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幼兒園拼音教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園拼音教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園拼音教學(xué)反思1
擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)潛力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒(méi)有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二、多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的用心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。
拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選取怎樣樣的'教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)資料和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事情節(jié)介紹新課。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開(kāi)小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，之后教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開(kāi)起來(lái)。游戲的設(shè)計(jì)不僅僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責(zé)性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)幼兒都想?yún)⑴c的活動(dòng)。拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習(xí)的用心性大大提高。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)簡(jiǎn)單。
有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能透過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，透過(guò)學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對(duì)藝術(shù)性語(yǔ)言也具有必須的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌�，使整�?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當(dāng)?shù)貏?dòng)作表情為理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的美，體會(huì)詩(shī)歌的意境起到很好的作用。科學(xué)《挖野菜》在探索過(guò)程中，幼兒能透過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能用心地探索野菜和家養(yǎng)菜的不一樣，老師能小結(jié)幼兒在探索過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀察了同年幼兒，老師示范了畫一個(gè)媽媽，他們也畫了一個(gè)媽媽，甚至沒(méi)有畫兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒(méi)有信心再畫下去了。所以我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹(shù)立對(duì)活動(dòng)的信心也很重要。要讓他們畫出自我心目中的媽媽，不要照著教師的畫。
幼兒園拼音教學(xué)反思2
一年來(lái)，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。
在最初的'拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有
聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如: “小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。
五、充分利用游戲，在快樂(lè)中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，
如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音
2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀
3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶
4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
幼兒園拼音教學(xué)反思3
新學(xué)期開(kāi)始了，孩子們長(zhǎng)大了，從各方面來(lái)說(shuō)都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心。這個(gè)學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀，還要會(huì)寫。
開(kāi)始時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會(huì)兒讀兒歌，認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子，一教就會(huì)，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來(lái)我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時(shí)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，如何教孩子們寫好拼音字母。
有經(jīng)驗(yàn)的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的`字母要寫的飽滿，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。
我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂(lè)。通過(guò)教寫拼音這節(jié)課，我覺(jué)得自己容易寫的字，孩子們不一定會(huì)寫，不要過(guò)高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問(wèn)題多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，才能把教學(xué)做得更好。
幼兒園拼音教學(xué)反思4
1。進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母 認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母ie üe er的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這一課，首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母，以及ao ou iu的讀法，再根據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ie üe er發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模仿，大多數(shù)學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母 ie üe er認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)
例如：ie； 發(fā)音時(shí)，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iē ié iě iè
