幼兒園教學(xué)反思合集15篇
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園教學(xué)反思1
班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào),男孩子有19個(gè),女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且,我發(fā)現(xiàn),我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說話,使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵。
對(duì)于孩子自己,說話音量過大,一是會(huì)損壞喉嚨,影響聲帶的發(fā)育,二則是會(huì)給人留下不禮貌、沒教養(yǎng)的印象。即便是一句簡單的“你好!”,不同的音量,不同的語氣,都將產(chǎn)生不同的效果。誰又愿意聽到那刺耳的問候呢?
對(duì)于整個(gè)集體,若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中,不僅會(huì)影響孩子的聽覺,更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。研究表明,一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中,易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對(duì)孩子,原本是無憂無慮、輕松自由的他們,卻過早地感嘆染焦慮,那是地孩子多大的摧殘啊!
那么,孩子為何會(huì)這么大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,但更多的是受外界環(huán)境的`影響。有時(shí),幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題,大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭先恐后,互不相讓,你一言我一語。而這時(shí)候,有的孩子為了引起同伴的注意,往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法,以為只要自己大聲地喊,就能超過別人的聲音,就能被大家所聽到。你的聲音這么大,我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。
仔細(xì)反思,孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象,作為老師的我們,其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任;顒(dòng)中,我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在,無視他們的反應(yīng),無視他們的心理,更無視他們的語言。其實(shí),就在某個(gè)角落里,有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆,而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候,那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來。因?yàn)椋谒磥,只有這樣,才能引起老師的注意,才會(huì)讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師,為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位,為了維持“你是學(xué)生,我是老師”的師幼關(guān)系,則會(huì)用更高分貝的音量來壓倒孩子,穩(wěn)定局面,覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知,下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你,你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。
久而久之,這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大,老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大,孩子也會(huì)試圖用更大的音量來引起老師的注意。
曾經(jīng)也看國一些有關(guān)國外蒙臺(tái)梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史,這種教學(xué)法之所以走過那么多年 ,還能有如此眾多的追隨者、推崇者,自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象,我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的,是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂,他們自由,但又不會(huì)影響同伴,他們活動(dòng),但又如此的井然有序、有條不紊,絲毫沒有喧嘩的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然,我們不能盲目推崇任何一種教育方法,但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍,是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問題:他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么,既然孩子的差別不是主要問題,那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認(rèn)為,教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子,而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行,師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的,那么,我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園教學(xué)反思2
《月亮姐姐快下來》是四年級(jí)新教材的歌曲,三四拍,雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個(gè)音,但旋律朗朗上口,二聲部又好聽又好記,是一首非常便于識(shí)譜的二聲部合唱歌曲。合唱對(duì)于我們四年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,從三年級(jí)起,我就發(fā)現(xiàn)新教材中的二聲部相對(duì)于以往舊教材的合唱歌曲好上手教,雖然有難度,但還是硬著頭皮教了下來,總的感覺,輪唱與伴唱好教一些,像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因?yàn)閷W(xué)生不喜歡識(shí)譜,且學(xué)得不系統(tǒng),音程很難掌握)。而這首歌識(shí)譜相對(duì)簡單點(diǎn),而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺,只有最后一句稍有不同,學(xué)生通過練習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的。
第一節(jié)課我只是從旋律上讓學(xué)生分析樂譜,了解一二聲部的不同,從而學(xué)習(xí)并掌握二聲部合唱,但中間費(fèi)了不少口舌,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于樂句間細(xì)微的'變化還是會(huì)混淆。第二節(jié)課我就改變了策略,從識(shí)譜學(xué)期,先認(rèn)識(shí)這四個(gè)音,然后再讓學(xué)生去識(shí)譜,雖然學(xué)生使得也挺費(fèi)勁的,但后面就越學(xué)越輕松了,二聲部合唱也較第一節(jié)課學(xué)得順當(dāng)一點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生更了解旋律的細(xì)微變化了,但我一直困惑的就是什么時(shí)候?qū)W生識(shí)譜就像做數(shù)學(xué)題一樣就好了。這是一個(gè)夢想嗎?但有總比沒有好!
