的變化,如氣球變瘦了嗎,為什么。

          這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展,此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,使幼兒獲得了樂(lè)趣。增長(zhǎng)了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意,感激之情。對(duì)我們來(lái)說(shuō),愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上,要掛在心里,愛(ài)孩子要了解孩子的'興趣、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛(ài)孩子就是責(zé)任,因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任,我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中,我們還要有細(xì)心,更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心,這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài),只有這樣才能贏(yíng)得孩子們的心,贏(yíng)得家長(zhǎng)朋友的心!我想,只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容,那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累,不斷的受到啟發(fā),不斷的受到激發(fā),相信我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康,更茁壯地成長(zhǎng),明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光!

        幼兒園教學(xué)反思15

          新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專(zhuān)注,更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效;孩子們更熱愛(ài)科學(xué),更愿意為此付出努力。

          那么現(xiàn)狀如何呢

          一,目標(biāo)定位模糊

          幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程,能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)。而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對(duì)這樣的提問(wèn),幼兒不知如何回答。而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

          二,材料投入不妥

          材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周。例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí),沒(méi)有買(mǎi)到紫心蘿卜,隨意用芹菜來(lái)代替,使用的杯子也是半透明的。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣。

          三,直接指導(dǎo)過(guò)多

          教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

          活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。有的教師無(wú)論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些教師直接指導(dǎo)過(guò)多,當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

          四,忽略活動(dòng)過(guò)程

          教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)有成功,忽略了幼兒在

          活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng)。

          究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

          1,教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過(guò)程和方法放在首位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象,沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論。

          2,教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺

          許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(zhǎng),工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識(shí)的獲取科學(xué)信息。因此,不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀(guān)念互化的能力,不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識(shí)教育的.移位。

          3,不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對(duì)幼兒尊重不夠,不能自覺(jué)放下教師的架子,總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒(méi)有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維。

          4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。

          幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀(guān)念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重。以我園為例,我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

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