üe； 發(fā)音時(shí)，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üē üé üě üè
er； 發(fā)音時(shí)，做 e的口型，最后把舌頭翹起來(lái)。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ēr ér ěr èr
2。 復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)是本課的.難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我結(jié)合標(biāo)調(diào)，設(shè)計(jì)了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)標(biāo)調(diào)歌的意思，在理解的基礎(chǔ)上比一比誰(shuí)背下來(lái)了，誰(shuí)背得最快、最好。
附：標(biāo)調(diào)歌：看見(jiàn)a 母不放過(guò)，沒(méi)有a 母找o 。e
i u并列標(biāo)在后， i 字標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。
這一課u本來(lái)在六個(gè)韻母里排在i的后面，可是標(biāo)調(diào)的時(shí)候要標(biāo)在u上。
3。零聲母音節(jié)的學(xué)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié)，今天我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母：er ， er可以不加聲母表示一個(gè)意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。
幼兒園拼音教學(xué)反思5
可能每個(gè)教師都有同感，對(duì)于聰明可愛(ài)懂事但也很調(diào)皮的男孩子我們真的是“愛(ài)恨交加”，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，在他們感興趣的活動(dòng)中是一臉的專注；但在他們不感興趣的活動(dòng)中他們不但自己不認(rèn)真參與，而且還會(huì)影響別的孩子，他們有時(shí)很可愛(ài)，有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮，如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖的一聲不吭，或者
趕忙討?zhàn)埖狼刚f(shuō)對(duì)不起。但過(guò)不多久他的多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常會(huì)有孩子來(lái)告他的狀。 這樣的孩子，我們?nèi)绻媒逃�、批評(píng)的方法去教導(dǎo)他們，效果可能會(huì)不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法去表?yè)P(yáng)、贊賞他們，他們便會(huì)以此為契機(jī)，更上一層樓。 孩子每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應(yīng)以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“XX，你真能干，真是個(gè)勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了�！� 對(duì)于類似這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心，但用到實(shí)際中去的卻很少，在實(shí)際的生活和教育活動(dòng)中，我們可能會(huì)以嚴(yán)厲的表情、批評(píng)的話語(yǔ)去訓(xùn)斥他們。 每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉，每個(gè)孩子更是一張白紙，你在上面畫上什么就會(huì)顯示什么，在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。
教學(xué)反思：個(gè)別孩子個(gè)別教育
在蒙氏活動(dòng)中孩子們的一舉一動(dòng)處處展現(xiàn)出自己的內(nèi)心，同時(shí)通過(guò)他們的行為也可看出他們的性格。在蒙氏活動(dòng)中每個(gè)孩子都是自己任選工作，有的孩子在選好工作后就會(huì)很投入進(jìn)入工作狀態(tài)，但有的幼兒則是不停的換工作，對(duì)于這樣兩種不同性格的幼兒我們應(yīng)該怎樣正確的指導(dǎo)他的工作呢？
例如：王晨陽(yáng)小朋友和郭詩(shī)怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當(dāng)開(kāi)始工作時(shí)王晨陽(yáng)小朋友會(huì)選好一項(xiàng)工作并長(zhǎng)時(shí)間做這一項(xiàng)工作，郭詩(shī)怡小朋友在工作時(shí)不停的換工作，平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽(yáng)小朋友是一個(gè)性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友，而郭詩(shī)怡則是一個(gè)活潑好動(dòng)、沒(méi)有耐心的小朋友。
對(duì)于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長(zhǎng)。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢(shì)。對(duì)于王晨陽(yáng)小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復(fù)雜的工作，但對(duì)于好動(dòng)的孩子我們教師可以跟她一起來(lái)工作一些活動(dòng)量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項(xiàng)工作的過(guò)程是：先用手感知每個(gè)插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個(gè)一個(gè)的藏到教室的不同的位臵，最后再按照老師的指示找出藏起來(lái)的插座圓柱體。這樣的一個(gè)工作過(guò)程完全符合了一個(gè)好動(dòng)型幼兒的性格發(fā)展需求，同時(shí)幼兒在“一個(gè)一個(gè)的藏”和“一個(gè)一個(gè)的找”的工作過(guò)程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成。
這是兩個(gè)性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨(dú)立個(gè)性、完整人格的個(gè)體，我們的孩子沒(méi)有完全同一性格的，所以在我們的教育中應(yīng)該是“一對(duì)一”的教育，就是我們教育孩子的時(shí)候，針對(duì)孩子不同的特點(diǎn)，我們要用不同的方法去引導(dǎo)、去糾正、去適應(yīng)、去促進(jìn)孩子的發(fā)展。只有這樣，才能更好的`促進(jìn)孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)考慮到孩子的更多
大班的孩子采用的是社團(tuán)活動(dòng)，每?jī)芍芤淮�，每三次為一輪。�?duì)于孩子而言：能走出教師，融入到不同的自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小集體中，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽、自信的感受與體驗(yàn)。
而對(duì)于教師而言：促進(jìn)教師對(duì)“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行。