幼兒園教學(xué)反思3
來到臨桂大雄村支教,本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問題,而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的'地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時(shí)沒有講明要按秩序上來,導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場面。
3、沒有把情境完全貫穿始終;顒(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的,但是由于到后來過于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚,所以我們一來到幼兒園就開始上課,還沒有來得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)孩子來說他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒有注意到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是孩子對(duì)桃子并不多見,也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象,很多孩子并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒有完全的按照我寫的教案來上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問都是讓幾個(gè)幼兒來回答,從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問題,但是我從中也收獲了很多,給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思4
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評(píng)價(jià)”部分指出,“教師是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”,幼兒園教育工作評(píng)價(jià)“以教師自評(píng)為主”評(píng)價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。這實(shí)際上指明,對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的教師來說,教育評(píng)價(jià)的過程就是反思教學(xué)的過程,也是教師自我成長的過程。
反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué),提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展!胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧,而是“思考、反省、探究”整個(gè)教育教學(xué)過程中各個(gè)方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動(dòng)等)存在的問題,并努力設(shè)法解決這些問題。具體而言,也就是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo),選擇的教育內(nèi)容,采用的組織形式,投放的材料及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜,等等的這些,都要求我們教師有敏銳的觀察力,換言之,教師要善于觀察。
一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。
以往的教學(xué)活動(dòng),我做了很大的努力,提供了豐富的材料,可孩子們在活動(dòng)中還是覺得枯燥乏味,怎樣才能讓孩子輕松快樂的在活動(dòng)中獲得發(fā)展,成了我思考的的問題。通過反思,我認(rèn)識(shí)到:我們確定的教育措施、制定的教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解,也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性的前提。
在“物體的沉浮”活動(dòng)中,我準(zhǔn)備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料,讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來,活動(dòng)中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中,有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富,但孩子們探究的欲望沒有深入,整個(gè)活動(dòng)下來,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);顒(dòng)后,我對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行反思:反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),是否對(duì)“沉浮”現(xiàn)象感興趣,是否有強(qiáng)烈的探究欲望。其次,對(duì)自己本身也進(jìn)一步作以反思,反思自己在活動(dòng)前是否已交待清楚活動(dòng)的目的、要求,在活動(dòng)過程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用,如:是否認(rèn)真觀察記錄孩子的表現(xiàn),提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲,真正富有啟發(fā)性,是否在需要幫助時(shí)提供幫助,是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)等等。于是,我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準(zhǔn)備工作,如帶領(lǐng)幼兒玩水,讓他們初步掌握水的'性能;其次,我又對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排做了一些調(diào)整,重新精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料。在活動(dòng)開始,就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉浮現(xiàn)象,結(jié)果發(fā)現(xiàn):一個(gè)馬鈴薯浮在水上,一個(gè)則沉在水底。這時(shí),我又讓幼兒討論:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?最后,教師提供各種材料,讓幼兒自己動(dòng)手嘗試,使馬鈴薯浮在水面上。這時(shí),鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn):“老師,我往水里加了鹽,馬鈴薯就浮起來了!蔽矣脩岩傻目跉鈫,“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”
所有的小朋友都一起動(dòng)手,得出的結(jié)論是一致的:馬鈴薯在鹽水中浮了起來,是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同。我又問:“還有其他的辦法嗎?”于是,小朋友又開始嘗試了,有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞,放在水里浮了起來,有的幼兒在水里加糖,馬鈴薯也浮了起來……
反思使我找出了活動(dòng)中的不足,并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使我在今后的活動(dòng)中,積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效的開展活動(dòng)和學(xué)習(xí)。
二、觀察讓我及時(shí)反思自己的教育行為。
在以前教育教學(xué)中,我常常只對(duì)孩子的行為做出自己的判斷與分析,總認(rèn)為教師就是傳播知識(shí)的人,在孩子面前要有威嚴(yán),老師說的孩子一定要聽,老師教的一定要學(xué),巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽話,不管孩子有什么需要,只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對(duì)了,以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”我逐漸認(rèn)識(shí)到:要以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為,不斷提高分析解決問題的能力,多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。
比如:以《馬路上的汽車》為例。
活動(dòng)方式:集體
預(yù)設(shè)目標(biāo):1、通過觀察認(rèn)識(shí)馬路上的各種車子,了解汽車在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力及口語表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識(shí)。
活動(dòng)預(yù)設(shè):
1、觀察活動(dòng)前組織談話,引起幼兒參觀的興趣,并告訴幼兒到馬路去看什么,怎么去,并提出注意事項(xiàng)。
2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀察活動(dòng)。
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬路上種來來往往的車子。
看看自己認(rèn)識(shí)哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……
(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當(dāng)時(shí)車輛、行人過路口的情景,對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全知識(shí)教育。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。
[延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起,以幼兒口述、繪畫、家長文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀察記錄。]
觀察記錄:
1、由于是第一次集體外出,所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹后,他們紛紛議論“哇,到”“嘻嘻,真好啊!”(我特別叮囑幾個(gè)特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律,他們一臉認(rèn)真地點(diǎn)頭答應(yīng)。)
2、“出發(fā)了”“到了”“哇,好多車!”走了一段路后,我們順利地來到了目的地——九堡公園。
不用我多提醒,孩子們一直認(rèn)真地觀察、議論一輛輛過往的車 ,從顏色、名稱、車速……無所不談。
由于當(dāng)時(shí)位置看不見“紅綠燈亭”,所以一些幼兒自言自語:為什么這些車一時(shí)好多,一時(shí)沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說:“當(dāng)然了,路口有紅綠燈控制的啊!”
在孩子們的提議下,我們等前面的車流量小的時(shí)候便前去觀察了路口的車輛行駛情況,并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……
3、第二天,便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了,還一臉的高興與回味。
活動(dòng)反思:
在這個(gè)《馬路上的汽車》教學(xué)活動(dòng)中,以往教師僅僅出示圖片或圖書等,讓幼兒觀察這些汽車有什么不同,但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想,因此,我從幼兒的興趣需要出發(fā),在安全保障的前提下,帶幼兒外出實(shí)地觀察參觀,實(shí)地看、現(xiàn)場地說,比教師空洞的說教更有實(shí)際意義?粗⒆觽兏吲d地和同伴議論,高興地向家長講述,我心里也很高興,這是成功的一次外出參觀,盡管時(shí)間很短,但意義與作用卻很大。
看見幼兒對(duì)此活動(dòng)興趣如此之大,我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動(dòng)。幼兒在主題活動(dòng)中,玩起來很容易進(jìn)入角色,教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者,還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時(shí)給予指出,使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時(shí),關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要。
能耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。這些活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的,他們在活動(dòng)就表現(xiàn)積極主動(dòng),會(huì)的幫助不會(huì)的孩子,從中學(xué)會(huì)互相幫助,互相體驗(yàn)成功的喜悅。所以,課的內(nèi)容貼近幼兒的生活,更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動(dòng)中,我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子,玩形象逼真的玩具車,共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到不同的車子,知道它們的名稱,認(rèn)識(shí)它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu),并了解它們的用途,還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進(jìn)行分類,以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)車子的認(rèn)識(shí),還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則,建立了基本的交通安全觀念,并養(yǎng)成良好的過馬路、乘車習(xí)慣。
我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一次活動(dòng)前,我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思,想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng),有效的引導(dǎo)幼兒;是否對(duì)孩子的問題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外,我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì),孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣,如何較好的引導(dǎo);回答問題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容,考慮各種答案的可能性等。
我也在教學(xué)過程中進(jìn)行反思,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力;顒(dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn)、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的反思、調(diào)整。如在活動(dòng)“全家!敝,一開始孩子可能有些緊張,活動(dòng)氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后,我覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的積極性,使氣氛活潑一些。于是,我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中,通過歌唱活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛,使孩子們不再感到拘束,積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中,為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。