在大班的社團(tuán)活動(dòng)中，我擔(dān)任的是種植社。字面上來(lái)看，就是拿起鋤頭，拔草耕地，每次活動(dòng)只要準(zhǔn)備好足夠的種植工具即可順利實(shí)施�？墒墙�(jīng)過(guò)了第一輪的實(shí)戰(zhàn)之后，原來(lái)事情并不是大家看似的那么簡(jiǎn)單。雖然自己做足了準(zhǔn)備工作，但是實(shí)際上起來(lái)，卻還是問(wèn)題百出。 反思自己，總結(jié)原因，發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)為兩點(diǎn)：由于混班教學(xué)，所以孩子們來(lái)自不同的班級(jí)，有的熟悉，有的自己并不了解，她的能力水平在哪里，自己并不清楚。所以有時(shí)的一個(gè)提問(wèn)，會(huì)難道了孩子，有時(shí)的一個(gè)提問(wèn)，又彰顯不出水平；種植社的場(chǎng)地是在戶外，孩子與場(chǎng)地之間的互動(dòng)所出現(xiàn)的問(wèn)題自己沒(méi)有考慮到，才會(huì)是活動(dòng)顯得很忙有點(diǎn)亂。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了要考慮到活動(dòng)的目標(biāo)制定，環(huán)節(jié)流程，重點(diǎn)難易，還需要將我們的孩子，教學(xué)的空間一并的考慮到位。
一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動(dòng)設(shè)計(jì)的首位，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學(xué)理念。
幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟的預(yù)期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方法對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案。 在日常可以通過(guò)與幼兒簡(jiǎn)單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動(dòng)交流活動(dòng)充分掌握幼兒已了解了什么；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動(dòng)內(nèi)容與哦而是否感興趣；幼兒?jiǎn)咽裁聪敕�；是否值得幼兒關(guān)注；知識(shí)點(diǎn)的選擇對(duì)幼兒的認(rèn)知是否有幫助；是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動(dòng)；活動(dòng)的彈性如何；能否順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)；活動(dòng)流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。弄清楚以上問(wèn)題可以幫助我們明確設(shè)計(jì)意圖和理清活動(dòng)思路，使活動(dòng)的落腳點(diǎn)真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面放在首位，一熟悉和了解幼兒的思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，才能在教育活動(dòng)的實(shí)施中科學(xué)的尊重幼兒，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助，并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。
二、充分考慮教育活動(dòng)中所需的物質(zhì)材料、空間利用。
首先是需要的物質(zhì)材料，幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作，所以幼兒園的教育或需要教師預(yù)備相當(dāng)豐富的物質(zhì)材料，物質(zhì)材料的準(zhǔn)備包括教具和學(xué)具兩方面。 在這兩點(diǎn)內(nèi)，除了精心的準(zhǔn)備教具之外，我們更應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備幼兒的學(xué)具，幼兒的學(xué)具是重要的活動(dòng)資源。它是引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動(dòng)內(nèi)容為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備充分的操作材料，讓幼兒在親手操作的活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，使教育過(guò)程變?yōu)橛淇臁⒂腥�、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動(dòng)。
其次，空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境呢？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動(dòng)中，我需要孩子們?cè)谖覀冇變簣@后面的菜地里對(duì)菜地進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)理，之后種植植物�？墒强墒褂玫耐恋貙�(duì)我們來(lái)說(shuō)是“僧多粥少”的情況。面對(duì)這樣的情況我借助了一些工具進(jìn)行彌補(bǔ)，我讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前將自己教室內(nèi)植物角的植物取出，然后自己也添加了一些空花盆，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級(jí)植物角的植物進(jìn)行護(hù)理，這樣不僅合理安排了空間，也起到分流的作用，每個(gè)孩子都有了真正動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了護(hù)理植物的全過(guò)程。 通過(guò)一次次的專題組活動(dòng)，我不停的反思自己，改變自己。相信以后的自己更會(huì)為孩子思考，設(shè)計(jì)出孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)。
教育反思：輔助教具的有效利用
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直觀的，從幼兒的這個(gè)心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準(zhǔn)備教育活動(dòng)時(shí)，通常都要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教具：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)前一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，授課教師為了給自己的公開(kāi)課增加色彩，便想方設(shè)法的準(zhǔn)備教具。對(duì)某些教師而言，一提到開(kāi)展教育活動(dòng)，就想到怎么制作教具，卻忽視了對(duì)幼兒園已經(jīng)購(gòu)買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應(yīng)的，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。
有一次聽(tīng)了這樣一節(jié)音樂(lè)課之后，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎？這是一節(jié)中班的音樂(lè)課《寶寶睡了》，教師準(zhǔn)備了十個(gè)花籃，并準(zhǔn)備了十個(gè)非常漂亮的洋娃娃，都是為了這節(jié)公開(kāi)課而新買的。我當(dāng)時(shí)為這位教師的“誠(chéng)心”而感動(dòng)，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費(fèi)吧！但課后卻留給我們值得深思的問(wèn)題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后，幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃，而教師所教的歌曲也沒(méi)完全接受。
幼兒園拼音教學(xué)反思6
一、多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.