教學(xué)后的反思更是重要,它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后,我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對(duì)孩子的表現(xiàn)問題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思,總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn),使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。
不管在主題活動(dòng),還是在生活活動(dòng)中,我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上,放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比,我忙了許多,可是孩子們的興趣和求知欲,一直推動(dòng)著自己去盡心盡力地工作,每當(dāng)看到孩子們在我精心組織的活動(dòng)中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情,我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費(fèi)。通過不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐,我感覺自己在各方面進(jìn)步了很多,對(duì)孩子的了解更深入,更準(zhǔn)確了,對(duì)活動(dòng)的把握更成熟了,發(fā)現(xiàn)問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的,應(yīng)該說是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展,同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步,我在反思中學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了了解孩子,也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,學(xué)會(huì)了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)計(jì)劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。
反思是對(duì)過去的一種思考,從中吸取教訓(xùn),也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此,善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì),是教育教學(xué)必不可少的手段之一,未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我,我會(huì)不斷加強(qiáng)反思,和孩子們一起快樂地成長。
幼兒園教學(xué)反思5
在我的記憶中,還深刻的留著孩童時(shí)期,教師那無微不至的關(guān)懷如父親的寬容、母親的慈愛,讓我感受到了無限的溫暖;教師那循循善誘的言語,一步步指引我走向成功的彼岸。自那時(shí)起,我暗下決心,我要做一名幼兒教師,做一名人見人愛的好教師,做一名影響孩子一生的好教師。
兩年前,我最終如愿以償,十分光榮的加入到人民教師——這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)中來。帶著蓬勃的朝氣,滿腔的熱情,來實(shí)現(xiàn)自我的抱負(fù),實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢想。
工作中,我以教師職業(yè)道德規(guī)范來嚴(yán)格要求自我,為人師表。現(xiàn)小結(jié)如下:
一、業(yè)務(wù)方面,依據(jù)(綱要)精神,發(fā)揮幼兒主體作用,促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨,促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。
為提高自我的業(yè)務(wù)水平,我園里組織的各種培訓(xùn),如參加每周六的學(xué)習(xí)及到各個(gè)園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩,從而為自我積累了更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外,為提高自我的技能方面,我也進(jìn)取利用課余時(shí)間練琴。在幼兒園內(nèi),我也進(jìn)取地向老教師及指導(dǎo)教師請(qǐng)教,經(jīng)過聽課活動(dòng),也為我積累了不少知識(shí),同時(shí),我們園也經(jīng)過了“以老帶新”的活動(dòng),讓老教師來聽課,從而發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)行改正,這樣,不僅僅能讓新教師從中獲得好的經(jīng)驗(yàn),并且也能做到互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn)。在工作中我服從園領(lǐng)導(dǎo)的安排,不斤斤計(jì)較。且樂于助人,自覺主動(dòng)。待人坦誠熱情,耐心對(duì)待幼兒。親切對(duì)寶寶,笑臉迎家長。對(duì)待工作認(rèn)真,每星期都按時(shí)撰寫教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)取準(zhǔn)備課堂中所需的'教具,努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段,讓更多的幼兒在各方面都能取得提高。
二、作為班主任,協(xié)調(diào)好和本班教師的工作,是至關(guān)重要的。我每項(xiàng)工作爭取想在前,做在前,從不計(jì)較個(gè)人得失,有問題和本班教師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中,抓好班級(jí)的工作是自我每一天的必修課,我們常利用業(yè)余時(shí)間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓孩子們有充分展現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),為課前準(zhǔn)備教具、為第二天順利開展各項(xiàng)活動(dòng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。班級(jí)管理工作看似小,但做好它并不容易,由于我們班上的教師默契配合,使得班上的各項(xiàng)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學(xué)以及游戲活動(dòng)等方面顯得有條不紊,深得其他教師的稱贊。
三、家長工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),做好家長工作將對(duì)我們各項(xiàng)工作的開展起到很好的促進(jìn)作用。所以,我首先擺正和家長之間的位置,經(jīng)常換位思考,了解家長的要求,以便得心應(yīng)手的做好工作。我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給家長,使家長們從中學(xué)到很多育兒知識(shí),在家長中樹立了良好的教師形象。“處處留心,事事用心,”取得了必須的成績。
“處處留心,事事用心”是我的座右銘。僅有逗號(hào),沒有句號(hào);僅有更好,沒有最好。教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無止境的工作,在今后的工作中,我將以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育中的新情景,爭取更好的成績。
幼兒園教學(xué)反思6
音樂活動(dòng)《我愛我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小,剛剛?cè)雸@不久,對(duì)于枯燥的教學(xué)活動(dòng),他們很難理解,也不易接受。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容,用自然的歌聲唱出來,我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂旋律,進(jìn)行歌唱活動(dòng)。讓幼兒能夠達(dá)到《指南》中愿意和小朋友一起游戲,自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調(diào)。
一、音樂來自生活
音樂來自生活,幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容,就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說說討論:我們小朋友喜歡幼兒園,幼兒園里有很多好朋友,在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲,真呀真快樂。親身感受理解從實(shí)際中來的歌曲內(nèi)容較快,幼兒很快就能夠說出歌曲的內(nèi)容。
二、示范引領(lǐng)歌唱
幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng),注意力容易不集中的`特點(diǎn),具體的活動(dòng)形式還不夠了解,個(gè)別幼兒不知道要歌唱,于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納,反復(fù)歌唱幾次,供幼兒學(xué)習(xí),幼兒跟唱,同伴的接納、自我的接納的愉快,吸引幼兒的興趣,真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂”的美好情感,體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感,從而增強(qiáng)了幼兒積極參與音樂活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思7
上課時(shí),我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干,大家都說我的小手最能干,這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服,有的說我會(huì)做飛機(jī),有的說我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說開了,我加重了語氣,你們知道嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說,是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題,所以孩子的熱情很好,都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí),老師就加重語氣,使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師馬上滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說的話整理一下,仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的.需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說,不怕說錯(cuò),只要把自己喜歡的說出來就可以了。
幼兒園教學(xué)反思8
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序,更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強(qiáng)自信心等舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力,更需要孩子的紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合,而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我,拋磚引玉,在本次公開活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內(nèi)容。
本活動(dòng)的教授過程孩子非常投入、專注:
1.簡單、重復(fù)的動(dòng)作編排讓孩子易于接受,而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡,我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單,節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的.伴奏曲,孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu),動(dòng)作變換不忙亂,當(dāng)孩子在簡單重復(fù)的動(dòng)作中獲得成功感后,他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加,不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動(dòng)中不斷地重復(fù)過于簡單的動(dòng)作,時(shí)間長了,孩子肯定會(huì)感到厭煩,失去興趣,為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣,我在教授的過程中采用動(dòng)作不斷累加,逐漸豐富的形式進(jìn)行,讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗(yàn);反思不足:
1.因?yàn)闀r(shí)間緊湊,準(zhǔn)備不夠充分,具體體現(xiàn)在:對(duì)幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大,可以調(diào)整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花,節(jié)約時(shí)間;
4.同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升,對(duì)于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思9
教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是,深入實(shí)際,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題:不少幼兒教師,或由于對(duì)教學(xué)反思的意義認(rèn)識(shí)不到位,或由于覺得太花時(shí)間,或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式,難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值。對(duì)這種現(xiàn)象,幼兒園管理者必須予以引導(dǎo),加強(qiáng)管理。
一是要引導(dǎo)教師朋確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長的有效途徑。
教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只
能成為膚淺的知識(shí)!睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思:
成長。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐—反思一總結(jié)這條途徑成長的。筆者在翻閱自己的學(xué)習(xí)筆記時(shí),發(fā)現(xiàn)了與一位特級(jí)教師對(duì)話的記錄,現(xiàn)摘錄如下,但愿它對(duì)教師寫好教學(xué)反思有一定啟示。
問:李老師,您認(rèn)為促進(jìn)教師成長的最有效途徑是什么?