幼兒園拼音教學(xué)反思三：幼兒園教師3月份拼音教學(xué)反思（1000字）
拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事情節(jié)介紹新課。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開(kāi)小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開(kāi)起來(lái)。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)幼兒都想?yún)⑴c的活動(dòng)。拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。
有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的.研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，通過(guò)學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，讓幼兒對(duì)藝術(shù)性語(yǔ)言也具有一定的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌�，使整�?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當(dāng)?shù)貏?dòng)作表情為理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的美，體會(huì)詩(shī)歌的意境起到很好的作用�？茖W(xué)《挖野菜》在探索過(guò)程中，幼兒能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能積極地探索野菜和家養(yǎng)菜的不同，老師能小結(jié)幼兒在探索過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，老師畫了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀察了同年幼兒，老師示范了畫一個(gè)媽媽，他們也畫了一個(gè)媽媽，甚至沒(méi)有畫兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫五官，如果媽媽畫得太多了，孩子們就沒(méi)有信心再畫下去了。所以我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹(shù)立對(duì)活動(dòng)的信心也很重要。要讓他們畫出自己心目中的媽媽，不要照著教師的畫。
幼兒園拼音教學(xué)反思7
漢語(yǔ)拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，5歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期，這樣一來(lái)，如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)，又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考資料，結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況，希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式，讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用，學(xué)好任何知識(shí)，興趣都是最關(guān)鍵的因素，拼音課如何開(kāi)課，開(kāi)課的好壞，直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng)，孩子們的興趣足了，那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些，我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的：
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的.，我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。
通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
幼兒園拼音教學(xué)反思8
百手整理 起駕為您 擔(dān)任學(xué)前班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。 學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的`活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。
二 ．設(shè)比賽。
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采用小猴摘桃子等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫著聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫著韻母的摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j q x 與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：大魚大魚真有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx 脫帽敬個(gè)禮，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口
的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)�？傊�，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。
幼兒園拼音教學(xué)反思9
漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來(lái)，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借
助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如: “小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。
五、充分利用游戲，在快樂(lè)中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)讀寫并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識(shí)王國(guó)的大門。
幼兒園拼音教學(xué)反思10
擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧�！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二 ．多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j qx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，
或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的.興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.
指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間，發(fā)展推理能力。
這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開(kāi)心有趣于是我以今年是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了。于是我在黑板上掛了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天（28天）。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后， 我用“拳頭”形象地來(lái)區(qū)分大月小月，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂(lè)”。在尋找日歷秘密的過(guò)程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色�！薄盀槭裁床灰粯幽�？”，我把這個(gè)球又拋給了孩子，有的孩子就說(shuō)：“紅色是休息天，我們可以不上課�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“不對(duì)，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更積極了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
幼兒園拼音教學(xué)反思11
今年我又一次帶一年級(jí)，剛教學(xué)完所有的拼音，感觸頗深。對(duì)于剛從幼兒班上來(lái)的一年級(jí)小學(xué)生，“漢語(yǔ)拼音”對(duì)與他們來(lái)說(shuō)并不陌生，很多孩子在學(xué)前時(shí)已認(rèn)識(shí)部分拼音，但很多學(xué)生卻存在著讀音不準(zhǔn)，個(gè)性對(duì)字母的字形始終處在朦朧狀態(tài)，不僅僅如此，還有的孩子還自以為自我已經(jīng)會(huì)讀，上課的時(shí)候就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。個(gè)性是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，乖乖地在課堂上坐40分鐘，也是一件十分痛苦的事，引導(dǎo)不好，就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，要注意多元化去教學(xué)。
拼音是一種抽象的符號(hào)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。因此，研究教學(xué)方法，選取適宜的方式，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)每個(gè)拼音時(shí)，我都要求對(duì)每個(gè)字母編順口溜，這樣能夠開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，營(yíng)造一種簡(jiǎn)單的氛圍，并讓學(xué)掌握字母的寫法。如：嘴巴張大aaa。有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，或者聯(lián)系到自我的日常生活中的實(shí)物，自我編順口溜，這樣，學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就學(xué)得簡(jiǎn)單快樂(lè)。
有時(shí)候，課堂上學(xué)生不活躍、不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一，就是怕說(shuō)錯(cuò)、怕失敗，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將變得“惟命是從”，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，要允許學(xué)生失敗。課堂上，盡管有些學(xué)生的回答不合情理，我們也熱情地贊揚(yáng)他敢于探究、敢于回答的勇氣。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，從而找到正確的答案。
隨著拼音學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，聲母、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲、拼讀規(guī)則……部分學(xué)生開(kāi)始犯難了，可能在課堂上都會(huì)，可一天過(guò)去再回到課堂上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們差不多都忘了。其實(shí)這也是孩子在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中的'正�，F(xiàn)象，這時(shí)候，我常常在教學(xué)新的拼音時(shí)，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的舊知識(shí)，同時(shí)還常常布置一些拼讀作業(yè)給學(xué)生鞏固。整個(gè)拼音學(xué)完后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也是學(xué)生鞏固拼音的時(shí)候，所以這時(shí)候也需要學(xué)生多讀，多練，這樣才能真正的會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫、會(huì)用拼音。
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