答:我的經(jīng)驗(yàn)就是勤快地記錄與反思。
問:能詳細(xì)說說嗎?
答:我覺得把事件記錄下來,把反思寫下來,與我們在教學(xué)中
簡單的'思考相比,有其特殊的價(jià)值和意義。首先,寫教學(xué)反思,能促進(jìn)我們對(duì)理論的理解內(nèi)化。缺乏理論的指導(dǎo),只能呈現(xiàn)膚淺的反思,但如果希望自己寫得深刻些,便會(huì)有目的地去翻閱資料,搜集素材,并加以。通過能深入理解理論的內(nèi)涵。其次,寫教學(xué)反思,能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來說教學(xué)過程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視。
幼兒園教學(xué)反思10
對(duì)于小班的幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的.時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問,對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡單,細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,而我沒考慮到小班的水平,在上阿文的小毯子時(shí),提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題,我說:阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說了什么?對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來,因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),以提高語言能力。
幼兒園教學(xué)反思12
這學(xué)期幼兒園每天中午都開始有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng),深受小朋友們的喜愛。之前也有聽一些老師講過,感覺老師們的語氣都很親切,和小朋友之間的互動(dòng)也不錯(cuò)。一直擔(dān)心著自己,有點(diǎn)兒膽怯。本來我是在13號(hào)的時(shí)候講故事,可因?yàn)槟翘靹偤靡ンw檢,就沒講了,心里還偷樂著,哈,可以不用講了吧。誰知,過了幾天,讓我來了個(gè)措手不及,要把故事補(bǔ)上,心里“咯噔”一下,我準(zhǔn)備的兩篇故事都好久沒看了,這………
“到你講故事了,快過來拉!”不一下子,電話就響了,我只好硬著頭皮拿好書就直接上了,瀏覽了一下,還好對(duì)兩篇故事的內(nèi)容大概還有一些記得!靶∨笥褌兒,又到了月亮姐姐講故事的時(shí)間了,今天的第一個(gè)事故是……”我努力著把故事講好,特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí),都盡量表現(xiàn)出不同的聲音,但變來變?nèi)ザ加X得好像不是想要的效果,感覺差不多。還有在故事講完后,之前是準(zhǔn)備好問題要和小朋友們一起互動(dòng)的,但當(dāng)故事結(jié)束以后,我忘記了,缺少了這一環(huán)節(jié)。最后,兩個(gè)故事都結(jié)束了,“月亮姐姐的故事講完了,小朋友們再見!”
結(jié)束后,我感覺對(duì)自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿意,準(zhǔn)備的也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動(dòng),她們一定都是認(rèn)真看過,準(zhǔn)備充分了才來給小朋友們講的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng),不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?但我這次卻看輕了它。最不應(yīng)該的是存在著的僥幸心理,以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì)再像這次一樣,都是自己的責(zé)任,都應(yīng)該把它做好才對(duì)。
幼兒園教學(xué)反思11
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng)。活動(dòng)中,我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的'小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如:活動(dòng)中的游戲“小樹葉找家”,請(qǐng)小朋友撿到樹葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里,黃樹葉到黃圈里,藍(lán)樹葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì)按顏色歸類,達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí),這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng),同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思12
近年來,教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評(píng)比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:
一、組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書寫認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶。?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師,首先要有反思的自覺性和責(zé)任感,有探究問題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識(shí)。同時(shí),外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異,因此,對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”,而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長,也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。
一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是表面的、抽象的,缺乏具體實(shí)例的支撐;少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng)。因此,對(duì)于新教師群體,反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始,通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例,積累各種“背景性知識(shí)”,理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,同時(shí)通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動(dòng),了解反思的基本思路。具體方案舉例如下:
一、反思實(shí)踐者反思支持者
定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或錄像,并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來,盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v述過程本身就是對(duì)他人的'教學(xué)過程進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動(dòng)“大雨小雨”后,對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述:“這位教師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作,唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作,唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作,最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏!睂(duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充,并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題。如:“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想,什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時(shí),她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴,搖搖鈴鼓,聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來時(shí),這位教師走到他面前,對(duì)他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’,小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’,對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問策略!
逐一回答“支持者”所提的問題,比較自己的描述和“支持者”描述的不同,看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了,并做好記錄。
聽取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋,積累各種“背景性知識(shí)”,即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對(duì)現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋,并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索,幫助新教師總結(jié)在什么情況下,利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時(shí),教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問題的難度,如將問答題改成選擇題,甚至改成是非判斷題,從而使無效問題變成有效問題!
在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié),記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的,才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。
二、傾聽“支持者”的理論分析,形成書面材
料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題,幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí),課程知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣,教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)教師運(yùn)用教育理論,共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,使新教師逐步形成反思的理論框架,積累經(jīng)驗(yàn)材料。
幼兒園教學(xué)反思13
新的學(xué)期,迎來了中三班所有新的小朋友,雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時(shí)間了,但有的孩子在來園和離園時(shí),還是不免哭鬧,除此之外,部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí),坐在那里,目光呆滯。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為完全有必要組織一次活動(dòng),和孩子們共同討論:我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?
語言活動(dòng)“我愛上幼兒園”,就是通過對(duì)兒歌的`學(xué)習(xí),能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷,喜歡上幼兒園,并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的開始部分,我直接進(jìn)行了提問:小朋友,爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考,就逐一的舉手來回答:馬立新說:因?yàn)槲覀冮L大了,王浩楠說:我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答,我很自然地將活動(dòng)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng):畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望,引出兒歌《我愛上幼兒園》,整個(gè)活動(dòng),孩子們參與的都很積極,并能和老師一起帶動(dòng)作,說兒歌。
整個(gè)活動(dòng),不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性,還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法,使孩子們明確了上幼兒園的目的,能帶著愉快的情緒來幼兒園。
幼兒園教學(xué)反思14
幼兒園語言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》
——語言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活動(dòng)目標(biāo):
1. 理解故事內(nèi)容,知道動(dòng)物尾巴的不同作用。
2.熟悉動(dòng)物對(duì)話,分角色進(jìn)行故事表演。
3.知道要保護(hù)小動(dòng)物,愛護(hù)小動(dòng)物,體驗(yàn)關(guān)愛之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語言,并且運(yùn)用語言,使幼兒在表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。所以,我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》。
活動(dòng)過程:
上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說:“今天我們班來了一位小客人!睆亩龑(dǎo)幼兒說出小壁虎。接著我進(jìn)行導(dǎo)入:“可是呀,小壁虎今天有點(diǎn)傷心,你們想知道發(fā)生了什么事嗎?下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》!
我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友:“故事里發(fā)生了一件什么事啊?”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo):“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦。俊庇變洪_始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴!笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q,為了延續(xù)這種熱情,所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫拿出來,開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問,達(dá)到加深幼兒對(duì)故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后,我把故事完整的借助圖片講了一遍,并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí),會(huì)說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下,和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著,我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),希望下面表演的小朋友能夠注意,不要再犯同樣的錯(cuò)誤。表演兩組后,所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動(dòng)《我最棒》,讓幼兒通過動(dòng)作來表揚(yáng)自己今天的表現(xiàn)。
二、教學(xué)反思:
回顧這節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的,甚至有時(shí)會(huì)冷場,一個(gè)問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.在開始上課時(shí)幼兒還沒能完全進(jìn)入課堂中,有的還沉浸在剛剛的玩耍中,所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中,或許一切都不會(huì)顯得那么堂皇,幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來,從而達(dá)到我之前預(yù)想到的效果。
2.當(dāng)我運(yùn)用圖畫邊講邊做動(dòng)作時(shí),幼兒覺得很新奇,聽的也很認(rèn)真?墒亲屗麄儚(fù)述里面小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動(dòng)物之間的對(duì)話,并讓所有的幼兒跟著我做動(dòng)作,例如小壁虎是怎么爬的,小魚是怎么游的類似于這些要求,幼兒在下面的表演也不會(huì)顯得很笨拙,肢體語言不自在。
3.我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的?墒鞘聦(shí)并不是如此,相反場面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后,所有的幼兒一起表演時(shí),那個(gè)場面我控制不了了。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小,貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對(duì)話表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾,或許就會(huì)好點(diǎn)。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的籃子里,這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì)把卡片弄的
亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺(tái)很小,把他們框在了一個(gè)小小的空間里,導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。
4.幼兒表演完后,我應(yīng)該及時(shí)的把卡片收回。因?yàn)楹枚嘤變焊緵]有聽我的總結(jié),總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話,導(dǎo)致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。
所以,通過以上的反思,我重新把教案修改了下,又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》,正好游戲結(jié)束時(shí),幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了,我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步,幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候,我把動(dòng)物之間的對(duì)話來來回回跟幼兒說了幾遍,并且在說的時(shí)候采用肢體語言。不僅如此,我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演,我扮演小壁虎,幼兒分別扮演小魚、牛、燕子,這樣不僅讓幼兒加深了對(duì)話的'內(nèi)容,而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺(tái)空間,并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒,方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后,讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里,從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課。
經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走,雖然還是會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情,但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。
一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路,讓你進(jìn)步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思,雖然反思的這個(gè)過程很痛苦,但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的,是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì)的到。所以,一切從心開始。
幼兒園教學(xué)反思15
我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師,快三十的年齡我才來到了這個(gè)嶄新的行業(yè),但我相信只要我不斷努力,每一天有所反思,有所提高,就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思,幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考,慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
一次,四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚水里游,快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們,想看看他們誰會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料,他們四個(gè)人摟在一齊,并沒有把誰丟下。我表揚(yáng)了他們,我感覺,是他們給我上了一課,使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè),可是生活不是古板的數(shù)學(xué),生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系!缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂樂做朋友嗎
大雨過后,許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓,可是孩子們卻聽不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄,一聲接一聲,不能停下來,就像游樂園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓,不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來了歡樂呢看著他們好奇的眼神,聽著他們的聲聲尖叫,我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫,叫完了就完了,他們還是像往常一樣歡樂。有位名人(忘記名字了)說過要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷,是北京小學(xué)的孩子們吧教師說:不用去管他們吧,他們是像兒童一樣地生活,他們此時(shí)此刻是歡樂的。我想:這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫,其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆,更有對(duì)新事物的接近與向往
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見只要教師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn),都會(huì)有所啟迪。
深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力,部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合,接過一張票還說了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉,其他幼兒也模仿他把自我手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動(dòng),想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來,把樹葉沖得嘩的一下飛了起來,落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起,創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思:自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間,并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來。
三、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。
幼兒離園后我去廁所方便,正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所,媽媽把孩子扶上廁所,孩子蹲在里面,媽媽蹲在外面,***大手扶著孩子的胳膊,聽到啪嗒、啪嗒兩聲,孩子說:拉完了!雖然這是很平常的的事情,但當(dāng)時(shí)我感受良多:有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,還沒有得到孩子的高度信任,孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問題的幼兒采取了媽媽式的'幫忙,確實(shí)幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí),小惠爬得謹(jǐn)慎而留意,小音在小惠前面,她爬得比較快,到了上頭她反過身來對(duì)下頭的小惠說:小惠,你爬吧,摔不著的!小惠聽后果真稍加快了攀爬速度?吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂成長。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受,更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我,引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我:馬教師,您看她小手指著城堡。我看了看和她說:這個(gè)城堡真漂亮,你真棒,是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說:晨晨你也搭了,對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說:你搭的也很好,教師看到了!他聽了笑了,眼睛亮亮的看著我,目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思:活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲,但并不是說教師無事可做了,幼兒能夠堅(jiān)持下去,教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表揚(yáng),對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長,我在成長中將繼續(xù)反思,堅(jiān)持下去,我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
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